精品文檔-下載后可編輯多媒體在初中數(shù)學課堂中的應用淺議多媒體進入數(shù)學課堂，標志著我國數(shù)學教育已進入一個新的時代。多媒體輔助數(shù)學教學，通過圖文閃爍、變色、動畫以及平移、翻折和旋轉(zhuǎn)，產(chǎn)生圖文并茂、動靜結(jié)合效果，有利于刺激學生各種感官，創(chuàng)設各種教學情境，喚起情感活動，促進學生發(fā)揮學習的積極性和主動性。

一、多媒體創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的興趣

捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)設一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！?/p>

由興趣產(chǎn)生動機，由動機到探索，由探索到成功，在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動機，推動學習不斷成功，因此數(shù)學學習興趣是學習積極性中最活躍的成分，它是渴望獲得數(shù)學知識并積極參與的意向基礎。例如，在《角的平分線》這節(jié)課中，在導入時，可設置問題：有兩條交叉的小路，要在兩條小路所夾的范圍內(nèi)放一個太陽椅以供乘涼。那么，太陽椅安放在什么位置才能使它到兩條小路的距離相等呢？能找到多少個？通過設置該情境，能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，從而使本節(jié)課在一個良好的開端下，學生積極探索，教師適當引導，使這節(jié)課循序漸進，妙趣橫生地進行下來。

由此可見，多媒體進入課堂，有利于創(chuàng)設興趣情境、問題情境、發(fā)現(xiàn)情境，改善認知環(huán)境，提高課堂教學效果。

二、多媒體創(chuàng)設各種情境讓學生在形象、生動、直觀的材料中提升思維能力、遷移能力和體驗成功的喜悅

利用多媒體計算機強大的計算功能和圖象處理能力，容易解決傳統(tǒng)教學中存在的具體與抽象、直觀與邏輯之間的矛盾。

例如，在講“中心對稱和中心對稱圖形”這一節(jié)時，如果用傳統(tǒng)的教學方法，就用教具進行比劃演示，這很難把一個圖形繞著一個點旋轉(zhuǎn)180°后的圖形與原來的圖形的關系說清楚，進而學生很難理解掌握。而用多媒體輔助數(shù)學教學，可讓圖形繞著一個點旋轉(zhuǎn)180°后的運動過程和結(jié)果都保留在屏幕上，使學生清楚地觀察圖形的運動變化過程，同時也使學生的想象力、思維能力得以豐富和加強。這樣，學生就很容易建立起“中心對稱”的概念。

三、多媒體創(chuàng)設情感情境，要注意突出學生的主體地位

在設計和制作課件以及課堂實施的過程中應注重學生的實際情況，不能用電腦的播放代替教師的講解、啟發(fā)；不能只用電腦的“人機交互”代替溝通師生之間情感交流的“人際對話”；不能只強調(diào)課堂容量，而忽視學生的思維過程規(guī)律。學生的學習不是學生對教師所授予的知識的被動接受，而是一個以其已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構(gòu)過程。課件的制作和實施應始終遵循和堅持“輔助”性原則，并且應特別注意情感式情境的創(chuàng)設，注意教師與學生之間的情感交流，如教師的精心設問、生動的語言和熾熱的感情、師生間的對話、學生間議論以及教師的贊賞、鼓勵的眼光等；以此來調(diào)動學生的非智力因素，特別是學好數(shù)學的內(nèi)在動機。多媒體課堂應始終堅持學生是學習的主體，但又不忽視教師的主導作用。否則，將變成為展示課件而制作課件，將產(chǎn)生新的“滿堂灌”而增加學生的負擔。

課改后數(shù)學教師能創(chuàng)設出有趣的數(shù)學情境，就可以在一定程度上