2023年心理健康教育教學(xué)反思心理健康教化教學(xué)反思1

青春期性心理教化始終是一個比較敏感的話題，老師家長都知道也很希望能給青春期的孩子們正確的、正面的引導(dǎo)和教化，但是又擔(dān)憂通過課堂這個載體來和學(xué)生談性教化及男女生交往會讓許多人誤會，擔(dān)憂會對學(xué)生發(fā)展有負(fù)面的影響，于是關(guān)于青春期的性生理、性心理、性道德的教化成為學(xué)校教化的空缺。通過心理活動課的形式，在課堂上和中學(xué)生談青春期的男女交往希望能打破以往對青春期教化“想而不敢”的局面。

本節(jié)心理活動課的活動環(huán)節(jié)主要是由兩個中學(xué)生的青春期情感例子綻開，故事詳細(xì)情節(jié)由學(xué)生在活動通過自己的想象、推想漸漸綻開，這樣做的目的一是避開干脆分析學(xué)生自己問題，導(dǎo)致學(xué)生反感，二是發(fā)生在同齡人身上的故事貼近學(xué)生實際，有利于學(xué)生聯(lián)系自己、自我思索。在故事的發(fā)展中有意設(shè)計幾個須要學(xué)生做出選擇的“選擇點”，這些往往是學(xué)生在青春期可能遇到苦惱（如對異性有好感，收到情書等），在“選擇點”，依據(jù)學(xué)生的實際，設(shè)置ABC的不同選項，讓學(xué)生思索、綻開探討、替主子公作選擇，老師在一些問題上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。用紅黃藍(lán)三色卡紙，代替三種選擇，既充分調(diào)動學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生主動參加，同時保證學(xué)生較為真實的表達(dá)自己的想法。在整堂課中，學(xué)生是活動的主角，學(xué)生的資源被充分調(diào)動，我在課堂上大部分的時間是作為一個引導(dǎo)者出現(xiàn)，在特別和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)上做正面的指導(dǎo)和教化。

這堂課在青春期系列教化中，能夠起到拋磚引玉的作用。所涉及到的.方方面面，都可以，并且須要作為一個專題接著深化的開展心理健康教化。例如：青春期性生理性心理課上接著談性沖動、性朦朧時期對異性的好感；對男生的教化中，深化探討責(zé)任與敬重的話題；對女生的教化課上更細(xì)致入微的聊一聊自我愛護(hù)、自尊自愛的話題；性道德課上談?wù)撔苑缸铩?/p>

老師實行近于“價值中立”的看法，削減“價值干預(yù)“的成分，問題變得開放了，學(xué)生通過對各個環(huán)節(jié)的參加來激發(fā)思維，理智地面對自己的情感世界，并從同齡人那里獲得同類問題的不同信息反饋，得出他們自己的結(jié)論，這對于他們在這一特別時期的自我反思、自我成長是特別有益的。

心理健康教化教學(xué)反思2

通過學(xué)習(xí)心理健康教化，使我覺得當(dāng)今社會競爭激烈，造成人們心理壓力重，在校中學(xué)生在這樣的社會大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到肯定的宣泄。比如，我國獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán)峻；再如，由于家庭的殘缺，父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教化環(huán)境。就目前狀況而言，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教化尤為重要。

首先，開展心理詢問活動。在校中學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)峻，我們學(xué)校也建立了心理詢問室，配備專職的心理詢問師，就應(yīng)當(dāng)做到實處。使學(xué)生通過詢問、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和沖突。據(jù)了解，大部分學(xué)生的心理問題主要有：學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐驚等心情情感問題，人際關(guān)系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。我們的'學(xué)生許多是須要幫助的，除了求助于心理詢問師外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)定期開設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教化活動。另外，我認(rèn)為心理健康教化單靠個別專職老師是不夠的，必需是全體老師廣泛參加。

老師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷變更教學(xué)方式，敬重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心摯友，師生之間加強(qiáng)溝通和理解，學(xué)生喜愛你的課，學(xué)習(xí)有了愛好，那么學(xué)習(xí)成果就能提高；與老師關(guān)系密切了，也增加了學(xué)生的歸屬感和自信念，又能培育人際交往實力，這將有利于完善學(xué)生心情狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。老師與學(xué)生家長要加強(qiáng)溝通，時刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問題，對家長賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對學(xué)生賜予剛好的疏導(dǎo)。比如，青春期的性教化、人際交往技巧和意志力的培育等都須要發(fā)揮家庭教化功能。家長還應(yīng)激勵孩子多交友，在擇友上加以指導(dǎo)，培育社交技巧，過多指責(zé)、約束孩子反而會使自己的孩子在社交中缺乏自信。

父母在孩子成長過程中，應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，加強(qiáng)溝通，共同培育孩子健康的心理。

心理健康教化教學(xué)反思3

我們的學(xué)生處在身心發(fā)育的時期，心理素養(yǎng)不穩(wěn)定，心情改變多，絕大多數(shù)的小學(xué)生出自獨生子女的家庭，平常父母工作忙，孩子放學(xué)后只能是自己一個人在家。面對當(dāng)今社會獨生子女獨處現(xiàn)象的普遍存在，培育小學(xué)生如何健康獨處特別關(guān)鍵的。

本節(jié)《當(dāng)我獨自一個時》的心理心理健康輔導(dǎo)活動活動課，為學(xué)生的獨處經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)溝通平臺，努力營造民主、寬松、和諧的課堂心理氛圍。幫助學(xué)生了解自己的獨處實力。激勵學(xué)生體驗獨處多樣性的真情實感，引導(dǎo)學(xué)生駕馭一些適合自己的獨處方法和技巧，培育學(xué)生初步的獨處實力，通過輔導(dǎo)活動，使學(xué)生樹立“自護(hù)、獨立、自律、自強(qiáng)”的意識。

活動課起先，我通過創(chuàng)設(shè)情境，體驗獨處心情，進(jìn)行一個軟熱身，情境體驗，再漫話導(dǎo)入，揭示課題，因為我到這里是借班上課，所以對學(xué)生的獨處心理設(shè)置一份問卷調(diào)查，從中暴露須要解決的問題，就是在這節(jié)活動課的重點。學(xué)生有了肯定的獨處實力，但有待進(jìn)一步的提高，因此，通過貼切深切學(xué)生實際的一段錄相，運專心理換位的形式，探討溝通，開發(fā)學(xué)生的才智和潛能，自助互助共同共享獨處的`要領(lǐng)和方法。重點解決后，就是這節(jié)課的難點了。在初步學(xué)生四要領(lǐng)后，我設(shè)計了圖片辨析這一環(huán)節(jié)運用法。通過學(xué)生的自己探討溝通，進(jìn)行內(nèi)在小結(jié)，從而讓孩子們知道獨處的重要性。我們的生活千變?nèi)f化，每一個人都會有獨自一個人的時候，都有可能會遇到各種困難、危急等應(yīng)急的事情，通過一段四川地震視頻，進(jìn)行提升，讓學(xué)生們知道獨處不僅須要膽識，更要我們的才智。

當(dāng)然，由于我是初次嘗試這一學(xué)科的教學(xué)，所以這節(jié)課，還有很多不足之處，請各位專家同行們多多指教，感謝！

心理健康教化教學(xué)反思4

我很尊崇孔子的“每日三省吾身”，一個人德行的積累離不開反思，同樣教學(xué)的進(jìn)階也離不開反思。下面我就心理健康教化活動課的教學(xué)進(jìn)行一下階段反思，以便揚(yáng)長避短，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、這學(xué)期我利用兩次課的時間來做適應(yīng)環(huán)境的活動課，第一次訓(xùn)練學(xué)生對學(xué)習(xí)的適應(yīng)，其次次是探討對學(xué)校環(huán)境和人際關(guān)系等方面的適應(yīng)。

1、我之所以把學(xué)習(xí)適應(yīng)單開一節(jié)課，是考慮到初中的學(xué)習(xí)與小學(xué)有較大的不同，比如學(xué)生提出，中學(xué)的科目多了、課時多了、筆記多了、作業(yè)多了、背誦多了、聽寫默寫多了、學(xué)習(xí)難度大了，要讓學(xué)生有自我相識，并著重培育解決問題的實力。我先讓學(xué)生聽聽各自的解決之道，體現(xiàn)出同伴互助的作用，然后老師指出初中的一大改變，就是要提高學(xué)習(xí)自主性和自覺性，師生共同排列出學(xué)習(xí)須要適應(yīng)的幾個環(huán)節(jié)，每人找出自己的問題，訂正提高。

2、在另一節(jié)的適應(yīng)課中，我聯(lián)系學(xué)校的詳細(xì)實際來設(shè)計課程，比如學(xué)生提出了操場小、飯菜不行口，特殊是如廁不滿足的問題，我談了一個觀點“變更你能變更的.，適應(yīng)你不能變更的”，假如你既不能變更也不去適應(yīng)，只能使自己增加不良心情，身心受損。

針對同學(xué)提出的高年級學(xué)生存在的抽煙、罵人等問題，我提出并辨析了“適應(yīng)不等于認(rèn)同”的觀點，促進(jìn)學(xué)生思索、選擇和適應(yīng)。

還有的同學(xué)有個誤會，以為在短期內(nèi)結(jié)識許多高年級的同學(xué)就是交際實力好的表現(xiàn)，我提出了不同的參考看法，建議學(xué)生在對高年級同學(xué)不了解的狀況下，先以“靜觀”為主，長時間視察、了解之后再做選擇性的交往，以免結(jié)交不志向的同學(xué)受其不良影響。

二、九月十日是老師節(jié)，我在有的班開展了“老師節(jié)與感恩”活動，請同學(xué)談感受和想法，同學(xué)記住的多半是小學(xué)高年級的老師，而對自己低年級的老師和啟蒙老師往往忽視，對指責(zé)過自己的老師往往印象不好，針對這種狀況我?guī)ьI(lǐng)大家探討，什么樣的老師是好老師，是不是指責(zé)過自己、對自己嚴(yán)厲的老師就不是好老師？對學(xué)生理解中學(xué)老師不同的教化教學(xué)（此文來自）方式，起到了很好的作用。

三、對待學(xué)生好習(xí)慣的培育，我從細(xì)微環(huán)節(jié)上嚴(yán)格管理要求，比如上下課起立儀式，讓學(xué)生寧靜收心，起立不規(guī)范和無精打采的就要重來，爭取每節(jié)課有個良好的起先。

四、對出現(xiàn)的問題課內(nèi)不能解決的，課下剛好解決。一次上課起立時發(fā)覺一個女生起立慢，心不在焉，就點了她一下，不料坐下后，她就起先摔書，還眼淚汪汪的，我覺得她有點反應(yīng)過度，沉了一下沒去理睬，下課后立刻找她談話，才知道她課間跟一個男生鬧沖突，很窩火，我剛好做了解決，學(xué)生心理也寬松多了。

五、我始終設(shè)有各班教學(xué)評價表，每次課后填寫，包括主題、嬉戲活動、發(fā)言共享狀況等，對于了解班級狀況，進(jìn)一步有針對性的教學(xué)有肯定的參考作用。

在教學(xué)上，每學(xué)期我都有一些新改革、新的舉措，并不斷改進(jìn)，還須要接著努力。

心理健康教化教學(xué)反思5

《高三壓力應(yīng)對》教學(xué)反思

1.本節(jié)課活動豐富多樣，使學(xué)生在主動的活動中獲得體驗。

2.課程充分以學(xué)生的體驗共享為主，老師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自省自助，讓學(xué)生在體驗中獲得信念，也可以從他人的'想法中得到啟發(fā)，避開了老師理念的灌輸，這樣更簡單獲得學(xué)生的認(rèn)同。學(xué)生用已有的經(jīng)驗和心理結(jié)構(gòu)對于事物進(jìn)行理解、感受、建構(gòu)，從而生成自己對事物的感受、領(lǐng)悟和意義，這樣才能夠真正對學(xué)生產(chǎn)生影響。

《帶上焦慮上考場》教學(xué)反思

高考，對學(xué)生意味深長，因而產(chǎn)生焦慮驚慌的心情在所難免，但是許多時候，學(xué)生并不是因為高考本身而焦慮，而是因為焦慮而焦慮，所以本節(jié)課以相識焦慮為主要內(nèi)容，讓學(xué)生去相識焦慮的現(xiàn)象，并大膽對一些關(guān)于考試焦慮的不合理觀念進(jìn)行辯駁，從而對考試焦慮有個正確的相識。信任學(xué)生對考試焦慮有了正確的相識，就能更加坦然地接著奮戰(zhàn)高考。

心理健康教化教學(xué)反思6

高一學(xué)生處于艾里克森社會發(fā)展八階段理論中的“自我同一性”階段，他們常常會問自己一些諸如“我是誰？”“我要向何處去？”“生命的意義是什么？”這些關(guān)于人類自我相識的問題。這些問題假如解決的好，他的志向自我和現(xiàn)實自我就會很和諧，個體會得到很好的發(fā)展；假如解決的不好，將會影響他的人格發(fā)展和社會性發(fā)展。

針對我們學(xué)校高一學(xué)生的詳細(xì)特點，我設(shè)計了“其次起跑線”這個課程，期望通過嬉戲活動、畫生命線設(shè)計自己的將來、案例分析的方式，能讓學(xué)生確定過去并且剛好找到自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)，將目標(biāo)詳細(xì)化，確定行動目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，最終激發(fā)其社會志向，促進(jìn)學(xué)生自我意識的發(fā)展。

本堂課程40分鐘，分為引入話題、聯(lián)系自我確立長期目標(biāo)、確立短期目標(biāo)、總結(jié)深化4個環(huán)節(jié)完成。引入話題用時5分鐘，確立長期目標(biāo)用15分鐘，確立短期目標(biāo)用15分鐘，總結(jié)深化用5分鐘。

首先，我在課前了解到學(xué)生的發(fā)展階段和基本狀況，依據(jù)相關(guān)的心理學(xué)理論和以往的教學(xué)閱歷確定了教學(xué)目標(biāo)；

其次，在課程的進(jìn)行過程中，我主動調(diào)動學(xué)生的主動性引發(fā)思索。發(fā)覺教學(xué)內(nèi)容比較符合學(xué)生的心里特點，學(xué)生對于畫出自己的將來的方式感到很簇新，在畫自己生命線的過程中很仔細(xì)，共享也很歡樂。

在確定詳細(xì)目標(biāo)的.時候，學(xué)生有些遲疑，因為涉及到每天的生活，他們就會比較沖突，想要上進(jìn)和想要放松之間很難調(diào)整。這是在下一堂課中須要集中解決的問題。

第三，在教學(xué)內(nèi)容的支配上，這堂課還有待改進(jìn)。40分鐘的課程用的很驚慌，學(xué)生的共享很有限，這在肯定程度上影響了教學(xué)效果。學(xué)生共享的少勢必造成思索的少，思索少對于自身的體會就會減弱。

第四，在教學(xué)互動中，這堂課的效果比較好，我以自己的狀況做例子，學(xué)生比較感愛好，也感到了和老師的同等性。

第五，這堂課除了時間支配有待改進(jìn)外，還有一點須要改進(jìn)的是，削減老師引導(dǎo)，增多學(xué)生的自我表達(dá)。

本堂課適合高一一般班學(xué)生。他們對于自己的定位比較模糊，假如在學(xué)業(yè)成果比較好的班級運用這堂課效果估計會減弱，因為試驗班的學(xué)生安排性很強(qiáng)，他們對于自己已經(jīng)有了很好的規(guī)劃。

另外，教學(xué)目標(biāo)的確定首先要考慮學(xué)生的詳細(xì)狀況，不能只考慮這一年齡段學(xué)生的普遍狀況，因為每個學(xué)校、每個班級都會有自己的特點。

心理健康教化教學(xué)反思7

這堂課上過多次以后，我不斷地反思，對學(xué)生進(jìn)行青春期教化的切入點可以是多種多樣的，例如，對生理改變的接納、與異性交往的技巧、男生女生心目中的志向異性形象，等等。這堂課我采納了團(tuán)體活動課的形式，利用學(xué)生寵愛的嬉戲、小品（心理?。┑男问剑N近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)情境，滲透異性交往的主題，每個環(huán)節(jié)活動的`主題要點層層遞進(jìn)。

活動之前我做了一些打算：

1、了解班中異性交往的狀況，以及對待異性交往的看法。

2、調(diào)查在學(xué)生中能夠坦誠與異性交往的同學(xué)是誰？

3、活動前讓學(xué)生隨意選擇座位組成若干小組。

責(zé)任時大家可以變得肅穆起來，冷靜地思索。這才是性教化應(yīng)當(dāng)達(dá)到的效果?！瘪R航說，“中國性教化遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到一個正常的水平，真誠希望在我們這一代可以變更?！?/p>

學(xué)生在進(jìn)入青春期以后，生理、心理上均發(fā)生了很多改變，隨著這些改變的產(chǎn)生，隨之而來各種心理和生理的困惑，讓他們迷茫，不知所措，甚至?xí)虼私箲]不已。這一課就青春期產(chǎn)生的一些普遍問題，與學(xué)生一起探討，解疑答惑。課題針對性較強(qiáng)，切合學(xué)生須要，教學(xué)目標(biāo)完成較好。不足之處就是問題類型并沒有一一涵蓋，須要做好后續(xù)工作。

心理健康教化教學(xué)反思8

如何上好心理健康教化課，我在自己的教學(xué)過程中，始終在不斷的摸索、總結(jié)、思索、調(diào)整。對于本學(xué)期的教學(xué)工作，我的思路和做法是：

1、課堂導(dǎo)入最重要。

從心理學(xué)的角度來看，同樣的內(nèi)容，采納學(xué)生感愛好的方式，學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面學(xué)問的學(xué)生，我給學(xué)生創(chuàng)建了許多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前，我都會支配一名學(xué)生完成一次自我介紹。

2、堅持核心原則，形散神聚。

心理健康教化課的重點在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應(yīng)當(dāng)有主題，有核心。心理健康教化課也應(yīng)當(dāng)堅持一個核心，并圍繞這個核心，“行散神不散”，著重培育學(xué)生最基本的心理素養(yǎng)，讓他們學(xué)習(xí)和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念。

對于這方面的實力，我始終在努力提高自己?；顒訉τ诶蠋煹膶嵙σ蠛芨?，想做到形散神聚并不是一件簡單的事。比如：《溝通》一課，原來我的活動設(shè)計中，要求學(xué)生每個人背上夾一張紙到處找同學(xué)，協(xié)作完成。后來考慮到學(xué)生的調(diào)控心情實力較差，極簡單形成混亂。于是，我把嬉戲環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計，換教室活動為座位傳紙，有效的避開了混亂，從而也達(dá)到了說明道理，活躍氣氛的目的。

3、堅守課堂紀(jì)律，顧此顧彼

心理健康教化課應(yīng)當(dāng)依據(jù)須要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，但不能沒有原則和標(biāo)準(zhǔn)，它必需以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)。就我所教的高一學(xué)生來說，他們自律性不強(qiáng)，還不懂得敬重別人，不懂得主動遵守紀(jì)律和規(guī)則。課堂上最簡單出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽”：要么發(fā)言過于隨意，只顧自己大聲說話，不傾聽別人的心聲；要么封同閉自己，訕笑講出真心話的同學(xué)。這些不好的雙向互動使課堂缺乏溫馨的氣氛，很快亂作一團(tuán)，最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情，班級內(nèi)無法形成真實情感的溝通，我也不得不停下來維持紀(jì)律，主動性也受到打擊。一堂原本細(xì)心設(shè)計的課可能就此功虧一簣。因此，教化學(xué)生保持紀(jì)律、遵守規(guī)則、敬重別人等是特別必要的，是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氛圍的基本前提，其本身也是一種心理健康教化。

4、適當(dāng)?shù)淖晕议_放

假如心理老師能在適當(dāng)和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理，真實地表達(dá)自己、平安地探究自己。有時學(xué)生甚至?xí)鲃右螅骸袄蠋煟隳?？你以前是怎么樣的？給我們說說??！”不過作為一名心理老師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開放應(yīng)當(dāng)有肯定的原則和限度，否則，將會導(dǎo)致角色混亂，得不償失。

5、拓展延長課堂，“里應(yīng)外合”

（1）樹形象。在學(xué)生眼里，“心理老師”的角色生疏而簇新。學(xué)生對這一角色的.相識，將在很大程度上影響心理健康教化工作的開展，并干脆影響到心理健康教化的成效。因此，心理老師自身心理健康的狀態(tài)和特性魅力，以及專業(yè)修養(yǎng)顯得特別重要。

學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以“仿照”為主，須要學(xué)習(xí)榜樣，假如告知學(xué)生“要合理的調(diào)整心情”，自己卻動不動就發(fā)脾氣，學(xué)生就會想：“老師自己也做不到，那我們學(xué)了又有什么用呢？”因此，課堂內(nèi)外，我都盡力表現(xiàn)得開朗、愉悅，給學(xué)生以理解和敬重。

（2）“心語錄”。我讓每個學(xué)生打算了一個“心語錄”，用它來記錄自己的心路歷程，也作為師生情感溝通的平臺。我要求學(xué)生每人都交本，但沒有困惑可以什么也不寫，這樣有效的愛護(hù)了交作業(yè)的同學(xué)?！靶恼Z錄”上，他們把學(xué)習(xí)中、生活中、師生交往中不開心的經(jīng)驗告知我，我都會剛好回復(fù)，并寫上激勵的話語，這都拉近了我與學(xué)生的之間的距離。時而他們也會把收集的名人名言、精致文章上交上來，讓我也和他們一起學(xué)習(xí)、一起成長。更重要的是，學(xué)生能通過它隨時與我溝通自己內(nèi)心的想法，把壓抑在內(nèi)心深處的郁悶心情宣泄出來。有位學(xué)生用長達(dá)兩千多字的篇幅向我傾訴了自己不平凡的成長經(jīng)驗，來回的文字溝通中，他不斷地調(diào)整自己，不斷地成長；我也在不斷地諦視自己，不斷地成長?！靶恼Z錄”是心理健康教化課的延長，為師生溝通、心理輔導(dǎo)供應(yīng)了一種新的渠道。

以上是我在心理健康教化課的教學(xué)中努力的一些做法、感想。當(dāng)然，我的心理健康課還不成熟，仍存在很多的問題。要真正上好心理健康教化課，發(fā)揮出它最大的作用，還有許多問題有待發(fā)覺和解決，我會再接著努力！也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?/p>

心理健康教化教學(xué)反思9

在我們的日常生活中，每一個人都是生活的主體。在如今這個多元分工的社會里，我們扮演著不同的角色，同時也擔(dān)負(fù)著不同的責(zé)任。正是因為有各行各業(yè)的人在辛勤勞動，我們的生活才會如此多姿多彩！引導(dǎo)學(xué)生感知各行各業(yè)的重要性，體會他們的辛苦，從而激發(fā)感恩的情感就是這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

為了很好地落實這個教學(xué)目標(biāo)，我就怎樣開展課堂活動進(jìn)行反復(fù)推敲，還依據(jù)課的須要收集了大量文字資料、圖片資料和音像資料。課堂上，我利用身邊有效的資源，采納學(xué)問搶答、情景模擬等形式開展了生動好玩、豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生通過看看、說說、做做、演演等形式全方位地相識了各行各業(yè)的工作內(nèi)容以及各行業(yè)間的差異，讓他們了解各行各業(yè)與人們生活的`親密關(guān)系以及各行業(yè)相互合作的重要性。在學(xué)生們了解了勞動者為社會作出的貢獻(xiàn)后，便不由自主地對各種行業(yè)的勞動者表現(xiàn)出了崇敬和感謝之情。在這個基礎(chǔ)上，我又組織學(xué)生通過“說一句感謝的話、詩朗誦和合唱”等方式感謝在各行各業(yè)工作的人，讓他們感恩“服務(wù)我們的人”的情感在不知不覺中得到升華，把課堂氣氛推向了高潮。

在開展教學(xué)的過程中，由于我采納了“彎下腰與花兒對話”教學(xué)看法，注意表揚(yáng)和激勵，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個歡松、愉悅的課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生開心的情感體驗，因此他們都能全身心地投入到活動中去，表現(xiàn)出對學(xué)問的劇烈渴求，思索回答問題的深度超出我的想象。這節(jié)課教學(xué)過程流暢完整，收到了很好的教學(xué)效果。

心理健康教化教學(xué)反思10

心理健康活動課是一門新生課程，要上好，要達(dá)到較好的效果，使其在學(xué)校心理健康教化中發(fā)揮重要作用，除了教學(xué)上的不斷改進(jìn)外仍須要我們做好以下的努力：

首先，學(xué)生觀念要轉(zhuǎn)變。學(xué)生首先要意識到心理健康的重要性，從而自覺地去關(guān)注自己的心理健康，上心理課時仔細(xì)對待，全身心投入，該動時動，該說時說，就可以達(dá)到預(yù)期的效果。

其次，老師觀念要轉(zhuǎn)變。上心理健康活動課的老師要關(guān)注學(xué)生的實際須要，打破傳統(tǒng)的以老師講、學(xué)生聽為主的課堂教學(xué)，讓學(xué)生從被動走向主動，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生主動參加。

1、創(chuàng)設(shè)心理情境

因為心理健康教化的首要目的不在于解決知與不知的問題，而是要通過創(chuàng)設(shè)肯定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗，以達(dá)到實際地影響他們心理健康，提高心理素養(yǎng)的目的。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和干脆體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶?？梢娫凇扒榫场敝畜w驗是心理活動課最核心的因素之一。

再者，心理課堂可以說是心與心的交匯，是靈魂對靈魂的告白，是生命節(jié)律的振動，是每個學(xué)生自我探究、自我了解、自我更新的歷程，它須要在一種彼此敬重、接納、信任的氛圍中，放下個人的防衛(wèi)意識，與其他成員進(jìn)行探討、共享，真誠地進(jìn)行溝通。因此我感覺若想上好心理健康教化活動課，就要依據(jù)活動的詳細(xì)內(nèi)容和形式來調(diào)整和選擇物理空間，以縮短師生之間、學(xué)生之間的心理距離，進(jìn)而營造一種適當(dāng)?shù)男睦砬榫?，保證整個活動的順當(dāng)進(jìn)行。例如在排列座位時可以不必拘泥于固定座位，可采“前后式”“扇面式”“自由結(jié)組式”等有利于師生之間或?qū)W生之間溝通信息、傳達(dá)感情的座位形式，甚至不必拘泥于學(xué)校范圍內(nèi)，到生活實踐中去體驗，去感悟。

另外，為了更好地創(chuàng)設(shè)課堂情境，我們還可以充分利用現(xiàn)代教化技術(shù)，將符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多媒體信息技術(shù)集于課堂，以激發(fā)學(xué)生參加愛好。

例如，我在三年級的《拒絕的藝術(shù)——學(xué)會說不》的心理課上，充分利用了多媒體技術(shù)，在電腦中下載了一個郭冬臨的小品《有事您說話》將學(xué)生們帶入了因為“不”字說不出口而帶來的苦惱和困惑。這種情境的設(shè)置是動態(tài)的、幽默的、令人深思的，學(xué)生們一下子被吸引了，不由自主的沉醉在老師設(shè)計的課堂環(huán)節(jié)中，跟著小品中的主子公一步一步地體會到不說“不”的害處，又幫助主子公破譯了重重關(guān)口，最終總結(jié)出只有學(xué)會拒絕的藝術(shù)，適當(dāng)?shù)卣f“不”，我們才不會有那么多不必要的麻煩，同時還強(qiáng)調(diào)如何合理適度地拒絕。在無知無覺、不著痕跡之間，達(dá)到了活動的目的，也滿意了不同學(xué)生的心理須要，勝利地創(chuàng)設(shè)了讓全體學(xué)生主動參加的教化情境。

2、恰當(dāng)選擇活動內(nèi)容

若想上好一堂心理課，課程內(nèi)容的選擇是極其重要的。對于心理教化課內(nèi)容的選擇，應(yīng)把握好一個原則，就是要從生活邏輯和問題邏輯動身，依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，選擇與學(xué)生的實際生活聯(lián)系最親密的話題，找到他們最渴望得到解決的問題，這樣才能使學(xué)生對活動感愛好，從而使活動起到良好的輔導(dǎo)作用。

心理健康教化的內(nèi)容是從現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的，以學(xué)生的成長需求為動身點，做一些課前的調(diào)查，或者依據(jù)學(xué)生來信選題，都不失為一種好方法，只有來自學(xué)生的問題，學(xué)生才會覺得真實，教學(xué)才會有針對性。這樣既不會無的放失，又可以為活動供應(yīng)生動的素材。

同時在課程內(nèi)容的選擇中，老師的眼光也不能局限于課本和課堂，要放眼社會。當(dāng)今社會，學(xué)生接受信息已不限于課堂、學(xué)校和家庭，學(xué)生的信息來源非常廣泛，他們課外閱讀的書籍、報刊、雜志，收聽廣播，收看電視，參加社會調(diào)查，甚至還有少數(shù)同學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)索取資料。所以，一堂好的心理課，應(yīng)當(dāng)能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運用現(xiàn)代教化媒體，師生共同展示自己收集的信息資料，加強(qiáng)信息的溝通，使課內(nèi)課外有機(jī)地結(jié)合在一起，擴(kuò)大課堂信息量，拓展學(xué)生學(xué)問面，拓展心理教化功能。

3、采納多種多樣的活動形式

一堂好的心理健康教化活動課，活動的.形式應(yīng)當(dāng)是依據(jù)活動的詳細(xì)內(nèi)容、目的和學(xué)生的年齡特點而定的。因為年齡限制，中小學(xué)學(xué)生的感性思維豐富而缺乏理性思維，確定了中小學(xué)生心理活動要形式多樣、輕松活潑，例如嬉戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、探討溝通、行為訓(xùn)練、心理測試等等?；顒舆^程中，老師只給適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、示范，要讓學(xué)生自主地進(jìn)行活動，在活動中訓(xùn)練學(xué)生，在自主活動中學(xué)會自強(qiáng)、獨立、自信，學(xué)會獨立思索、獨立解決問題。

無論是何種形式，在心理健康活動中，老師都要遵循以學(xué)生為主體的原則，整個過程應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多想、多動、多參加、多感悟，老師不作過多的講解并描述、講解，使學(xué)生把活動課上所獲得的心理體驗運用于實際生活中，指導(dǎo)實踐。即使是在教給學(xué)生駕馭問題解決的方法和技巧時，也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思索、去總結(jié)、去想方法，老師只在必要時給以提示，最終幫助歸納、總結(jié)、補(bǔ)充和提煉。這種讓學(xué)生自得自悟的方式明顯要比老師干脆給出答案有意義得多，體會也深得多。

4、課堂評價

心理健康教化課堂強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)對學(xué)問技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參加探究性實踐活動并獲得感悟和體驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參加。而注意學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗是心理活動課的核心，心理健康教化活動課勝利與否，關(guān)鍵看能否激活學(xué)生的心理歷程，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受。因此要重視老師對活動過程的評價及在過程中的評價，重視學(xué)生的活動過程中的自我評價和自我改進(jìn)，使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐和反思，發(fā)覺自我，觀賞別人的過程，老師要留意評價的激勵性，激勵學(xué)生發(fā)揮自己的特性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣闊學(xué)生主動進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。老師還應(yīng)激勵學(xué)生開放自我，大膽表達(dá)自己內(nèi)心真實的想法，學(xué)生的講話沒有對錯之分，只要是學(xué)生真實的思想，老師都應(yīng)予以包涵。

也因此，在心理健康教化活動課中，作為老師，應(yīng)傾情地參加活動，充分地敬重學(xué)生，同等地對待學(xué)生，仔細(xì)地傾聽學(xué)生，耐性地啟發(fā)學(xué)生，主動地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)驗內(nèi)心的思索、內(nèi)心的體驗，有感而發(fā)，反映出真實心態(tài)，在這其中，老師的課堂評價起到了重要作用，影響著活動的每一步進(jìn)行。要想讓學(xué)生在活動中獲得真實的自我體驗，獲得情感的觸動，情愿主動地進(jìn)行自我探究，心理的確獲得改善和提高，老師富有才智和啟發(fā)的課堂評價是不行缺少的。

另外，心理老師平常要留意學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，同時還要關(guān)注兄弟學(xué)校的動態(tài)，吸取先進(jìn)地區(qū)的閱歷，力求把課上得更好。

總之，若想上好一堂心理健康教化課，老師就要從學(xué)生實際動身，以滿意學(xué)生的新奇心和劇烈的心理需求為動身點，在活動過程中，能讓學(xué)生獲得心理學(xué)問，樹立心理健康意識，了解心理調(diào)整方法，駕馭心理保健常識，削減和避開不利因素對心理的影響，形成樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)人格的健全發(fā)展。

心理健康教化教學(xué)反思11

心理教化課不同于一般文化課，它的授課方式有著肯定的特別性，其授課內(nèi)容、方式、語言等等都與一般的文化課有很大的區(qū)分。

而且涉及的學(xué)問領(lǐng)域是非常廣泛的，在教學(xué)的過程中，要加以整合，敏捷運用，才能使心理健康教化課體現(xiàn)其科學(xué)性。

如何上好心理健康教化課，通過課堂教學(xué)活動提高學(xué)生的知、情、意，是一項重要的探討課題。

源于實踐，用于實踐，經(jīng)過教學(xué)過程中不斷的摸索、總結(jié)、思索、調(diào)整，我漸漸形成了以下的思路和想法：

一、抓住學(xué)生心理，以趣促學(xué)：

從心理學(xué)的角度來看，同樣的內(nèi)容，采納學(xué)生感愛好的方式，學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。

面對從未正式接觸過心理方面學(xué)問的學(xué)生，從心情感染到心情升華，從“肢體語言”到“從眾”，引起了學(xué)生對心理世界的新奇，進(jìn)而講解并描述提高心理素養(yǎng)的好處：提高學(xué)習(xí)效率；合理調(diào)整心情；形成良好性格；學(xué)會與人交往等，同時說明這些也是心理健康教化課以后要涉及的內(nèi)容。

在很大程度上實現(xiàn)了“引起學(xué)生對心理健康的愛好和重視，闡明心理健康教化課的意義和目的，并讓學(xué)生正確的相識心理與心理健康教化課”的教學(xué)目標(biāo)，也為以后教學(xué)活動的開展奠定了很好的基礎(chǔ)。

二、堅持核心原則，形散神聚：

心理健康教化課的重點在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應(yīng)當(dāng)有主題，有核心。

心理健康教化課也應(yīng)當(dāng)堅持一個核心，并圍繞這個核心，“行散神不散”，著重培育學(xué)生最基本的心理素養(yǎng)，讓他們學(xué)習(xí)和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念。

三、傾聽他人故事，因勢利導(dǎo)：

心理健康教化課勝利與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗和感悟程度。

學(xué)生總是特別關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn)，喜愛傾聽他人的.“故事”。

（1）心靈感悟：在課堂上，可以讓同學(xué)們傾聽同齡人的“故事”。

試圖讓學(xué)生明白這些問題別人都有，自己有也很是正常的，并信任這些問題可以解決，進(jìn)而學(xué)習(xí)和駕馭方法。

其實學(xué)生在傾聽的同時，也在諦視自己。

（2）自我開放：假如心理老師能在適當(dāng)和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理，真實地表達(dá)自己、平安地探究自己。

不過作為一名心理老師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開放應(yīng)當(dāng)有肯定的原則和限度。

（3）角色扮演：心理劇的創(chuàng)設(shè)，其初衷是讓角色扮演者體會其中的情境沖突，在沖突中宣泄自己、發(fā)覺自己、變更自己。

這大大地提高了同學(xué)們的主體參加性，使他們有機(jī)會發(fā)揮自己的創(chuàng)建性和想象力，剛好地運用課堂所學(xué)去解決問題，從而不斷地調(diào)整自己，不斷地成長。

當(dāng)然，要真正上好心理健康教化課，發(fā)揮出它最大的作用，還有許多問題有待發(fā)覺和解決；要真正做好中小學(xué)生心理健康教化事業(yè)，還有很長一段路要走，還須要更多、更強(qiáng)關(guān)注中小學(xué)生心理健康的力氣。

心理健康教化教學(xué)反思12

本課以青春的美為主線，從青春期是一個人由兒童向成人過渡必經(jīng)的階段，引出身體的各方面都發(fā)生著一系列的改變，尤其是更加關(guān)注自己的容貌和形象了；然后從幾方面去探討如何使自己的容貌看上去更加完備，如足夠的睡眠、科學(xué)的飲食、健康的體育運動等。其中，學(xué)生回答時提到的運用護(hù)膚品，老師在這也可以略點一下，它只能使容貌得到短暫的'美；只有足夠的睡眠、科學(xué)的飲食、健康的體育運動才是最長久有效的方法。

足夠的睡眠這個環(huán)節(jié)，從一個短片段，讓學(xué)生去探討與分析睡眠的重要性，利用采訪個別學(xué)生的形式，了解他們睡眠的狀況，使分析更有勸服力。接著，用簡潔而自然的語言過渡到科學(xué)的飲食這個環(huán)節(jié)；這個環(huán)節(jié)，首先利用了問卷與共享的形式，了解了學(xué)生平常寵愛吃的食物類型，然后老師出示十大垃圾食物名單，讓學(xué)生比照自己寵愛吃的食物是什么食品，進(jìn)一步去了解平衡膳食寶塔；最終，老師再給出一些圖片讓學(xué)生推斷健康與不健康食物。使學(xué)生懂得養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣是很重要的。對于健康的體育運動這個環(huán)節(jié)，也是學(xué)生忽視的一個問題。老師實行互動的形式，請出了兩名不同體型的學(xué)生進(jìn)行1分鐘的跳短繩練習(xí)，練習(xí)完成后讓他們倆分別談?wù)劯惺?，體型較胖的同學(xué)練習(xí)后自己感覺很難過，經(jīng)過了解，該學(xué)生平常熬煉的時間少，所以導(dǎo)致胖體型。而另外一名同學(xué)每天都進(jìn)行熬煉，因而能保持良好的體質(zhì)。

本節(jié)課從三個方面探討分析了容貌、形象美如何獲得，老師利用了秘笈傳授給學(xué)生。并

提示了，不但要有外在美，內(nèi)在方面的涵養(yǎng)也是很重要的。

心理健康教化教學(xué)反思13

乘著市教化局的精品課程的風(fēng)，使我有機(jī)會更好地設(shè)計自己的課程，也讓我在其中學(xué)到了一些東西，也成長了很多。如：學(xué)會了規(guī)劃一個完整的課程，更留意教學(xué)的設(shè)計及引導(dǎo)語的運用，作為一個項目的主持人，學(xué)會了協(xié)調(diào)各方面的工作等等。以下是我上完《乘坐生命的列車》的`點滴想法：

一、教學(xué)的設(shè)計

導(dǎo)入新課生命初始時（誕生）生命過去式（童年）生命現(xiàn)在時（青春）生命將來時（將來）觀看《人生旅程》、結(jié)束。本課的教學(xué)設(shè)計我自己是比較滿足的，熱身嬉戲設(shè)計得特別奇妙，很自然地就引出了課題，整個教學(xué)思路清楚，層次遞進(jìn)，且很好地發(fā)揮了學(xué)生的主動性。這節(jié)課是我上了幾次以后，改了又改，在四改后才定下來的。在今后的教學(xué)中，我要在教學(xué)思路設(shè)計方面多下工夫，因為教學(xué)思路的設(shè)計干脆關(guān)系到一堂課的成敗。

二、課堂的組織

課堂的主體是學(xué)生，老師是課堂的組織者。在課堂上，老師如何組織、引導(dǎo)學(xué)生是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。為了使課堂進(jìn)行的順當(dāng)，我首先組織好流暢的連接語，做到教學(xué)各環(huán)節(jié)的自然過度。課堂上，學(xué)生在解決有些問題時會有難度，須要老師的啟發(fā)。我對學(xué)生的啟發(fā)、學(xué)生發(fā)言的評論能做到簡潔、一語道破、簡潔、提取精華，而不是單純的重復(fù)。老師是課堂的引導(dǎo)者，如何做好引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，是值得我深化學(xué)習(xí)的。

三、豐富的情感

心理健康教化活動課，須要老師面帶微笑，用豐富的情感感染學(xué)生，使學(xué)生的心靈得到洗禮。每次上課我都能做到教態(tài)自然、大方，面帶微笑，用富有感情色調(diào)的語言、神態(tài)、動作去引導(dǎo)、影響學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)學(xué)問，拓寬視野，使學(xué)生能夠更好地從心理課得到收獲。

通過這次精品課程，我學(xué)到了許多，得到了歷練。同時，在這次歷練中，也充分暴露了我的不足，許多地方還須要加強(qiáng)磨練。如：電腦軟件的運用有待加強(qiáng)，寫反思、建議、論文的實力也同樣要加強(qiáng)等等。作為一名資格尚淺的心理健康教化老師，還有許多東西須要我學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)過程中，我還要虛心向同行們學(xué)習(xí)，把握機(jī)會磨礪自我，爭取更大的進(jìn)步。

借用《乘坐生命的列車》的結(jié)語來結(jié)束本文：一路風(fēng)景，有絢爛、有悲涼、有順當(dāng)、有挫折，這段路上我們有苦惱，更會有歡樂，無論遇到怎樣境遇，都是我們生命的一部分，讓我們懷著一顆青春的心，跨出青春的腳步，好好去體驗、專心去經(jīng)驗，讓我們乘坐生命的列車一起去感受我們美妙的生活吧！

心理健康教化教學(xué)反思14

贊美他人是人際交往的一項重要手段，但對小學(xué)生而言，有的不擅長表達(dá)自己的內(nèi)心真實想法，有的不會夸贊他人，有的不好意思去贊美他人，通過這節(jié)課，我個人認(rèn)為應(yīng)從以下幾點做起：

1.要有一雙擅長發(fā)覺的眼睛。本班學(xué)生每天在一起的時間大約有六個小時，他們一起學(xué)習(xí)，一起嬉戲，有時還一起生氣，一起瘋狂。這就須要學(xué)生去發(fā)覺每位學(xué)生的不同優(yōu)點與特長，也可看到他人的缺點與不足。

2.要擅長精確地贊許他人。當(dāng)發(fā)覺他人有優(yōu)點、特長時，我們要去贊美他們，并講出自己須要向你學(xué)習(xí)的地方，感受激勵作用，使之學(xué)生不斷取得進(jìn)步。

3.贊揚(yáng)別人要真誠。我們對他人的.夸獎與贊揚(yáng)，必需是發(fā)自內(nèi)心，講出真情實感，讓對方感到是真實的評價。

4.贊揚(yáng)、被贊揚(yáng)者都感到是一種華蜜。當(dāng)有人發(fā)覺你的特長優(yōu)點加以贊揚(yáng)時，被贊揚(yáng)的人感到身心愉悅，喜悅之情溢于言表，贊揚(yáng)別人的人帶著虛心向?qū)W的心態(tài)去贊美他人也感到歡樂、興奮，贊揚(yáng)被贊揚(yáng)彼此雙方都感到一種華蜜。

5.要學(xué)會當(dāng)面贊揚(yáng)。學(xué)會當(dāng)面贊美他人，能夠熬煉學(xué)生的口語表達(dá)實力，還給害怕的學(xué)生熬煉膽識的機(jī)會，為學(xué)生的今后發(fā)展做好基礎(chǔ)。

心理健康教化教學(xué)反思15

xx年9月，我有幸代表陰江初級中學(xué)參與了第四屆陰江市中小學(xué)心理健康教化會課競賽，以說課競賽第一名的成果進(jìn)入了決賽，并在隨后于山觀中學(xué)實行的上課競賽的環(huán)節(jié)中獲得了初中組一等獎。現(xiàn)就針對這節(jié)課淡淡我教學(xué)的感想。

一、教學(xué)設(shè)計思路

本課是針對當(dāng)前青少年學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中缺乏目標(biāo)意識，一部分青少年學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大志向、盲目做事的特點而設(shè)計的。青少年學(xué)生盡管在意志品質(zhì)的發(fā)展方面隨年齡的增長有所進(jìn)步，但有些學(xué)生的自控實力還是不夠，耐挫實力低，怕苦，怕累，同時也缺乏戰(zhàn)勝困難的志氣，因此，很有必要進(jìn)行關(guān)于立志方面的學(xué)習(xí)，通過活動使學(xué)生懂得確立自己的奮斗目標(biāo)是獲得勝利的基礎(chǔ)，激勵學(xué)生追求美妙的志向，確立遠(yuǎn)大的志向，學(xué)習(xí)一些如何達(dá)到目標(biāo)的詳細(xì)方法，并通過榜樣的學(xué)習(xí)進(jìn)一步增加自我激勵水平，形成奮勉向上、勇于進(jìn)取的精神風(fēng)貌。

依據(jù)以上的理念，本課設(shè)計通過聯(lián)想、探討、小組溝通、合理設(shè)計將來等活動，使學(xué)生懂得目標(biāo)對人生的引導(dǎo)作用，進(jìn)而思索、分析自己的人生目標(biāo)。并學(xué)習(xí)達(dá)到某一目標(biāo)的詳細(xì)實施方法。

本課的重點是讓學(xué)生體驗達(dá)到目標(biāo)時的激烈心情，促進(jìn)學(xué)生更加奮勉向上，向新的目標(biāo)邁進(jìn)，并且?guī)椭鷮W(xué)生確立適合自己的奮斗目標(biāo)以及為達(dá)到目標(biāo)制訂可實施的安排或方案。

對應(yīng)本課的教學(xué)目的和重難點，我采納的教學(xué)方法是：結(jié)合學(xué)生的年齡特點，以活動和名例為主，富好玩味性與真實性，采納情境教學(xué)法和開心教學(xué)法，老師通過講解、示范，指導(dǎo)學(xué)生主動參加活動，采納引導(dǎo)、激勵、表揚(yáng)、故事等手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的共同參加，在活動中明白道理，在活動中體會確立目標(biāo)的意義，并供應(yīng)暢所欲言的空間，活動中有感而發(fā)，降低教學(xué)難度。同時學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是：采納了分組合作學(xué)習(xí)的方式，在課堂教學(xué)過程中，以小組為基本單位開展活動、組織探討、共享收獲，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過情境、活動、體驗這三步學(xué)習(xí)方法，層層深化，從感性相識上升到理性相識，在實踐中培育學(xué)生設(shè)立目標(biāo)的意識。

二、教學(xué)片段實錄

片段一：熱身活動

將來暢想曲

1、老師指導(dǎo)學(xué)生做“看將來”的嬉戲

（關(guān)掉教室的燈光，有窗簾的把窗簾拉上)請學(xué)生找一個舒適的坐姿，閉上眼睛，身體放松，心情放松，靜下心來，平穩(wěn)呼吸。

在悠揚(yáng)的音樂背景下，聽著引導(dǎo)語，慢慢地進(jìn)入時間隧道，看自己的“將來”。

導(dǎo)語：“每一個人都從過去走到現(xiàn)在，又從現(xiàn)在走向?qū)?。大家在自己的生活道路上前進(jìn)，前進(jìn)。看到了一些你曾經(jīng)憧憬的事情變成了現(xiàn)實。”

“時間在漸漸地消逝，5年了，你看到了5年之后的自己，你在做什么?”(稍作停頓)

“我們接著前進(jìn)，時間漸漸地消逝。10年了。這時，你又在哪里？從事什么職業(yè)?”(稍作停頓)

“再往前走，時間不斷地消逝。15年了，我們又看到15年之后的自己，身體是否健康?工作是否取得成果?少年時的幻想是否實現(xiàn)?”

(停頓一會兒)“大家漸漸地睜開眼睛，回到現(xiàn)實?！?/p>

(老師在講導(dǎo)語時，要做到聲音低沉、平穩(wěn)、緩慢，留有空間，令人產(chǎn)生聯(lián)想)

2、溝通共享活動

先以四人小組為單位溝通共享“看將來”的經(jīng)驗。溝通時可提出這些問題：看到自己的將來了嗎?望見了什么?如沒望見，想一想，為什么看不見?然后請幾位學(xué)生參與全班溝通。

3、老師點評、歸納

同學(xué)們對將來的幻想或設(shè)想即是每個人的人生目標(biāo)。而目標(biāo)就是你通過活動希望得到的結(jié)果。每個同學(xué)看到的景象并不一樣，因為每個人的志向是不同的，實現(xiàn)的程度也不一樣。人生是由過去、現(xiàn)在和將來三個環(huán)節(jié)組成的連續(xù)統(tǒng)一體。人生的意義不在于過去，也不在于將來，而在于人的現(xiàn)實活動，在于對現(xiàn)實的突破和超越。

片段二：策略指導(dǎo)

共享將幻想變成現(xiàn)實的策略，設(shè)計實現(xiàn)目標(biāo)的安排或方案。

1、老師講解并描述：“人無志不立”，“立志不定，終不濟(jì)事”。志向是人生的燈塔，志向是生活的路標(biāo)。中學(xué)時代，正是立志的最好時機(jī)。馬克思就是在中學(xué)時代立下了選擇“最能為人類福利而勞動的職業(yè)”的遠(yuǎn)大志向，并為此奮斗了終生。某某同志在青年時代讀到一本《世界英雄豪杰傳》，他為書中介紹的華盛頓、林肯、拿破侖、彼得大帝等的英雄業(yè)績所感染，即給自己起名“子任”，表示要以救國救民為己任。科學(xué)史上很多大科學(xué)家，也都是在中學(xué)時代立下攀登科學(xué)高峰的雄偉志愿，為人類作出了杰出的貢獻(xiàn)。假如你想為祖國的旺盛富強(qiáng)大干一番事業(yè)，那就應(yīng)當(dāng)早早確立自己遠(yuǎn)大的志向。一個人到了中學(xué)時代還渾渾噩噩沒有明確的志向，就會造成終生的缺憾。

2、出示配圖多媒體：向?qū)W生介紹“立志”的三個心理過程：

動機(jī)斗爭——確立目標(biāo)。目標(biāo)要詳細(xì)，可操作。如“我要考上某某高?！?、“我要在初二年級加入共青團(tuán)組織”等等。

示意勝利——信任幻想能實現(xiàn)?；孟胧呛苡辛Φ氖疽?，雖然幻想不肯定會實現(xiàn)，但沒有幻想?yún)s是“零”；假如一起先就感覺自己會輸，那么確定會失敗。

自我激勵——實現(xiàn)目標(biāo)。每個人都能通過示意或自我示意激勵自己。一種最有效的形式就是