《包身工》教案【9篇】《包身工》教案篇一教學目標：1.留意其新聞性與文學性是如何做到有機統(tǒng)一的2.閱讀時注意分析和體會文中大量的細節(jié)描寫3.結合文中交代的一些背景材料，把“包身工”現(xiàn)象放在當時的社會歷史背景下去思考教學內容：一、寫作背景、文學體裁1.請同學們設計出一個“小福子與蘆柴棒的對話”。示例：夜晚的對話，他們互相訴苦，并展望未來。希望能出去，不再苦難。要建孤兒院。小福子因受了打罵，受不了，要自殺。與蘆柴棒的對話。2.PPT展示“每一時代產生了它的特性的文學，“報告”是我們這匆忙而多變化的時代所產的特性文學?！薄┒軋蟾嫖膶W作為一種獨特的文學樣式，集文學和報告于一身，介入現(xiàn)實，關懷社會，具有批判現(xiàn)實、啟蒙思想等職能。自這一文體出現(xiàn)以來，其文體品格就被賦予“戰(zhàn)斗”、“批判"等特性，曾被捷克著名報告文學作家基希命名為“一個危險的文學體裁”，而要做到“不失藝術的樣式和規(guī)模而同時又能正確地顯示真實”，更是一項很困難的工作。近百年來，社會生活風云變幻，報告文學作為反映現(xiàn)實生活的文體，發(fā)展正逢其時。二十世紀三十年代，報告文學在中國崛起，正如茅盾所說：“每一個時代產生了它的特性的文學?！畧蟾妗俏覀冞@匆忙而多變化的時代所產生的特性的文學樣式。讀者大眾急不可待地要求知道生活在昨天所起的變化，作者迫切地要講社會，上最新發(fā)生的現(xiàn)象(而這是差不多天天有的)解剖給讀者大眾看，刊物要有敏銳的時代感一這都是‘報告’所由產生而且風靡的根因。”3.茅盾的“這匆忙而多變化的時代”，其內容是世界資本主義、帝國主義日益暴露出它貪婪的本性，對內殘酷剝削壓迫勞動人民，對外恣意擴張侵略。本文寫作于1936年，日本帝國主義與蔣介石買辦政權合作推行殖民政策下，”在這中間的壓迫還有一層是什么？明確：“帶工老板”4.思考：“包身工”這種壓迫的現(xiàn)象現(xiàn)在還有沒有？能消除嗎？老板，請給我們一個饅頭吃吧！聽說蘇南的“金三角”（蘇州、無錫、常州三地區(qū)的概稱）民營企業(yè)特別火爆，小工廠、小作坊遍地開花，機械聲24小時不息，富得流油的小老板碰頭碰臉。早就想去那里實地看看，終如宿愿，日前朋友把我領進他一位遠親的織布廠。廠子規(guī)模不大，總共24臺箭桿織布機，6個擋車女工，每人看4臺。車間門窗全部關閉，酷似一個大囚籠。機器轟響，噪音崩腦，熱氣灸人，讓人一會兒都難以待得住。這里的擋車女工都是外來妹，她們每天卻要在這種囚籠似的車間里工作12個小時！據(jù)介紹，當?shù)孛駹I小紡織廠實行的都是12小時工作制。車間的告示牌上寫著一行歪歪斜斜的粉筆字：“老板，請給我們一個饅頭吃吧！”老板氣休休地擦掉了告示牌上的字，罵一句“媽的，想的美”，然后跟我解釋說，肯定是那個安徽丫頭寫的，我立馬讓她滾蛋。賣力氣的還挑剔，早晨吃饅頭怎么成？一個饅頭要5毛錢，夠喝兩頓稀飯的。咱們這地方廠子多得很，家家早上都是喝稀飯，沒有給饅頭吃的'。過去因工作關系，我跟蘇北老家的打工仔打工妹常有接觸，他們都說到江南生活不習慣，頂怕天天早餐喝稀飯，兩碗稀飯一泡尿一撒就沒了，不到中午心里就餓得發(fā)慌。我原以為早餐吃稀飯是江南人的生活習慣所致，不想竟完全是為著算計摳錢。“老板，請給我們一個饅頭吃吧！”說得多么令人酸心傷感??！我由此陷入深重的哀嘆和義憤之中：一為打工者。八小時工作制已經實行幾十年了，想不到，到了21世紀的今天，工人一天卻要被迫上12個小時班；早飯爭取不到一個饅頭吃，非得喝稀飯不可，需要束緊腰帶看機器，連不挨餓的權利都沒有；為了生計，他們不得不忍屈受辱，稍有不滿的表示，就得滾蛋……如此的工人還能叫工人嗎？他們還有何權利可言？是可忍孰不可忍！二為老板。不少人曾經給我說過，老板的心都是黑的。顯然此言偏激，以少概全，不乏黑心老板，但絕不是“都”，也有老板的心是不黑的。遠離故土的打工妹打工仔在極其簡陋的環(huán)境中超負荷地工作，你們卻讓他們餓肚子，于心何忍？除非心真的黑透了！壞了良心的老板，是決不會有好報的。新的時代正在呼喚人性化管理，不能唯利是圖，光顧掙錢圖利，不管工人死活，做個文明守法的好心老板吧！三為有關部門。經貿、勞動、安全生產等部門是管理監(jiān)督企業(yè)依法生產經營的，工會組織更是維護職工合法權益、替職工說話的，企業(yè)如此嚴重違反《勞動法》、嚴重侵犯職工合法權益，這些有關部門都干什么去了？我認為，之所以有相當多的民營企業(yè)存在著工作嚴重超時（又無加班報酬）、工作條件惡劣、工資待遇不公甚至拖欠工資等不法現(xiàn)象，與有關部門不作為或作為不力有直接關系。他們的眼睛往往只關注城市里的大中企業(yè)，極少問津郊區(qū)的民營小企業(yè)（偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的更無人問津）。我走訪5家私營織布廠，都開業(yè)2年以上了，有關部門竟然沒有來檢查過一次。難怪這些小老板自詡“老大”，敢拿打工者不當人，想怎么盤剝就怎么盤剝，想怎么虐待就怎么虐待。一些現(xiàn)代民工與上個世紀包身工的悲慘境遇相似。許多私企老板資本積累確實不容易。而且，就我國當前的生產力發(fā)展水平來說，剝削具有暫時的歷史正當性。在書本中包身工被比作“豬玀”，“廉價的機器”，“罐裝的勞動力”5.思考：為什么日本帝國主義愿意雇用包身工？明確：廉價，更重要的是這些包身工由于知識水平較低，他們生活在底層，但他們并不知反抗，他們感到生活的痛苦，但他們沒有覺悟。當時夏先生寫作到工廠調查，有一位女工叫杏弟，她幫助夏先生去了解情況。到了包身工中間，卻受到了排斥，包身工們不信任他，對她很警惕，很反感。6.我們來看看新時期的打工文學。他們與包身工有些類似。都是從土地中走來。來到了別人的城市?！耙粋€個少女從農村低矮的房屋中，從枝椏交錯的森林中，從小鎮(zhèn)歪斜的石板街中走出來了。她們或提一個包袱，或夾一卷行李，飲淚告別家園，回首辭卻父母，踏上了人生旅途的“第一程”。（陳秉安《來自女兒國的報告》）在深圳形成了一個獨特的社會層面——"打工一族"。他們將自己絢燦的青春交付給灰色的流水線的同時，也在深圳特區(qū)廣袤的舞臺上上演著一出壯懷激烈的正劇。他們有很多的理想與憧憬需要傾訴，他們有很多的困惑與苦悶需要發(fā)泄。而數(shù)以百萬計的"打工仔"、"打工妹"的介入，必然牽動社會的神經，引起不甘寂寞的文學的關注。衰微的晨光中，特區(qū)的地平線上出現(xiàn)一種嶄新的文學景觀——"打工文學"。所不同的是書本中的包身工是沉默的，他們不會抗爭也不懂得抗爭。新時期打工文學中有些詩非常感人。如同一只受傷的小鳥/找不到棲身的樹葉/我們就再也禁不住地流淚了/可抹干淚水依然滿面晴朗……最后的一抹夕陽，涂在路邊的梧桐樹的冠頂上，遠遠看去又紅又綠，微弱地閃著一片碎光。馬路上，有許多和我一樣年輕的男女，騎著車一條龍地向前游動。人們和我一樣疲憊一樣沒有笑容。我看著他們的身影，眼睛便涌滿淚水，突然感到茫茫然走投無路人生恍當一聲到了盡頭……二、截取時間三片斷《包身工》是一篇復雜的記敘文，牽涉到的人和事較多，材料也相當豐富，但作者把所選的材料集中在一天之中，而且截取一天中包身工活動的三個時間片斷(四點一刻、四點半后、五點鐘)作為組織材料的主線，穿插了包身工制度的起因、發(fā)展和趨向等內容，構成了一個有機的整體三、包身工悲慘生活全貌本文通過包身工清晨起床(住)、早餐(吃)、上工(勞動)等方面，具體描述了包身工悲慘生活的全貌。住——工房：小、臟、亂。?。浩叱唛?、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個被罵為“豬鑼”的人。臟：空氣里充滿了汗臭、糞臭和濕氣。亂：包身工起床時，“像被攪動了的蜂窩一般騷動起來。打呵欠，嘆氣，叫喊，找衣服，穿錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上8943;8943;吃——早餐：稀、粗、少。?。簼{糊一般的薄粥。粗：粥是用鄉(xiāng)下人用來喂豬的豆腐渣加上很少的碎米、鍋巴等煮成的。少：輪著擦地板或倒馬桶的，常常連一碗也盛不到。上工——惡劣的勞動條件；三大威脅、三大危險、三大處罰。三大威脅——音響、塵埃、濕氣。三大危險——毆打、罰工錢、停生意。三大處罰——餓飯、吊起、關黑房間。四、包身工制度的產生：日本廠家愿意大量雇傭包身工的原因、包身工的來源、發(fā)展趨勢。雇傭包身工的原因：可靠、安全、價廉?？煽俊麄儽弧鞍怼?，根本就沒有“做，或者“不做”的自由。安全——他們是一種“罐裝了的勞動力”，不會發(fā)生罷工的危險。價廉——包身工的工資不及男工的三分之一包身工的來源：天災人禍，無力養(yǎng)活的農村女孩。發(fā)展趨勢：吸收廉價勞動力，在中國的日本紗廠飛躍地膨大了。五、表達方式：記敘、說明、議論。記敘：本文通過對“包身工”悲慘的日常生活和惡劣的勞動條件的具體記敘，揭露了帝國主義和封建勢力的罪惡。記敘的方式又分順敘、補敘和插敘。順敘——文章以“包身工”一天的生活為工”起床、吃飯、上工、收工等生活場景。補敘——“包身工”的來歷、身份。插敘——日本廠家特別愿意雇傭“包身工”的原因和日本紗廠迅速膨大的事實。說明：本文在記敘的同時，采用了說明的方法，更深刻地揭露了“包身工”制度的罪惡。在敘述包身工的來歷、身份時，有準確的說明——包身工制度是由帝國主義的經濟侵略，造成中國農村的迅速破產而產生的。在插敘雇傭包身工的原因時也有說明——包身工制度的惡性發(fā)展，是帝國主義與封建勢力相勾結促成的。文中還用了大量確鑿的數(shù)字說明帝國主義的壟斷資本，是靠榨取勞動人民的血汗而膨大發(fā)展起來的。議論：如果說明文的記敘是文章的脈絡，說明是文章的骨骼的話，那么議論則是文章的靈魂。本文議論，有的穿插在記敘、描寫之中，使記敘、描寫富有哲理性；有的以議論作為記敘、描寫的總結，點明要旨。記敘包身工起床，兼議包身工制度的產生；記敘包身工的早餐，兼議包身工制度的發(fā)展；記敘包身工上工，兼議外國資本家對中國工人階級的壓迫剝削。最后三段的議論重點，控訴吃人的包身工制度，警告中外吃人者。通過事理的議淪，使文章的主題升華到一個新的高度，具有極強的鼓動性和戰(zhàn)斗力?！栋砉ぁ方贪钙虒W目標1、理解“包身工”的內涵，培養(yǎng)學生的社會責任感和人權意識。2、學習運用多種表達方式，在記敘中穿插描寫、議論和抒情。3、了解報告文學的特點。教學重難點1、理解“包身工”的內涵，培養(yǎng)學生的社會責任感和人權意識。2、學習運用多種表達方式，在記敘中穿插描寫、議論和抒情。3、了解報告文學的特點。教學過程一、導入新課在二十世紀初的中國，生活著這樣的一個特殊的工人階層，她們住的是十七八個人擠在一起的鴿籠，吃的是豆腐渣熬成的稀湯和爛菜葉，她們的年齡與我們相仿，甚至更小，但她們干的卻是每天十二三小時繁重的紗廠勞動；她們沒有陽光，沒有歡笑，甚至她們也不能擁有她們自己。這就是受著帝國主義和封建勢力雙重壓榨、失去人身自由的包身工（板書）。從二十世紀的三十年代起，一個偉大的劇作家一直向人們含淚訴說著包身工的苦難生活。二、了解背景這是一篇報告文學，是一種兼有新聞性和文學性的文體。說它是“報告”，是就題材來說的，它必須選擇真人真事新聞題材，迅速及時地反映生活；說它是“文學”，是就表達來說的，它必須采用某些文學的表現(xiàn)手法，形象生動地再現(xiàn)生活。報告文學被譽為文學創(chuàng)作中的輕騎兵。為了創(chuàng)作這篇報告文學，夏衍親自深入東洋沙廠采訪調查。他得到一位女工的幫助，混進包身工中兩三次，后來被工頭盯住了。從三月初到五月，夏衍為了看到包身工們上班的情景，足足作了兩個多月的夜工。他深入生活獲得了大量第一手材料后，寫成了這篇膾炙人口的《包身工》。三、聽朗讀整體感知（1）本文是以什么順序組織材料的？寫了什么內容？明確：時間，寫了包身工一天的生活和做工，中間穿插一些背景材料和作者的議論。（2）課文中用到的材料（新聞事實和背景材料）是如何有機地融合在一起的？明確：文章在敘述了一些新聞事實之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、發(fā)展等情況。中間都有一些轉折性的詞句，使得銜接自然流暢。比如寫四點一刻被罵做“豬玀”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她們正式的名稱卻是‘包身工’”一句作為過渡，寫這些鄉(xiāng)下姑娘是如何被帶工老板騙到城里來的。在介紹了四點半鐘包身工們吃粥的情景后，就用“廉價的機器”來銜接，引出了日本廠家特別愿意雇用包身工的原因，對包身工受剝削、受壓榨的情況做了具體、詳細的介紹。（3）瀏覽課文，從文中看到包身工的遭遇有哪些？如社會背景、工作、待遇等等。明確：社會背景：家庭生活困難，被迫賣身給帶工老板，帶到上海的日本紗廠工作?！耙欢八”戰(zhàn)爭以后，日本在中國的紗廠需要大量的廉價勞工，于是“大量用這種沒有結合力的包身工來代替普通的勞動者”。工作狀況：吆喝呼喊命令似的沒有做工和不做工的自由a、“清晨四點一刻，天還沒有亮，睡在擁擠的工房里的人們已經被人吆喝著起身了?！眀、“兩粥一飯，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務勞役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏。包身契上寫明三年期間，能夠做滿的大概不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳象蘆柴棒一般的瘦，身體象弓一般的彎，面色象死人一般的慘，咳著，喘著，淌著冷汗，還是被逼著在做工?！眂、“紗廠工人的三大威脅就是音響，塵埃和濕氣。沒有人關心他們的勞動條件，這大概是自然現(xiàn)象吧，人在這三種威脅下面工作，更加容易疲勞?！惫べY待遇低：“最初工錢是每天十二小時大洋一角至一角五分”，“幾個星期之后就調到鋼絲車間、條子間、粗紗間去工作……工資不及男工三分之一”。（4）請找出文中的話說明：包身工給資本家?guī)硎裁春锰?？資本家為什么大量使用包身工？明確：“在一種特殊的低優(yōu)惠的保護之下，吸收著廉價勞動力的滋養(yǎng)，在中國的日本紗廠飛躍地膨大了。單就這福臨路的日本廠子講……創(chuàng)立第一廠的時候，錠子還不到兩萬，可是三十年之后，他們已經有了六個紗廠，五個布廠，二十萬個錠子，三千張布機，八千工人和一千二百萬元的資本?！?5)作者對“包身工”這一現(xiàn)象是怎樣評價的？明確：a、“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。類比中，憤慨之情躍然紙上。b、“我也想警告某一些人，當心呻吟著的那些錠子上的冤魂！”哪里有壓迫哪里就有反抗。（6）根據(jù)課文內容，請同學們給“包身工”下定義。指導學生找文中信息，進行整體歸納。①包身工是舊社會一種變相的販賣奴隸的形式，被販賣的是女孩子，由承包人送到工廠做工，沒有人身自由，工錢全歸承包人所有；②“包身工”已經以一種奇妙的方式包給了叫做“帶工”的老板?！鞍钡臉酥臼鞘孪攘⒘恕鞍砥酢??！捌婷睢敝幉粌H在于這些女孩子近乎被拐騙，而且是一仆二主：一主是日本資本家（工頭是拿摩溫）；另一主是中國二老板，帶工的。日本資本家稱她們?yōu)椤霸囼灩ぁ薄梆B(yǎng)成工”；中國帶工者稱她們?yōu)椤鞍砉ぁ?；③作品實際上是在告訴我們：包身工這一罪惡制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反動統(tǒng)治。定義如：包身工是指二十世紀二三十年代（時間），在上海東洋紗廠里（地點），為外國人工作的女工（工作性質）。因為這些女工在進廠時已經簽訂了賣身契，失去了人身的自由權，所以被稱為“包身工”。四、寫法探究雙線結構：以包身工一天的生活為組材的主線，以包身工制度的起因、發(fā)展和趨向等內容為副線。作者寫了包身工起居，讀者目睹她們的凄慘形象會怎么想呢？自然會產生關切之情，希望了解她們的來歷、身份，所以，接著補敘了包身工的來歷、身份。作者寫了包身工的早餐，讀者目睹她們豬狗不如的飲食自然會想到帶工老板的殘忍刻毒，于是插敘日本廠家大量雇傭包身工的原因。作者寫了包身工的上工，讀者目睹包身工在極端惡劣的條件下艱苦勞動情景自然會憤憤不平地想到，她們創(chuàng)造的財富到哪里去了？于是，緊接著插敘日本紗廠榨取中國工人的血汗迅速膨大的事實，揭露日本帝國主義對中國工人的壓榨掠奪。作者寫了包身工收工，讀者目睹了包身工受到的侮辱自然會產生一種痛恨這種罪惡的包身工制度的強烈感情，文章通過議論，預示了包身工制度必然滅亡的結局。這一篇報告文學，是作者經過幾年的材料積累和幾個月的實地考察之后寫出來的，材料極為豐富，并沒有一個完整的人物、事件，作者卻能把它組織得井井有條，這得力于作者在安排結構時能把握讀者的心理規(guī)律，精心而巧妙地安排材料，既具體地再現(xiàn)包身工的一天生活情況，又根據(jù)本文主題的需要穿插包身工制度的起因、發(fā)展和趨向，展示造成包身工悲慘命運的復雜背景，一條主線與一條副線交互發(fā)展，有機地結合，使讀者對包身工制度的罪惡，既有觸目驚心的直觀印象，又有深入全面的歷史認識，達到了虛實相生的表達效果，深化了主題。五、板書：主線包身工起居工作悲慘命運、控訴副線包身工制度慘無人道、詛咒點面結合：本文既有對包身工悲慘遭遇的概括介紹，對包身工群體形象的簡略描寫，如作者在記敘中集中寫了包身工的起身、早餐、上工、收工等四個場面，這面上的記敘與描寫概括了包身工一天的生活和勞動狀況，又有對“蘆柴棒”“小福子”典型人物的生動描寫，作者以“蘆柴棒”為例，通過“發(fā)燒”“生病”被“抄身”等細節(jié)描寫，寫出了包身工奴隸般地“被榨完殘留在皮骨里的最后一滴血汗為止”的悲慘命運。“小福子”遭到“拿摩溫”和“東洋婆”毒打懲罰的描寫，也反映了包身工的不幸遭遇。六、總結本文雖然是老文章，反映的是上世紀初的事情，和我們的時代有些隔膜，但文章中表現(xiàn)出一種社會責任感、一種對于人的尊嚴和人的生存權利以及勞動權利的尊重，這些情感卻是永恒的，值得我們一生銘記的。《包身工》教案篇三14包身工教學目標1.了解包身工的涵義及包身工制度。2.學習《包身工》的寫作手法。a.刻畫典型環(huán)境和典型人物；b.藝術構思；c.細節(jié)描寫；d.語言風格。3.了解《包身工》的影響。一、作者作品介紹夏衍先生原名沈端先（1900——1995），優(yōu)秀劇作家，戲劇運動的組織者、領導者，杰出的新聞記者、政論家，主要進行話劇和電影創(chuàng)作，長期而多方面從事創(chuàng)作實踐。著名的電影劇作有《上海屋檐下》、《法西斯細菌》，并改編魯迅《祝福》、茅盾的《林家鋪子》為電影劇本。解放后任文化部副部長。《包身工》發(fā)表于1936年6月上海《光明》月刊創(chuàng)刊號，是作者僅有的一篇報告文學作品，但在我國報告文學發(fā)展史上有較大的影響。文學在我國是三十年代新興的一種文學樣式。它以散文手法報導真人真事，它的特點是新聞性與文學性的有機結合。它的新聞性表現(xiàn)為嚴格的真實性、報導的時間性以及內容的傾向性，它的文學性主要在于語言優(yōu)美形象生動?！栋砉ぁ分暗膱蟾嫖膶W往往存在偏重事實報導而缺乏藝術加工的弊病，而夏衍先生提煉生活中材料真實而生動，富有鼓動性，成為名副其實的報告文學作品，并產生了很大的社會影響。作者夏衍先生當時為了寫《包身工》這篇文章，選擇一家日本工廠，名叫“三井系”，當時作者靠廠里一位朋友幫忙，以“外頭工人”的身份混進工廠，并且對包身工的生活進行觀察。他每天早上四點半左右出發(fā)，從上海郊縣步行至三井系工廠。在這樣的情況下，由于他總在工房周圍兜來兜去引起帶工頭的注意，認為他是“挑亂”來了，戒備很森嚴，夏衍先生只好中止對包身工的觀察。二、分析課文1、了解包身工的生活一）住房：“七尺闊，十二尺深”，約為9個平方多。“在不到十個平方的房間里”住著十六七個人；平均居住面積是0.6個平方房間除了作寢室外，還作“吃喝拉撒”用，生活如豬玀。二）生活安排：作者描寫了包身工起訂時的混亂情景，緊張忙亂。她們?yōu)楹芜@么緊張，可以慢點嗎？作息時間：四點一刻：起床要做多少事？其忙亂程度可想而知五點上工中餐及午休一小時下午六點收工除了十二小時強勞動，還有工房和老板家庭的義務服務，而她們的年齡與在座的同學的年齡差不多。惡劣的生活條件，繁重的體力勞動，嚴重摧殘著這些未成年少女的身心健康。在這樣的環(huán)境里，她們變得麻木，像機器一樣。差不多失去了作為女性最起碼的羞恥感。三）生活條件“穿”——穿著短衣，上面是褪了色的油臟了的湖綠乃到青蓮的短衫，下面是無色或是柳條的褲子。長頭發(fā)，很多還梳著辮子。破臟的粗布鞋，纏過而未放大的腳，走路也就有點蹣跚的樣子，“吃”——早晚吃粥，中午干飯。中午的飯和晚上的粥，由老板差人給她們送進工廠里去。粥，它的成分并不和一般通用的意義一樣。在南方，碎米和豆渣根本就是豬食。“住”——每間工房七尺寬，十二尺長——面積約9.32平方米。要容十六、七個人，吃喝拉撒睡都在這里?！靶小薄齻儧]有自由，只能在嚴密監(jiān)視下往來于工房與工廠之間，兩點一線。可見所謂“供給住食”用“飼養(yǎng)”一詞更符合實際——豬狗不如的生活。2、帶工老板如何壓榨包身工的？一）“兩年來帶工老板從‘蘆柴棒’身上實際已收入二百三十元錢了?！钡谌耆舭吹诙昴┑娜展ゅX三角八分計算，并且就算是“蘆柴棒”一年僅干340天，帶工老板三年從她身上的收入是359塊，除去包身費二十塊，帶工老板從“蘆柴棒”身上至少榨取了純利潤339塊。每個帶工老板帶三十、王十甚至一百五十以上的包身工，三年至少可賺10170塊錢！多者可賺50850塊錢以上。全上海當年有24000以上的包身工，她們僅在三年之內至少被帶工老板榨取了8136000塊錢以上。包身工身受日本資本家和帶工老板雙重剝削的，日本資本家獲得會更多。第二課時一、復習1、夏衍，原名沈端先，他是我國著名的劇作家。其中有電影劇作《上海屋檐下》、《法西斯細菌》，改編魯迅的《祝福》、茅盾的《林家鋪子》。《包身工》是一篇我國新聞史上具有重大影響的報告文學。全文的線索是什么？2、在上節(jié)課中我們分析了包身工們的實際年齡、生活環(huán)境、工作環(huán)境和被剝削程度。q1：作者為什么要描寫那個穿著和時節(jié)不相稱的拷綢衫褲的男子？被他連踢帶罵吆喝起床的“豬玀”如此“懶惰”？a：豪華的不合時宜的穿著，揭示了那個男子的身份、地位和內心世界，與包身工們“衣服破爛”形成鮮明對比。在惡劣的勞動環(huán)境（音響、塵埃和濕氣）的威脅下，經黨挨打受罰而又只有兩粥一飯的包身工們，每天從事繁重的工作長達十二小時，因而身體衰弱、精疲力竭，而“清晨四點一刻”那么早就又得起床，難免一些人一時起不來。但這不能說明包身工們懶惰，反而和包身工們所受的非人折磨和牛馬般的生活，充分暴露出包身工制度的黑暗。q2：包身工們的“女性所有的那種害羞的感覺”為什么“似乎已經遲鈍了”？她十五六歲，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。為什么朝夕相處兩年多的同伴卻“很少有人知道她的姓名？”這合不合情理？a：這些都是一些反常的現(xiàn)象，是當時包身工們被壓近得麻木不仁的悲慘生活的寫照，完全合乎當時特定的“情理”。q3：她們是如何淪落到這種地步的？a：在家鄉(xiāng)無法活命，又受騙簽下了“包身契據(jù)”，所心“她們的身體”“包給了叫做‘帶工’的老板”，成了“替帶工賺錢的‘機器’”。在“包身契”上早已寫明“生死疾病，一聽天命”。當女孩子真的有事時，她們真的沒臉見人了嗎？q4：“包身工”制度是如何造成的？它形成的政治經濟原因是什么？6-8由包工頭“招工”的實例指出包身工制度的起因12-17由“芒柴棒”等人的實例分析包身工制度得以發(fā)展的三個原因。24、25以大量確鑿的數(shù)據(jù)闡明包身工制度發(fā)展的實況。19-23以包身工所受的三大威脅和三大罰規(guī)為例揭露包身工制度的罪惡。我們包身工的悲慘遭遇、包身工制度的形成原因及本質有了一個全面、概括地的了解，那么對于具體的例子也就是書上所說的點面結合的中典型人物“蘆柴棒”、“小福子”遭遇：燒火、生病、抄身、挨罰。這樣寫的作用是：具體形象的面上的材料使課文的內容充分，典型突出的點上的材料使課文內容深刻鮮明。點面結合，相得益彰，增強了課文的說服力和感染力。夏衍先生在1959年《從“包身工”引起的回憶》中寫道：“對現(xiàn)在的年青工人來說，大概這些都已經是歷史上的‘陳跡’了，在那個悲慘的時代，今天的青年人還沒有出世。那么，我想，回頭來知道一點過去的事情，應付更深刻地感到作為一個毛澤東時代工人的幸福。人吃人的社會，已經一去不復返了，工人給資本家當牛馬，當蟲豸的時代，已經一去不復返了，可是我們得記?。阂s走帝國主義，要推翻人吃人的社會制度，人們的先人曾會出了無數(shù)的生命、血汗與眼淚。幸福不是無代價可以得來的。為了今天的幸福，為了更幸福的將來：愛黨、愛社會主義。為社會主義—共產主義的新中國而貢獻出自己的力量，應該是我們青年一代的責任?！薄吨腥A人民共和國國歌》是聶耳先生譜曲、；田漢先生填詞的，當時有人提出說中華人民共和國已經成立，如果選用這首歌，是不是感覺上太悲壯了。當時議論紛紛，最后周恩來總理說了一句話：“我們要居安思危嘛！”我們現(xiàn)在學習這些作品，其中最大的意義就是懂得我們現(xiàn)在的生活是多么地來之不易的。高一語文《包身工》教案篇四一、教學目的：1、學習課文在復雜記敘的過程中穿插說明、議論和抒情，既以問題為中心，又以包身工一天的活動線索來組織材料的寫法2、認識包身工制度的罪惡本質，激發(fā)學生憎恨舊社會，熱愛新社會，熱愛美好生活二、教學重點、難點：1、重點：本文的線索──包身工一天的生活情景以包身工一天的活動為組織材料的主線，以包身工制度的發(fā)展、趨向為副線；重點人物：蘆柴棒、小福子2、難點：本文的表達方式和點面結合的寫作方法3、安排三課時三、教學內容與步驟：第一課時:一、導入語：同學們，今天咱們要講一個故事，一個真實的故事看看這人能壞到什么程度，心能黑到什么程度，被欺負的人能慘到什么程度上節(jié)課，同學們和薛老師一起學習了《奧斯維辛沒有什么新聞》，奧斯維辛集中營那是人類歷史上最黑暗最悲慘的一幕，人間地獄，殺人工廠今天咱們要回顧的這段往事，那也是被稱為人間地獄是中國近代歷史上最殘酷最野蠻的剝削制度70多年前，在中國上海的一些工廠里，有著這樣一些中國女工，他們沒有基本的人權，過著豬狗不如的生活，對于工作他們根本沒有做或不做的自由，他們有一個共同的名字叫：包身工二、作者及時代背景簡介：夏衍，1900年生，浙江杭州人，原名沈端先，現(xiàn)代劇作家，革命戲劇和電影運動的組織者和領導者主要作品有《夏衍劇作集》等早年留學日本，1927年回國后從事文藝工作曾參加太陽社，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一抗日戰(zhàn)爭時期，主編《救亡日報》和重慶《新華日報》副刊解放后，任全國文聯(lián)常務委員、文化部副部長曾寫過許多作品，著名的有《上海屋檐下》《法西斯細菌》《考驗》等話劇劇本，并把小說《祝福》《林家鋪子》等改編為電影文學劇本參看夏衍《從“包身工”引起的回憶》【寫作背景】：本文是作者于1935年，經過幾個月的調查研究、實際考察之后寫出來的1936年春發(fā)表在《光明》（左聯(lián)機關刊物、沈起予主編）的創(chuàng)刊號上它所反映的是“一二·八”以后到抗日戰(zhàn)爭以前這一個時期國統(tǒng)區(qū)的黑暗那時中國農村在帝國主義特別是日本帝國主義的經濟侵略下日益破產，加上地主的剝削，農民生活極為痛苦靠近上海的蘇北地區(qū)，每年有大批無法生活的農家婦女被誘騙到上海做包身工日本帝國主義的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運動十分活躍日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來代替普通的自由勞動者這篇文章針對帝國主義這種殘暴掠奪進行了有力地揭發(fā)和嚴厲的抨擊，它對于動員人民起來反抗日本帝國主義起了一定的作用三、【體裁：關于報告文學】：《包身工》屬于報告文學（同類題材有初中的《地質之光》、《誰是最可愛的人》）報告文學，是文學體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫的總稱，是文學創(chuàng)作中的“輕騎兵”它是一種直接取材于現(xiàn)實生活中有典型意義的真人真事，經過適當?shù)乃囆g加工，迅速地反映現(xiàn)實生活的文學品種可以寫人，可以寫事，也可以寫問題因為它是“報告”，就要求所反映的真人真事；又因為它是“文學”，就要求反映出來的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術加工“報告文學”的特點：新聞性、文學性、政論性四、感知文章內容，劃分文章結構。（一）字詞正音、詞語補釋：蠕動（rú）拎著（līng)弄堂(lòng)玀luó賺(zhuàn)抹(mā）嘈（cáo)執(zhí)拗(niù）簿子（bù）秈米（xiān)萵苣(wōjù）揩地板（kāi)搽粉(chá）蹣跚（pánshān)皮輥(gǔn)諂媚(chǎn)骷髏(kūlóu)噩夢（è）怔住(zhèng）錠子(dìng)烘①hōng象聲詞，形容許多人大笑聲或喧嘩聲；許多人同時發(fā)出聲音（哄動、哄傳）②hǒng哄騙、哄逗③hòng吵鬧、開玩笑（起哄、一哄而散）說①shuō用話來表達意思（說話）②shuì用話勸說使人聽從自己的意見（游說）生殺予奪：指反動統(tǒng)治者掌握了生死、賞罰大權（生：讓活；殺：叫人死；予：給；奪：掠奪）橫七豎八：有橫有豎，雜亂無章。三差兩錯：指意外可能發(fā)生的錯誤（差、錯：錯誤）?！静患偎妓鳌坑貌恢胄稳菡f話做事迅速。（二）結合文章內容解題，什么是包身工，對課文的811段和35段的信息進行分析和篩選。問題1：包身工的來歷怎樣，或者說包身工原來的身份是什么？明確：來歷：貧困農家女（貧窮困苦，無路可走）問題2：他們是怎么直接淪為包身工的？明確：直接原因：騙訂包身契（供給住食，介紹工作）問題3：包身工的實質是什么？明確：實質：賺錢機器（失去自由，勞無所得）問題4.包身工的命運怎樣？明確：命運：極其悲慘（副板書）：時間：20世紀30年代地點：上海東洋紗廠來歷：貧困農家女直接原因：騙訂包身契實質：賺錢機器命運：極其悲慘通過對以上信息的總結：包身工是指二十世紀三十年代在上海的東洋紗廠等外國工廠里為外國人做事的一些女工他們原本是一些貧窮困苦、無路可走的農村女孩，因為被誘騙而簽訂了包身契，失去自由，勞無所得，淪為賺錢的機器，命運極其悲慘（三）感知文章內容，劃分文章結構（1）先討論：哪些段落是記敘部分？記敘部分寫了幾個生活場景？明確：（1-5自然段）寫包身上清晨起身的情景，并說明惡劣的住宿條件。（9-11自然段）寫包身工早餐的情景。（18-23自然段）寫包身工勞動的情景。（26-30自然段）以“蘆柴棒”為例概述包身工的悲慘遭遇。（2）接著討論：課文哪些段落是說明和議論部分？這些部分寫了哪些具體內容？明確：（6-8自然段）是說明部分，補述包身工的來歷、身份。（12-17自然段）是說明、議論部分，插述日本廠家之所以特別愿意大量雇傭包身工的原因。（24-25自然段）是說明部分，插敘日本大財閥三井系三十年資本迅速膨大的事實和日本紗廠雇傭包身工的數(shù)量。（31-33自然段）是議論部分，揭示包身工制度的必然結局。通過討論，使學生明確全文以包身工一天的活動為主線，以包身工制度的起因、發(fā)展和趨向為副線，兩條線索交互結合，脈絡分明?！疚恼陆Y構劃分為】：第一部分(1─8)：記敘包身工悲慘的日常生活和包身工制度形成的社會原因。第二部分(917)：記敘包身工早餐的情景，并論及包身工制度的發(fā)展。第三部分(18─25)：記敘包身工上工的情景，揭露帝國主義工廠對工人階級的殘酷剝削。第四部分(26─33)：沉痛概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，并指出黎明即將到來──全文的總結。五、課文內容具體分析。（一）、全班同學朗讀1-4段。（1）這一場面描寫按什么順序著筆？從中我們可以總結出什么信息？明確：先寫打雜再寫包身工；先寫地下再寫樓上；先寫群體再寫個人。（2）試用一個詞概括穿拷綢衫褲的男子的形象——（兇惡）。（3）用扼要的詞語概括一下這幾段中所描寫的包身工住宿的環(huán)境的特點?！胤姜M窄、空氣污濁。（4）從那里可以看到這種特點？提示：樓下包身工起床情況的這句話：“打呵欠，嘆氣，叫喊，找衣服，穿錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便”。a試用一個詞語概括句中所描寫的情況（亂哄哄）b主要是什么原因造成這種情況？（住的地方太狹窄）c這句話用了7個短語，這些短語按什么順序排列？產生怎樣的表達效果？（按起床時動作先后的順序排列，這一連串動作的記敘與描寫具體表現(xiàn)了騷亂的情況）（5）分析描寫樓上的包身工起床后下樓的句子：“蓬頭，赤腳，一邊扣著鈕扣，幾個還沒睡醒的‘懶蟲’從樓上沖下來了”a用一個短語概括這句子描寫的情況（狼狽不堪）。b造成這一情況的原因是什么？（穿拷綢衫褲男子的威迫）。c“沖”這一動作表現(xiàn)了包身工當時怎樣的心態(tài)？——提示：興奮？害怕？沖動？還是魯莽？正確答案應是：害怕d這句子結構上有什么特點？有什么表達效果？——這句話把描寫包身工起床后趕忙下來的短語放到主語前邊，突出了她們當時的狼狽相，更深刻地表現(xiàn)了她們被奴役，被威迫的可憐（6）第2段最后兩句寫包身工女性害羞感覺的遲鈍，是一種怎樣的心態(tài)表現(xiàn)？為什么會有這種心態(tài)的出現(xiàn)？——這一細節(jié)讓人內心震撼，這些女工大都是年輕的姑娘，愛美、自尊這都是天性，然而就在包身工制度的控制下，她們根本無法維持自身的生命，她們每日在死亡的邊界上掙扎，性命難保，又何談自尊、自愛，她們在這種非人的摧殘下，也被扼殺了人性這表現(xiàn)了包身工長久受非人的折磨而變得麻木的心態(tài)起床時間：四點一刻(早)；居住壞境：擠、差、臟、亂；工人狀態(tài)：精神麻木可歸納為：惡劣的居住條件。(7)1-4段和第5段都寫到包身工住的條件的惡劣，兩者運用的表達方式有什么不同？為什么要采用不同的表達方式？——前面用敘述、描寫方式通過寫起床情況表現(xiàn)了住地的狹窄，空氣的污濁，后者用說明方式直接作介紹前者形象、具體，使人有如臨其境的感覺；后者準確，使人有全面的了解兩者結合給人較完整的認識這樣寫法顯示了作者綜合運用多種表達方式技巧的熟練)第二課時。(一)導語。可以結合大家吃飯的情景或打工吃飯的情景導入上節(jié)課我們感知了文章內容，并分析了文章第一部分，通過分析我們可以看出它們生存環(huán)境的惡劣，那么為給自己帶來利潤，帶工老板們又會給她們什么呢？這節(jié)課我們一起來看一下。二、具體分析文章第二部分。請一個同學朗讀13-15段，大家一齊思考討論下邊的問題：思考問題1、包身工們吃的是什么，這又說明了什么？——見課文，這說明她不僅居住環(huán)境差，而且飲食質量差、數(shù)量少，環(huán)境差可歸納為：飲食惡劣問題2：如何理解“有幾個‘慈祥’的老板到菜場去收集一些菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴”?！茄剑c那些用鍋巴、豬食沖上冷水作為早飯的帶工老板們比起來，這些肯到市場收集菜葉，給包身工們吃菜的老板真可算是“慈祥”的非同一般了這“慈祥”一詞將包身工所受的非人的待遇盡言到極點“慈祥”這，個褒義詞，在這句中轉為貶義了，這說明有的老板提供“粥菜”，看起來好像是為了改善包身工生活，實質上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤“佳肴”本是褒義詞，指美味可口的魚肉等葷菜從菜場上收集來的菜葉當然算不上什么佳肴，作者故意稱為“佳肴”，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得及質量之粗，暗含諷刺的意味。問題3、如此生存條件，那么如果生病了又會怎么辦呢？在此作者是如何寫的？——在此作者在這里借寫“蘆柴棒”受虐待來寫，有一位包身工，咱們不知道她的真實姓名，只知道她十五六歲，有一個外號叫“蘆柴棒”，她為什么會叫“蘆柴棒”，那是因為她瘦得像蘆棒梗一樣就是這樣一位女孩，當她生病時，會得到怎樣的“醫(yī)治”？（1）場面描寫著筆有輕重，表現(xiàn)有主次，14、15段的場面描寫表達的重點是“蘆柴棒”的慘，“打雜的”兇，還是老板娘的奸？——“打雜的”兇。（2）分析打雜的怎樣給“蘆柴棒”“醫(yī)”病，把15段第一句、第二句、第五句中描寫打雜的虐待“蘆柴棒”的主要動詞找出來，體會它們的作用——抓、摔、踢、潑表現(xiàn)了“打雜的”兇狠。（3）有一個動詞是描寫“蘆柴棒”的，是哪一個？明確：跳身體沒力，卻能跳起來強烈的對比使這個場面描寫達到了高潮，寒風的冷，突然的跳，襯托了打雜的“兇”，突出了“蘆柴棒”受虐待的慘，據(jù)說那是因為“蘆柴棒”那突出的腿骨，碰痛了他的腳趾這是含著眼淚在控訴！作者用“畫外音”的方式，點出了蘆柴棒遭遇的普遍性和包身工的可憐最后老板娘的笑和她的話既與上文“假病！老子給你醫(yī)！”相照應，又表現(xiàn)了她的殘酷，無人性，更顯出了“蘆柴棒”遭遇的悲慘短短的一段文字讀來催人淚下，使人發(fā)指這一段“點”的描寫與“面”的描寫相配合，大大豐富文章的內容，深刻地表現(xiàn)了主題。（4）同學們想想這些吃人的家伙為什么要這樣給她“醫(yī)”??？明確：她們每天的工資就是老板的利潤，所以即使在生病的時候，老板也會很可靠地替廠家服務，用拳頭、棍棒或者冷水來強制她們去做工作短短的一段文字把資本家及其走狗慘無人道的剝削制度揭露得淋漓盡致作者帶著強烈憤慨的心情向人世間揭露了包身工制度的罪惡“蘆柴棒‘露骨’的突出的腿骨”，碰痛了他的足趾這是作者含著眼淚在控訴！“這樣的情況每個包身工都會遭遇到”“這只是常有例子的一個”：點出了蘆柴棒遭遇的普遍性和包身工的可憐5作者在這里寫“蘆柴棒”受虐待是為了說明什么？——目的在說明包身工沒有做或不做的自由，表現(xiàn)她們受殘酷的壓迫。三、具體分析第三部分。1、任何時候都要工作，那么在工作時又會遇到什么情況如果說上面是借蘆柴棒的事來反映的，那么這里是借誰來反映的——寫“小福子”受懲罰，大家可從下面幾個方面去思考、討論：問題1：小福子為什么受懲罰？——明確：整好的爛紗沒有裝起問題2：小福子受到什么懲罰？——明確：毆打、頂皮帶盤心子問題3：小福子受到哪些人懲罰？——明確：拿莫溫、東洋婆、帶工老板問題4：小福子受懲罰的時間有多長？——明確：兩個小時以上包身工是“人人得而欺之”的，這話很能表現(xiàn)出她們悲慘的處境文章對小福子受罰的敘述與描寫正體現(xiàn)了這一點她只因為整好了的爛紗沒有裝起這一點小事就遭打，“拿摩溫”打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤心子，向著墻壁站立，罰了兩小時，趕不出一天的活，帶工老板又打她此外還會被餓飯、吊起、關黑房間等懲罰小福子受罰的描寫表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時間長等特點，典型地表現(xiàn)了她們受壓迫的慘重具體而又深刻地揭露了帝國主義與中國封建勢力相勾結，任意凌辱工人的罪行可以看出中外剝削者兇殘的面目2、總之包身工過的是什么樣的日了呢？這里作者在第35節(jié)做了總結，我們一起來看一下(A)內容分析——“兩粥一飯”指：——（惡劣的飲食）；“十二小時工作”指：——（長時間的勞動）；“勞動強化”指：——（沉重的工作）；“工房和老板家庭的義務服役”指：——（超經濟剝削）；“豬一般的生活”指：——（生活條件惡劣）；“泥土一般地被踐踏”指：——（受壓迫的慘重）(B)、這一段運用了什么修辭方法，起了什么表達作用？——排比：加強了語勢，增強了感情色彩反復：表達了作者深切的同情比喻：增強了語言的形象性，使讀者更形象地感受到包身工命運的悲慘這段話，作者先從六個方面總結了包身工的悲慘遭遇，接著，連用兩個“還是”指出她們不能不做工；通過反復、排比等修辭手法，概述了包身工一天的工作情況，形象地說明了包身工苦役般的繁重勞動，同時也表達了作者對這種罪惡制度的憤慨和對包身工寄予的關切與同情，作者的情感灌注在字里行間2、如此惡劣的生存環(huán)境，這些人為什么要到這里來呢，實在不行我換場，行嗎？提示：包身工制度的產生原因為：①、歷史原因：在帝國主義特別是日本帝國主義的經濟侵略下，農村破產，特別是災荒后貧苦農民無法維持生活，只好讓兒女到上海當包身工②、直接原因：帶工老板用欺騙的方式讓讓那些無路可走的女孩簽訂包身契，從而淪為包身工。③、一旦成為包身工，那就會被迫勞動，沒有任何自由通過文中二個細節(jié)：搜身、寫家信被打可以看出。問題2：這些東洋廠為什么會雇傭包身工？明確：歷史原因：九·一八事變以后，日本帝國主義對我國的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運動十分活躍日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來代替普通的自由勞動者根本原因：三個原因：可靠（身體屬于帶工老板，沒有做或不做的自由）、安全（罐裝的勞動力，與外界隔絕，不受外界工潮的影響）、價廉（工資不及同類男工的三分之一）總之，“有什么的需求就會產生什么樣的市場”這種需求又促進包身工制度的發(fā)展。3、這種制度給廠家?guī)砹耸裁茨兀棵鞔_：由于吸收了廉價勞動力的滋養(yǎng)，在中國的東洋廠飛躍地龐大了通過1902年與1932年數(shù)據(jù)對比，來看日本紗廠的發(fā)展，日本大財閥三井系由一個廠，不到兩萬綻子，發(fā)展到有六個紗廠、五個布廠，25萬個綻子，三千張布機，八千工人和一千二百萬元的資本4、由此，作者想到了美國的一位作家索洛曾在一本書上說過，美國鐵路的每一根枕木下面，都橫臥著一個愛爾蘭工人的尸首那么，我也這樣聯(lián)想，日本紗廠的每一個綻子上面都附托著一個中國奴隸的冤魂！如何理解這句話。含義是：資本家的利潤，都是依靠殘酷剝削工人得來的表達了作者極為悲憤的思想感情這一層從正面點明了包身工制度是帝國主義國家對生產落后國家一種最殘酷、最野蠻的剝削，歸結到本文的主題四、結束語。今天，通過蘆柴棒和小福子的故事，我們對包身工的悲慘命運有了更深刻的了解通過對包身工制度的分析，我們也了解了包身工產生、發(fā)展到龐大的過程包身工制度的出現(xiàn)不是偶然的，它是在半封建半殖民地社會的溫床上，受到國民黨政府“特殊優(yōu)惠”的保護，伴隨中國農村經濟衰敗生長出來的一顆毒瘤對于這樣一顆毒瘤，作者表達了極大的憎恨和憤怒的控拆，他是怎樣詛咒這種罪惡制度的，包身工最后的命運會怎么樣？《包身工》教案篇五【課時】一節(jié)?！窘虒W內容】《包身工》中的稱說?！窘虒W過程】老師：在前面的學習中，我們已經了解了課文的主要內容和表達方法。下面我們深入研究一下作品中使用“稱說”的技巧。請大家用幾分鐘的時間，找出所有關于“包身工”的稱呼、稱謂、稱說。同學們指出的有：豬玀、懶蟲、蘆柴棒、女孩子、鄉(xiāng)下姑娘、包身工、試驗工、養(yǎng)成工、機器、罐裝了的勞動力、泥土、奴隸、墨鴨、冤魂……教師：大家找出的這些稱說，我已經板書在黑板上了。大家能不能解釋一下它們各自的含義？同學們競相發(fā)言：“豬玀”，是帶工老板對包身工侮辱性的罵語，它表現(xiàn)了包身工身份的低下，揭示了包身工非人的生活環(huán)境?！皺C器”，表明包身工人的尊嚴、人的價值、人的生活權利被剝奪，她們只是別人賺錢的工具?！芭`”，沒有人的一切權利，它一針見血地點破了包身工制度的本質，暴露了這種剝削制度的極端反動性?！處煟合旅嬖僬埻瑢W們談談這些稱說的表達特點。同學們繼續(xù)發(fā)表看法：有比喻，有反復，有借用。在反復使用中冠有不同的附加成分，表達出不同的含義。作者借用了一部分稱呼，也客觀地解釋了一些稱說，還在抒情議論中使用大量的比喻性的稱說。有的稱呼表現(xiàn)了包身工的處境，有的稱呼表現(xiàn)了包身工的來源，有的稱說表現(xiàn)了作者的憤怒。……教師：討論到這里。應該說同學們對課文中稱說的含義已經有了較深刻的理解。但大家注意了沒有，我把大家找出的二十幾處稱說有意識地板書為三塊。一塊為作品開頭部分的稱說，一塊為介紹包身工的來歷等內容的稱說，一塊為作者用來揭露包身工制度實質而安排的稱說。大家要思考：第一，三“塊”稱說的表達角度有什么不同。第二，三“塊”稱說在文章結構上有什么不同。第三，三“塊”稱說在表達文章主題上有什么作用。第四，稱說在表現(xiàn)作者情感上的作用。請大家從這四點中選擇一點，用１０分鐘左右的時間，寫一篇賞析短文?！驹u析】教例中的這個“點”選擇得很好。角度獨特，例證豐富，內蘊精深。充分分地顯現(xiàn)了教材的魅力。教例中表現(xiàn)了教師的“法”用得好。從總的教學思路講，運用了“選點突破法”。從擷取教學內容講，運用了“一線串珠法”。從教學的立意講，運用了“卒章顯志法”和“意外結尾法”。此兩法的運用，充分表現(xiàn)了教師教學立意的高遠。原來，教師的用意，是通過釋詞見義，將學生引向品評鑒賞，從字里行間入手，引導學生去回味文章勝景，去領略作者如此這般的深邃匠心。但教師又不把話說完，只是點到為止，艱難的品析過程讓學生自己去經歷?？梢哉f，學生決沒有想到教師還會“卒章顯志”，點出那需要深入思考的四“點”，它給了學生一個“意外”，為學生創(chuàng)設了一個需要探求的奇景，同時也提高了品評鑒賞的層次。有了好的教學材料，還要會巧妙地安排設計，這就是教師的魅力。高中語文必修一《包身工》教案設計篇六一、教學目的：1、理清文章脈絡，概括課文的內容要點2、理解文中有關語句的概括作用3、認識包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質，接受情感教育二、教學重點本文的表達方式和點面結合的寫作方法。三、教學難點典型場面、人物描寫和抒情議論片段所表達的深層意思，語言特色四、教學方法講讀法討論法教學課時：2課時教學過程第一課時一、課文導入《誰是最可愛的人》的文章體裁：報告文學《包身工》屬于報告文學，中國最早的報告文學的代表作。報告文學，是文學體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫、采訪報告等的總稱，是文學創(chuàng)作中的“輕騎兵”?？梢詫懭耍梢詫懯?，也可以寫問題。因為它是“報告”，就要求所反映的是真人真事；又因為它是“文學”，就要求反映出來的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術加工。其特點：：新聞性、文學性、真實性。二、介紹作家及作品夏衍：原名沈乃熙，號端先，浙江杭縣人。劇作家、電影藝術家、社會活動家。早年留學日本，1927年加入中國共產黨。曾參加太陽社，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一?？谷諔?zhàn)爭時期，主編《救亡日報》和重慶《新華日報》副刊。解放后，任全國文聯(lián)常務委員、文化部副部長等。曾寫過許多作品，代表作有《上海屋檐下》《法西斯細菌》《考驗》等話劇劇本，并把小說《祝?！贰读旨忆佔印返雀木帪殡娪拔膶W劇本。三、文章的結構把握段落、記敘、說明、議論1—8(1—5)起床的情景(6—8)包身工的來源和身份9—17(9—11)早餐的情景(12—17)分析包身工發(fā)展的原因18—25(18—23)上工的情景(24—25)在中國的紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢26—33總結全文。概述包身工的悲慘命運，指出包身工制度必然滅亡四、在了解課文結構的基礎上，以提問的方式引導學生細讀描寫包身工一天活動的段落，感受她們所受的非人待遇，并概括包身工的悲慘遭遇。A)分別朗讀1—4段，提出問題讓學生思考：1、這一場面描寫按什么順序著筆，下邊的分析哪一項不符合原文：A、先寫打雜再寫包身工；B、先寫地下再寫樓上；C、先寫群體再寫個人；D、先寫環(huán)境再寫人的活動(D)2、試用一個詞概括穿拷綢衫褲的男子的形象。(兇惡)3、用扼要的詞語概括一下這幾段中所描寫的包身工住宿的環(huán)境的特點。(地方窄，空氣濁)4、分析描寫樓下包身工起床情況的這句話：“打呵欠……小便?！?1)試用一個詞語概括句中所描寫的情況(亂哄哄)(2)主要是什么原因造成這種情況？(住的地方太狹窄)(3)這句話用了7個短語，這些短語按什么順序排列？產生怎樣的表達效果？(按起床時動作先后的順序排列，這一連串動作的記敘與描寫具體表現(xiàn)了的情況)5、分析描寫樓上的包身工起床下樓的句子“蓬頭、赤腳……”(1)用一個短語概括這句子描寫的情況。(狼狽不堪)(2)造成這一情況的原因是什么？(穿拷綢衫的男子的威迫)(3)“沖”這一動作表現(xiàn)了包身工當時怎樣的心態(tài)？(害怕)(4)這句子結構上有什么特點？有什么表達效果？(這句話把描寫包身工起床后趕忙下來的短語放到主語前邊，突出了她們當時的狼狽相，更深刻地表現(xiàn)了她們被奴役，被威迫的可憐)6、第二段最后兩句寫包身工女性害羞感覺的遲鈍，是一種怎樣的心態(tài)表現(xiàn)？為什么會有這種心態(tài)的出現(xiàn)？(表現(xiàn)了包身工長期受非人的折磨而變得麻木的心態(tài))7、1—4段和第5段都寫到包身工住的條件的惡劣，兩者運用的表達方式有什么不同？為什么要采用不同的表達方式？1—5段寫包身工清晨起身的情景，介紹惡劣的住宿條件，這是群像的描寫，寫的是“面”，作者還寫了群體中的個體即“點”?！包c”寫的是誰？(前面用敘述、描寫方式通過寫起床情況表現(xiàn)了住地的狹窄，空氣的污濁，后者用說明方式直接作介紹。前者形象、具體，使人有如臨其境的感覺；后者準確，使人有全面的了解。兩者結合給人較完整的認識。這樣寫法顯示了作者綜合運用多種表達方式技巧的熟練);(十五六歲，沒有名字，手腳瘦得像蘆柴棒，被人叫作“蘆柴崐棒”的人)B)文章的第二部分、第三部分也有“點”的描寫。請同學朗讀13—15段、21—23段，思考討論下列問題：1、作者在這里寫“蘆柴棒”受虐待是為了說明什么？(目的在說明包身工沒能做或不做的自由，表現(xiàn)她們受殘酷的壓迫。)2、場面描寫著筆有輕有重，表現(xiàn)有主有次，14、15段的場面描寫重點是“蘆柴棒”的慘，打雜的“兇”，還是老板娘的？(打雜的兇)3、分析打雜的怎樣給“蘆柴棒”“醫(yī)”病的，把15段第一句、第二句、第五句中描寫打雜的虐待“蘆柴棒”的主要動詞找出來，體會它們的作用。(摔、踢、潑三個詞表現(xiàn)了打雜的“兇”)小結：這一段場面描寫用詞準確，文字緊湊，主次配合得很好。摔、踢、潑三個動作，一個兇似一個?！疤J柴棒”的“跳”使這個場面描寫達到了高潮，寒風的冷，“蘆柴棒”突然的跳，襯托了打雜的“兇”，突出了“蘆柴棒”受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話既與上文“假?。±献咏o你醫(yī)！”相照應，又表現(xiàn)了她的殘酷，無人性，更顯出了“蘆柴棒”遭遇的悲慘，短短的一段文字使人發(fā)指。這一段“點”的描寫與“面”的描寫相配合，大大豐富了文章的內容，深刻地表現(xiàn)了主題。4、選材要有典型性的材料，21—23段是“點”的描寫，寫“小福子”受懲罰，從哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可以從以下幾個方面去思考，討論：小福子為什么受懲罰？小福子受到什么懲罰？小福子受到哪些人的懲罰？小福子受懲罰的時間有多長？小結：包身工是“人人得而欺之”的，這話很能體現(xiàn)出她們悲慘的處境。文章對小福子受罰的敘述與描寫正體現(xiàn)了這一點。她只因為整好了爛紗沒有裝起這一點小事就遭打，“拿摩溫”打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤心子，向著墻壁站立，罰了兩個小時，趕不出一天的活，帶工老板又打她。此外還會被餓飯、吊起、關黑房子等懲罰。小福子受罰的描寫表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時間長等特點，典型地表現(xiàn)了她們受壓迫的慘重。具體形象的面上的材料使課文的內容充分，典型突出的點上的材料使課文內容深刻鮮明。點面結合，相得益彰，增強了課文的說服力和感染力。C)全班朗讀26—33段，請同學思考并回答下列問題：分析26段，并回答：1、這一段是寫什么的？(是寫包身工的悲慘遭遇的)2、這一段共有三句話，各從什么角度去表達這一段的中心？(第一句從面上作概括的敘述，第二句是作形象的描寫，第三句舉典型人物作點上的描寫)3、第一句開頭有六個短語，表述了豐富的內容，試指出每一個短語所指的內容：“兩粥一飯”指：(惡劣的飲食)“十二小時工作”指：(長時間的勞動)“勞動強化”指：(沉重的工作)“工房和老板家庭的義務服役”指：(超經濟剝削)“豬一般的生活”指：(生活條件惡劣)“泥土一般地被踐踏”指：(受壓迫的慘重)4、這一段運用了什么修辭方法，起了什么表達作用？(排比：加強了語勢，增強了感情色彩。反復：表達了作者深切的同情。比喻：增強了語言的形象性，使讀者更形象地感受到包身工命運的悲慘。)提問：27、28段，29、30段各主要寫什么？(寫老板娘剝削包身工的狠心)提問：主要寫什么？(以“蘆柴棒”為例，具體地揭露包身工受剝削的深)小結：26—30段是課文第四部分的一個層次，作者作者從總體(面)，從個體(點)，又從反面寫老板的狠作反襯，揭示包身工命運的悲慘。第二課時一、包身工的悲慘遭遇是如何形成的？包身工制度是如何造成的？它形成的政治經濟原因是什么？6—8段由包工頭“招工”的實例指出包身工制度的起因12—17由“芒柴棒”等人的實例分析包身工制度得以發(fā)展的三個原因。24—25以大量確鑿的數(shù)據(jù)闡明包身工制度發(fā)展的實況。19—23以包身工所受的三大威脅和三大罰規(guī)為例揭露包身工制度的罪惡。明確：文章用記敘、描寫的表達方式反映包身工一天的活動，使讀者對包身工的悲慘遭遇產生觸目驚心的形象認識。中間穿插的對包身工制度的產生、發(fā)展、趨勢等的說明、議論，又能使讀者對包身工制度獲得理性認識。二、這種“吃人”的制度還會存在嗎？學習文章的最后三段(31—33)分析回答下面的問題：1、作者在這幾段中作了怎樣的聯(lián)想，這些聯(lián)想對表達中心有什么作用？明確：31段由包身工的制度聯(lián)想到船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事，通過聯(lián)想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶，包身工養(yǎng)活船戶，包身工養(yǎng)活帶工老板，但船戶對墨鳴沒有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點施與的溫情也沒有，強烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運。32段由包身工的處境聯(lián)想到16世紀封建制度下的奴隸，指出20世紀的工人卻和16世紀的奴隸受著同樣慘無人道的待遇。33段聯(lián)想到美國進步作家索洛警告19世紀美國資產階級的話，既控訴了資本主義對包身工的剝削壓迫，又表現(xiàn)了作者對包身工制度必然滅亡，新社會必然出現(xiàn)的信心。2、“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度”一句運用了什么修辭方法？為什么要用“飼養(yǎng)”這個詞？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？“……用他們多年熟練了的，可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說那些無力‘飼養(yǎng)’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)”這一句中也用了“飼養(yǎng)”一詞，其作用與表達的感情有沒有不同？明確：用“飼養(yǎng)”一詞是運用了比擬(擬物)的的修辭方法，這詞在兩句中作用和表達感情是不同的。在前一句中，揭露了資本家不把包身工當人，表現(xiàn)了作者憤怒的心情；在后一句中是描寫農民的貧困，無力撫養(yǎng)兒女，只能像飼養(yǎng)牲畜那樣對待他們，表現(xiàn)了作者同情。3、第32段運用了什么修辭手法？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？明確：開頭連續(xù)用了五個“沒有……”，用排比的句式表現(xiàn)了作者對包身工處境的同情；又用“沒有……”和“有時是……”對比，揭露包身工制度的殘酷，野蠻，表現(xiàn)了作者強烈的憤怒。4、“黑夜，靜寂和像死一般的黑夜！但是，黎明的到來畢竟是無法抗拒的?！本渲械摹昂谝埂毕笳髦裁矗坷杳飨笳髦裁?？用“畢竟”一詞表現(xiàn)了作者怎樣的感情？明確：黑夜象征著舊社會，黎明象征著光明的新世界；“畢竟”一詞表現(xiàn)了作者對新社會出現(xiàn)的堅強信念。小結：人吃人的社會，已經一去不復返了，可是我們得記住：要趕走帝國主義，要x人吃人的社會制度，人們的先人曾獻出了無數(shù)的眼淚、血汗與生命。幸福不是無代價可以得來的，我們要居安思危，懂得我們現(xiàn)在的生活是多么地來之不易的。為了今天的幸福，為了更幸福的將來：愛黨、愛社會主義。為社會主義、共產主義而貢獻出自己的力量，應該是我們青年一代的責任。三、寫作特點：1、選材精當，有感性地表現(xiàn)了包身工生活情況的材料，也有理性的分析、議論，具體地統(tǒng)計數(shù)字；既有面上反映一般情況的材料，也有點上的反映個別典型的材料。2、豐富的想象和聯(lián)想3、結構安排恰當。4、語言生動有力。四、作業(yè)《包身工》教案篇七一、教學目的：1、理清文章脈絡，概括課文的內容要點2、理解文中有關語句的概括作用3、認識包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質，接受情感教育二、教學重點本文的表達方式和點面結合的寫作方法。三、教學難點典型場面、人物描寫和抒情議論片段所表達的深層意思，語言特色四、教學方法講讀法討論法教學課時：2課時教學過程第一課時一、課文導入《誰是最可愛的人》的文章體裁：報告文學《包身工》屬于報告文學，中國最早的報告文學的代表作。報告文學，是文學體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫、采訪報告等的總稱，是文學創(chuàng)作中的“輕騎兵”。可以寫人，可以寫事，也可以寫問題。因為它是“報告”，就要求所反映的是真人真事；又因為它是“文學”，就要求反映出來的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術加工。其特點：：新聞性、文學性、真實性。二、介紹作家及作品夏衍：原名沈乃熙，號端先，浙江杭縣人。劇作家、電影藝術家、社會活動家。早年留學日本，1927年加入中國共產黨。曾參加太陽社，是左翼作家聯(lián)盟的`發(fā)起人之一。抗日戰(zhàn)爭時期，主編《救亡日報》和重慶《新華日報》副刊。解放后，任全國文聯(lián)常務委員、文化部副部長等。曾寫過許多作品，代表作有《上海屋檐下》《法西斯細菌》《考驗》等話劇劇本，并把小說《祝福》《林家鋪子》等改編為電影文學劇本。三、文章的結構把握段落、記敘、說明、議論1—8(1—5)起床的情景(6—8)包身工的來源和身份9—17(9—11)早餐的情景(12—17)分析包身工發(fā)展的原因18—25(18—23)上工的情景(24—25)在中國的紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢26—33總結全文。概述包身工的悲慘命運，指出包身工制度必然滅亡《包身工》教案篇八【教學內容與過程】一、檢查生字新詞（一）注音抹()桌子抹()眼淚抹()石灰猜著()了著()力我沒著()了（二)解釋(帶點的字要單獨解釋）。一聽天命生殺予奪施與著力（三）聽寫。毆打憐憫氣烘烘懲戒二、解題（一)時代背景(著重引導學生用《從“包身工”引起的回憶》中的材料概述作者寫《包身工》的時間、意圖和調查搜集材料經過。）《包身工》1935年寫成，1936年發(fā)表。1927年，作者在上海認識了一些在紗廠工作的朋友，了解了一些紗廠工人的情況；1929年，從做工人運動工作的同志那里知道了一些包身工的非人生活情況?！耙弧ざ恕睉?zhàn)事后，為了寫《女性的吶喊》電影劇本，又搜集了一些包身工材料，對二十世紀帝國主義經營的工廠里，還公然保存封建奴隸制度非常憤怒，決心深入調查，打算徹抵揭露。由于紗廠工人的熱心幫助，作者深入工廠實地觀察調查了三個月，獲得了大量第一手材料。具體時代背景從略。（二）題目的意思。報告文學可以寫人，可以寫事，也可以寫問題?！栋砉ぁ穼儆诘谌N，寫問題。以“包身工”為題，點明文章以包身工問題為中心；同時也暗示文章的中心思想：寫包身工的悲慘生活，揭露“包身工”制度。三、回答學生提出的問題選擇成為閱讀障礙的問題，作扼要回答。多數(shù)問題可隨分析課文逐步解決。四、分析文章的構思（一）文章以包身工問題為中心，以包身工一天生活為線索。掌握中心可以了解寫作意圖，掌握線索可以了解如何選材、組材。（二）已經講過，作者搜集的素材很多，關于包身工生活的素材一定也不少，不可能都寫進去，需要加以選擇?？凑n文，作者寫包身工一天的生活，選取了哪些材料？（議論）明確：四點一刻，包身工清晨起身的情景；四點半，包身工吃飯的情景；五點鐘，包身工上班勞動的情景。不是說以一天的生活為線索嗎？怎么只寫到五點鐘上班就中斷了呢？再看課文，還有沒有了？（議論）明確：還寫了十二小時勞動后，抄身情景；黑夜里。這樣，從清晨四點一刻起床，到黑夜睡覺，一天的勞動生活十分完整。不過前后兩部分寫法大不一樣。前者寫得詳，后者寫得略：寫抄身，沒有明寫時間，又不是正面寫搜身情景；黑夜的休息情景也沒有寫出來。顯然，作者把前三個生活圖景作為重點。起身和吃飯，表現(xiàn)包身工惡劣的住宿、飲食條件，上班勞動，表現(xiàn)惡劣的勞動條件，是寫勞動。兩方面合在一起，已經構成了包身工地獄生活的全貌。至于寫“黑夜”，沒有寫什么生活圖景，卻寫“黎明的到來，畢竟是無法抗拒的……”，這是和結尾放在一起加以考慮的，有利于揭示全文的中心思想。這篇作品不僅選取了幾個反映包身工悲慘生活的生活場景，還有別的內容，都是些什么呢？（議論）明確：還有與描寫記敘生活場景相應的說明和議論。說明包身工是怎么來的；分析“包身工”制度形成的原因；說明包身工給帝國主義“”制造”了驚人的利潤；說明“包身工”制度是最野蠻最殘酷的制度。為什么描寫了包