《減法二》教學(xué)反思《減法二》教學(xué)反思1

核心提示：今日上校內(nèi)研討課，整堂課我是由八道數(shù)的組成題目復(fù)習(xí)引入，然后出示圖片讓生獵取數(shù)學(xué)信息并且依據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)生提問(wèn)的力量，并且用什么方法計(jì)算，如何列式，怎么計(jì)算，讓生說(shuō)算理把整千數(shù)看做幾個(gè)千，然...

今日上校內(nèi)研討課，整堂課我是由八道數(shù)的組成題目復(fù)習(xí)引入，然后出示圖片讓生獵取數(shù)學(xué)信息并且依據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)生提問(wèn)的力量，并且用什么方法計(jì)算，如何列式，怎么計(jì)算，讓生說(shuō)算理把整千數(shù)看做幾個(gè)千，然后幾個(gè)千再相加減，例題九一完便立刻出示四道計(jì)算題鞏固，接著連續(xù)新知例題十的教學(xué)，接著做一做，接著進(jìn)位退位題型的`練習(xí)，最終易錯(cuò)題目的練習(xí)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，算理有讓孩子們充分說(shuō)，老師小結(jié)比較到位，這些是有進(jìn)步的表現(xiàn)。

由于前面還是略顯拖沓導(dǎo)致后面上得較為倉(cāng)促，一緊急就胡言亂語(yǔ)的習(xí)慣還是沒(méi)有改掉，雖然各位老師都說(shuō)有進(jìn)步并且進(jìn)步較大，但還是有好幾點(diǎn)不盡人意，如一開(kāi)頭的復(fù)習(xí)引入，題目略顯簡(jiǎn)潔沒(méi)有針對(duì)性，應(yīng)當(dāng)加些同學(xué)易錯(cuò)數(shù)的組成題型，還有就是練習(xí)量還是不夠多，不夠強(qiáng)化整十?dāng)?shù)加減法尤其是進(jìn)位加法的計(jì)算，還有就是把課本兩種方法獨(dú)立說(shuō)，其實(shí)它們有內(nèi)在的聯(lián)系，是同一種方法的不同表述，有一點(diǎn)比較困惑的是哪種方法好，究竟是相同數(shù)位上的數(shù)字直接相加減比較好還是看做幾個(gè)千幾個(gè)百幾個(gè)十然后相加減比較好，因此在算理優(yōu)化的引導(dǎo)上我表現(xiàn)比較牽強(qiáng)，不能很好地強(qiáng)調(diào)數(shù)的組成方法計(jì)算最好。

究竟是要死死的規(guī)定同學(xué)就是一種方法好呢？還是自由讓生選擇自己喜愛(ài)的方法自己覺(jué)得便利的方法做呢？還是很困惑，這個(gè)問(wèn)題需要專(zhuān)家的幫忙解答?；蛘呓窈蟮慕虒W(xué)上多多摸索了。

《減法二》教學(xué)反思2

《整百.整千數(shù)加減法》一課是人教版數(shù)學(xué)二班級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。屬于“數(shù)與代數(shù)”的領(lǐng)域中的“數(shù)的運(yùn)算”，本課要從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身,讓同學(xué)親自經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋?xiě)?yīng)用的過(guò)程。本課的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）讓同學(xué)在情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在理解的基礎(chǔ)上把握“整百整千數(shù)的加減法”的計(jì)算方法。

（2）讓同學(xué)通過(guò)獨(dú)立思索，小組合作、溝通等方式體驗(yàn)到“整百整千數(shù)的加減法”算法多樣化，并從中選擇最喜愛(ài)的方法正確計(jì)算，培育同學(xué)初步的數(shù)學(xué)溝通力量和合作意識(shí)。

（3）讓同學(xué)通過(guò)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)源于生活。在溝通評(píng)價(jià)中培育同學(xué)的自信念，體驗(yàn)到勝利的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)是把握整百、整千的進(jìn)（退）位加減法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是把握口算方法并口述其算理．留意算法的多樣與優(yōu)化。

每個(gè)同學(xué)的'生活與數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)背景、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出，數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，以保證同學(xué)樂(lè)觀(guān)、主動(dòng)地參加整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有共性的過(guò)程。如何把握這一理念的指導(dǎo)，向同學(xué)供應(yīng)的是數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線(xiàn)索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，而不再是定論式的客觀(guān)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)？對(duì)于“整百整千數(shù)的加減法”的課堂教學(xué)我設(shè)計(jì)如下：

1、在課堂教學(xué)中采納多種教學(xué)方法和手段來(lái)培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)愛(ài)好。如用同學(xué)熟識(shí)的買(mǎi)電器作為整堂課的導(dǎo)線(xiàn)，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)性和制造性。

2、注意呈現(xiàn)形式的豐富多彩在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我努力讓孩子們情愿親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜愛(ài)數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。依據(jù)同學(xué)的愛(ài)好愛(ài)好和認(rèn)知特征，實(shí)行適合于他們的表現(xiàn)形式，培育他們一種情愿甚至寵愛(ài)的樂(lè)觀(guān)情感。例如，鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)，形式多樣，由易到難，針對(duì)性強(qiáng)。

3、供應(yīng)探究與溝通的時(shí)間和空間自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，有利于同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在探究的過(guò)程形成自已對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在與他人的溝通過(guò)程中漸漸完善自已的想法。

4.在課堂教學(xué)中注意了同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，并準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)與鼓舞,使同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅。

《減法二》教學(xué)反思3

本節(jié)課是加減法解二元一次方程組的第2課時(shí)，是在學(xué)習(xí)過(guò)直接采納加減消元法解二元一次方程組的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)一步解決較簡(jiǎn)單的二元一次方程組的求解問(wèn)題的。我應(yīng)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)過(guò)程細(xì)心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)設(shè)疑，引發(fā)愛(ài)好；提出問(wèn)題，同學(xué)爭(zhēng)論，分散難點(diǎn)；自主學(xué)習(xí)與小組互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，培育同學(xué)觀(guān)看力量、合作意識(shí)和探究精神；以同學(xué)自學(xué)、互學(xué)為主，把課堂還給了同學(xué)，面對(duì)全體，促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成，讓同學(xué)全面進(jìn)展，課堂教同學(xué)命化，取得了良好的課堂效果，得到了教研組聽(tīng)課老師的好評(píng)。但其中也有一些不足。

優(yōu)點(diǎn)：

1、組內(nèi)幫扶作用發(fā)揮的突出。雖然大家都知道加減消元法，但有些同學(xué)不太明確怎樣變形成可直接加減的形式，而通過(guò)組內(nèi)幫扶，正好能關(guān)心老師分散解決個(gè)別問(wèn)題，從而大大提高了這節(jié)課的課堂效率。

2、易錯(cuò)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的較好（這是聽(tīng)課老師的評(píng)價(jià)）。在用減法消元時(shí)，同學(xué)最簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方是減數(shù)位置是一個(gè)整體，應(yīng)當(dāng)每一項(xiàng)都變號(hào)，所以在同學(xué)展現(xiàn)時(shí)，我讓他寫(xiě)出了減的詳細(xì)過(guò)程，也要求大家本節(jié)課做題時(shí)也要這么做，這樣就削減了錯(cuò)誤發(fā)生的概率。

不足：

1、課前復(fù)習(xí)提問(wèn)不到位。本節(jié)課要連續(xù)討論加減消元的方法，在課前我只簡(jiǎn)潔的.提問(wèn)了可直接采納加減消元的條件及如何加減消元，但從同學(xué)做題的過(guò)程來(lái)看，同學(xué)更簡(jiǎn)單在對(duì)方程的等價(jià)變形中出錯(cuò)，即利用方程的`簡(jiǎn)潔變形，兩邊同時(shí)乘以同一個(gè)數(shù)，同學(xué)往往忽視等式右邊的常數(shù)項(xiàng)，不過(guò)，這一點(diǎn)我在課堂教學(xué)中提示了一下，所以在以后的備課中我還要更細(xì)致些，多從同學(xué)的角度動(dòng)身思索他們的易錯(cuò)點(diǎn)。

2、加減法解二元一次方程組的一般步驟出示時(shí)間有點(diǎn)早。我是在同學(xué)“先學(xué)”環(huán)節(jié)中引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)得出，課后認(rèn)為在“后教”環(huán)節(jié)的“更正”、“爭(zhēng)論”后讓同學(xué)自己歸納出，更能體現(xiàn)追求以人的進(jìn)展為本的“生命化課堂”訓(xùn)練新理念。

《減法二》教學(xué)反思4

課前，我讓同學(xué)收集了生活中的整百、整千的數(shù)，關(guān)鍵是說(shuō)說(shuō)數(shù)由幾個(gè)千，幾個(gè)百組成。在教學(xué)《整百整千數(shù)的加減法》時(shí)，我沒(méi)有根據(jù)先學(xué)整千數(shù)的加減法再學(xué)整百的加減法去講，而是將例9中的整千數(shù)的加減法改為整百數(shù)的加減，在同學(xué)學(xué)會(huì)整百數(shù)加減的基礎(chǔ)上我又設(shè)計(jì)了一道整千數(shù)的加減，最終是整百整千數(shù)的進(jìn)位加和退位減。我覺(jué)得這樣會(huì)比較符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)內(nèi)容從易到難。

我和同學(xué)在總結(jié)整百整千數(shù)的加減法的計(jì)算法則時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)可以用幾百加幾百或幾千加幾千的方法，有的同學(xué)說(shuō)可以去掉后面的零再將剩下的數(shù)相加減。在課上我是把它們看成是兩種方法的，但上完課以后我想，去掉幾個(gè)零在本質(zhì)上也是幾百加幾百或幾千加幾千的'方法，去掉兩個(gè)零剩下的數(shù)就是幾百，去掉3個(gè)零剩下的數(shù)就是幾千。數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵是讓同學(xué)明白為什么這樣做在我認(rèn)為，計(jì)算出結(jié)果當(dāng)然重要，但我更看重孩子在課堂上能親身感受到的算法多樣化。

整節(jié)課我沒(méi)有局限于讓孩子知道如何算數(shù)，而是讓同學(xué)們經(jīng)受“發(fā)覺(jué)問(wèn)題”、“提出問(wèn)題”、“探究問(wèn)題”、“解決問(wèn)題”這一完整的過(guò)程，在學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中關(guān)注了個(gè)人努力與小組才智的成果，既注意了算法多樣化的策略，又提出了算法優(yōu)化的思索。力求讓不同的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有不同的收獲。

《減法二》教學(xué)反思5

這節(jié)課是同學(xué)在一班級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)千以?xún)?nèi)數(shù)的不退位和不連續(xù)退位的筆算減法。

在復(fù)習(xí)預(yù)備中，先布置了三道百以?xún)?nèi)筆算減法，以復(fù)習(xí)百以?xún)?nèi)筆算減法法則，然后布置了四道口答，以復(fù)習(xí)數(shù)位之間的十進(jìn)關(guān)系，最終是口算練習(xí)。

在學(xué)習(xí)新課中，首先出示例題，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖意，弄清題目的條件和問(wèn)題。由此讓同學(xué)列出算式。鼓舞同學(xué)各自用自己的`方法算出得數(shù)，然后組織同學(xué)溝通。再讓同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)如何用計(jì)數(shù)器計(jì)算得數(shù)的，還有如何用豎式計(jì)算的。在比較中讓同學(xué)意識(shí)到：無(wú)論是用計(jì)數(shù)器計(jì)算還是用豎式計(jì)算，都要用相同數(shù)位上的數(shù)相減。用豎式計(jì)算引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出用豎式計(jì)算時(shí)需要留意的地方：數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起。然后，引導(dǎo)同學(xué)計(jì)算完要進(jìn)行驗(yàn)算。說(shuō)一說(shuō)可以怎么驗(yàn)算。對(duì)于同學(xué)沒(méi)有說(shuō)出來(lái)方法的提示了他們可以用加法驗(yàn)算。然后讓同學(xué)獨(dú)立用自己喜愛(ài)的方法進(jìn)行驗(yàn)算計(jì)算的得數(shù)。使同學(xué)能從整體上把我做計(jì)算題的留意點(diǎn)。

《減法二》教學(xué)反思6

《加法和減法（二）》這個(gè)單元主要教學(xué)100以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的口算和筆算。加、減計(jì)算中的進(jìn)位和退位往往是教學(xué)難點(diǎn)，也是計(jì)算錯(cuò)誤發(fā)生頻率最高的地方。

1.操作學(xué)具理解進(jìn)位與退位，形成計(jì)算思路。

在教學(xué)口算與筆算、加法與減法、特別狀況與一般狀況的例題中，都通過(guò)擺小棒或撥算珠探究并建構(gòu)計(jì)算方法。

第74頁(yè)例題列出的算式是24＋6，按兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算思路，先算的4加6得10，怎么辦?這時(shí)擺小棒能激活10根捆成一捆的閱歷，形象地展現(xiàn)出再算20＋10＝30。擺小棒計(jì)算24＋9，同學(xué)會(huì)有不同的思索和操作，因而算法可以多樣化。各種算法雖然都是好的，但“辣椒”卡通的思路更好些。這種算法有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是與不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)以及24＋6的思路是全都的。相對(duì)穩(wěn)定的思路易于同學(xué)把握；二是已經(jīng)嫻熟把握的20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法口算，能支持這種思路的運(yùn)行；三是與筆算法則全都，有利于以后豎式計(jì)算的教學(xué)。

擺小棒計(jì)算30－8，拆開(kāi)1捆、拿掉8根，形象地顯示了從十位退1、個(gè)位作10的退位原理。擺小棒計(jì)算33－8，也可以算法多樣化?！袄苯贰笨ㄍǖ乃惴ǜ眯?，是盼望同學(xué)選用的方法。

2.常常組織比較，準(zhǔn)時(shí)整理學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

到本單元為止，先后教學(xué)了100以?xún)?nèi)加、減計(jì)算的多種狀況。能否組織成合適的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，直接影響同學(xué)對(duì)算法的把握以及計(jì)算的正確與嫻熟程度。為此，教材有方案地組織不同計(jì)算狀況的比較。

（1）通過(guò)比較，進(jìn)一步引導(dǎo)算法。第75頁(yè)第2題的三組加法題，都從20以?xún)?nèi)進(jìn)位加到兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加。第81頁(yè)第2題關(guān)心同學(xué)鞏固計(jì)算思路，通過(guò)三組題的計(jì)算和比較，更好地應(yīng)用十減幾或十幾減幾計(jì)算退位的兩位數(shù)減一位數(shù)。

（2）通過(guò)比較，進(jìn)一步理清思路。第76頁(yè)第1題是三組兩位數(shù)加一位數(shù)的題，每組題一道不進(jìn)位、兩道進(jìn)位。進(jìn)位加法里一道題和是整十?dāng)?shù)，另一道題和是非整十?dāng)?shù)。

3．引導(dǎo)估算。

本單元教學(xué)的.估算仍要求估量加法的和、減法的差是幾十多。通過(guò)估算，進(jìn)一步體會(huì)并區(qū)分進(jìn)位加與不進(jìn)位加、退位減與不退位減，從而實(shí)實(shí)在在地提高計(jì)算力量。

在教學(xué)估算前支配了鋪墊。如第76頁(yè)第3題中的54＋3和54＋8，都是54加幾，為什么得數(shù)分別是五十幾和六十幾?5＋62和5＋65都是5加六十幾，為什么得數(shù)分別是六十幾和七十?又如第82頁(yè)第3題中的53－4得四十幾，54－3得五十幾，都是五十幾減幾，但得數(shù)差異很大。這些現(xiàn)象的發(fā)覺(jué)、緣由的思辨、結(jié)論的得出，成為估算教學(xué)的珍貴資源。

在教學(xué)估算時(shí)，把進(jìn)位加與不進(jìn)位加、退位減與不退位減結(jié)合在一起，有利于同學(xué)體會(huì)估算的方法，積累估算閱歷。如48＋3是進(jìn)位加法，得數(shù)是五十多。6＋52是不進(jìn)位加法，得數(shù)仍舊是五十多。同學(xué)獨(dú)立探究估算的方法，應(yīng)用了口算與筆算的閱歷，能促進(jìn)口算與筆算水平的提高。

《減法二》教學(xué)反思7

不退位減法一課，敬重孩子已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)加法計(jì)算導(dǎo)入，由同學(xué)依據(jù)類(lèi)推方法，猜想豎式計(jì)算的方法，從而進(jìn)行豎式計(jì)算。本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)空間。反思如下：

空間一：溫故知新。復(fù)習(xí)采納了，我來(lái)算，你點(diǎn)評(píng)的生生互動(dòng)方式。小小點(diǎn)評(píng)員，是今年的課堂中開(kāi)頭嘗試的新的生生溝通方式，這樣的點(diǎn)評(píng)雖然有時(shí)耗時(shí)，但是卻能起到兩個(gè)很好的作用，一是不漏痕跡的重復(fù)了方法，重點(diǎn)內(nèi)容，而不至于讓同學(xué)覺(jué)得乏味。二是培育了同學(xué)的表達(dá)力量，同時(shí)有效的吸引了同學(xué)的留意力，使一名同學(xué)匯報(bào)時(shí)，其他的孩子能仔細(xì)的觀(guān)看，思索。反思這一環(huán)節(jié)，同學(xué)的點(diǎn)評(píng)點(diǎn)很散。涉及到計(jì)算方法，書(shū)寫(xiě)方法等等。本意里只盼望復(fù)習(xí)計(jì)算方法，突然意識(shí)到，即使是對(duì)書(shū)寫(xiě)的要求，由于老師，有意識(shí)的要求著，就成為了同學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同學(xué)自然而然的就會(huì)關(guān)注。細(xì)化要求，讓好習(xí)慣成為孩子的一種需求。另外，課堂中，老師需要還應(yīng)當(dāng)更精煉，對(duì)書(shū)寫(xiě)的要求，應(yīng)在強(qiáng)調(diào)算法之后再?gòu)?qiáng)調(diào)，可能能讓點(diǎn)評(píng)員更有重點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)。另外這一環(huán)節(jié)嚴(yán)峻超時(shí)，掌握時(shí)間是課堂改革中最不好把控的。我想把課堂還給孩子，想培育他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，但是時(shí)間總是不夠用。盼望在思索中轉(zhuǎn)變，能最終得到平衡。

空間二：自主探究。出示減法算式，問(wèn)：和剛才的算式一樣嗎？引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注，這次是減法計(jì)算。如何進(jìn)行豎式計(jì)算？獨(dú)立思索計(jì)算。班級(jí)集體溝通。仍舊采納小小點(diǎn)評(píng)員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)式溝通。反思這一環(huán)節(jié)，不退位的減法計(jì)算，通過(guò)加法的`類(lèi)推，30名同學(xué)26名能正確進(jìn)行計(jì)算，2名同學(xué)計(jì)算成了加法，2名同學(xué)沒(méi)有計(jì)算。大多數(shù)同學(xué)具有數(shù)學(xué)力量，通過(guò)班級(jí)溝通，再次動(dòng)筆計(jì)算，30名同學(xué)全部正確計(jì)算。在空間二，共解決4種不退位的減法問(wèn)題。第一種35-21，其次種36-4，第三種25-15，第四種48-42。層層遞進(jìn)，逐步建立了不退位減法的計(jì)算方法。這一空間，同學(xué)的樂(lè)觀(guān)性較高，采納了板演的方法，觸摸屏上寫(xiě)字，大大提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，計(jì)算的又快又精確?????，找到一個(gè)愛(ài)好的切入點(diǎn)，是高效的基礎(chǔ)。

圓滿(mǎn)是本節(jié)課仍舊沒(méi)有進(jìn)行完預(yù)定的習(xí)題聯(lián)系，只是進(jìn)行了簡(jiǎn)潔的計(jì)算，豎式計(jì)算，不讓同學(xué)動(dòng)筆，無(wú)法了解同學(xué)是否都完全把握，動(dòng)筆計(jì)算，書(shū)寫(xiě)速度等影響，一道計(jì)算題最快也要4分鐘左右才能全部完成。這個(gè)沖突，目前無(wú)法解決。有待進(jìn)一步思索。

《減法二》教學(xué)反思8

本節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)把握了“百以?xún)?nèi)加減法的口算”及熟悉了“萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)。教學(xué)《整百、整千數(shù)學(xué)加減法》這節(jié)課，把獲得新知的過(guò)程交給同學(xué)自己，整節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以同學(xué)自主探究活動(dòng)為主線(xiàn)的思路，留意為同學(xué)供應(yīng)“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)受數(shù)學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。通過(guò)調(diào)皮搬新家要買(mǎi)電器的圖片，同學(xué)感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，增加了學(xué)習(xí)的欲望，很想了解商品的價(jià)格戰(zhàn)。通過(guò)“猜價(jià)錢(qián)”這一活動(dòng)，使同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好倍增，從而引導(dǎo)同學(xué)提出問(wèn)題，產(chǎn)生計(jì)算的必要性。例如，我先通過(guò)課件演示創(chuàng)設(shè)“老師家新添了彩電和冰箱，請(qǐng)你們幫老師算一算一共花了多少元？”這樣的情境引入例9。然后讓同學(xué)相互爭(zhēng)論一下，該怎么樣關(guān)心老師解決這個(gè)問(wèn)題？再讓同學(xué)溝通、介紹自己的算法，歸納幾種不能的算法，比較方法的優(yōu)劣，讓同學(xué)選擇適合自己的方法來(lái)進(jìn)行口算。教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，根據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，熟悉規(guī)律，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的教學(xué)情境，鼓舞每個(gè)同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，樂(lè)觀(guān)參加數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.培育同學(xué)自主探究，合作溝通。在教學(xué)例10時(shí)，這一部分的內(nèi)容，我放手讓同學(xué)自己去完成，引導(dǎo)同學(xué)采納類(lèi)比和推理的方式自己解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的教學(xué)中特殊關(guān)注同學(xué)自解決問(wèn)題的過(guò)程和方法的探究，并切實(shí)培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的力量。在這一開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)提出了很多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛(ài)好和創(chuàng)新精神，創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)輕松，愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍。3.計(jì)算中注意了算法多樣化和優(yōu)化。在解決整百、整十?dāng)?shù)的口算加減法的時(shí)候，鼓舞同學(xué)發(fā)表不同的`意見(jiàn)，實(shí)行不同的方法去解決問(wèn)題。有的5+8=13，500+800=1300；有的用豎式；有的3個(gè)百加8個(gè)百是13個(gè)百就是1300；還有的用計(jì)數(shù)器來(lái)幫忙等。老師給以樂(lè)觀(guān)的確定和評(píng)價(jià)，并強(qiáng)調(diào)了相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減這一教學(xué)重難點(diǎn)。

不足：1、時(shí)間支配把握不夠好，節(jié)奏不緊湊，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒(méi)有完成。2、語(yǔ)言有點(diǎn)平淡不夠生動(dòng)形象，不夠激情昂揚(yáng)，提問(wèn)引導(dǎo)的啟發(fā)性有待加強(qiáng)。

《減法二》教學(xué)反思9

上完這節(jié)課，覺(jué)得做得比較好的方面有：

一、溫故而知新，注意從舊知遷移到新知。

大訓(xùn)練家孔子曾指出在學(xué)習(xí)上“溫故而知新”。我們的同學(xué)在這之前已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩位數(shù)減加一位數(shù)以有兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算，課始，我通過(guò)復(fù)習(xí)這些學(xué)問(wèn)，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中就進(jìn)入了“兩位數(shù)減兩位數(shù)”的學(xué)習(xí)中。

二、扶放結(jié)合，注意學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程。

本節(jié)課老師自始至終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給同學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由扶到放，在教學(xué)新知38-25的時(shí)候，指名展現(xiàn)算法，既滿(mǎn)意了優(yōu)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也可讓學(xué)困生有樣可學(xué)；在探究44-25的時(shí)候，我就放手讓同學(xué)“小組合作交流”，結(jié)果，在求同存異中，他們也找到各種不同的算法。由于學(xué)習(xí)環(huán)境的開(kāi)放老師的大膽放手使同學(xué)的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性得到不斷的進(jìn)展和提升。

三、提倡算法多樣化，注意優(yōu)化。

口算跟其它算法不同的最大特點(diǎn)就是具有很大的敏捷性。所以，在探求算法時(shí)，盡量敬重同學(xué)的共性差異，讓他們展現(xiàn)不同的算法。但是在找到口算的多種方法后再問(wèn)他們:你最喜愛(ài)哪種算法，為什么？引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)，讓他們找到最簡(jiǎn)捷、最簡(jiǎn)單的方法。從而體現(xiàn)了算法的“共性化”與“優(yōu)化”的和諧與統(tǒng)一。

教學(xué)永久是一門(mén)圓滿(mǎn)的.藝術(shù)，所以，這節(jié)課里也有自己覺(jué)得比較圓滿(mǎn)的地方：

1、做課件還不夠嫻熟，對(duì)同學(xué)的預(yù)設(shè)還不夠。當(dāng)同學(xué)沒(méi)按自己課件預(yù)設(shè)的挨次進(jìn)行時(shí)，自己消失了短暫的慌亂。

2、教學(xué)語(yǔ)言還不夠精練，有時(shí)會(huì)重復(fù)同學(xué)的話(huà)。

《減法二》教學(xué)反思10

反思整節(jié)課的教與學(xué)，本節(jié)課有以下一些特點(diǎn)及問(wèn)題。

1．基本能精確?????把握教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課把活動(dòng)課與練習(xí)課有機(jī)地整合，使同學(xué)能夠在好玩的活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)提問(wèn)題、解決問(wèn)題，并使所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)一步得到內(nèi)化。如：設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯這一環(huán)節(jié)，看似美術(shù)課，其實(shí)里面包含著辨認(rèn)圖形及圖形的運(yùn)用等數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。正是由于精確?????把握教學(xué)目標(biāo)，所以比較好地體現(xiàn)了本節(jié)課是數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，而不是其他科目的復(fù)習(xí)課。

2．體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革

本節(jié)課以同學(xué)活動(dòng)為主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)，讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不但有自己的觀(guān)看思索，更有小組的合作探討、合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)在爭(zhēng)論中明白道理，在合作中享受勝利，在溝通中進(jìn)展自我――讓同學(xué)在溝通活動(dòng)中，感受別人的思維方法和思維過(guò)程，轉(zhuǎn)變自己在認(rèn)知方式上的'單一，同時(shí)，向他人表達(dá)自己的思維過(guò)程，有助于完善自我認(rèn)知方式，從而達(dá)到共性進(jìn)展的目的，同學(xué)的主體性也得到充分地發(fā)揮。如：這些運(yùn)動(dòng)員怎樣支配在兩輛車(chē)內(nèi)比較合理？這個(gè)問(wèn)題經(jīng)過(guò)同學(xué)的爭(zhēng)論，他們的回答讓你驚異，“小狗和松鼠一輛車(chē)，猴子和兔子一輛車(chē)，車(chē)上空余的位置給它們放行李”。

3．注意數(shù)學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，讓同學(xué)了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)與方法解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。如設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯、支配車(chē)輛等問(wèn)題，都是數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

當(dāng)然，本節(jié)課還存在一些需要改進(jìn)與值得思索的地方。

1．如何制造性地使用教材

一方面是如何使教材內(nèi)容更貼近同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活，假如能把“動(dòng)物們的運(yùn)動(dòng)會(huì)”改為“學(xué)校同學(xué)自己的運(yùn)動(dòng)會(huì)”，效果或許會(huì)更好；另一方面是如何讓同學(xué)在活動(dòng)中感悟一些學(xué)問(wèn)整理與歸納的方法，潛移默化，把握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

2．使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性

雖然本節(jié)課已經(jīng)細(xì)心設(shè)計(jì)了小組的分工協(xié)作，如：提問(wèn)題、解決問(wèn)題中的2人合作：一人提問(wèn)題并記錄，一人解答寫(xiě)算式，然后交換。但實(shí)施時(shí)，消失一些同學(xué)代替其他同學(xué)回答問(wèn)題、做練習(xí)等現(xiàn)象。因此在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，如何使每個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，樂(lè)觀(guān)參加小組合作，我覺(jué)得這是特別值得探討的。

《減法二》教學(xué)反思11

100以?xún)?nèi)加減法筆算包括不進(jìn)位加和進(jìn)位加，不退位減和退位減，教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，可以說(shuō)難度并不大，孩子們把握的還是可以，可是計(jì)算的結(jié)果正確率卻不高，不是這邊錯(cuò)了就是那邊寫(xiě)漏了，教孩子們計(jì)算時(shí)肯定要認(rèn)真，可是光口頭上說(shuō)，結(jié)果還是不盡如人意。我們幾個(gè)平衡班老師也在相互商討，畢竟有什么好方法能提高計(jì)算的正確率，可零零碎碎，畢竟也沒(méi)有什么好方法。本人事后整理了以下，想出了以下一些不成熟的方法，正在試行中，結(jié)果有待檢驗(yàn)。

一、抄題目有要求。孩子們經(jīng)常消失數(shù)字抄錯(cuò)的現(xiàn)象，如把89寫(xiě)成98，59看成56等等，因此遇到讓孩子抄題計(jì)算時(shí)，我嚴(yán)禁看一個(gè)數(shù)字寫(xiě)一個(gè)數(shù)字，肯定要求把整個(gè)算式讀完整記在心里，重復(fù)一遍再抄下算式，可能孩子一開(kāi)頭不習(xí)慣，但漸漸的總有成效。另外，還做一些抄數(shù)字的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。

二、計(jì)算時(shí)不打斷。孩子們計(jì)算錯(cuò)誤很大一部分緣由在于沒(méi)有一次性算完一題就被打斷或分心。例如明明做的是加法題，列成豎式時(shí)卻變成了減法，即使寫(xiě)的是“＋”，卻算成減法，還有個(gè)位算加十位卻算成減，連加連減，加減混合更不用說(shuō)了。究其緣由，還是思想上的問(wèn)題。針對(duì)此問(wèn)題，我實(shí)行多錯(cuò)多做，少錯(cuò)少做，不錯(cuò)不做的獎(jiǎng)罰措施。例如每天抽5~10分鐘時(shí)間，做10道筆算，規(guī)定時(shí)間內(nèi)全對(duì)的，晚上沒(méi)有額外計(jì)算作業(yè)，錯(cuò)1~2題的，訂正后，晚上重做10道，錯(cuò)2題以上的除重做全對(duì)外，還要讓家長(zhǎng)仿照再出10道，全對(duì)為止。（不過(guò)此項(xiàng)方法檢測(cè)起來(lái)有點(diǎn)難度）

三、養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。有的孩子豎式算好了，橫式上老遺忘寫(xiě)得數(shù)。有的孩子豎式上明明算好是75，抄到橫式上卻變成57。因此我要求孩子們做完題后如時(shí)間未到，務(wù)必檢查，第一遍重點(diǎn)查每個(gè)橫式的得數(shù)是否寫(xiě)上，豎式與橫式上的得數(shù)是否全都。我們知道計(jì)算過(guò)程的.錯(cuò)誤對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很難查出的，而以上兩條卻相對(duì)簡(jiǎn)單檢查。其次遍，把剛做的題當(dāng)成改錯(cuò)題，假設(shè)這道題有錯(cuò)，查查錯(cuò)在哪一步。

四、改錯(cuò)題。把孩子出錯(cuò)的題匯總，讓孩子一起來(lái)當(dāng)小老師，看看錯(cuò)在哪里。把錯(cuò)題歸類(lèi)，然后每次做題之前先指名提示，不要消失哪些錯(cuò)誤，以提高正確率。

五、堅(jiān)持撲克牌累加，連減的練習(xí)。

《減法二》教學(xué)反思12

《減法》這個(gè)單元教學(xué)20以?xún)?nèi)的退位減法。這是在同學(xué)已經(jīng)熟悉20以?xún)?nèi)的數(shù)，把握10以?xún)?nèi)加減法以及20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同學(xué)有的是在幼兒園已有了這方面的計(jì)算訓(xùn)練、有的是家長(zhǎng)在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分學(xué)問(wèn)的區(qū)分只是在計(jì)算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計(jì)算出得數(shù)。

在教學(xué)“十幾減9”時(shí)，孩子們消失了四種計(jì)算方法，一是用數(shù)數(shù)的方法一個(gè)一個(gè)地減，二是“想加算減”，三是“破十法”，四是用平十的方法，先減3，再減6。我讓同學(xué)爭(zhēng)論這四種方法，哪些簡(jiǎn)便有用。孩子們對(duì)破十法比較熱衷。但是課后我了解到同學(xué)把握算法的只有幾個(gè)孩子，最讓我受不了的是個(gè)別同學(xué)仍舊在借助扳手指計(jì)算。我反思我的課堂：從同學(xué)的傾聽(tīng)習(xí)慣、溝通的落實(shí)上進(jìn)行思索，雖有新課程理念合作學(xué)習(xí)、自主溝通但是我只是關(guān)注了那些課堂中能主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子，那些坐在教室沒(méi)有聽(tīng)課意識(shí)的孩子他們?cè)谝还?jié)課中根本是學(xué)不到什么，叫他們起來(lái)說(shuō)算理他們?cè)趺茨苷f(shuō)呢？還有那些膽小不敢回答問(wèn)題的孩子我又關(guān)注他們沒(méi)有呢？我深思感覺(jué)到問(wèn)題的嚴(yán)峻性，這樣的學(xué)習(xí)狀況我將怎么進(jìn)行后面的教學(xué)呢？目前最關(guān)鍵的要怎樣調(diào)動(dòng)孩子們課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)性與怎樣去培育他們的聽(tīng)課意識(shí)。

接下來(lái)的.教學(xué)我想要訓(xùn)練同學(xué)會(huì)說(shuō)算理（主要把握“破十法”的算理）。我把“破十法”的口算過(guò)程板書(shū)在黑板上，以大組為單位選其中表達(dá)最流利的孩子當(dāng)小老師帶著其他同學(xué)讀，四個(gè)大組比一比看那個(gè)大組的小老師多就給那一組加上一面紅旗。在讀算法的訓(xùn)練當(dāng)中采納奪紅旗競(jìng)賽的形式提高了同學(xué)的樂(lè)觀(guān)性，孩子們都想爭(zhēng)當(dāng)小老師。通過(guò)一節(jié)課的讀說(shuō)訓(xùn)練大部分同學(xué)都會(huì)說(shuō)出用“破十法”計(jì)算十幾減9的算理。第三節(jié)課教學(xué)我就感覺(jué)比較輕松多了，上課時(shí)我先對(duì)同學(xué)進(jìn)行十幾減9的口算練習(xí)，然后問(wèn)：20以?xún)?nèi)退位減法我們學(xué)習(xí)了十幾減9，是不是我們學(xué)的20以?xún)?nèi)的退位減法就學(xué)完了呢？孩子們深思片刻說(shuō)：“不是”。那小伴侶們能當(dāng)小老師來(lái)出題考考大家呢？孩子們聽(tīng)說(shuō)當(dāng)小老師考大家特別感愛(ài)好，許多孩子都樂(lè)觀(guān)的參加學(xué)習(xí)，體驗(yàn)著勝利的喜悅。

《減法二》教學(xué)反思13

青島版教材的最大特點(diǎn)是把學(xué)問(wèn)融于一個(gè)個(gè)好玩的情境串中，使同學(xué)在情境串中解決問(wèn)題。本課教材為同學(xué)供應(yīng)了勤勞的小蜜蜂整裝待發(fā)采花粉的情境，引發(fā)同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)的`學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中，我充分利用了情境圖，通過(guò)同學(xué)講故事——提問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程，把學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題融合在同一過(guò)程中，形成了以解決問(wèn)題為線(xiàn)索的學(xué)問(wèn)鏈，培育了同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。在教學(xué)幾百幾十加減幾百幾十筆算的算理和三位數(shù)加減三位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的筆算方法時(shí)，放手讓同學(xué)自主探究，允許同學(xué)用自己喜愛(ài)的方法來(lái)解決問(wèn)題。給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了寬闊的思維空間。同時(shí)，利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，先讓同學(xué)獨(dú)立解答自己喜愛(ài)的問(wèn)題，再在小組內(nèi)進(jìn)行溝通，使每位同學(xué)都能獲得表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

《減法二》教學(xué)反思14

在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學(xué)中，我在肯定程度上滲透了一些數(shù)學(xué)的思想方法。要求同學(xué)理解算理，把握計(jì)算方法并能正確計(jì)算。由于兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是同學(xué)在學(xué)習(xí)了不退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過(guò)對(duì)比，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)大屏幕展現(xiàn)的