專題一：視覺障礙兒童心理與教育主要內(nèi)容:1、眼睛結(jié)構(gòu)；2、視覺障礙定義與分類；3、視覺障礙評定；4、視覺障礙兒童心理和教育；5、視覺障礙相關(guān)特殊輔具。盲童.wmv特殊兒童教育第1頁第一節(jié)視覺障礙概述視覺系統(tǒng)組成視覺對象視覺刺激：光眼睛視覺中樞特殊兒童教育第2頁一、眼結(jié)構(gòu)水晶體內(nèi)直肌虹膜外直肌特殊兒童教育第3頁視覺刺激：光線特殊兒童教育第4頁二、視覺障礙定義與分類

視覺障礙：因為各種原因造成視力障礙和視野縮小，難以做到普通人所能從事工作、學(xué)習和其它活動。視覺障礙普通包含盲和低視力。視覺障礙\關(guān)心普通班視障生\視障類型.rm特殊兒童教育第5頁分類標準1、醫(yī)學(xué)標準：兩個基本條件：以最好視力眼睛作為準；以最正確矯正視力為準。級別最正確矯正視力一級盲<0.02~無光感，或視野半徑<5度（正常人在100米就能夠看到物體，視覺障礙者在2米處還看不到。）二級盲<0.05~0.02，或視野半徑<10度（正常人在100米就能夠看到物體，視覺障礙者在2~5米之間能夠看到。）一級低視力<0.1~0.05（正常人在100米就能夠看到物體，視覺障礙者在5~10米之間能夠看到。）二級低視力<0.3~0.1（正常人在100米就能夠看到物體，視覺障礙者在10~30米之間能夠看到。）中國家標準準特殊兒童教育第6頁美國定義：最正確矯正視力在20/200以下，或者中心視野在20度以下者稱為盲。最正確矯正視力在20/200到20/70之間，稱為低視力。（美國防盲協(xié)會，1966，此定義含有法律效力）特殊兒童教育第7頁日本：視力完全喪失而沒有光感者，國際通用視力表檢驗視力在0.02以下（距離1米）為全盲；視力喪失而仍有光感者，國際通行視力表檢驗視力在0.02-0.04之間（距離2米），全色盲在0.05以下，視野狹小在5度以下者，為半盲；視力低弱但能識別五指及形色者，國際通行視力表檢驗視力在0.04-0.3之間，全色盲在0.06以上者為低視力。（日本文部?。┨厥鈨和逃?頁世界衛(wèi)生組織（WHO，1973）：低視力，1級，0.3-0.1（最好眼睛最正確矯正視力）；低視力，2級，0.1-0.05（2.5米指數(shù)）；盲，3級，0.05-0.02（1.0米指數(shù)）或視野半徑小于10度；盲，4級，0.02-光感，或視野半徑小于5度；盲，5級，無光感特殊兒童教育第9頁學(xué)者教育性定義：許多教授學(xué)者認為，只從立法或醫(yī)學(xué)角度定義有許多不足，因為一個人視力殘疾并不絕對會造成學(xué)習問題發(fā)生。所以，從教育性角度定義視力殘疾便成為需要。如Barraga(1976)定義：盲：一個完全沒有視覺或者只有光感人，主要利用觸覺、嗅覺和聽覺來學(xué)習，所以盲文是必定學(xué)習伎倆。低視力：在較遠距離有視覺障礙，在呎吋之內(nèi)卻能看見物體人，這么人能夠閱讀印刷品，經(jīng)過調(diào)整后能夠沒有困難地掌握許多常人學(xué)習或生活內(nèi)容。視覺受限：有些人在常態(tài)環(huán)境下，視覺使用受到限制。這些人需要用特殊輔助設(shè)備，如燈光、助視器等來學(xué)習，他們應(yīng)該是看得見人，而不是盲人。特殊兒童教育第10頁常人對視力殘疾誤解：認為盲人看見只是黑暗。其實多數(shù)法定盲人有感光能力，他們看見是灰色或一個小光圈。美國盲人基金會（AmericanFoundationFortheBlind,1976）調(diào)查顯示，只有7%法定人是完全看不見，10%盲人有感光能力，有83%盲人還有可用視力。盲人視力不好，要盡可能少用視力。但事實是，殘余能力會因正確使用而變得更加好，而不是更壞（Collins&Barraga,1980）。認為盲人無能，沒有發(fā)展可能，也極難取得成功。特殊兒童教育第11頁三、視覺障礙發(fā)生率視覺障礙發(fā)生率：是指一個時期內(nèi)視力殘疾兒童數(shù)量在同齡人口中比率。國外視力殘疾流行率：發(fā)展中國家：1.0-1.5%中等發(fā)展國家：0.4-0.65%發(fā)達國家：0.15-0.25%特殊兒童教育第12頁特殊兒童教育第13頁年殘疾人抽樣調(diào)查：視力殘疾1233萬人，占整個殘疾人群14.86%；其中6-14歲視力殘疾兒童13萬人。其中79.07%

正在接收義務(wù)教育.特殊兒童教育第14頁三、視力障礙類型與成因（一）視力障礙類型曲光不正特殊兒童教育第15頁白內(nèi)障特殊兒童教育第16頁青光眼視網(wǎng)膜色素變性沙眼、角膜疾病視覺神經(jīng)萎縮視覺中樞受損特殊兒童教育第17頁視力殘疾成因遺傳近親結(jié)婚后天疾病視覺器官疾病：白內(nèi)障、青光眼、角膜病、視神經(jīng)萎縮、沙眼、視網(wǎng)膜色素變性、屈光不正、弱視等是我國致盲主要原因。全身性疾?。簜魅拘约膊。檎?、風疹、腦炎、傷寒、結(jié)核、白喉、猩紅熱等）、普通性疾?。ㄌ悄虿?、高血壓、腎炎、貧血、維生素缺乏等）心因性疾病眼外傷特殊兒童教育第18頁我國低視力病因百分比圖示(張士元,1987)我國低視力病因百分比圖示(張士元,1987)

特殊兒童教育第19頁兒童低視力病因百分比圖示兒童低視力病因百分比圖示特殊兒童教育第20頁老年低視力病因百分比圖示(發(fā)達國家)老年低視力病因百分比圖示(發(fā)達國家)

特殊兒童教育第21頁四、視力殘疾兒童判別我國對視覺障礙兒童評定大致包含三個階段：1）患兒在醫(yī)院進行視力檢驗，醫(yī)院診療兒童視力水平并出具證實；2）被確診視覺障礙兒童進行教育診療，即評定其殘余視力；3）依據(jù)其殘余視力水平進行教育安置。特殊兒童教育第22頁特殊兒童教育第23頁特殊兒童教育第24頁第二節(jié)視覺障礙兒童心理特征

天堂顏色.flv案例1、有一個先天盲童在學(xué)習中碰到“云”時與老師對話：“云是什么？”老師問?！霸剖怯型扔心_東西”盲生答?！澳阍趺粗涝朴型扔心_？”“我聽人說云會在天上走。我們走動用腿腳，云在天上走不也用腿腳嗎？”特殊兒童教育第25頁案例2、《小草和我》作者周嘉堤（盲詩人）鮮花在我夢中變得含糊，如今花瓣形狀我都記不清楚，我后悔當初沒有看個夠以至留念起早已消失花圃。我從記憶中發(fā)掘，綠油油大小草長在記憶深處，我曾經(jīng)在山岡上輕撫過它，它纖弱而內(nèi)涵豐富。特殊兒童教育第26頁這小草給了啟示，遠遠，就象綠色霧；它在貧瘠土地上蓬勃生長，不停積累看不見財富。于是我知道了生存意義。甘愿做小草一株，即使被大自然繽紛色彩淹沒，連在一起卻是詩人贊美綠。特殊兒童教育第27頁一、視力殘疾兒童特殊局限（一）經(jīng)歷廣泛性和多樣性限制面臨與正常兒童完全不一樣世界影響早期概念形成社會互動與社會技能發(fā)展職業(yè)生涯發(fā)展。特殊兒童教育第28頁（二）自由行走與定向能力限制限制了體驗世界機會影響早期運動發(fā)展和對世界探索影響兒童認知基礎(chǔ)和社會性發(fā)展因為外出與參加活動主動性與自尊存在十分強烈相關(guān)關(guān)系，所以影響兒童自尊和自信心。特殊兒童教育第29頁（三）與環(huán)境互動限制對環(huán)境了解和控制能力受到影響不能及時接收環(huán)境信息和利用這些信息，同時也不能準確地了解自己行動對他人和周圍事物所產(chǎn)生影響探索世界和環(huán)境以及與他人互動低動機水平，以及焦慮產(chǎn)生特殊兒童教育第30頁

（四）局限特殊表現(xiàn)：負面影響依賴于盲和低視力兒童是否有過視覺經(jīng)驗，后天致盲者比先天致盲者有利，成年后失明比幼兒期失明有利，低視力者比全盲者有利。5歲被認為是一個關(guān)鍵期。假如失明年紀在5歲前，則個人許多視覺印象將很輕易消失掉。假如在5歲以后才失明，則兒童早期視覺經(jīng)驗有望取得保留，對其以后學(xué)習將可提供比較詳細參考框架。特殊兒童教育第31頁二、身體發(fā)展特征（一）身體素質(zhì)和生理機能特征1、遵照正常兒童發(fā)展基本規(guī)律：次序性和階段性。2、身體素質(zhì)與生理機能指標都比正常兒童差。3、不過這種差異沒有到達顯著水平。（二）特殊行為舉止與盲相1、行走異常狀態(tài)：不敢獨自行走，行動遲緩，動作拙笨，手腳不協(xié)調(diào)，面部無表情，低頭垂肩、弓膝彎背，步態(tài)畸形或身體后傾。2、重復(fù)性呆板動作：連續(xù)搖頭，按揉眼睛，追逐光源，用手在眼前不停地饒晃動或饒圈子。3、盲相形成解釋：保護自己和痛苦經(jīng)歷；感覺剝奪；社會剝奪；受壓力時向熟悉行為倒退。特殊兒童教育第32頁三、認知特征（一）感知覺特征1、優(yōu)勢：經(jīng)過賠償和代償作用，發(fā)展起“以手代目”、“以耳代目”，觸覺和聽覺較為發(fā)達，這是教育基礎(chǔ)和生涯發(fā)展基石。特殊兒童教育第33頁2、不足：觸覺受到手和手臂長度限制；聽覺受到聲音范圍限制；感知剛好與正常人相反，從點到線再到面，由局部到整體；觸覺感知速度慢且同一時間感知數(shù)目非常有限；有效觸覺感知需要兩個前提條件：學(xué)生主動性和感知技能訓(xùn)練。在依靠視覺形成知覺上（形狀知覺、空間知覺、知覺與動作整合、距離知覺和深度知覺），與明眼人有差距。特殊兒童教育第34頁（二）障礙感覺1、障礙感覺所指2、傳統(tǒng)認為障礙感覺是盲人“第六感覺”，因為賠償作用先天而生。3、事實是：障礙感覺不是單一感覺，而是多重感覺復(fù)合。詳細而言則是因為經(jīng)驗作用對大量微弱線索綜合利用到達一個自動化判斷結(jié)果。障礙感覺發(fā)生規(guī)律能夠說明這一點。特殊兒童教育第35頁4、障礙感覺規(guī)律和條件：物體高度：最輕易分辨與自己大致同高物體。天氣情況：明朗天氣最輕易發(fā)覺障礙物。地面性質(zhì)：地面干燥、堅硬。聲音強弱；在平靜環(huán)境中。主觀狀態(tài)：自我感覺良好、情緒穩(wěn)定，注意集中。特殊兒童教育第36頁（三）注意特點注意是指對客體指向和集中。分為有意注意和無意注意兩種。盲童有意注意表現(xiàn)突出：盲童在接收客觀信息時，只能依靠聽覺、觸覺和嗅覺等，需要花費更多努力，更多有意注意。加之視覺障礙，來自視覺通道干擾極少或全無低視力兒童，往往過分依賴于自己殘余視力，造成來自其它感覺通道信息丟失，于是在低年級，低視力兒童有意注意和學(xué)習成績普通較差。特殊兒童教育第37頁（四）記憶特點獲取信息往往不全方面、不完整。視覺經(jīng)驗匱乏，視覺表象難以形成低年級視覺障礙兒童對這類需要視覺參加才能了解詞語往往采取機械記憶形式印刻在腦中。研究顯示，視覺障礙兒童單存依靠觸摸，對物體進行再認成績遠低于明眼兒童。但視覺兒童有較強聽覺記憶。低中年級視覺障礙兒童工作記憶顯著落后于視力正常兒童，隨年級升高，差異逐步降低，并趨于消失。特殊兒童教育第38頁（五）學(xué)習能力1、視力傷殘并不顯著地影響智力，盲童并不一定比正常兒童智力低智力整體水平與普通兒童一致處于兩端部分偏多以語言作為智力評價標準，整體差異不大智商與教育年紀存在顯著相關(guān)，但與家長受教育程度、職業(yè)無顯著相關(guān)特殊兒童教育第39頁2、在概念形成方面存在較大困難視覺經(jīng)驗和視覺表象缺乏詳細概念形成困難概念困難造成聯(lián)想、判斷、推理困難，從而影響語言、思維發(fā)展及學(xué)業(yè)成績。3、盲童學(xué)業(yè)成績普通都低于正常兒童進校時間較晚、錯過了幼兒智力發(fā)展期；教師、父母期望低；特殊教育方法不適當；實際學(xué)習時間少（病假或天氣等原因）觸摸出版物甚少，限制了盲童學(xué)習；須花費大量時間去學(xué)習視力正常兒童無須學(xué)習技能，如工具使用、定向行走等。特殊兒童教育第40頁（六）語言與思維發(fā)展特征形式上完備與良好實質(zhì)上問題與不足對語詞了解缺乏表象支撐；概念不完整，不準確甚至錯誤空間概念難以形成；“語意不合表示”：語言與感覺脫節(jié)思維能力比正常兒童要落后2-3年特殊兒童教育第41頁四、情緒與社會適應(yīng)特征情緒特征：焦慮：41%學(xué)生認為自己情緒多變，而對照組只有29%；擔心焦慮等負面情緒27%學(xué)生在大街上獨自行走感到擔心，47%學(xué)生敏感，經(jīng)常感到自己在公共場所被人注意。挫折：正向轉(zhuǎn)化與負向行為（冷漠、幻想、退化、發(fā)泄、攻擊、報復(fù)）被動、依賴與無助特殊兒童教育第42頁社會適應(yīng)：人際關(guān)系：含有孤獨傾向者占13%，對照組為10%。23%人只愿意和盲人交朋友，而不愿意和明眼人來往。自我意識：有45%盲生對待自己情況有良好心態(tài)調(diào)整，能正確對待自己殘疾與局限。27%人有自卑心理，認為自己不如他人，不愿意參加游戲。意志特征：獨立意向較差，有獨立意向?qū)W生僅為17%，而對照組為35%。自制力和堅持性很好，與正常兒童沒有差異，60%做事能堅持到底。早期干預(yù)有利于社會適應(yīng)性培養(yǎng)特殊兒童教育第43頁第三節(jié)視覺障礙兒童教育與訓(xùn)練一、教育目標二、教育安置三、教育訓(xùn)練四、低視力而教育與教學(xué)特殊兒童教育第44頁一、教育目標普通教育目標與特殊教育目標總目標：遵照教育必須為社會主義建設(shè)服務(wù)，社會主義建設(shè)必須依靠教育指導(dǎo)思想，落實國家保障殘疾兒童受教育權(quán)利要求，從視覺障礙兒童身心特點出發(fā)，使他們在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律社會主義公民。特殊兒童教育第45頁原國家教育委員會在1993年頒布了《全日制盲校課程計劃》：小學(xué)階段教育目標：使學(xué)生含有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義等思想品德，有良好行為習慣和初步分辨是非能力，并培養(yǎng)樂觀開朗、熱愛生活、奮發(fā)向上精神；使學(xué)生含有閱讀、表示、計算基本能力，學(xué)到一些自然知識和社會知識，養(yǎng)成良好學(xué)習習慣，培養(yǎng)觀察思索和動手能力，發(fā)展學(xué)生智力；使學(xué)生含有健康身體，動作協(xié)調(diào)，姿態(tài)正確，培養(yǎng)空間定位能力，知道初步體育衛(wèi)生常識，養(yǎng)成鍛煉身體和講衛(wèi)生良好習慣；經(jīng)過各項教育活動，培養(yǎng)學(xué)生情趣和審美能力；使學(xué)生含有初步勞動觀點和自我服務(wù)能力。特殊兒童教育第46頁中學(xué)階段教育目標：使學(xué)生熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，初步樹立為人民服務(wù)思想，立志為社會主義當代化建設(shè)獻身，含有社會主義思想道德品質(zhì)和良好習慣，含有一定區(qū)分是非和抵制不良影響能力，樂觀進取，熱愛生活，含有自尊、自信、自強、自立精神。特殊兒童教育第47頁盲校義務(wù)教育課程設(shè)置試驗方案[教基〔〕1號]培養(yǎng)目標：全方面落實黨教育方針，促進視力殘疾學(xué)生全方面發(fā)展，尊重個性發(fā)展，開發(fā)各種潛能，賠償視覺缺點，克服殘疾帶來種種困難，適應(yīng)當代生活需要。使學(xué)生含有愛國主義、集體主義精神和民族精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)異傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；有社會主義民主法制意識，恪守國家法律和社會公德，依法維權(quán)；逐步形成正確世界觀、人生觀、價值觀；特殊兒童教育第48頁確地認識和對待殘疾，含有樂觀進取、自尊、自信、自強、自立、立志成才精神、頑強意志以及平等參加公民意識；有社會責任感，努力為人民服務(wù)；有初步創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；有適應(yīng)終生學(xué)習基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；身體健康、含有良好心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康審美情趣和生活方式，學(xué)會交流與合作，初步含有獨立生活能力、社會適應(yīng)能力和人生規(guī)劃意識，成為有理想、有道德、有文化、有紀律一代新人。特殊兒童教育第49頁二、盲與低視力兒童教育安置

教育安置考慮原因：

1）視覺障礙程度；

2）兒童年紀；

3）視覺障礙出現(xiàn)年紀；

4）智力程度；

5）學(xué)業(yè)成就水平；

6）對視覺障礙心理適應(yīng)；

7）定向行走能力；

8）有沒有其它障礙。特殊兒童教育第50頁教育安置主要標準：教育需要取得最大程度滿足。所以，富有彈性，定時評定，連續(xù)、改變而可供選擇是考慮安置基本要求國外：1、特殊學(xué)校2、特殊班3、資源教室4、巡回教室制5、輔導(dǎo)教師制我國：1、專門學(xué)校2、特殊班3、隨班就讀特殊兒童教育第51頁三、視覺障礙兒童教育與教學(xué)視覺障礙\關(guān)心普通班視障生\視障生就學(xué)與升學(xué)表現(xiàn).rm（一）教育與教學(xué)標準（二）教學(xué)策略（三）教學(xué)內(nèi)容（四）教學(xué)設(shè)備（五）教學(xué)方法特殊兒童教育第52頁（一）教育與教學(xué)標準普通教育標準適用：啟發(fā)性、鞏固性、理論聯(lián)絡(luò)實際、直觀性等特殊標準：感知缺點賠償重視語言指導(dǎo)形象與詳細化個別教學(xué)與集體教學(xué)相結(jié)合學(xué)用結(jié)合傳授知識與發(fā)展社會適應(yīng)能力相結(jié)合特殊兒童教育第53頁（二）教學(xué)策略學(xué)習上限制詳細經(jīng)驗實際操作經(jīng)驗統(tǒng)整經(jīng)驗設(shè)計好教學(xué)活動：閱讀花費時間長、疲勞教材變通盲文教材有聲讀物直觀教具大字書本視覺障礙\關(guān)心普通班視障生\視障生導(dǎo)師談學(xué)習情況與方法.rm特殊兒童教育第54頁學(xué)習環(huán)境安排教室環(huán)境通道通暢溫度適中（10度以上）：觸摸速度與準確性隨溫度改變而改變適當光線座位安排噪音控制咨詢與輔導(dǎo)視覺障礙\關(guān)心普通班視障生\學(xué)校詳細幫助.rm視覺障礙\關(guān)心普通班視障生\學(xué)校對視障生幫助方式.rm特殊兒童教育第55頁（三）教學(xué)內(nèi)容1、生活自理能力（1）辨音訓(xùn)練：區(qū)分周圍人聲音；區(qū)分周圍經(jīng)常使用物品聲音。（2）辨物訓(xùn)練：用觸覺區(qū)分物品形狀和性質(zhì)；與辨音訓(xùn)練結(jié)合，以到達更加好辨物；經(jīng)過嗅覺，也能夠分辨人和事物。視覺障礙\關(guān)心普通班視障生\觸覺訓(xùn)練教學(xué).rm視覺障礙\關(guān)心普通班視障生\點位認知教學(xué).rm特殊兒童教育第56頁（3）定向與行走：利用各種感官確定自己在環(huán)境中位置，了解環(huán)境中主要事物，并從一個地方安全有效地移動到另外一個地方。定向行走對學(xué)生促進：發(fā)展正確自我概念、增強自尊心和自信心；增強體魄；增加社會交往機會創(chuàng)造更多就業(yè)可能。視覺障礙\盲人定向行動師資訓(xùn)練\內(nèi)容介紹.rm特殊兒童教育第57頁定向行走目標：保護自己，在熟悉環(huán)境獨立行走，在陌生環(huán)境借助輔助工具獨立行走；在馬路上或鄉(xiāng)間小路行走時借助環(huán)境中各種線索和路標，能應(yīng)付突發(fā)意外事故，安全行走；路線正確，不走彎路，有效行走；行走時姿態(tài)端正，動作協(xié)調(diào)自然，基本沒有盲態(tài)。視覺障礙\盲人定向行動師資訓(xùn)練\盲人定向行動教學(xué)宗旨.rm特殊兒童教育第58頁定向行走訓(xùn)練方法：人導(dǎo)法杖導(dǎo)法獨立行走法電子輔助器法犬導(dǎo)法視覺障礙\盲人定向行動師資訓(xùn)練\盲童人導(dǎo)法、窄道通行.rm視覺障礙\盲人定向行動師資訓(xùn)練\基本杖法.rm視覺障礙\盲人定向行動師資訓(xùn)練\上、下電扶梯.rm特殊兒童教育第59頁導(dǎo)盲犬佩戴特制鞍具

特殊兒童教育第60頁（4）自我提倡：提倡自己、表示自己。把自己能力和特殊需要及時地告訴他人。（5）日常生活自理活動訓(xùn)練：吃飯、穿衣、喝水、洗澡、上廁所、起居、公共交通與通訊設(shè)施、金錢與財政、健康等（6）休閑與娛樂（7）性別與青春期性教育（8）社會交往特殊兒童教育第61頁2、學(xué)習技能（1）盲文使用視覺障礙\點字學(xué)習與利用\什么是點字.rm視覺障礙\點字學(xué)習與利用\點字對視障者主要性.rm視覺障礙\點字學(xué)習與利用\點字對盲人益處.rm視覺障礙\關(guān)心普通班視障生\學(xué)校詳細幫助.rm英文字母盲文特殊兒童教育第62頁漢語拼音盲文視覺障礙\點字學(xué)習與利用\漢字點字學(xué)習.rm特殊兒童教育第63頁（2）科技在盲教育中應(yīng)用盲文書寫器特殊兒童教育第64頁電動盲文刻印機特殊兒童教育第65頁盲文打字機特殊兒童教育第66頁盲文復(fù)印機特殊兒童教育第67頁3、盲校課程設(shè)置標準（一）普遍性與特殊性相結(jié)合標準落實國家基礎(chǔ)教育課程改革精神，堅持視力殘疾兒童教育與普通兒童教育共性同時，從視力殘疾兒童身心發(fā)展特點出發(fā)，重視學(xué)生潛能開發(fā)和缺點賠償，調(diào)整教育內(nèi)容、課時數(shù)，以到達與普通學(xué)校對應(yīng)目標，促進視力殘疾兒童全方面發(fā)展。特殊兒童教育第68頁（二）繼承、借鑒與發(fā)展相結(jié)合標準結(jié)合國情、總結(jié)并繼承我國各地視力殘疾兒童教育成功經(jīng)驗，立足全方面發(fā)展、重視潛能開發(fā)和賠償缺點、加強勞動教育、強調(diào)適應(yīng)社會；借鑒與吸收國外視力殘疾兒童教育有益經(jīng)驗，力討教育與醫(yī)療、教育與康復(fù)、教育與訓(xùn)練、教育與心理輔導(dǎo)等相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。特殊兒童教育第69頁（三）面向全體與照料差異相結(jié)合標準從多數(shù)視力殘疾兒童教育需要出發(fā)，合理均衡地設(shè)置課程，同時針對視力殘疾兒童個體間差異，依據(jù)地方和學(xué)校實際以及學(xué)生特殊需要，進行適度調(diào)整，力爭面向全體、因材施教。特殊兒童教育第70頁（四）綜合課程與分科課程相結(jié)合標準依據(jù)視力殘疾學(xué)生身心發(fā)展特點和學(xué)科知識內(nèi)在邏輯，整體設(shè)置義務(wù)教育階段課程；重視學(xué)科知識、社會生活和學(xué)生經(jīng)驗整合；課程門類由低年級到高年級逐步增加，低年級以綜合課程為主，高年級以分科課程為主，同時做好各年級課程之間銜接與過渡。特殊兒童教育第71頁4、盲校義務(wù)教育階段課程結(jié)構(gòu)整體設(shè)置九年一貫視力殘疾兒童義務(wù)教育課程，包含國家安排課程和地方與學(xué)校安排課程兩部分，以國家安排課程為主，地方、學(xué)校安排課程為輔；既開設(shè)普通學(xué)校普通性課程，也設(shè)置必要特殊性課程。課程內(nèi)容包括：人文與社會、語言與文學(xué)、體育與健康、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)、康復(fù)、綜合實踐活動等九個學(xué)習領(lǐng)域。特殊兒童教育第72頁5、義務(wù)教育階段盲校課程設(shè)置低、中年級階段以綜合課程為主，高年級階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合課程，開設(shè)思想品德（低年級開設(shè)品德與生活，中年級開設(shè)品德與社會、高年級開設(shè)思想品德）、語文、數(shù)學(xué)、外語（三年級開始）、體育與健康、藝術(shù)（或分科選擇音樂、美工）、科學(xué)（高年級或分科選擇生物、物理、化學(xué)）、歷史與社會（或分科選擇歷史、地理）、康復(fù)（低年級開設(shè)綜合康復(fù)，低、中年級開設(shè)定向行走，中、高年級開設(shè)社會適應(yīng)）、信息技術(shù)應(yīng)用、綜合實踐活動等課程。特殊兒童教育第73頁一二三四五六七八九％課

程

門

類品德與生活22

6.3品德與社會

2222

思想品德

222歷史與社會*歷史

2223.5地理

22

科學(xué)*科學(xué)

2222

7.8生物

22

物理

33化學(xué)

4語

文77666555518.3數(shù)

學(xué)55555566616.9周課時年級課程特殊兒童教育第74頁課程門類外

語

22244447.8體育與健康2222222226.3藝術(shù)*美工22222211110.6音樂222222111康復(fù)綜合康復(fù)321

7.4定向行走111222

社會適應(yīng)

111111信息技術(shù)應(yīng)用11111111115.1綜合實踐活動122333211學(xué)校課程222222211周總課數(shù)（節(jié)）282830323233333434284年總時（節(jié)）98098010501120112011551155119011229872特殊兒童教育第75頁6、義務(wù)教育階段盲校課程實施（1）盲校學(xué)制為九年一貫制。入年紀普通與當?shù)仄胀ㄐW(xué)相同，在特殊情況下可適當放寬。盲校每班班額以8-12人為宜，如有視力殘疾兼多重殘疾學(xué)生，班級人數(shù)可適當降低。每年上課時間35周。學(xué)校機動時間2周，由學(xué)校視詳細情況自行安排，如學(xué)校傳統(tǒng)活動、文化節(jié)、運動會、遠足等。復(fù)習考試時間2周（九年級第二學(xué)期畢業(yè)復(fù)習考試時間增加2周）。特殊兒童教育第76頁低年級天天安排6節(jié)課，中高年級天天安排7節(jié)課。天天安排廣播操20分鐘；對低視力學(xué)生應(yīng)安排眼保健操，上下午各一次。統(tǒng)籌安排體育課和體育活動，確保學(xué)生天天有1小時體育鍛煉時間。每節(jié)課時標準上為45分鐘；低年級階段，應(yīng)該在每節(jié)課中間安排5分鐘休息或活動。特殊兒童教育第77頁（2）實施分類教學(xué)。為低視力學(xué)生舉行低視力班，對于人數(shù)不足以編班低視力學(xué)生，能夠和盲生混合編班，但應(yīng)主動創(chuàng)造條件同班分類教學(xué)。盲校應(yīng)創(chuàng)建低視力無障礙環(huán)境，為低視生配置助視器械、大字書本、適宜燈具等相關(guān)設(shè)備，學(xué)習和使用明眼印刷文字，注意并勉勵低視生利用其剩下視力，并傳授有效使用和保護剩下視力技巧，提升其利用視覺能力。低視力班教學(xué)安排，可參考普通學(xué)校課程設(shè)置方案，進行適當調(diào)整。普通學(xué)?？蓞⒖急痉桨笇﹄S班就讀視力殘疾學(xué)生實施特殊教育。對于有其它障礙視力殘疾學(xué)生，也應(yīng)采取對應(yīng)辦法給予專門指導(dǎo)。特殊兒童教育第78頁（3）特殊要求各門課程均應(yīng)結(jié)合本學(xué)科特點，有機地進行思想、道德、環(huán)境、心理健康、國防、安全等教育，進行無神論和破除封建迷信教育以及轉(zhuǎn)變舊習俗、樹立新風尚教育。各門課程均應(yīng)結(jié)合本學(xué)科特點，重視調(diào)動盲生多重感官參加學(xué)習。高年級階段可繼續(xù)進行定向行走訓(xùn)練。定向行走課程教學(xué)應(yīng)結(jié)合盲校寄宿制特點，安排在學(xué)校集體教學(xué)之余進行，并注意課上與課外相結(jié)合、集中指導(dǎo)與個別矯正相結(jié)合。盲校應(yīng)對有個別矯正需要學(xué)生實施個別矯正。特殊兒童教育第79頁（4）依據(jù)學(xué)生學(xué)習成績、專長和志愿，高年級時學(xué)?？蓪嵤┓至鹘虒W(xué)：對于不準備升學(xué)學(xué)生，可安排較多時間進行社會生活和勞動技術(shù)教育；對于準備升學(xué)學(xué)生，可安排較多時間學(xué)習文化課。在最終一年，應(yīng)安排必要時間對學(xué)生進行升學(xué)、就業(yè)教育和指導(dǎo)。特殊兒童教育第80頁（四）教學(xué)設(shè)備1、學(xué)習設(shè)備：視覺輔助設(shè)備：粗線作業(yè)本、閱讀架、CCTV、望遠鏡、放大鏡、遠近視眼睛助視器、大字書本；觸覺使用設(shè)備：盲文書寫器、盲文打字機、視觸轉(zhuǎn)換器、觸覺圖象增強機；聽覺設(shè)備：閱讀機、盲人錄音機、說話計算器、說話計算機、有聲讀物；定向行走設(shè)備特殊兒童教育第81頁CCTV（closed-circuittelevision

）

特殊兒童教育第82頁CCTV顯示示例

特殊兒童教育第83頁盲杖特殊兒童教育第84頁（五）教學(xué)方法聽讀法：利用有聲讀物代替盲文書籍和大字書本。多重感官刺激法：充分發(fā)揮殘余視力、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等功效。凸線圖示法：將視覺感受路徑轉(zhuǎn)換為觸覺感受路徑，將平面圖形、圖表、圖案經(jīng)過特殊加工處理，變?yōu)榻?jīng)過觸覺能夠感知凸起圖形。類比法：利用已經(jīng)熟悉或用其它感覺能夠感受類似事物，進行比較推理來認識新事物。特殊兒童教育第85頁（五）低視力兒童教育與教學(xué)1987年對0~14歲視覺障礙兒童抽樣調(diào)查資料表明，低視力兒童占視力殘疾兒童二分之一左右。特殊兒童教育第86頁

怎樣保護低視力兒童殘余視力爭論問題：把限制用眼和禁止用眼看成是保護低視力兒童殘余視力最有效辦法，所以主張把低視力學(xué)生安置在盲校，并學(xué)習盲文以備有朝一日殘余視力完全喪失。依據(jù)用進廢退原理，只有合理地、科學(xué)地使用殘余視力，才能保住或有所改進，因噎廢食、消極保護方法是不可取。特殊兒童教育第87頁科學(xué)用眼方法：1）注意用眼衛(wèi)生、不要過分疲勞、適當按摩；

2）安排適適用眼學(xué)習環(huán)境：A、提供適當照明；B、配合適當助視器；C、提供大字體書本及閱讀材料；D、教室墻壁、黑板等對比鮮明，桌椅顏色柔和等。特殊兒童教育第88頁附錄：定向行走訓(xùn)練1.方向區(qū)分方向區(qū)分是指視力殘疾人以自己為基點確定方向。視力殘疾人首先要學(xué)會在不一樣場所判斷東、南、西、北、中等，如在家中、單位等；然后再練習在不一樣場所判斷東南、西北、西南、東北等；再學(xué)習將簡單方向進行組合并進行定向訓(xùn)練。如左上、左下、左前、左后、右上、右下、右前、右后等。特殊兒童教育第89頁2.陽光定向法了解太陽由東升起，自東向西而行，由西而落；知道利用陽光也能夠定向。學(xué)會陽光定向法：依據(jù)不一樣時間太陽在不一樣位置原理，能夠判斷方向。特殊兒童教育第90頁3.簡單內(nèi)時鐘定向法內(nèi)時鐘定向法是視力殘疾人慣用對大環(huán)境定向方法之一，是指視力殘疾人將自己看做處于時鐘軸心處，將自己周圍事物按照時鐘鐘點位置確定方向一個方法。學(xué)習內(nèi)時鐘定向法首先必須了解時鐘面上鐘點位置，先從最簡單12點、3點、6點、9點四個方位學(xué)習起，然后再學(xué)習諸如1點、2點等方位。

利用簡單內(nèi)時鐘定向法能夠不受東南西北固定方向限制，隨時隨地都能夠利用。特殊兒童教育第91頁4.外時鐘定向法外時鐘定向法是視力殘疾人慣用定位方法之一，是指視力殘疾人將自己面前事物按照時鐘鐘點位置確定方位一個方法，視力殘疾人通常將自己定位在6點鐘位置上或其前后。慣用外時鐘定向法地方：圓桌和夾到自己碗里菜。特殊兒童教育第92頁5.六點盲文定位法

六點盲文定位法是視力殘疾人慣用對標準長方形場所進行定向定位方法，是指將自己周圍或自己面前事物按照六點盲文位置確定方位一個方法，普通左上角為1號點位，右上角位4號點位，左中角為2號點位，右中角為5號點位，左下角為3號點位，右下角為6號點位。特殊兒童教育第93頁6.線索定定向法線索是指環(huán)境中存在位置相對固定聲音、氣味、風向及光線等。視力殘疾人能夠利用線索提供信息進行定向。如食堂通常會散發(fā)出食物氣味，視力殘疾人聞到這種氣味后就能夠大致知道自己位置在食堂下風向附近。特殊兒童教育第94頁聲音：某類特殊環(huán)境里有特殊聲音，所以在聽到某類聲音時應(yīng)與特殊環(huán)境聯(lián)絡(luò)起來，即經(jīng)過聲音判斷周圍環(huán)境。如馬路上汽車馬達聲、學(xué)校有朗朗讀書聲、盲校有盲筆寫字聲、聾校有咿呀學(xué)語聲、運動場上有些人們運動嬉笑聲、食堂里有鍋碗瓢盆聲、水房或廁全部沖水聲、家庭里各個地方也有不一樣聲音；刮風時樹有嗚嗚聲、小草有沙沙聲，河水能聽到流水聲或魚兒打挺聲或船聲，鐵路邊交通聲等。視力殘疾人利用聲音判斷周圍環(huán)境同時，是能夠經(jīng)過聲音方向定位。特殊兒童教育第95頁氣味：氣味是由物體散發(fā)出來，不一樣物體散發(fā)著不一樣氣味，所以一定氣味總是與一定環(huán)境聯(lián)絡(luò)著。比如馬路邊、加油站散發(fā)汽油味，小道邊散發(fā)花香或泥土味，食堂散發(fā)飯菜味，面包房、點心柜臺散發(fā)奶油味，釀造廠、醬菜柜臺有醬油味，垃圾堆散發(fā)臭味，廁所、化肥廠、污水處理廠有氨水味，柏油馬路有柏油味，醫(yī)院或醫(yī)院附近有醫(yī)院味，飯館或飯館附近有飯館味……這些都是視力殘疾人用來定向線索。

特殊兒童教育第96頁陰影：了解什么是陰影；知道陰影說明了什么；知道陰影面積越大，物體就越大，不然就??；知道光線被遮擋得越完全，陰影越暗，說明物體密度就越大；學(xué)習利用樹陰影進行定向；學(xué)習利用建筑陰影進行定向。特殊兒童教育第97頁氣流：氣流是視力殘疾人經(jīng)過面部汗毛運動和溫度覺而感知到信息。如風、冷氣、熱氣等。有經(jīng)驗視力殘疾人冬天在經(jīng)過建筑物門前時常有一股暖流迎面而來；夏天經(jīng)過水邊、陰涼處常有清涼氣流，馬路打夯、太陽下通常是熱氣流；有暖氣房間門口通常有暖氣流，廁所、水房門口通常是冷氣流?？拷鼰釚|西時感覺到熱流又通常被稱作為熱輻射，而靠近冷東西時所感覺到則被稱為冷輻射。上述氣流線索和輻射線索對視力殘疾人進行定向都能提供很好信息。特殊兒童教育第98頁7.路標定向法：路標是某一特定環(huán)境里有特有標志。如天安門前華表、家里拐角處鞋柜等。路標用途在于確定并保持方向、作參考點、確定物體位置、取得其它信息，發(fā)揮以點帶面作用。視力殘疾人在定向中要應(yīng)用路標必須首先記