/第三課美國的資本主義改革教學目標1.知識與能力〔1〕了解1929年世界經濟危機的爆發(fā)及對經濟的打擊；經濟危機的根源和對世界產生的影響；美國經濟危機爆發(fā)的具體原因；探究20世紀20年代美國的自由放任的經濟政策與美國經濟、經濟危機之間的關系?！?〕通過引導學生分析羅斯福中選總統(tǒng)的背景,培養(yǎng)學生“時勢造英雄〞的唯物史觀。通過通過學生分析“新政〞革命的措施對促進社會生產力恢復的作用,培養(yǎng)學生運用上層建筑與經濟根底辨證關系的唯物史觀分析歷史事件的能力。通過對“實干家羅斯福〞的學習以及對“新政〞革命措施、效果的分析,培養(yǎng)學生評價歷史事件和歷史人物的能力。2.過程與方法：〔1〕這一節(jié)內容在教材中的表達比擬詳細,而且內容也比擬淺顯,所以運用充分地使用多媒體以問題法調動學生的積極性,啟發(fā)學生尋求解決問題的方案,并客觀及時地進行評價,提高學生的歷史分析能力和歸納能力?！?〕教師高度關注學生的學習情況,充分調動學生學習的積極性。采用靈活的教學方法,設計具有針對性、啟發(fā)性的問題,引導學生主動探究,并對學生在探究過程中的表現(xiàn)給予及時而中肯的評價。教學過程中,教師應盡量使用輔助教學工具或采用多媒體教學,盡可能地與學生一道在課堂上重現(xiàn)這一階段的歷史。3.情感態(tài)度與價值觀：通過世界經濟危機的學習,了解伴隨著資本主義世界市場的形成與開展,各國經濟聯(lián)系與依賴性增強；美國政府的放任政策不能緩解危機反而加深危機,認識到政府的有效、適宜的經濟政策是經濟開展和繁榮的重要保證。由此引導學生以一種負責任的態(tài)度關注人類文明的開展。通過對羅斯福這一歷史偉人的進一步學習,培養(yǎng)學生直面人生、直面社會、樂觀豁達,自強不息的進取精神；使學生從身殘志堅的羅斯福總統(tǒng)對美國開展做出偉大奉獻的經歷中吸取精神力量,培養(yǎng)學生力爭做一個有益于社會、推動社會進步的人；培養(yǎng)學生對遠大理想的追求和永不放棄的優(yōu)秀品質。教學重難點重點：從爆發(fā)、根源、特點、影響等方面了解世界經濟危機；羅斯福；新政的主要內容,作用。難點：美國首先爆發(fā)經濟危機的具體原因；美國政府的自由放任的經濟政策與經濟危機之間的關系。對新政的評價。教學過程30年代的大危機新課導入[多媒體展示圖片]請同學看圖片中的人物,這便是1928年中選的美國總統(tǒng)胡佛先生,他在競選中充滿自信地向選民許諾：“如果我中選總統(tǒng),保證讓每家鍋里有只雞,每家車庫里有輛汽車。〞正是在這樣一個背景下,胡佛才顯得信心十足,可結果呢？他失信了,美國經濟一路走底,什么原因呢？這就是今天我們要學習的內容。一、世界經濟大危機的爆發(fā)多媒體展示圖片]1929年10月24日,星期四——黑色星期四。用一個詞來形容當時的美國,就是：恐懼！請同學們認真讀圖,研習教材,自主、合作、探究,試圖解決以下問題：1、為什么在資本主義經濟繁榮時期卻發(fā)生了世界性的經濟危機？2、經濟危機從美國擴展到世界說明了什么？此次危機的特點是什么？3、這次危機對資本主義世界產生怎樣的影響？探究一：仔細讀圖,結合教材,討論經濟危機的表現(xiàn)？學生看圖并結合教材,自主、合作探究：……教師引導學生正確讀圖,培養(yǎng)學生的讀圖表達能力,對學生的探究要有表揚、有肯定,然后總結為：工農業(yè)生產大幅度下降,世界貿易劇減；大量工廠、銀行倒閉,失業(yè)人數激增。生產嚴重過剩,產品大量銷毀。勞動人民貧困化加劇,無數人饑寒交迫。探究二：[多媒體展示材料,設計探究問題]材料一：到1929年,在美國占人口5%的富人的收入幾乎占全部國民收入的1/3,而全年收入大約在2019美元左右的貧困戶占家庭總數的60%,還有21%的家庭年收入不到1000美元。材料二、經濟自由放任政策刺激了資本家進行盲目的和無限制的生產。1920年到1929年,工廠中生產率增長55%,但是美國工人的工資僅增長為2%,而農業(yè)工人的工資還不到非農業(yè)工人的40%。探究討論題：〔1〕經濟危機的直接原因是什么？〔2〕經濟危機的根源是什么？教師引導學生抓住材料中的關鍵信息進行答題,要有表揚、有肯定,將假設干學生的答復總結為：〔1〕經濟危機的直接原因是：生產與銷售的矛盾；即資本家盲目生產,超出了人民群眾的購置力?！?〕根源在于資本主義制度的根本矛盾：生產的社會化與生產資料個人所有制的矛盾。其實質是生產力和生產關系的矛盾！探究三：[作者從哪些方面揭示了美國經濟大危機的原因？]學生看材料并結合教材,自主、合作探究教師引導學生抓住材料中的關鍵信息進行答題,有表揚、有肯定,將假設干學生的答復總結為：〔1〕壟斷資本與國家政權結合,聯(lián)邦政府代表和維護壟斷資產階級利益,推行自由放任政策,助長資本為所欲為?！?〕壟斷資本控制國民經濟,操縱市場和價格,使市場規(guī)那么遭破壞,經濟正常運行受阻。〔3〕貧富懸殊加大,階級對立日益鋒利?！?〕狂熱的股票投機導致股市崩潰,金融體系瓦解,最終掀起大危機。探究四材料一：1929—1933年資本主義國家的經濟危機美國德國英國法國日本世界工業(yè)下降46.2%40.6%28.4%16.5%8.4%1/3外貿縮減70%69.1%50%50%2/3失業(yè)人數1700萬600萬近300萬85萬300萬3000萬材料二：1933年,危機過后,各國經濟沒有復蘇,而是進入“持續(xù)蕭條〞階段。由于工業(yè)、農業(yè)和貨幣信用危機交織在一起,經濟危機不斷深化,還蔓延到其殖民地和附屬國,成為歷史持續(xù)時間最長的世界性經濟危機。探究問題：本次大危機有哪些主要特點？對資本主義世界的影響？學生看材料并結合教材,自主、合作探究：……教師引導學生分析圖表中的有交信息,對學生的答復有表揚、有肯定,總結為：特點：來勢兇猛；時間長；范圍廣；破壞性大；影響深遠。影響：極大地破壞了社會生產力,浪費了社會資源；激化了資本主義社會的一切矛盾；使資本主義制度面臨嚴重危機。二、病入膏肓的經濟探究六：經濟危機對美國造成怎樣的影響？學生看教材,并對教材的相關語句進行整合,教師通過提問假設干學生,而后總結,形成標準性答題：金融貨幣和信用危機；工農業(yè)生產的巨大損失和倒退；對外貿易和資本輸出急劇下降；貧富懸殊加劇,階級矛盾鋒利；美國社會出現(xiàn)全面危機。探究七：[多媒體展示：美國民謠內容。]梅隆拉起警笛,胡佛敲起鐘,華爾街發(fā)出信號,美國朝地獄里沖。——美國民謠討論問題：美國民謠說明了什么？如何理解？提供背景材料：梅隆是美國20年代三任總統(tǒng)的財政部長；胡佛總統(tǒng)任期內危機爆發(fā)并進一步惡化；華爾街是紐約股票交易所所在地,也是世界金融中心之一,經濟大危機以華爾街股票市場狂瀉宣告爆發(fā)。學生討論,自主、合作探究：……教師引導學生進行答題,有表揚、有肯定,將假設干學生的答復總結為：它反映了：經濟危機始于股市崩潰；美國政府的政策對經濟危機有推波助瀾的作用；大危機時期美國生經濟凋敝、社會蕭條、人民生活困苦不堪、階級矛盾日益鋒利、美國面臨崩潰的情況。它說明了：這場大危機使胡佛總統(tǒng)的競選諾言失信了,也使壟斷資產階級“永久繁榮〞的美夢破滅了,同時將美國資本主義制度推到了崩潰的邊緣。美國站到了歷史抉擇的十字路口,何去何從？美國人期待“救星〞的出現(xiàn)。課堂小結：1929―1933年經濟危機是一場前所未有的世界性經濟危機,其根源是資本主義制度的根本矛盾。20年代美國的繁榮之下掩蓋著深重的危機,政府實行自由放任主義,社會生產和銷售之間的矛盾日益鋒利。1929年10月紐約股市崩潰,危機很快席卷各行業(yè)并蔓延到整個資本主義世界。危機極大地破壞了資本主義世界的物質財富,世界經濟秩序陷入混亂,并導致了政治危機。胡佛政府仍堅持自由放任主義,導致危機進一步惡化。為羅斯福新政作了鋪墊。羅斯福新政一、提出問題：聯(lián)系前一小節(jié)的知識,說一說羅斯福新政的歷史背景是什么？〔1〕1929～1933年資本主義經濟危機給美國造成的危害〔2〕胡佛政府反危機政策的失敗〔3〕全國要求改革的呼聲高漲〔4〕羅斯福上臺————實干家羅斯福〔“獅子〞和“狐貍〞〕結合教材和材料認識羅斯福為什么能夠中選,并如何讓他的國家和人民擺脫危機？作出如下總結：恢復信心,戰(zhàn)勝恐懼；正視現(xiàn)實,付諸行動。〔通過對這一局部學習,讓學生學習羅斯福直面人生、直面社會、樂觀豁達,自強不息的進取精神；〕二、實施“新政〞帶著學生回憶第一節(jié)經濟危機的表現(xiàn)：金融領域崩潰,工農業(yè)生產下降,失業(yè)率激增,貧富懸殊嚴重等等,進而說明羅斯福新政就是從這些方面入手解決問題的。1、內容eq\o\ac(○,1)金融領域多媒體顯示材料：據統(tǒng)計,到1933年初,美國銀行倒閉事件已經上升到五千五百家,有九百萬儲戶失去了自己的存款。1933年3月3日,在羅斯福宣誓就職的前一天,全國已有32個州的銀行全部關閉,整個金融系統(tǒng)癱瘓,信用已經崩潰。人們手拿支票,卻無法兌現(xiàn)。引導學生理解為什么先從金融領域開始？〔拓展：1933年3月5日,羅斯福就職后的第二天就下令全國銀行一律休假四天,隨后國會通過?緊急銀行法案?：授權總統(tǒng)對銀行進行審理,凡有償付能力的銀行才允許開業(yè),同時,由國家撥款30億美元貸款給大銀行,支持其開業(yè),并成立“聯(lián)邦儲蓄保險公司〞,對存款實行政府保險。〕宣布銀行歇業(yè)整頓幾天。國會通過相關法案,開始實行國家對銀行、貨幣等得控制與管理。聯(lián)邦政府被授予更多制定規(guī)那么的權利,標準股票市場及公司發(fā)行股票的程序。問題：政府如何做的？想到達什么目的？整頓銀行業(yè),克服金融危機；恢復銀行信用。eq\o\ac(○,2)工業(yè)領域政府通過相關法律,對工業(yè)進行調整,制定了有關勞工權利的社會立法,給予工人最低工資和最高工時限制的保護,使工人有權組織工會。eq\o\ac(○,3)農業(yè)多媒體顯示材料一：大危機中境況最慘的還是農業(yè),農產品大量滯銷,農民負債累累,農產品價格已跌到歷史最低點,豬肉三分一磅,牛肉五分一磅,一只肥羊賣不到一元錢。舉措：幫助農民減少糧食產量以提高價格。eq\o\ac(○,4)采取以工代賑和興辦公共工程閱讀教材思考：政府為解決失業(yè)采取的相關措施以及目的。在解決失業(yè)問題、擴大內需、拉動生產、加強根底設施建設等方面發(fā)揮的積極作用,幫助學生認識新政在當時發(fā)揮的作用。eq\o\ac(○,5)建立社會保障體系多媒體顯示材料：1935的?社會保險法?：政府實行養(yǎng)老金和失業(yè)保險制度,對兒童、殘疾人、無謀生能力者提供救濟。法律規(guī)定,凡年滿65歲退休的工資勞動者,根據不同的工資水平,每月可得10至85美元的養(yǎng)老金。提問：材料反映的新政內容是什么？目的何在？穩(wěn)定社會,早日擺脫危機?！締栴}探究】盲目擴大生產而導致生產與消費的矛盾是經濟危機爆發(fā)的直接原因,新政是如何緩解這一矛盾的？這樣讓學生能夠認真分析新政內容,從而穩(wěn)固對新政的理解。(從生產與消費兩方面思考)A從減少生產看,減少農產品產量,限制工業(yè)生產規(guī)模。B從擴大消費〔市場〕看,規(guī)定最低工資可以保持一定的消費能力,規(guī)定最高工時可以增加就業(yè)時機；給農民提供補貼,可以增加農民收入；推行“以工代賑〞,可以增加就業(yè)、刺激消費和生產。2、特點從內容可以看出運用立法、建立相應的行政機構手段應對危機,從而得出國家干預經濟的特點,可讓學生分組討論,得出新政“新〞在：①新的政策：新的理論和政策。②新的模式：開創(chuàng)國家干預經濟的模式。③新的起點：成為資本主義繼續(xù)向前開展的新起點。3、實質：多媒體顯示材料：新政是“墨索里尼的勞資協(xié)會式的國家在美國的翻版〞,“具有很大的法西斯性質〞。胡佛羅斯福是在“向富人敲竹杠〞,天天都吃“烤百萬富翁〞?！植棵绹Y本家新政“一視同仁地既為資本家造福也為產業(yè)工人造福〞?！拦藏撠熑税桌系履闶窃趺纯创@個問題的？新政是資產階級為應付危機作出的政策調整,是為了維護資本主義,沒有改變資本主義本質,即在維護資本主義前提下,對資本主義生產關系的局部調整。通過此局部的學習,培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的能力。再讓學生進一步理解什么是生產關系,生產資料所有制,生產過程中人與人之間的關系,產品分配。聯(lián)系中國社會主義改革的實質是社會主義制度的自我完善和開展。使學生做到舉一反三,學會比照類似事件。4、評價爭鳴：對于20世紀30年代的美國羅斯福新政,史學界的觀點卻是截然不同：有的完全肯定；有的完全否認；有的認為既不能過分贊譽,也不能過分貶低。你贊同其中哪一種觀點？請按照自己的理解闡述你的理由。把學生分成假設干個小組,圍繞上述問題進行討論,教師給予具體引導和幫助。各小組選取一名代表發(fā)表本組的討論意見,最后教師對各組討論意見進行綜合歸納。多媒體顯示積極影響：A緩和社會矛盾,防止走上法西斯的道路；B改變了美國人的生活,特別是社會保障體系的初步建立；C開創(chuàng)了國家干預經濟開展的新模式,國家壟斷資本主義開始出現(xiàn)。學生結合教材思考,認識到羅斯福新政有一個致命的弱點,這也是羅斯福新政的消極影響,即無法從根本上削除經濟危機。三、渡過難關多媒體顯示生產恢復柱圖和失業(yè)率下降圖。提問：“1933年至1940年美國的生產和失業(yè)率分別發(fā)生了怎樣的變化？說明了什么？新政的影響在教材中已有非常明確的表述,但是無法讓學生感受到新政的影響,圖表和圖片那么讓學生從中很直觀的感受到新政所發(fā)揮的積極作用,又能不斷培養(yǎng)學生的讀圖能力。問題探究：新政為什么成功？學生分組討論。1〕根