比較教育年月真題

0047220208

1、【單選題】認為比較教育不是一門學科,而是一個研究領域的學者是

沖原豐

黎成魁

A:

索科洛娃

B:

霍爾斯

C:

答D:案：B

解析：法國比較教育學者黎成魁認為：“比較教育不是一門‘學科’,而是一個‘研究領

域’”。P41

2、【單選題】我國最早創(chuàng)刊的比較教育學期刊是

《外國教育動態(tài)》

《比較教育評論》

A:

《教育展望》

B:

《外國中小學》

C:

答D:案：A

解析：我國最早創(chuàng)刊的比較教育學期刊是《外國教育動態(tài)》。

3、【單選題】貝雷迪提醒比較教育的研究者應該時刻警惕的是

主觀主義

多元主義

A:

民族中心主義

B:

實證主義

C:

答D:案：C

解析：貝雷迪提醒比較教育的研究者應該時刻警惕民族中心主義對研究的影響。P79

4、【單選題】被譽為“學前教育之父”的是

蒙臺梭利

裴斯泰洛奇

A:

杜威

B:

福祿培(貝)爾

C:

D:

答案：D

解析：福祿培(貝)爾是德國著名的教育家，幼兒園的創(chuàng)立者，近代學前教育理論的奠基

人，被人們譽為“學前教育之父”。P91

5、【單選題】日本首次以國民的名義和法律的形式公開宣布教育民主、教育主權在民的法律

是

《學校教育法》

《社會教育法》

A:

《教育基本法》

B:

《私立學校法》

C:

答D:案：C

解析：1947年，日本頒布了《教育基本法》，首次以國民的名義和法律的形式公開宣布教

育民主、教育主權在民。P130

6、【單選題】英國為制定面向21世紀高等教育改革框架和發(fā)展戰(zhàn)略而出臺的報告是

《帕西報告》

《羅賓斯報告》

A:

《巴洛報告》

B:

《迪爾英報告》

C:

答D:案：D

解析：英國為制定面向21世紀高等教育改革框架和發(fā)展戰(zhàn)略而出臺的報告是《迪爾英報

告》。P149

7、【單選題】法國首次把終身教育的概念載于法律條文的文獻是

《高等教育基本法》

《終身職業(yè)教育法》

A:

《郎之萬瓦隆教育改革方案》

B:

《職業(yè)繼續(xù)教育法》

C:

答D:案：A

解析：法國1968年的《高等教育基本法》首次把終身教育的概念載于法律條文，并把終

身教育作為大學的義務。P174

8、【單選題】美國為追求教師培養(yǎng)和培訓體制一體化發(fā)展而設立的機構是

教師短期培訓班

教師實習基地

A:

教師專業(yè)發(fā)展學校

B:

教師教育大學院

C:

答D:案：C

解析：教師專業(yè)發(fā)展學校近年來在美國取得了很快的發(fā)展，可以說是美國教師教育的突破

口與新動力，追求教師培養(yǎng)和培訓體制的一體化發(fā)展。P207

9、【單選題】以美國學者格林菲爾德反實證主義的教育組織現象學為代表的教育管理理論是

科層制行政組織教育管理理論

后現代教育管理理論

A:

科學化教育管理理論

B:

人本教育管理理論

C:

答D:案：B

解析：后現代教育管理理論以美國學者格林菲爾德反實證主義的教育組織現象以及多種反

思批評性教育組織管理理論為代表。P213

10、【單選題】標志著我國高等學校教學評估開始走上規(guī)范化道路的文獻是

《中國教育改革和發(fā)展綱要》

《高等教育管理職責暫行規(guī)定》

A:

《關于加速發(fā)展高等教育的報告》

B:

《普通高等學校評估暫行規(guī)定》

C:

答D:案：D

解析：《普通高等學校評估暫行規(guī)定》標志著我國高等學校教學評估開始走上規(guī)范化道

路。P250

11、【多選題】外國教育領域的研究主要包括

教育制度

教育改革

A:

發(fā)展情況

B:

發(fā)展教育

C:

國際教育

D:

答E:案：ABC

解析：外國教育領域的研究主要包括除本國以外的一個或多個國家教育制度、教育改革和

發(fā)展情況的研究。P42

12、【多選題】諾亞與?？怂固沟目茖W與量化法中“選擇個案”標準是

選擇與假說有關的對象國

對主要的一些額外變量進行控制

A:

明確概念和指標

B:

對決策的判斷

C:

研究的經濟性

D:

答E:案：ABE

解析：諾亞與?？怂固沟目茖W與量化法中“選擇個案”標準是：（1）選擇與假說有關的

對象國；（2）對主要的一些額外變量進行控制；（3）研究的經濟性，即要以最經濟的方

法利用資料對問題做出盡可能多的解釋。P81

13、【多選題】庫森主要的比較教育思想包括

比較研究的標準

借鑒經驗的前提

A:

資料收集的程序

B:

提出借鑒的建議

C:

總結推廣的經驗

D:

答E:案：ABC

解析：庫森主要的比較教育思想包括比較研究的標準、借鑒經驗的前提和資料收集的程

序。P65-66

14、【多選題】比較教育的“社會科學方法時代”發(fā)展包括

發(fā)展期

高原期

A:

反省期

B:

擴展期

C:

深化期

D:

答E:案：ABCDE

解析：比較教育的“社會科學方法時代”發(fā)展包括發(fā)展期、高原期、反省期、擴展期和深

化期。P58-60

15、【多選題】二戰(zhàn)后,德國學前教育機構主要包括

普通幼兒園

學校附設幼兒園

A:

學前班

B:

特殊幼兒園

C:

學前游戲小組

D:

答E:案：ABCD

解析：二戰(zhàn)后,德國學前教育機構主要包括普通幼兒園、學校附設幼兒園、學前班、特殊

幼兒園、托兒所、“白天的母親”、林間“幼兒園”。P103-104

16、【多選題】德國《教師教育標準》(2004)確定了哪些方面的統一標準?

專業(yè)學習

見習階段

A:

繼續(xù)教育

B:

培訓

C:

教學指導

D:

答E:案：ABCD

解析：文教部長聯席會議于2004年通過了《教師教育標準》，確定了教師專業(yè)學習、見

習階段、繼續(xù)教育和培訓方面的統一標準。

17、【多選題】法國基礎教育質量監(jiān)測體系包括

教育系統監(jiān)測

第三方測評

A:

學校發(fā)展評估

B:

學生學業(yè)診斷

C:

教師質量評估

D:

答E:案：ACD

解析：法國基礎教育質量監(jiān)測體系包括教育系統監(jiān)測、學生學業(yè)診斷和學校發(fā)展評估。

P126

18、【多選題】日本文部科學省(2001)提出國立大學結構改革方針是

推進國立大學的重組合并

建立國立大學法人制度

A:

引入第三者評價機制

B:

追求教育卓越

C:

改革績效考核

D:

E:

答案：ABC

解析：2001年6月，日本文部科學省提出了三項“大學(國立大學)結構改革方針”，一是

推進國立大學的重組合并，二是建立國立大學法人制度，三是引入政府和大學之外的第三

者評價機制，通過競爭將排名前30名的大學建成世界一流大學。從實施情況來看，目前

這三項改革都已取得明顯進展。

19、【多選題】英國基礎教育教師劃分的等級包括

普通教師

各科負責人

A:

年級負責人

B:

副校長

C:

校長

D:

答E:案：ABCDE

解析：英國基礎教育教師劃分的等級包括普通教師、各科負責人、年級負責人、副校長和

校長。P123

20、【多選題】戴夫認為終身教育的基本術語包括

生活

終身.

A:

教育

B:

發(fā)展

C:

學習

D:

答E:案：ABC

解析：戴夫認為終身教育的基本術語包括“生活”“終身”“教育”。P170

21、【名詞解釋】比較研究

答案：比較研究分為比較教學法和教育內部分析與文化內部分析兩個領域。前者主要是對

各國學校教學過程的比較研究；后者是系統研究影響教育制度的歷史的、文化的、政治

的、宗教的、經濟的力量，以及教育又如何反作用于這些社會子系統。P42

22、【名詞解釋】美國家庭學校教育

答案：美國家庭學校教育是指對學校教育體系不滿的家長，可以通過向地方政府申請，不

將孩子送到學校，而是由自己為孩子設計課程，在家對孩子實施教育。P119

23、【名詞解釋】英國經濟和社會研究委員會(ESRC)對學習型社會的定義

答案：英國經濟和社會研究委員會(ESRC)將學習型社會定義為：“學習型社會是這樣一個

社會：所有的公民可以獲得高質量的普通教育和合適的職業(yè)培訓；在獲得一份相稱的工作

的同時，在其一生中繼續(xù)參加教育和培訓工作。學習型社會將優(yōu)秀與公平結合起來，并且

會為其所有的公民提供知識、理解力、技能方面的訓練，從而促進國家經濟的繁榮和更多

方面的發(fā)展?！盤171

24、【名詞解釋】美國公立學校私營化

答案：“公立學校私營化”是美國20世紀90年代以來出現的新的學校管理模式，這一時

期公立學校內部管理遇到的財政危機、工作效率不高、缺乏競爭機制等問題，促使公立學

校管理進行私營化的改革。P238

25、【名詞解釋】法國教師教育“3+2模式”

答案：所謂“3+2模式”，是指在大學本科第二學年時對那些希望今后從事教育工作的學

生進行教師入門指導，并在將要取得學士學位的大學第三學年進行教學體驗學習的職前教

育。P198

26、【簡答題】簡述朱利安在《關于比較教育的工作綱要和初步意見》中的主要建議。

答案：答：在《關于比較教育的工作綱要和初步意見》中，朱利安提出的建議包括：

（1）呼吁成立“特別教育委員會”；（2）用問卷的方式向各國收集教育資料，將比較

表作為整理信息的工具；（3）建議建立一所“師范學?！保唬?）創(chuàng)辦一份教育雜

志。P53

27、【簡答題】簡述埃德蒙·金比較教育研究的理論框架。

答案：答：（1）背景；（2）概念；（3）體制；（4）操作；（5）決策和執(zhí)行。P87

28、【簡答題】簡述2011年美國教育部出臺的《我們的未來,我們的教師》主要內容。

答案：答：首先，針對教師培訓項目與學區(qū)需求的脫節(jié)問題，加大教師培訓改革力度；

其次，支持少數民族服務機構中的少數民族教師的培訓，加大對此類項目的資助，切實保

證少數民族教師質量的提升，為多元文化教育建設提供保證；再次，改善教師資格認證

方式，改變目前普遍適用的紙筆考試；最后，對各州的教師培訓項目提供資金援助，通

過聯邦政府的經費預算與資助，提升現有對于教師培訓的資助標準。P192-193

29、【論述題】分析法國和日本在加強幼小銜接方面的經驗。

答案：答：法國在幼小銜接上做得很好,建立了比較獨特的銜接制度,主要體現在教育行政

組織的銜接、教學組織與課程規(guī)劃的銜接、師資聘用與培訓的銜接上。法國的教育行政體

制具有中央集權的特征,在幼兒園與小學的行政制度上安排較一致,幼兒園的師資聘雇與培

養(yǎng)和小學教師完全相同,教育行政和人員組織運作開始完全相同,甚至在教育督導上也比較

一致，將學前教育與小學的質量督導工作合并。法國將學前與小學階段的教學分為三個階

段,按照學生的能力實行同學科、同水平的分組教學,從而將兩者結合在一起。在課程安排

上,教育部根據不同的需求來制定課程綱要,將兩階段的課程銜接在一起,幼兒園和小學都

按照綱要來擬定教學計劃。幼兒園和小學教師都具有國家公務員身份,都由省立初等師范

學校培養(yǎng),在培養(yǎng)方式上完全相同,有助于兩階段教師培養(yǎng)的統一。日本很強調學前教育

與小學教育之間的銜接要求幼兒園、保育所和小學開展合作。日本實施幼小銜接的基礎就

是尊重孩子的發(fā)展特點,幼兒園、保育所與小學應該根據學生的不同特點,具體開展不同的

保育和教育工作,并根據現有的發(fā)展特點對下一個階段進行很好的規(guī)劃。主要通過游戲和

生活體驗,讓幼兒感同身受,接受現有的學習形式,改變讓幼兒坐在教室里聽課的方法。在

具體實施上,不能將保育所和幼兒園作為小學教育的前期準備,而是根據幼兒的特點來分別

實施教養(yǎng)。在實施的過程中,包括通過做游戲、在院子里嬉戲、讀故事書等活動,幫助幼兒

逐步養(yǎng)成小學階段的一些習慣,不是按照45分鐘來上課,而是靈活地掌握時間,充分調動幼

兒的積極性。其中做得比較好的學前教育機構包括清雅森林保育所、品川區(qū)立第一日野幼

兒園和新宿區(qū)立四谷小學,取得好的經驗,包括尊重孩子發(fā)育的特點,需要從長遠的角度看

待幼小銜接問題,在小學階段也要做好準備。P102,107

30、【論述題】試論新時期大學自治和學術自由的傳統面臨的挑戰(zhàn)。

答案：答：大學自治面臨的挑戰(zhàn)：從高等教育的發(fā)展歷程看,盡管象牙塔傳統仍然受到人

們的懷念,但傳統的大學自治在現代高等教育體制中已不能適應社會發(fā)展的要求。因此,怎

樣看待大學的自主性?如何看待政府社會力量對大學事務的介入?怎樣使大學在現代社會中

保持其獨特的地位?這些問題一直是學術界頗有爭議的問題。大學發(fā)展到今天,其傳統的范

式業(yè)已發(fā)生變化,大學要想繼續(xù)保持原有的自治傳統已變得不現實和不合時宜,大學自治是

有限的自治,否則它將是個抽象的概念。大學的自治作為一種理念和精神是永恒的。對于

現代大學來說,大學仍需要自由、獨立和自主的機會,以適應新的時代。學術自由面臨的

挑戰(zhàn)：大學由于對政府和社會的依賴性日益加強，它的社會責任也越來越大。現代大學在

資金、政策方面