南京鳳凰母語教育科學(xué)研究所出品，僅供教學(xué)使用，請勿傳播，侵權(quán)必究教學(xué)設(shè)計課題9.那個星期天年級六年級課時第1課時備課人教材分析（重點、難點）《那個星期天》選自統(tǒng)編版教材六年級第三單元。本單元注重引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受生活，通過朗讀的方式整體上感知和把握文章的主要內(nèi)容，感受字里行間所蘊含的細膩情感?！赌莻€星期天》寫了“我”第一次殷切地盼望母親帶“我”出去玩的經(jīng)歷，通過動作、環(huán)境等描寫了“我”等候時的情景，表現(xiàn)了“我”從滿懷希望到失望透頂，直至徹底“絕望”的心理變化過程，展示了“我”細膩、敏感、豐富的情感世界。本課的設(shè)計旨在以讀代講，以讀促悟，讓學(xué)生在充分的朗讀中體會人物心情的變化，感悟表達內(nèi)心情感的方法。教學(xué)目標1.學(xué)習(xí)本課生字，重點掌握“媚、偎”的字形。2.品讀關(guān)鍵詞句，初步體會“我”在這一天中的心情變化。3.品析文本，體會作者是怎樣在具體細致的敘述中，真實自然地表達內(nèi)心的情感的。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（出示史鐵生照片）同學(xué)們，認識這個人嗎？他就是著名的作家史鐵生。莫言曾說過：“我對史鐵生滿懷敬仰之情，因為他不但是一個杰出的作家，更是一個偉大的人。”但你知道嗎？史鐵生21歲時，因病雙腿癱瘓，從此在輪椅上度過了后半生。他曾失意過、彷徨過、甚至絕望過，是他的母親不離不棄，才讓他又找回了生的意義，還成為了著名的作家。母親去世后，他常常懷念母親，也會懷念和母親一起度過的那個星期天。今天，我們就一起走進那個星期天。齊讀課題。（板書：那個星期天史鐵生）二、檢查準備性學(xué)習(xí)1.同學(xué)們，課前大家都預(yù)習(xí)了，那這些生字詞都會讀嗎？誰來讀？出示：絆倒耽擱揉搓明媚一聲不吭依偎消逝惆悵驚惶念念叨叨2.關(guān)于字形，大家在探究方案上，提醒最多的就是“揉”和“偎”這兩個生字，誰來說說看，寫這兩個字時要注意什么。三、交流質(zhì)疑，整體感知（一）交流課題，學(xué)習(xí)一、二自然段課前，老師對大家在探究方案上提出的問題進行了整理，（出示學(xué)生的提問）如：“我”到底在盼什么？媽媽為什么沒帶我出去玩？誰來回答這兩個問題？課文還沒學(xué)，你是怎么回答出來的呢？是啊，有些問題，我們在預(yù)習(xí)時多讀讀課文就能解決。還有些問題需要我們在課堂上一起探討。比如X問：為什么以“那個星期天”為題？快速瀏覽課文，想一想。預(yù)設(shè)：（1）我的第一次盼望就發(fā)生在那個星期天。評：所以“我”記憶深刻，你讀。（2）因為那個星期天媽媽答應(yīng)帶“我”出去玩。那是我平時第一次盼一個日子。評：雖然，去哪兒已經(jīng)記不清了，可“我”真切地記得就在那個星期天。我們一起讀。（3）那個星期天，媽媽答應(yīng)帶“我”去玩，可最后沒去成，我很失望。評：是呀，我記住的還有那天隨著時間變化的心情。（機動）（二）感知心情的變化1.這一天，“我”的盼望成真了嗎？（沒有）隨著時間變化的，還有“我”的？——心情。2.這一天，“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的變化？同學(xué)們已經(jīng)在預(yù)習(xí)時提煉出關(guān)鍵詞，請在小組中交流交流。交流時，不要忘了簡要說說你是從哪兒感受到某種心情的。小組匯報：（PPT出示匯報要求：我從第（）自然段（）看出“我”此時是（）心情。）愉快3——焦急4——執(zhí)著5——失望6——絕望7（當學(xué)生答案不一時，根據(jù)學(xué)生的回答，回到文中去找依據(jù)。）剛剛，我們透過文字理清了小作者的心情變化。其實，無論是愉快、焦急還是執(zhí)著都表現(xiàn)了“我”的盼望，睡醒覺后，“我”的盼望逐漸變成了失望。由于時間關(guān)系，這節(jié)課我們就重點研究“盼望”這個部分，也就是課文的3、4、5自然段。四、精讀課文，感悟方法知其然，還要知其所以然。作者是怎樣在具體細致的敘述中，真實自然地表達內(nèi)心盼望的呢？在解決這個問題之前，老師想問問你們，什么是“具體細致”的敘述？（相機小結(jié)：動作、語言、心理、環(huán)境）結(jié)合剛剛的提示，再次默讀課文3、4、5自然段，在文中圈畫關(guān)鍵詞句，適當做批注。（自主學(xué)習(xí)）小組合作，出示學(xué)習(xí)要求：1.每個小組選擇一個自然段進行交流。2.人人發(fā)言，組長組織匯報流程。3.控制音量，注意傾聽。小組匯報：預(yù)設(shè)：第3自然段1.動作我跑出去，站在街門口，等一會兒就等一會兒。我藏在大門后，藏了很久。我知道不會是那么簡單的一會兒，我得不出聲地多藏一會兒。盡管媽媽讓“我”再等一會兒，但我仍“跑”出家門，和媽媽玩起捉迷藏。兩個動作就讓我們感受到那份愉快，你能把感受帶進朗讀里嗎？這一天，終究是給我盼來了，多興奮??！男生一起讀。2.環(huán)境那是個春天的早晨，陽光明媚。一切景語皆情語。心情愉悅，連陽光都覺得更加明媚。女生一起讀。第4自然段1.動作我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。院子里就我一個孩子，沒人跟我玩。我坐在草叢里翻看一本畫報，那是一本看了多少回的電影畫報。那上面有一群比我大的女孩子，一個個都非常漂亮。我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。這個小組關(guān)注了“我”在等待時做的事，讓大家感受到那份無聊與焦急。誰能讀出這種心情？難怪“我”說——這段時光不好挨。在這一段中，作者對翻看畫報寫得較詳細，在這一部分中，你從哪兒感受到“我”在挨時光？說得真好，能把這種感受融進朗讀中嗎？聽出了那種焦急又興奮的心情。所以“我”說——（引讀）這段時光不好挨。2.環(huán)境去年的荒草叢里又有了綠色，院子很大，空空落落?！翱湛章渎洹闭恰拔摇眱?nèi)心世界的真實寫照，等待時的孤獨寂寞表露無遺。（出示“那是個春天的早晨，陽光明媚?！保┳髡咄ㄟ^環(huán)境描寫，寫出了心情的變化，我們能讀出這種變化嗎？男女生讀。第5自然段1.動作（1）整個上午我就跟在母親腿底下：去嗎？去吧，走吧，怎么還不走呀？走吧……我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。引讀：母親去廚房洗菜，我就跟到廚房，拽著媽媽的褲腿說：去嗎？去吧，走吧，怎么還不走呀？走吧……母親在灶頭燒飯，我就追到灶旁，拉著媽媽的手說：去嗎？去吧，走吧，怎么還不走呀？走吧……此時，你的腦海里還出現(xiàn)的怎樣的畫面？我就這樣——念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。多么執(zhí)著?。?）我還沒有她的腿高，那兩條不停頓的腿至今都在我眼里晃動，它們不停下來，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒。作者以兒童的視角，富有童趣又真實地寫出了母親的忙碌，“絆”和“絞”兩個詞也寫出了“我”的執(zhí)著與期盼。2.語言走嗎？等一會兒，等一會兒再走。您說了去！等等，買完菜，買完菜就去。買完菜馬上就去嗎？嗯。走吧，您不是說買菜回來就走嗎？好啦好啦，沒看我正忙呢嗎？出示學(xué)生的提問：為什么文中有些話看不懂，如“您說了去！等等，買完菜，買完菜就去?！背鍪举Y料：文中的對話比較多，為了不影響文章流暢性，會省略冒號和引號?？矗陬A(yù)習(xí)中遇到這一類的問題，還可以通過查找資料來解決呢。3、4自然段有沒有人物的對話呢？把這三次對話放在一起看，你發(fā)現(xiàn)了什么？從早上到媽媽買完菜再到她翻箱倒柜忙開了，“我”說話的語氣越來越急切，內(nèi)心的盼望越來越強烈。女生讀媽媽說的話，男生讀“我”說的話，讀出這份焦急與執(zhí)著。3.心理描寫（學(xué)生提到就說）真奇怪，該是我有理的事?。坎皇菃?，