七年級(jí)上冊(cè)第五單元貓1.讀一讀，寫一寫污澀慫恿一縷蜷伏悵然詛罵紅綾懲戒

畏罪潛逃虐待

屋脊叮囑凝望

【課前預(yù)習(xí)】2.文學(xué)常識(shí)

本文選自《鄭振鐸選集》，鄭振鐸，筆名西諦，福建長樂人，作家、翻譯家、文學(xué)史家。3.背景資料

《貓》創(chuàng)作于1925年11月7日。上個(gè)世紀(jì)20年代，鄭振鐸深受五四時(shí)期從西方傳入的科學(xué)、民主、博愛等思想的影響，但在思想上卻非常彷徨，他無法看清水深火熱之中的國家出路在何方。與其說是作家主動(dòng)選擇家庭生活作為創(chuàng)作的題材，還不如說是當(dāng)時(shí)反動(dòng)軍閥段祺瑞執(zhí)政時(shí)期黑暗的政治恐怖籠罩了整個(gè)社會(huì)的結(jié)果。1.瀏覽課文，通過抓關(guān)鍵句段，用可視化圖形梳理故事情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)情節(jié)安排的妙處。2.能從富有意味的字詞、句式、標(biāo)點(diǎn)中，分析人物形象，理解“我”所遭遇的心靈痛擊。3.基于對(duì)小說主題的理解，思考本文蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)善待生命、尊重生命的情感?！菊n堂學(xué)習(xí)】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【評(píng)價(jià)任務(wù)1——針對(duì)目標(biāo)1】

瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫出文本中三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位、結(jié)局以及對(duì)“我”的影響的相關(guān)詞句，完成課后表格，用圖形方式呈現(xiàn)故事情節(jié)結(jié)構(gòu)，用原文的一句話來概括故事內(nèi)容。【學(xué)習(xí)過程】學(xué)習(xí)活動(dòng)一：一個(gè)故事，“三復(fù)”到“永不”1.瀏覽課文，請(qǐng)用原文的一句話概括故事內(nèi)容。2.跳讀課文，找出文本中能提示結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵句。我家養(yǎng)了好幾次的貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。預(yù)設(shè)：當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道：不要緊，我再向別處要一只來給你。自此，我家好久不養(yǎng)貓。自此，我家永不養(yǎng)貓。3.用“開始......然后......結(jié)果......”的句式，概括故事的主要情節(jié)。預(yù)設(shè)：開始我家養(yǎng)了一只貓，家人很喜歡它，結(jié)果它病死了，后來從舅舅家要來了一只小貓，我們?nèi)腋矚g這只小貓，但卻亡失，過了好久，張媽在門口撿到一只小貓，它懶惰，憂郁，我們都不太喜歡它，然后“我”主管臆斷他偷吃了芙蓉鳥并懲戒了它，后來真兇顯現(xiàn)，它也忽然死在鄰家屋脊上，結(jié)果，自此，我家永不養(yǎng)貓。4.分組，用圖形的方式呈現(xiàn)情節(jié)結(jié)構(gòu)并在全班分享各組繪制的情節(jié)圖。

圖形清晰，情節(jié)結(jié)構(gòu)完整即可。5.分析情節(jié)圖，觀察情節(jié)圖中的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)“三復(fù)”情節(jié)，舉例你看過的文學(xué)作品中的“三復(fù)”情節(jié)。討論：本文中的“三復(fù)”情節(jié)與其他的同類情節(jié)有沒有不同？為什么作者要這樣安排情節(jié)？三打白骨精、三顧茅廬、三打祝家莊..........其他文學(xué)作品中，人物往往經(jīng)“三復(fù)”情節(jié)最終獲得成功，本文則寫一次又一次地亡失，最終我家永不養(yǎng)貓。這個(gè)情節(jié)安排既營造了本文的感傷氛圍，又為文末人物的深深痛悔張本。【評(píng)價(jià)任務(wù)2——針對(duì)目標(biāo)2】

圈點(diǎn)勾畫與“我”情感變化相關(guān)的詞句、標(biāo)點(diǎn)，分析“我”的人物形象。1.畫出“我”情感變化的曲線圖。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：一番獨(dú)白：字句深“難過”預(yù)設(shè)：2.分析曲線圖的最低點(diǎn)并找出原文的依據(jù)。3.默讀“我開始覺得我是錯(cuò)了！”其后的內(nèi)心獨(dú)白，用筆圈出傳遞“我”強(qiáng)烈情感的地方并分享。預(yù)設(shè)：第31段“我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。”4.為什么“我”會(huì)難過至此？小組活動(dòng)，分析冤假錯(cuò)案：從字、詞、句式中分析“我”是如何“妄下斷語”的；對(duì)比貓的“好像”和“我”的“一定”，分析我的一連串動(dòng)作和心理，理解“暴怒”“虐待”在文中的內(nèi)涵。

預(yù)設(shè)：“我”妄下斷語的依據(jù)：①“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥籠凝望著?！薄案粢粫?huì)，它又跳上桌子對(duì)鳥籠凝望著了?！雹谧炖锖孟襁€在吃著什么，我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。一連串的動(dòng)作“拿”“追”“打”都表現(xiàn)出“我”對(duì)這只貓的不喜歡。只因“我”的主觀臆斷，我狠狠懲戒了它，這使“我”的良心被刺痛。將“暴怒”“虐待”比作“刺我良心的針”，強(qiáng)調(diào)“我”的悔恨、遺憾程度之深。這是“我”的過失，而且無法彌補(bǔ)。5.評(píng)價(jià)一下“我”是個(gè)怎樣的人。

多疑、有主觀臆斷的缺點(diǎn)勇于自我反思，有自省的精神有知識(shí)分子悲天憫人的寬厚情懷知過必改同情弱小，尊重生命【評(píng)價(jià)任務(wù)3——針對(duì)目標(biāo)3】

能結(jié)合前邊的分析，說說本文的主旨以及蘊(yùn)含的哲理，說出自己學(xué)完本文的見解和啟發(fā)。1.文中的“我”、三妹、張媽對(duì)待貓的態(tài)度分別是什么？學(xué)習(xí)活動(dòng)三：品悟哲理，善待、尊重生命參考：①三妹喜歡貓，喜歡的是漂亮的、活潑的、有趣的貓，能給她帶來喜悅，而弱小的、憂郁的、不活潑的，她并沒有表現(xiàn)出憐憫和喜歡。②“我”對(duì)于貓的態(tài)度是有變化的：對(duì)于前兩只貓的亡失，“我”是難過、酸辛，但更多的是當(dāng)成自己的所屬物品，真正情感的爆發(fā)是第三只貓的亡失，我真正的感到難過、悔恨、覺得自己難以原諒。貓?jiān)谧髡哐壑杏伞皷|西”開始上升為有生命尊嚴(yán)的“動(dòng)物”，這是真正的悔過，也是對(duì)貓這個(gè)生命體的尊重。③張媽把那只不起眼的大家都不喜歡的貓拾了進(jìn)來，每天給它飯吃，說明張媽有對(duì)于弱小貓的可憐，同情，但在我們都冤枉它時(shí)，默默無言，不能有什么話辯護(hù)，從本質(zhì)上，張媽依然對(duì)貓只是可憐，并沒有完全上升到對(duì)貓的尊重。2.你是否遇到過與小說類似的人物？談?wù)勑≌f帶給你的啟發(fā)。參考：本文敘述了“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，寫貓又不僅僅局限于貓，曲折表達(dá)了作者同情、憐愛弱者的思想感情，從中，我悟出了一個(gè)道理：凡事不可主觀臆斷