2020疫情后，民辦國際化學(xué)校運營策略及思路對于民辦國際化雙語學(xué)校而言，這次疫情可謂影響范圍廣而深。上海協(xié)和教育集團總校長盧慧文認(rèn)為疫情后的學(xué)校重啟，不是簡單的返校復(fù)學(xué)，而是需要對疫情影響進行思考和討論，尋找共同的應(yīng)對之策。疫情對雙語學(xué)校和行業(yè)的影響：有危有機，危中有機這一次疫情對我們的影響是非常深遠的。近階段，大家熱議的挑戰(zhàn)主要是以下幾個方面：第一，國境暫時關(guān)閉，航班紛紛取消，數(shù)量比較大的未成年小留學(xué)生在求學(xué)之地面臨困境。這在某種程度上動搖了家長的國際教育的信心。第二，因為疫情防控的需要，外國人的入境政策收緊，外籍教師在今年9月份新學(xué)年開學(xué)之前能否足量入境會面臨挑戰(zhàn)。近期是招聘季，各學(xué)校爭奪中國境內(nèi)的存量外教有一定程度上的非良性競爭。第三，因疫情帶來的整體經(jīng)濟形勢的下滑，對家長群體性的學(xué)費支付能力或者預(yù)期的未來支付能力產(chǎn)生負(fù)面影響。除了以上三方面學(xué)校以外因素的影響。學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)管理工作，也受到了疫情的影響。首先，常態(tài)化防疫要求保持人際社交距離，會影響教育教學(xué)活動組織形式，繼而影響校園文化。國際化的學(xué)校，更注重人際之間的互動，師生、生生、家校、學(xué)校和社區(qū)之間都有更多的互動。課堂教學(xué)和工作組織當(dāng)中，有更多的小組合作。如果一個學(xué)期甚至一個學(xué)年都要保持一米以上的人際距離，只能單人單桌授課、單桌吃飯，會對學(xué)校的工作，對校園文化產(chǎn)生影響。其次，基于以上原因，國際化學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢領(lǐng)域并不在于中小學(xué)階段的在線教育，而是如前文所述，優(yōu)勢在人際互動、師生交往，協(xié)作完成項目制的學(xué)習(xí)等。一旦因疫情需要，要做較長時間的純粹在線教育，從理念到實踐積累都顯得不到位。這方面，我們要向培訓(xùn)機構(gòu)及公辦學(xué)校學(xué)習(xí)。危中有機，危去機來。目前也不是完全沒有積極的信息。首先，由于疫情和一些其他因素的疊加，更多海歸人才，包括未成年的留學(xué)生，都有回國發(fā)展、回國學(xué)習(xí)的愿望。今年，我們發(fā)現(xiàn)，很多在海外完成本科、研究生教育——甚至有—些是從高中就出去的年輕人，選擇了回國發(fā)展。其中有不少選擇了進入國際教育領(lǐng)域。還有一些小留學(xué)生，原來在中國香港或海外留學(xué)的，回來了之后，也會考慮留在國內(nèi)接受國際化的教育。所以，最近一段時間，海歸老師求職和海歸學(xué)生的插班生報名，是一個上升的勢頭。其次，部分家長看到了國外留學(xué)道路的風(fēng)險，對留學(xué)產(chǎn)生了一定的疑惑，這反而要求家長想清楚為什么要讓孩子去留學(xué)，而不是如過去那樣隨大流。這樣一來，選擇國際化學(xué)校的學(xué)生人數(shù)可能會減少，但含金量會提高。同樣，疫情之前很多人覺得國際化教育、雙語學(xué)校需求大，因此一窩蜂地沖進這個行業(yè)，良莠不齊。疫情會倒逼準(zhǔn)備更充分、初心更純粹的一些舉辦方留在這個行業(yè)里。這樣的一種大浪淘沙的結(jié)果，會使這個行業(yè)的含金量得到提高。以硬實力和軟技能共同應(yīng)對不確定的未來疫情等暫時性的技術(shù)層面障礙，并不影響對未來趨勢的整體判斷。無論世界如何變化，總有人要從事讓世界變得更美好的事業(yè)。經(jīng)由國際化學(xué)校、雙語學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生們無疑是這項事業(yè)的參與者之一，這是一個確定的未來?，F(xiàn)在我們所看到的一些全球化的倒退，是我們原來所熟悉的這種類型的全球化的暫時的倒退。但全球化是不可逆的趨勢，它必然會以一種新的方式在國與國之間、洲與洲之間找到自己的平衡。那么，全球化的未來和人類命運共同體，它所需要的未來的年輕人是什么樣的呢？或者反過來說，什么樣的年輕人才能適應(yīng)未來的這種全球化？面對未來，我們的年輕人需要更竟的視野、更綜合的素質(zhì)、更堅韌的意志，他們更需要成為有思辨、善合作、可以解決問題的未來一代。如果年輕人錦衣玉食地在學(xué)校的象牙塔里面成長，面對的最大困難是考試能不能再提高幾分，恐怕很難在成年后去擔(dān)當(dāng)這個國家或者這個世界的領(lǐng)導(dǎo)者。家長和教育者應(yīng)該都會認(rèn)可，越是未來具有不確定性，我們對年輕人的硬實力和軟技能的雙重培養(yǎng)，越是重要。那么，怎么樣才能培養(yǎng)硬實力和軟技能兼?zhèn)涞膶W(xué)生呢？從日常的學(xué)校的工作上來講，就是”評價會引導(dǎo)實踐”。在高中生升大學(xué)、初中生升高中這樣的關(guān)鍵節(jié)點上，用什么樣的方式來評價，倒過來會推動什么樣的教學(xué)和培養(yǎng)的方式。相比于國內(nèi)中高考一分定勝負(fù)的統(tǒng)考制，國際上的高中和大學(xué)的入學(xué)，通常使用申請制。申請制需要考試的成績，但更注重學(xué)生在學(xué)校里的過程性評價：參與過的各類活動，能夠彰顯學(xué)生的興趣和熱忱的領(lǐng)域，從事社會公益或其他學(xué)生自己認(rèn)為有價值、值得去付出時間和精力的活動；以及個人陳述和師長推薦。用這樣的綜合的方式來評價你是不是這個大學(xué)或高中適合的人才。申請制是要在優(yōu)質(zhì)資源相對更為充沛，更為完善的前提下才有可能去實施的。統(tǒng)考制和申請制，沒有絕對的優(yōu)劣之分，每個人應(yīng)根據(jù)自己和家庭的情況，以及外部環(huán)境的情況，在不同的升學(xué)方式當(dāng)中去做出一個選擇。這同時也是對自己在未來選用什么樣的學(xué)習(xí)方式的選擇。我們不能期望用A打法來獲得B結(jié)果。所以，在當(dāng)下，孩子和家長更需要選擇，將來走哪一種升學(xué)方式更適合孩子自己的發(fā)展。學(xué)校當(dāng)下的應(yīng)對之策：以人為本，優(yōu)化課程，補齊短板學(xué)校在課程與教學(xué)層面當(dāng)下可以有什么應(yīng)對之策？這個應(yīng)對之策，總體而言就是："揚長補短”！發(fā)掘國際化雙語學(xué)校的特長，明確定位，滿足家長、孩子的選擇性需求。01更關(guān)注學(xué)生的體驗在防疫的大背景下，反對以形式主義的方式來給學(xué)校的工作貼金，而是更多地關(guān)注孩子到了學(xué)校后，有沒有覺得比在家里更安全、更溫馨、更愉悅、更利于自己的學(xué)習(xí)。在疫情好轉(zhuǎn)的情況下，學(xué)校要逐步地恢復(fù)、調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)，尤其是體育課、實驗課、項目化學(xué)習(xí)等。學(xué)校應(yīng)以多年的積累，為每一個學(xué)生找到更匹配的資源。而關(guān)注學(xué)生身心的全面發(fā)展，提供可選擇、差異化的資源，正是我們這樣的學(xué)校的優(yōu)勢。我們應(yīng)該把自己的長處充分地發(fā)展起來，來彌補抗疫常態(tài)化所造成的一些短板。02課程設(shè)置更寬廣，更具體驗感課程建設(shè)應(yīng)該追求更寬廣、更具有體驗感，使得學(xué)校成為孩子們將來要踏上社會的一個提前的、安全的模擬。只是通過課本知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后就能面對未來的不確定性和種種挑戰(zhàn)嗎？顯然不能！因此，學(xué)校要有更寬廣的課程一一內(nèi)容上，不局限在考試科目，方法上不局限在單向灌輸而是通過更具體的體驗感的課程教學(xué)讓學(xué)生知道將來在社會所面臨的事情、人、挑戰(zhàn)，是很不一樣。受到挫折、體驗失敗，這都是人生和社會的真實，學(xué)校的課程能否為學(xué)生提供體驗這些的機會？03課程的設(shè)置要更個性化、選擇性成人在社會上、職業(yè)中能夠有成就感，能夠取得成績的，基本上都是自己的長處、自己熱愛的地方。相對而言，統(tǒng)考不利于發(fā)揮這樣的熱忱，如果學(xué)生選擇的是一個申請制的升學(xué)方式，那么，我們這一類學(xué)校在課程上選擇性、個性化就是亮點，一定要堅持。04注重培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和批判性思維疫情當(dāng)中，我們都體驗到信息傳播的錯亂和紛雜。有的人沒有追問信息來源是否可靠的意識，有的人容易被情緒帶著走，有的人沒有區(qū)分事實與觀點的能力，有的人缺乏基本的邏輯推理的能力，還有的人缺乏恰當(dāng)?shù)谋磉_能力，出現(xiàn)了上綱上線、給別人戴帽子的亂象。雖然學(xué)校教育不應(yīng)背所有的鍋，但審視借此契機審視我們的課程，會發(fā)現(xiàn)信息檢索、邏輯推理和恰當(dāng)表達，是需要被繼續(xù)加強的。05更注重孩子的身心健康，培養(yǎng)毅力、韌性從中西融合的雙語學(xué)校出去的孩子，希望他們是人群當(dāng)中身心更為健康平衡，毅力、韌性方面更能夠有足夠的體現(xiàn)的一群孩子。在課程建設(shè)當(dāng)中一一不僅僅是"學(xué)科建設(shè)”，這些方面的一種注重都是為了孩子的軟技能，需要每一個學(xué)科做出努力。在師資上，基于當(dāng)下的情況，尤其需要我們在海歸教師當(dāng)中，去發(fā)掘和培養(yǎng)中學(xué)的理工科、以及小學(xué)和中學(xué)當(dāng)中的音樂、藝術(shù)、戲劇、運動等科目的人才。因為這些領(lǐng)域是國際教師相對具有比較明顯的優(yōu)勢。06學(xué)校信息技術(shù)層面的優(yōu)化這個優(yōu)化要兼顧前瞻性和實用性。作為民辦的雙語學(xué)校，在信息技術(shù)的迭代、更新上有自己的長處。一方面，我們要對前沿的教育信息技術(shù)有敏感性，有魄力和資源去把它拿來為我們所用；另一方面，又不能太迷信最前沿的信息，特別是最前沿的外國的信息，因為它在學(xué)生的培養(yǎng)當(dāng)中，很有可能實用性不夠。因此，我們要做的是針對自己校情的優(yōu)化和革新。比如，把已經(jīng)經(jīng)過篩選的資源有序地儲存在學(xué)校系統(tǒng)里，便于可持續(xù)的長期使用；找到最適合自己學(xué)校或區(qū)域的一個技術(shù)平臺，繼續(xù)穩(wěn)定地使用下去，成為以后學(xué)校發(fā)展的一個助力；在對在線教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果的測評上，嘗試并儲備更多的工具。多種因素疊加挑戰(zhàn)加劇除了疫情以外，我們教育大環(huán)境的一些疊加因素，也讓大家感到—絲寒意。第一，公民同招，超額派位，影響了國際化學(xué)校的潛在家長預(yù)期。這個政策的初心是平均生源、推動義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)均衡，這大家都是理解的。但是具體到一個一個的家長，本來想要就讓孩子讀民辦雙語學(xué)校的，因為不知道能不能搖進，可能就不去冒這個險。因此，我們每所學(xué)校，在未來的招生季和日常的推廣中，還是要想出各種有效的方法，能夠和自己的目標(biāo)群體有更深入的溝通，使得大家不因為這種預(yù)期的下降，而減少對我們的選擇。第二，國家在義務(wù)教育階段，對課程、教材、校歷、考試政策收緊，影響了國際化雙語學(xué)校中外教師的預(yù)期。作為校長，管理人員和舉辦方，我們對于這些政策出臺的本意以及它引導(dǎo)的辦學(xué)方向是很清楚的，但具體到一個一個的中外教師。他的預(yù)期受到影響，也現(xiàn)實存在。原來，相對來說，在國際化教育當(dāng)中，課標(biāo)和教學(xué)材料之間是彈性關(guān)系：堅持課標(biāo)，在課程學(xué)習(xí)材料的選擇上有自由度和靈活性，教師有更高的選擇權(quán)。在校歷方面也會根據(jù)中外老師協(xié)作教學(xué)的需求做出一些靈活的調(diào)整?？荚囌咴瓉砘旧现恍枰櫦皣H升學(xué)通道，現(xiàn)在，義務(wù)教育階段的會考、中考都要參與。這些疊加因素影響了中外教師對這份工作、對行業(yè)發(fā)展的預(yù)期。所以，我們要積極主動地去做引導(dǎo)，做出務(wù)實的安排，幫助大家一起適應(yīng)新的政策環(huán)境。第三，學(xué)前教育普惠政策的沖擊。學(xué)前教育普惠政策對我們這類學(xué)校的生源輸送也產(chǎn)生一定影響。原來，一些高端的民辦幼兒園畢業(yè)生的教育需求，跟國際化雙語學(xué)校的匹配程度比較高?，F(xiàn)在，如果民辦幼兒園更多地走向普惠，那么雙語國際化學(xué)校的生源也會因此顯得更加零落。結(jié)語未來挑戰(zhàn)現(xiàn)實存在，國際化雙語學(xué)校的管理者要進一步地堅定信念，我們的培養(yǎng)方式符合未來社會發(fā)展趨勢，符合建設(shè)”人類命運共同體”的未來全球使命。