生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著新課標(biāo)的改革，越來(lái)越多的新型教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，生活化教學(xué)正是其中之一。這種教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，還能夠增加學(xué)生利用數(shù)學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的解題能力，具有許多有效應(yīng)用。因此，本文就生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用進(jìn)行一些探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);激發(fā)共鳴;輔助理解;強(qiáng)化實(shí)踐

初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而雜，但每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都有一定的聯(lián)系，學(xué)生若想取得優(yōu)異的成績(jī)，需要對(duì)每一部分知識(shí)都進(jìn)行深化的理解。近年來(lái)，數(shù)學(xué)教師都在努力研究提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法，生活化教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)方法，在當(dāng)下已經(jīng)得到了廣泛的利用。顧名思義，該方法是指將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的情景中，使學(xué)生真正占據(jù)課堂的主體地位，達(dá)到讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活的目的?；诖斯P者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)共鳴

數(shù)學(xué)起源于生活，原始時(shí)期就有古人用一些工具用以計(jì)數(shù)或者研究數(shù)字的奧秘。數(shù)學(xué)最終也反饋于生活，在當(dāng)下這個(gè)時(shí)代，沒(méi)有數(shù)學(xué)就很難有如此高科技的今天?？梢?jiàn)，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。因此，生活化教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生，生活化教學(xué)就是讓學(xué)生在具有生活氣息的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可利用一些生活中的事物作為教具，讓學(xué)生融入到具體的生活情景中，在學(xué)生熟悉的環(huán)境里傳授知識(shí)。這種教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效激發(fā)起學(xué)習(xí)的共鳴，促使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，積極地去學(xué)習(xí)。

例如，在教授《平面直角坐標(biāo)系》這一章節(jié)時(shí)，掌握這一節(jié)知識(shí)能夠幫助學(xué)生在生活中理解經(jīng)緯度、位置的表示方法等等。在引入新課時(shí)，我便選擇使用生活化教學(xué)的方式，象棋是學(xué)生們常見(jiàn)的生活事物，大家都知道棋盤上有格子，我在課上利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了一副棋盤，棋盤上隨機(jī)放置著幾枚棋子。我向?qū)W生提出疑問(wèn)：“大家有什么好辦法來(lái)表示棋子的位置嗎？”，學(xué)生對(duì)此展開(kāi)了思考，有些學(xué)生甚至開(kāi)始數(shù)棋子所在的行與列。接著，我向?qū)W生引入平面直角坐標(biāo)系的概念，在圖中選出了合適的點(diǎn)，于是開(kāi)始建立坐標(biāo)系，并教授學(xué)生用x和y的表示方法表示棋子的位置。這種生活化的教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、輔助理解知識(shí)

初中與小學(xué)階段的數(shù)學(xué)已經(jīng)有了實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，初中階段的數(shù)學(xué)與小學(xué)階段的數(shù)學(xué)相比，無(wú)論是在知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量還是難度上都大大提高了不少。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要首先理解知識(shí)點(diǎn)的概念、性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行周而復(fù)始的題目訓(xùn)練。而在學(xué)生的理解階段，由于學(xué)生首次遇到陌生的數(shù)學(xué)名詞或知識(shí)，極其容易對(duì)知識(shí)造成無(wú)法理解或理解不深入。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)選擇生活化教學(xué)法，把數(shù)學(xué)知識(shí)化作生活中出現(xiàn)頻率較高的事物，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻理解。

例如，在教授《一次函數(shù)》這一章節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)這一章節(jié)是在已學(xué)正比例函數(shù)圖像和性質(zhì)的基礎(chǔ)之上的，有許多知識(shí)都是互相關(guān)聯(lián)的，但許多學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)察覺(jué)不到新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，因此在理解新知識(shí)是就具有了一定難度。為了輔助學(xué)生理解一次函數(shù)的概念，我利用生活化教學(xué)法將正比例函數(shù)與一次函數(shù)的關(guān)聯(lián)向?qū)W生進(jìn)行點(diǎn)撥，我首先讓學(xué)生利用描點(diǎn)法畫出一條正比例函數(shù)y=3x的圖像來(lái)，接著我讓學(xué)生在剛才的基礎(chǔ)上畫一條y=3x+1的圖像，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了正比例函數(shù)，于是我讓學(xué)生將圖像進(jìn)行比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩條圖像都是直線，利用類比的方法讓學(xué)生掌握了“正比例函數(shù)是特殊的一次函數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)。

三、強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐

為了提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，許多學(xué)生使用題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)每一類題都反復(fù)地做。這種方法確實(shí)能夠提高學(xué)生個(gè)人的數(shù)學(xué)成績(jī)，因?yàn)樗㈩}是學(xué)生利用數(shù)學(xué)題將課本上的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程。但是初中階段的學(xué)生每天都要學(xué)習(xí)很多功課，沒(méi)有過(guò)多時(shí)間來(lái)刷數(shù)學(xué)題，因此教師們要學(xué)會(huì)利用生活化教學(xué)法將實(shí)踐過(guò)程轉(zhuǎn)移到課上。初中的數(shù)學(xué)題大部分都很有現(xiàn)實(shí)意義，很多都是從生活中的事例抽離出的數(shù)學(xué)題目，利用生活化教學(xué)法不僅能使學(xué)生更加容易理解題目，還能夠達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，以幫助學(xué)生取得更好的成績(jī)。

例如，在教授《全等三角形》這一節(jié)的習(xí)題課上，我首先向?qū)W生講解了書本上的例題，書上的例題是最具有代表性，同時(shí)也是最基礎(chǔ)的，能有效地讓學(xué)生掌握全等三角形的判定和性質(zhì)這一知識(shí)點(diǎn)。接著在教授《勾股定理》時(shí)，我利用PPT向?qū)W生演示出幾個(gè)類似的題目，讓學(xué)生在課上當(dāng)堂刷題，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我向?qū)W生演示的題目是具有生活情景的，比如“一人拿著支刻有厘米分的小尺，站在距桿子約30米的地方，把手臂向前伸直，小尺豎直，看到尺上約12個(gè)分畫恰好遮住桿子，已知手臂長(zhǎng)約60厘米，求電線桿的高?！边@類題目既易于理解又能強(qiáng)化實(shí)踐能力。