Word版本，下載可自由編輯到6歲兒童發(fā)展指南心得體會11月14日至16日，鎮(zhèn)江市首屆《3-6歲兒童學習與進展指南》專題培訓暨《指南》試驗區(qū)（園）啟動儀式在我市外國語學校報告廳舉辦。由于我園靠近外小，近水樓臺先得月，我很榮幸的旁聽了江蘇省教育科學研發(fā)院幼教與特教研發(fā)所副研發(fā)員張暉老師的關于如何運用《指南》觀看和認識幼兒，我對張暉老師在觀看中如何重點記錄幼兒有意義的行為表現(xiàn)感受頗深：

張老師說在觀看過程中要抓住與目的有關的、有意義的行為表現(xiàn)，深化認識表現(xiàn)背后的緣由、愛好和學習特征。觀看者不是被動的，應當準時的捕拿有意義的行為，使之成為進一步觀看或者制定課程方案的基礎，日常觀看中發(fā)覺的幼兒第一次消失的里程碑式的表現(xiàn)、異樣表現(xiàn)、反復消失的行為、個人或者小組探究的愛好等，也都是值得觀看并記錄的有意義的表現(xiàn)，老師應當怎樣成為積極地觀看者留意有意義的行為？結合我工作10多年來的閱歷，談談我的理解：

一、老師樂觀地記錄與觀看目的相關的行為表現(xiàn)。在觀看的過程中，我們在一線的老師都有這樣的困惑，不管我們邊觀看，邊記錄，還是觀看時做簡要記錄，等待觀看結束后修改草稿，都會發(fā)覺幼兒有那么多行為和語言，要客觀具體的記錄，都是一件很困難的事情，聽了張老師的講座后，我明白了：記錄什么是有意義的，這要看我們的觀看目標，客觀記錄與觀看目標有關的行為表現(xiàn)才是有意義的。例如我們的觀看目標是某個幼兒的社會交往技能，登記他們說的話和代表溝通的肢體語言就比嬉戲材料更加重要；假如我們觀看幼兒的科學探究，就需要記錄材料和工具的使用，幼兒對事物的觀看和感知，活動中其他無關的信息就不重要了。

二、老師在觀看時，問一些開放性的問題認識幼兒的真實想法，促進和加深幼兒行為的意義。張老師說：觀看幼兒相當于科學家收集數(shù)據(jù)，需要確認獲得的信息是與研發(fā)目的有關的真實數(shù)據(jù)。與幼兒的互動能夠幫忙你更深的認識幼兒的真實想法和對事物的理解，開放性提問或者是點評有時是揭示幼兒內(nèi)心世界的窗口的鑰匙，例如，在觀看的過程中老師能夠提問：“你是怎么知道的；你為什么這么做（想）；等等類似的提問和點評能從幼兒那里獲得更多的信息，其它，假如孩子在活動中遇到失敗，需要幫忙的時候，給他一些開放性的問題，能夠引發(fā)幼兒的思索，最終再將你的提問和幼兒的反饋與你的觀看一并寫到觀看記錄中。

三、老師以觀看到的有意義的行為表現(xiàn)為基礎，制造不憐憫境，讓幼兒探究新材料與伙伴互動，做進一步觀看，有時候，我們看到幼兒從事某個活動，我們可能會想到假如給他們更豐富的材料，能用更加簡單的方法探究，加深對概念的理解，我們的目的是加深他們對事物的留意，擴展閱歷，這時候新材料或是新情景對幼兒就是有意義的！

在經(jīng)過有方案的觀看后，發(fā)覺幼兒行為的意義。供應最適當?shù)膸兔Γ@符合維果茨基的最近進展區(qū)理論在教學中的運用，《指南》提出了幼兒學習和進展的目標。每個孩子的背景和學習方式不同，我有我們老師深化觀看、客觀評價并供應適當?shù)闹С?，才能?/p>