九年一貫制學(xué)校教研活動(dòng)“小—初”銜接的行動(dòng)研究——以上海ZS學(xué)校為例的開題報(bào)告1.研究背景和意義九年一貫制學(xué)校是近年來我國教育體制改革的一個(gè)重要舉措，其實(shí)施促進(jìn)了基礎(chǔ)教育的全面發(fā)展，也為學(xué)生的未來發(fā)展和素質(zhì)教育打下了良好的基礎(chǔ)。然而，在九年一貫制學(xué)校中，小學(xué)與初中之間的銜接問題一直備受關(guān)注。學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)科內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式等方面的變化，這對(duì)于一些孩子來說是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，有可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性和成績表現(xiàn)。因此，探究小學(xué)與初中之間的銜接問題，把握教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要環(huán)節(jié)，這對(duì)于推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。2.研究內(nèi)容和目標(biāo)本研究以上海ZS學(xué)校為例，旨在通過行動(dòng)研究的方式探究小學(xué)與初中之間的銜接問題，重點(diǎn)關(guān)注以下方面：（1）分析小學(xué)與初中之間的教育教學(xué)體系和教學(xué)風(fēng)格的變化情況，梳理學(xué)科之間的縱向銜接。（2）調(diào)查小學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入初中后課程學(xué)習(xí)能力的變化情況，分析教育教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)其質(zhì)量的影響。（3）針對(duì)性地設(shè)計(jì)小學(xué)與初中的銜接方案，推進(jìn)“小—初”銜接教研活動(dòng)的開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課程學(xué)習(xí)能力。通過以上措施，本研究旨在推動(dòng)小學(xué)與初中之間教育教學(xué)質(zhì)量的高質(zhì)量銜接，建立起“以人為本”的教育模式。3.研究方法和過程本研究采用行動(dòng)研究方法，具體步驟如下：（1）確定研究問題。本研究旨在探究小學(xué)與初中之間的銜接問題，重點(diǎn)關(guān)注教育教學(xué)環(huán)節(jié)的變化和教學(xué)質(zhì)量。在確定問題后，制定詳細(xì)的調(diào)查問卷，并收集相關(guān)文獻(xiàn)和資料，做好研究的前期準(zhǔn)備工作。（2）開展調(diào)查研究。在確定研究問題和問卷后，通過課堂觀察及問卷調(diào)查等方式，全面了解小學(xué)和初中教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，并記錄和整理相關(guān)數(shù)據(jù)。（3）設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)方案。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，針對(duì)目前存在的銜接問題，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案，推動(dòng)教研活動(dòng)的開展。在此過程中，需要與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組、班級(jí)老師等相關(guān)人員進(jìn)行深入交流和溝通。（4）評(píng)估研究效果。在方案實(shí)施后，評(píng)估相關(guān)教學(xué)效果和成果。4.預(yù)期成果通過本次研究，預(yù)期將獲得以下成果：（1）明確小學(xué)與初中之間的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素及其教育意義。（2）建立小學(xué)與初中之間教育教學(xué)銜接的完善機(jī)制，并提出相關(guān)的行動(dòng)建議。（3）為小學(xué)和初中之間的銜接問題提供一些有效的解決方案，為其他學(xué)校探索教育教學(xué)銜接提供有益的參考。（4）促進(jìn)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新，為培養(yǎng)有素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生做出貢獻(xiàn)。5.研究進(jìn)度和計(jì)劃本研究時(shí)間為1年，計(jì)劃進(jìn)度如下：（1）第一階段（1-2個(gè)月）：制定調(diào)查問卷，收集相關(guān)文獻(xiàn)，并設(shè)計(jì)研究方案。（2）第二階段（3-4個(gè)月）：開展教育教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查研究，整理和分析數(shù)據(jù)資料。（3）第三階段（4-5個(gè)月）：針對(duì)性地設(shè)計(jì)教育教學(xué)方案，推動(dòng)教研活動(dòng)的開展。（4）第四階段（5-6個(gè)月）：實(shí)施教育教學(xué)方案和行動(dòng)計(jì)