小朋友舞蹈音樂(lè)大全

隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育的提高，小朋友舞蹈的交流表演與比賽活動(dòng)越來(lái)越多，某些好的小朋友舞蹈層出不窮。然而，小朋友舞蹈音樂(lè)的匱乏成了擺在小朋友舞蹈編導(dǎo)面前的一大難題。下面是X為您整頓的如何選擇小朋友舞蹈的音樂(lè)，但愿對(duì)您有所協(xié)助!

如何選擇小朋友舞蹈的音樂(lè)

一、節(jié)奏清晰：小朋友的認(rèn)知能力有限，自我的控制能力也較弱，搶拍或拖拍的狀況十分常見(jiàn)。這直接影響到舞蹈動(dòng)作的整潔度。為避免這樣的狀況發(fā)生，則必須要選擇節(jié)奏明顯的音樂(lè)。由于小朋友做動(dòng)作的快慢急緩需要明顯突出的點(diǎn)、拍、以及多個(gè)強(qiáng)重音來(lái)提示。如果節(jié)奏節(jié)拍含糊，律動(dòng)感不強(qiáng)，小朋友分辨能力不夠，無(wú)法認(rèn)清強(qiáng)弱拍，還要自己內(nèi)心去數(shù)節(jié)拍，那么必然使其在表演過(guò)程中分心，在群舞中則極容易出現(xiàn)“群魔亂舞”的現(xiàn)象。這就是為什么小朋友對(duì)鼓樂(lè)、迪士高等風(fēng)格類型的音樂(lè)那么感愛(ài)好的因素。這些音樂(lè)節(jié)奏強(qiáng)，便于小朋友掌握，從而能夠放開(kāi)地、盡情地舞蹈。

二、旋律易記：小朋友舞蹈由于是小朋友表演，其音樂(lè)旋律也要便于小朋友記憶。這樣的舞蹈音樂(lè)首先能讓小朋友演員記住音樂(lè)后能夠加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解，從而能夠更加好的體現(xiàn)舞蹈;另首先也能讓小朋友觀眾加深對(duì)舞蹈的印象，易于舞蹈作品的流傳。便于記憶的旋律有下列幾個(gè)特性：(1)旋律好聽(tīng)。這樣的音樂(lè)首先給人以美的印象，小朋友才樂(lè)意去哼唱，才可能去記住。(2)樂(lè)句短小。單個(gè)樂(lè)句短小讓小朋友聽(tīng)上兩遍就能夠分辨出舞蹈音樂(lè)中的樂(lè)句起落，從而能夠?qū)σ魳?lè)的起伏有所理解、掌握，從中理解舞蹈音樂(lè)、理解舞蹈。(3)音程跳動(dòng)不大。要讓小朋友記住音樂(lè)，首先是讓小朋友學(xué)會(huì)哼唱旋律。然而，小朋友的嗓音稚嫩，能唱出的音域范疇也有限(普通不超出十度)，這也就規(guī)定旋律音程最大跳動(dòng)不能超越小朋友所能及的十度范疇。

三、配器簡(jiǎn)樸：現(xiàn)在有些編導(dǎo)給校園小朋友舞蹈選音樂(lè)進(jìn)入這樣一種誤區(qū)，喜歡選擇帶有諸多的裝飾性音效的音樂(lè)。例如在原本旋律基礎(chǔ)上又添加許多小鈴鐺、多個(gè)小鼓、多個(gè)鳥(niǎo)鳴、風(fēng)聲雨聲等自然界的音效、甚至在一首有人聲演唱的歌曲中間再加上小朋友的吶喊……等等。孰覺(jué)得這樣就會(huì)使音樂(lè)元素更豐富、更加富有小朋友情趣。其實(shí)否則，過(guò)多的裝飾只會(huì)掩蓋音樂(lè)本身的內(nèi)涵。由于小朋友的天性會(huì)使他們對(duì)多個(gè)小裝飾音效更感愛(ài)好，從而就只顧著聽(tīng)那些音效而不去注意應(yīng)當(dāng)占重要位置的音樂(lè)旋律本身。過(guò)多的小裝飾音效還會(huì)混亂音樂(lè)原本的節(jié)拍節(jié)奏，給人在聽(tīng)覺(jué)上以雜亂無(wú)章的印象。另首先，現(xiàn)在有些編導(dǎo)選擇近當(dāng)代風(fēng)格的音樂(lè)作為校園小朋友舞蹈的音樂(lè)，即使說(shuō)這為增大小朋友的視野有一定好處，但當(dāng)代派風(fēng)格音樂(lè)節(jié)奏復(fù)雜、配器手法新潮，有許多弱起、樂(lè)器對(duì)峙的運(yùn)用不易于小朋友理解掌握。這樣一來(lái)，看上去很有情緒對(duì)比、很有變化，事實(shí)上就是畫(huà)蛇添足。在現(xiàn)實(shí)小朋友舞蹈創(chuàng)編過(guò)程中，越是簡(jiǎn)樸的音樂(lè)配器越能給編導(dǎo)更多的、范疇更大的想象空間，由于編導(dǎo)不必花心思去琢磨那些裝飾音如何運(yùn)用或配合，這樣沒(méi)有束縛創(chuàng)編出來(lái)的小朋友舞蹈往往最樸實(shí)、貼近小朋友生活、突出校園文化、最富有小朋友情趣。

四、情緒精確：小朋友對(duì)事物的理解是直觀的、感性的，他們只能分辨出十分明顯的音樂(lè)情緒?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)音樂(lè)市場(chǎng)上有許多輕柔的“背景音樂(lè)”，例如系列、班德瑞創(chuàng)作系列等。編導(dǎo)們也喜歡拿這些音樂(lè)作為校園小朋友舞蹈的音樂(lè)。然而這些“背景音樂(lè)”創(chuàng)作之時(shí)就已定位，是面對(duì)酒店、市場(chǎng)等公共場(chǎng)合的、以制造寧?kù)o祥和氛圍為目的的音樂(lè)。因此它本身不帶任何具像感情色彩。作為舞蹈音樂(lè)使用時(shí)，它能夠體現(xiàn)憂郁、能夠體現(xiàn)空靈、還能夠體現(xiàn)不流于外表的喜悅……等等。可對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)，即使有編導(dǎo)的解說(shuō)他們也無(wú)法完全體會(huì)和體現(xiàn)出音樂(lè)其間的情感需求。由于他們沒(méi)有這樣的生活和情感經(jīng)歷，因此需要帶有明顯情緒化的音樂(lè)來(lái)激發(fā)他們的情感想象力，然后用比較夸張的舞蹈動(dòng)作才干完畢情緒上的體現(xiàn)。因此，為校園小朋友舞蹈選擇音樂(lè)，歡快的、熱烈的、緊張的、悲哀的……不管是什么情緒都要在音樂(lè)中有明顯充足的體現(xiàn),這樣才干被小朋友認(rèn)知、理解、體現(xiàn)。

五、有時(shí)代感：我們的小朋友是生活在當(dāng)今時(shí)代中的小朋友，受到的是當(dāng)今時(shí)代的多個(gè)文化的影響，他們的思維、舉止、談吐也都深深地印著時(shí)代的烙印。在為小朋友舞蹈選擇音樂(lè)時(shí)也要注意音樂(lè)的時(shí)代感。由于當(dāng)今時(shí)代的音樂(lè)，距離小朋友的校園生活近來(lái)，最能反映出當(dāng)今小朋友的風(fēng)貌，也最易于當(dāng)今的小朋友去體現(xiàn)?，F(xiàn)在社會(huì)上的音樂(lè)多為新型電腦音樂(lè)或者是錄音質(zhì)量上乘的管弦樂(lè)或民族管弦樂(lè)，可聽(tīng)性、可悟性強(qiáng)。若再使用十年前的陳舊電子合成器制作的音樂(lè)，只能讓小朋友們感覺(jué)遙遠(yuǎn)，不知如何觀賞理解，聽(tīng)覺(jué)上得不到美的享有而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生厭煩，進(jìn)一步嚴(yán)重會(huì)發(fā)展到排斥舞蹈?？创褡屣L(fēng)格和古典風(fēng)格的小朋友舞蹈也同樣。我們現(xiàn)在能找到的民族器樂(lè)獨(dú)奏的樂(lè)曲，基本都已經(jīng)新加了電腦音樂(lè)或管弦樂(lè)的伴奏，民族管弦樂(lè)的合奏曲也都有新錄制的多個(gè)版本。只有含有時(shí)代特性的小朋友舞蹈音樂(lè)才干被當(dāng)今時(shí)代的小朋友所接受，才便于舞蹈在當(dāng)今時(shí)代中的流傳。

六、風(fēng)格統(tǒng)一：由于現(xiàn)在小朋友舞蹈音樂(lè)大多是從不同途徑選擇音樂(lè)后再經(jīng)剪輯合成而成，音樂(lè)前后的風(fēng)格與否一致成為我們必須考慮的問(wèn)題。就是在成年人舞蹈音樂(lè)中，通過(guò)剪輯前后風(fēng)格差別大的問(wèn)題也比較多見(jiàn)，但從未有人提出異議，自然在小朋友舞蹈音樂(lè)中也沒(méi)有十分重視這些問(wèn)題?？删褪沁@個(gè)“小問(wèn)題”，它關(guān)乎著舞蹈作品的完整性。如不同樂(lè)器演奏(西洋管弦樂(lè)、中國(guó)民樂(lè))接在一起與否好聽(tīng)?不同配器伴奏(傳統(tǒng)配器法、當(dāng)代配器法、搖滾樂(lè)、原生態(tài))接在一起與否可行?不同地區(qū)特色(東北秧歌、江南小調(diào)、廣東音樂(lè)等)連起來(lái)聽(tīng)覺(jué)上能否習(xí)慣?不同民族音樂(lè)(朝鮮族、蒙古族、藏族等)雜在一起會(huì)是什么樣子?……這些都會(huì)成為小朋友舞蹈創(chuàng)作上的技術(shù)問(wèn)題。解決不好的話，除了在聽(tīng)覺(jué)上讓人予以舞蹈脫節(jié)、無(wú)序的壞印象外，這些音樂(lè)風(fēng)格的不一致;從而影響到整個(gè)舞蹈的舞風(fēng)前后不一。那么小朋友表演起來(lái)，其體現(xiàn)力就會(huì)大大削弱。同時(shí)，對(duì)于小朋友的美育、理性的培養(yǎng)也有一定的負(fù)面影響。

七、注意民族性：除了以上幾點(diǎn)之外，值得一提的尚有小朋友舞蹈音樂(lè)中的民族性的取向問(wèn)題。中國(guó)是由五十六個(gè)民族共同構(gòu)成的大家庭，每個(gè)民族都有自己特有的音樂(lè)、樂(lè)器等?，F(xiàn)