“追問”之美：重寫英語教師的教育哲學(xué)摘要：對于教師來說，只有提高課堂教學(xué)的吸引力才能讓課堂管理更高效。正確的英語教育必須有正確的思想指導(dǎo)，只有重新構(gòu)建英語老師的個人教學(xué)哲學(xué)，尋覓開啟教育之門的途徑，使我們的英語教育從理念走向行動，成為我們教師英語教育認(rèn)知的重要部分，才能讓教育哲學(xué)真正自發(fā)的、持久的發(fā)生。關(guān)鍵字：有效管理反思重建問題意識隨著英語新課程的實(shí)施，當(dāng)我們從激動欣喜的熱情中逐漸冷卻下來時候，我們也清晰地認(rèn)識到英語課堂教學(xué)當(dāng)中普遍存在著這樣一系列問題：理念到行為的偏頗，華而不實(shí)的表演，手段單一的組織形式……英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”的理念是口頭重視而行動上背道而馳，甚至在應(yīng)試教育的“新衣”下粉墨登場。我們不禁自問：理念到行動有多遠(yuǎn)？一、不斷的追問……重寫英語老師的教育哲學(xué)的前提不是形式上的改變，理論的模仿，首先的觀念上的追問。在英語教學(xué)的每一個部分、每一個環(huán)節(jié)都要不同的前提性的追問，進(jìn)而層層剖析英語教學(xué)本質(zhì)。英語教學(xué)目標(biāo)的追問《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，英語語言技能分為五個等級。一、二級主要分為五大方面，即聽、說、讀寫和玩演，其中聽說的所占的比重則更大。那么小學(xué)階段的英語教學(xué)目標(biāo)則應(yīng)多以聽說為主，著重培養(yǎng)其認(rèn)讀和模仿的能力，適當(dāng)學(xué)唱歌謠并滲透歐美文化，為今后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.學(xué)生年齡特點(diǎn)的追問對于小學(xué)生來說，能夠端端正正得坐在位置上坐上一節(jié)課顯然是不可能的事情。他們剛走出幼兒園的大門不久，對于規(guī)則意識并不是那么的強(qiáng)烈，再加上孩子本身自制力有限，能夠?qū)Ｗ⒌臅r間短，這是低年級英語課堂教學(xué)要克服的一個非常重要的問題。小學(xué)生的思維仍然以形象思維為主。此時教師需要在課堂教學(xué)中設(shè)計充分發(fā)展兒童思維的任務(wù)，幫助其思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變。小學(xué)階段孩子的個性和集體意識正在迅速發(fā)展，能夠明白自己在于集體中的地位和任務(wù)。并且他們也意識到自己和集體的關(guān)系，有了一定的集體榮譽(yù)感。孩子的人際關(guān)系仍然以垂直關(guān)系（成人與兒童）為主，因此最初受到老師的影響最大。3.每一次上課時的追問！課堂是動態(tài)生成的，英語課堂給學(xué)生的不僅僅是知識，還有能力、情感、人格等的發(fā)展，為了孩子的一生，在每一堂課給孩子興趣的迸發(fā)。為此，教師要針對課教學(xué)和管理過程中出現(xiàn)的種種問題和現(xiàn)象，進(jìn)行合理地反思和總結(jié)。從而形成更加合理的課堂范式，營造更為和諧的師生關(guān)系。二、持續(xù)的反思……英語老師教育哲學(xué)的建立，有賴于每個英語老師批判意識的覺醒和反思能力的提高。要讓英語教學(xué)范式轉(zhuǎn)變，就需要我們英語老師在不斷追問中建立自己的教育哲學(xué)，用不斷的思考豐富自己的教育哲學(xué)，用有效的興趣激發(fā)領(lǐng)航自己的英語教學(xué)課堂。1.反思并揚(yáng)棄自己的教學(xué)方式小學(xué)階段孩子有意注意的時間有限，游戲能夠給他們創(chuàng)造足夠的新鮮感，讓他們身體的各部分處于既緊張又興奮的狀態(tài)，易于接受枯燥的文化知識。生動的游戲也活躍了課堂氛圍，讓孩子在看似熱鬧卻也實(shí)用的課堂中獲得并鞏固新知。同時，游戲也適合孩子的心理特點(diǎn)，能夠促進(jìn)孩子由最初形象思維向后期抽象思維轉(zhuǎn)變。孩子進(jìn)入小學(xué)以后，對自己在集體中的地位變得更加關(guān)注。筆者認(rèn)為，教師如果能夠抓住孩子的這一個特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中多使用各種手段鼓勵和激勵孩子，讓孩子在課堂中形成一種良性的競爭氛圍，那么教師一定可以從枯燥單調(diào)的練讀中解脫出來。教師應(yīng)善用多種手段激勵孩子，如將孩子分組比賽以加星的形式輔助教學(xué)。在孩子回答問題以后，多表揚(yáng)和激勵孩子，讓孩子保持學(xué)習(xí)英語的積極性。筆者在英語教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，孩子十分重視教師對自己的評價。當(dāng)教師能夠給予他們充分的正面的評價時，這會激勵他們學(xué)習(xí)的積極性。蔡元培說過，教育的藝術(shù)不在傳授，而在鼓舞和喚醒。愛因斯坦也說過，能培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性和喚起對知識愉悅的，是教師的最高本領(lǐng)。那么，對于低年級學(xué)生課堂教學(xué)最受用的方法，莫過于及時的鼓勵和激勵。筆者在教學(xué)時，將獎懲體現(xiàn)在分組畫星上，即當(dāng)孩子回答問題后給本組加一顆星。這種方法既激勵了孩子的集體榮譽(yù)感，也讓在小組和小組之間營造了一定的競爭氛圍。當(dāng)有表現(xiàn)突出的小朋友時，教師則可以帶領(lǐng)全班小朋友為其鼓掌，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的積極性。相反，當(dāng)有部分小朋友開始走神又需要組織教學(xué)時，教師可以換一種方法。筆者認(rèn)為，鼓勵遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過批評。教師可以在此時樹立一些表現(xiàn)好的典型。如：“現(xiàn)在坐得最好的是×××”“我覺得×××的手舉得最端正”等。這些話語都能激起孩子的好勝心，滿足他們內(nèi)心深處想要被老師關(guān)注以及得到老師表揚(yáng)的渴望。2.開闊自己的視野小學(xué)生有愛唱愛跳的特點(diǎn)，好奇心強(qiáng)，新鮮刺激的事物更容易引起他們的興趣。歌曲中的旋律能夠拉近和孩子們的距離，讓孩子的積極性在短時間內(nèi)被調(diào)動起來，進(jìn)入學(xué)習(xí)和記憶的最佳狀態(tài)。歌曲中短語和句子的重復(fù)能夠達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。并且，歌曲中曲調(diào)是死的，歌詞卻是活的。筆者認(rèn)為，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在熟悉歌曲的情況下改編歌詞，重新編唱歌曲。這不僅可以鞏固孩子對新授內(nèi)容的掌握，還鍛煉了他們自主創(chuàng)新和探索的能力。以蘇教版英語1AUnit1I’mLiuTao中歌曲《Hello》為例：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將歌曲中的名字更換，再重新進(jìn)行編唱。這種方法不僅能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力，同時也是適合其身心發(fā)展特點(diǎn)的。如果在平時低年級的英語課堂教學(xué)中，能夠巧妙地利用歌曲，充分刺激學(xué)生的感官，營造輕松活躍的課堂氛圍，課堂一定會更加生動，有趣，孩子們也會在不知不覺中愛上英語！三、義無反顧的重寫每一個英語老師要從“形式課堂”向“興趣課堂”轉(zhuǎn)變，向“教師意義生活重構(gòu)”轉(zhuǎn)變，幫助自己形成理念，成為思想的層面重寫自己的教育哲學(xué)。課堂文化的重塑教師需要認(rèn)識到，一節(jié)完整的課堂必須是一節(jié)面向?qū)W生以學(xué)生為本的課堂。在這樣的前提下，教師需要轉(zhuǎn)變自己的理念。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，教師的任務(wù)就是“傳道，授業(yè)，解惑?！倍處熥陨砝砟钌踔琳n堂文化的重塑，則要跳出陳舊的思想，充分發(fā)揮自身的獨(dú)立性和自主性，使英語的課堂不僅實(shí)現(xiàn)“教”，更突出“育”，即傳遞學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)孩子習(xí)得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳遞積極向上的人生理念?！芭d趣課堂”重建英語是一門語言學(xué)科，那么英語的課堂必然是交際的主要場合。教師要設(shè)計不同的活動，如游戲或是歌曲，或者創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的交際營造了好的氛圍，為他們開口說英語提供更多的途徑。同時，筆者認(rèn)為，教師可以設(shè)計讓孩子感興趣的口令來輔助課堂教學(xué)。例如，教師須組織課堂時，可以大聲說出“Listen”這個單詞，孩子聽到這個單詞以后迅速作出“噓”的動作，然后快速坐好。3.意義生活的重構(gòu)對于教師來說，只有提高課堂教學(xué)的吸引力才能讓課堂管理更高效。正確的英語教育必須有正確的思想指導(dǎo)，只有重新構(gòu)建英語老師的個人教學(xué)哲學(xué)，尋覓開啟教育之門的途徑，使我們的英語教育從理念走向行動，成為我們教師英語教育認(rèn)知的重要部分，讓教育哲學(xué)真正自發(fā)的、持久的發(fā)生。因此，這就需要教師具有一定的問題意識，要站在一定的理論高度，用一定批判性的反思精神來審視自己一定的日常教學(xué)。教師要努力審視自己課堂管理中出現(xiàn)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，以便更好地改進(jìn)自己的課