老年性皮膚瘙癢癥老年性皮膚瘙癢癥老年性皮膚瘙癢癥老年性皮膚瘙癢癥臺州市立醫(yī)院皮膚科任小麗癢的表情山西農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所以農(nóng)科為優(yōu)勢的教學(xué)科研型農(nóng)業(yè)大學(xué)，經(jīng)歷百余年的歷史文化傳承，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)形成了“崇學(xué)事農(nóng)，艱苦興?！钡霓r(nóng)大精神。一、農(nóng)大精神的豐富內(nèi)涵山西農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所有著百年歷史文化傳承的著名學(xué)府。1907年孔祥熙先生在此創(chuàng)辦了銘賢學(xué)堂，1979年更為現(xiàn)名，列為全國重點(diǎn)高等學(xué)校，彭真同志為學(xué)校題寫校名。百余年的歷史文化傳承，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)形成了“崇學(xué)事農(nóng)，艱苦興?！钡霓r(nóng)大精神。在此建校105周年之際，根據(jù)當(dāng)前青年學(xué)生的實(shí)際，對廣大青年學(xué)生進(jìn)行農(nóng)大精神的教育，具有十分重要的意義。1.崇學(xué)――農(nóng)大精神根本要求。中華民族歷來崇尚學(xué)習(xí)，作為一所全國重點(diǎn)高等院校，更應(yīng)崇尚學(xué)習(xí)，“崇學(xué)”作為農(nóng)大精神開篇二字，乃是農(nóng)大精神根本要求。唯有“崇學(xué)”，才能更好的“事農(nóng)”。一代又一代農(nóng)大人以“崇學(xué)”為根本要求，向書本學(xué)習(xí)，向老師學(xué)習(xí)，更向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，認(rèn)真踐行農(nóng)大精神根本要求。2.事農(nóng)――農(nóng)大精神服務(wù)對象?！笆隆痹谶@里是指“從事，致力于”的意思，“事農(nóng)”充分表達(dá)了農(nóng)大人“崇學(xué)”所要服務(wù)的對象。農(nóng)業(yè)是國之根本，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)作為一所以農(nóng)科為優(yōu)勢的教學(xué)科研型農(nóng)業(yè)大學(xué)，歷來是面向“三農(nóng)”，立足山西，輻射全國。立足農(nóng)業(yè)，為農(nóng)業(yè)服務(wù)，始終是山西農(nóng)業(yè)大學(xué)一直秉承的辦學(xué)理念?！笆罗r(nóng)”這一理念，充分形象的指出了農(nóng)大精神的服務(wù)對象。3.艱苦――農(nóng)大精神作風(fēng)體現(xiàn)。艱苦奮斗是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，艱苦樸素作為革命的傳家寶，過去不能丟，現(xiàn)在更不能丟。一代又一代的農(nóng)大人，不畏艱苦，認(rèn)真“崇學(xué)”；一代又一代的農(nóng)大人，不畏艱苦，一心“事農(nóng)”；一代又一代的農(nóng)大人，不畏艱苦，致力“興?！薄V大農(nóng)大人，尤其是青年學(xué)生，必須時(shí)刻保持艱苦樸素的作風(fēng)，不畏苦，肯吃苦，處處展現(xiàn)農(nóng)大精神所蘊(yùn)含的優(yōu)良作風(fēng)。4.興校――農(nóng)大精神奮斗目標(biāo)。振興學(xué)校，是一代又一代農(nóng)大人始終不懈的奮斗目標(biāo)。我們“崇學(xué)”，是在“興校”；我們“事農(nóng)”，是在“興校”；我們不畏“艱苦”，亦是在“興?！薄Ｈ绾问沟冒倌昀闲Ｊ冀K綻放青春的光芒，如何使得山西農(nóng)業(yè)大學(xué)躋身于全國優(yōu)秀大學(xué)之列，始終是農(nóng)大人不斷追求的目標(biāo)。許多農(nóng)大教職員工為此奮斗終身，作為學(xué)校未來的青年學(xué)生，更應(yīng)以此為己任，不懈追求，拼搏努力，為“興?！必暙I(xiàn)自己的力量。農(nóng)大校訓(xùn)簡短的“崇學(xué)事農(nóng)，艱苦興?！卑藗€(gè)字，所蘊(yùn)含的意味深遠(yuǎn)悠長，只有使廣大青年學(xué)生深刻領(lǐng)會“崇學(xué)事農(nóng)，艱苦興?！钡霓r(nóng)大精神，才能使他們更好的踐行農(nóng)大農(nóng)大精神，為“三農(nóng)”服務(wù)，為學(xué)校增光。二、農(nóng)大精神的具體表現(xiàn)農(nóng)大建校105年來，一代又一代農(nóng)大人，在農(nóng)大這片富有生機(jī)的土地上，拼搏不息，充分展現(xiàn)了“崇學(xué)事農(nóng)，艱苦興?！钡霓r(nóng)大精神，涌現(xiàn)出一批批像張志龍、王綬等拼搏不息踐行“崇學(xué)事農(nóng)，艱苦興校”農(nóng)大精神的代表人物。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)做為一所以農(nóng)科為優(yōu)勢的教學(xué)科研型農(nóng)業(yè)大學(xué)，以服務(wù)三農(nóng)為宗旨，以奉獻(xiàn)社會為目標(biāo)，為社會各界培養(yǎng)輸送了六萬余名各類人才，在科研領(lǐng)域取得了豐碩的成果，培育出“同引１號”、“同2號”、“晉油6號”、“晉豆30號”、“晉豆34號”、“晉豆41號”、“同薯20號”、“同薯23號”、“晉春16號”等一系列優(yōu)良品種；育成山西黑豬、山西細(xì)毛羊、中國黑白花奶牛等優(yōu)良品種；在全國范圍內(nèi)首次引進(jìn)南美羊駝，豐富了我國的動物物種資源庫；在全省各地建立了百余個(gè)穩(wěn)定的農(nóng)科教基地，加快農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化和推廣。百余年來，歷代農(nóng)大人在“崇學(xué)事農(nóng)，艱苦興?！钡霓r(nóng)大精神指引下，取得的重大成果，正是對農(nóng)大精神的最佳體現(xiàn)。三、農(nóng)大精神教育的途徑和方法1.加強(qiáng)農(nóng)大精神宣傳力度。對青年學(xué)生進(jìn)行“崇學(xué)事農(nóng)，艱苦興?！鞭r(nóng)大精神的教育，必須進(jìn)行廣泛而深刻的宣傳宣講。一是要通過校史的講解，使廣大青年學(xué)生對于農(nóng)大精神有一個(gè)初步的了解；二是要以青年學(xué)生喜聞樂見的晚會節(jié)目表演等形式加強(qiáng)農(nóng)大精神的宣傳，使廣大青年學(xué)生對農(nóng)大精神有比較形象的理解；三是要充分利用校報(bào)、校園廣播站、校園提示牌和宣傳櫥窗，使廣大青年學(xué)生農(nóng)大精神有比較系統(tǒng)的把握；四是通過對校園建筑的參觀使用，對廣大青年學(xué)生培養(yǎng)農(nóng)大精神發(fā)揮潛移默化的作用；五是要舉辦農(nóng)大校友先進(jìn)事跡報(bào)告會等活動，集中對農(nóng)大精神進(jìn)行宣傳推廣。2.重視農(nóng)大精神灌輸教育。對于“崇學(xué)事農(nóng)，艱苦興校”農(nóng)大精神的教育，僅僅依靠宣傳是不夠的，必須要注重正面灌輸。精神的代代相傳，必須依靠不斷的灌輸，這樣才能使這一傳承百年的思想，深刻植根于農(nóng)大青年之中。在日常教學(xué)過程中，所有任課教師、輔導(dǎo)員，必須加強(qiáng)重視農(nóng)大精神的灌輸工作，把農(nóng)大精神的灌輸工作和日常教學(xué)相結(jié)合，使廣大青年在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，學(xué)習(xí)農(nóng)大精神，領(lǐng)會農(nóng)大精神，并把農(nóng)大精神內(nèi)化為自身的思想。3.注重農(nóng)大精神實(shí)踐行動?！俺鐚W(xué)事農(nóng)，艱苦興?！钡霓r(nóng)大精神不應(yīng)僅僅只是被青年學(xué)生所熟知的一種思想，更應(yīng)在他們的實(shí)踐當(dāng)中，處處得以體現(xiàn)。為此，我們需要提高學(xué)生實(shí)際操作能力，組織協(xié)調(diào)能力，生產(chǎn)實(shí)踐能力，使廣大青年學(xué)生通過課堂活動、課余實(shí)踐活動、暑期三下鄉(xiāng)等社會實(shí)踐活動學(xué)習(xí)領(lǐng)會農(nóng)大精神。讓廣大青年學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揚(yáng)農(nóng)大精神，以農(nóng)大精神為指導(dǎo)，更好地服務(wù)農(nóng)業(yè)。4.引領(lǐng)農(nóng)大精神走向新的輝煌?！俺鐚W(xué)事農(nóng)，艱苦興校”的農(nóng)大精神需要不斷的升華深化，過去青年學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，未來青年學(xué)生要成為新的榜樣，農(nóng)大精神只有在這樣一代一代的傳承當(dāng)中，才能不斷散發(fā)魅力，邁向新的輝煌歷程。在日常教育教學(xué)過程中，要促使廣大青年向榜樣學(xué)習(xí)，向榜樣靠近，以榜樣為目標(biāo)，并在青年學(xué)生中樹立新的榜樣，充分發(fā)揮青年學(xué)生榜樣的模范帶頭作用，使更多的青年成為踐行“崇學(xué)事農(nóng)，艱苦興?！鞭r(nóng)大精神新的代表人物。青年學(xué)生是祖國的未來，是民族的希望，只有使青年學(xué)生成為農(nóng)大精神的引領(lǐng)者，才能使農(nóng)大精神走向新的輝煌。一、幾何直觀的含義與概念義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對幾何直觀及其含義做出明確界定，在實(shí)際對圖形進(jìn)行描述與分析的過程中對圖形進(jìn)行利用就是指幾何直觀，在實(shí)際對幾何直觀利用的同時(shí)可促使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題實(shí)現(xiàn)向簡明形象的轉(zhuǎn)化。這對解決問題思路的探索有極大的促進(jìn)作用，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著不可替代的重要作用。1.幾何直觀基于“圖形與幾何”而又超越“圖形與幾何”幾何直觀可以說是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心概念，針對某一課程來說是一種核心價(jià)值。幾何內(nèi)容具有較高的教育價(jià)值，不僅可對學(xué)生的邏輯推理能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也可促使學(xué)生的直觀思考能力得到大幅度提升。在實(shí)際對圖形與幾何進(jìn)行學(xué)學(xué)時(shí)需要在對實(shí)物或者圖形觀察的基礎(chǔ)上促使思考以及想象表象的形成，幾何的直觀因素都是在上述過程中被涵蓋。數(shù)與形是多數(shù)數(shù)學(xué)概念的方面特征，只有從上述兩個(gè)方面對其進(jìn)行掌握才能在真正意義上實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的了解。利用圖形思考以及想象問題可以說是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力。因此在實(shí)際對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)需要對學(xué)生的幾何直觀能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。2.更加寬泛的對圖形進(jìn)行理解利用圖形對數(shù)學(xué)進(jìn)行思考可以說是幾何直觀的實(shí)質(zhì)，因此在實(shí)際對圖形進(jìn)行理解時(shí)可從更加寬泛的范圍進(jìn)行。在利于思考和理解的基礎(chǔ)上可不受幾何圖形的限制。在實(shí)際對問題進(jìn)行解決時(shí)可利用倒推策略，在表達(dá)時(shí)需要將數(shù)量變化的過程作為主要依據(jù)，在此基礎(chǔ)上對其進(jìn)行倒推。在教學(xué)達(dá)到一定基礎(chǔ)與階段的同時(shí)，學(xué)生可通過想象對圖形進(jìn)行思考，學(xué)生在對圖形進(jìn)行比劃也是一種輔助手段。因此不能為了直觀而進(jìn)行直觀，這對幾何直觀來說有一種反作用。只要學(xué)生可對順暢思考這一要求進(jìn)行滿足，就可不必強(qiáng)制性的要求學(xué)生對圖形進(jìn)行刻畫。二、對幾何直觀的應(yīng)用1.在主動嘗試中對幾何直觀價(jià)值進(jìn)行感受超越知識的技能層面可對核心概念進(jìn)行直觀體現(xiàn)，數(shù)學(xué)的意識、感受以及能力也是在這一過程中得到培養(yǎng)。所以說幾何顯性與知識點(diǎn)之間存在一定的聯(lián)系，但呈現(xiàn)出一定的不顯性。幾何直觀在義務(wù)教育范圍內(nèi)時(shí)間較短，這也是導(dǎo)致義務(wù)教育階段幾何直觀設(shè)置呈現(xiàn)出層次不豐富現(xiàn)象的主要原因。教師在實(shí)際開展教育教學(xué)的過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在解決與分析問題時(shí)應(yīng)該對圖形進(jìn)行利用，并且利用圖示對數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累與學(xué)習(xí)。在對幾何直觀進(jìn)行積極嘗試的基礎(chǔ)上對幾何的直觀價(jià)值進(jìn)行主動感受。在經(jīng)歷幾何直觀的過程中學(xué)生主要作為參與者存在，幾何直觀的價(jià)值與意義可在這一過程中得到最大限度的發(fā)揮。2.顯性學(xué)習(xí)和氛圍感受相結(jié)合要達(dá)成“感受幾何直觀價(jià)值”的教學(xué)目標(biāo)，總得依托一定的內(nèi)容載體。這樣的載體，可以有兩條途徑，一是有計(jì)劃有目的的顯性學(xué)習(xí)，二是讓學(xué)生在良好的課程氛圍中感受。幾何直觀包含畫圖策略與技能的一面，所以，幾何直觀的課程實(shí)施應(yīng)該可以設(shè)立一個(gè)明線脈絡(luò)。其一，在低年級可以實(shí)施“實(shí)物圖―示意圖（直條圖）―線段圖”的過渡遞進(jìn)，不少教師已經(jīng)具有很好的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)物圖的圖示過程就是描繪的過程，包含了太多的直觀成分，孩子還沒有學(xué)會只保留思考對象的量方面的屬性。這個(gè)過程雖然不是我們教學(xué)要追求的，但確實(shí)是小學(xué)生真實(shí)的幾何直觀的起點(diǎn)階段。3.處理好幾何直觀過程與幾何直觀結(jié)果間的關(guān)系幾何直觀，既是個(gè)體具有的相關(guān)技能與能力，表現(xiàn)出結(jié)果屬性，也是利用圖形描述問題、思考問題的過程，表現(xiàn)出過程屬性。比起幾何直觀的結(jié)果來，我們更要重視幾何直觀的過程。其緣故在于：其一，對于學(xué)習(xí)目標(biāo)來說，“感受”本身就是描述過程目標(biāo)的行為動詞；其二，對于學(xué)習(xí)者來說，幾何圖形并不必然具有直觀意義。如果學(xué)生不把握幾何圖形本身的特征，不領(lǐng)悟圖形本身具有的數(shù)學(xué)模型意義的話，圖形就不具有讓數(shù)學(xué)思考變得有形可視的直觀作用。隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，學(xué)生對圖形性質(zhì)的認(rèn)識層次提高了，對其他知識理性認(rèn)識的層次提高了，都應(yīng)該在相應(yīng)的層次上接觸和體會更為簡練與精準(zhǔn)的幾何直觀方式。比如從示意圖到線段圖（一個(gè)單位的線段可以表示任意數(shù)量），從線段圖表示數(shù)量關(guān)系到用面積圖表示數(shù)量關(guān)系，從線段圖到韋恩圖，等等。幾何的方式方法滲透在數(shù)學(xué)的各個(gè)方面，因此，教師要具有較好的幾何直觀課程意識，在其他知識的學(xué)習(xí)過程中，在各種教學(xué)細(xì)節(jié)的處理中，善于挖掘和捕捉幾何直觀的資源?？梢赃@樣說，幾何直觀的有效培養(yǎng)，離不開長期一以貫之自然貼切的滲透。老年性皮膚瘙癢癥臺州市立醫(yī)院皮膚科任小麗癢的表情我們的選擇皮膚瘙癢癥是一種自覺瘙癢而無原愛性皮膚損害的皮病,:床以血痂、色素沉著及苔蘚樣改變等各種繼發(fā)性皮膚變化皮膚瘙癢癥尤以老年人多見,冬夏季易發(fā),是臨床常見的一種老年性皮膚病,具有病程長,治療反應(yīng)差,遷延難愈,易復(fù)發(fā)等特點(diǎn),嚴(yán)重影響了老年人的身心健康,降低了老年人的生活質(zhì)量。老年人皮膚生理特點(diǎn)(一)老年皮膚的表皮與真皮變薄,皮膚附屬器官的結(jié)構(gòu)改變和功能減退,致使表皮更替速率、修復(fù)速率變慢,對損傷的反應(yīng)、屏障功能、清除化學(xué)物質(zhì)速率、感覺功能、血管反應(yīng)性、體溫調(diào)節(jié)能力均有所下降。老年人皮膚生理特點(diǎn)(二)·同時(shí)皮膚又是與外界接觸最廣泛、最密切的器官,非常容易受到外界各種物理性和化學(xué)性因素的影響老年人皮膚的這些生理變化導(dǎo)致老年人皮膚干燥、粗糙,易患皮膚瘙癢癥。病因(一)引起皮膚瘙癢的原因比較復(fù)雜全身性瘙