2024年高等教育教育類自考-00466發(fā)展與教育心理學(xué)筆試考試歷年高頻考點(diǎn)試題摘選含答案第1卷一.參考題庫(共75題)1.就成熟在心理發(fā)展中的作用問題提出著名的成熟決定論的是（）A、埃里克森B、高爾頓C、達(dá)維多夫D、格塞爾2.一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的（）A、強(qiáng)化B、遷移C、反饋D、聯(lián)結(jié)3.同一組被試接受兩個(gè)等值測(cè)驗(yàn)所得結(jié)構(gòu)的一致性程度稱為（）A、重測(cè)信度B、復(fù)本信度C、折半信度D、內(nèi)部一致信度4.新精神分析心理學(xué)的代表人物是（）A、華生B、瓦龍C、埃里克森D、弗洛伊德5.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況迅速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)措施的心理品質(zhì)，稱作教師的（）A、人格B、監(jiān)控能力C、教育機(jī)智D、教學(xué)策略6.程序教學(xué)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是（）A、經(jīng)典性條件反射理論B、操作性條件反射理論C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)—發(fā)現(xiàn)理論D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)—同化理論7.對(duì)研究的問題了解有限的條件下所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，稱為（）A、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)B、探索性實(shí)驗(yàn)C、自然性實(shí)驗(yàn)D、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)8.研究者在研究中必須實(shí)事求是地反映客觀事物的真實(shí)面貌，以達(dá)到對(duì)其真理性的認(rèn)識(shí)。這是遵循了（）A、發(fā)展性原則B、教育性原則C、客觀性原則D、倫理性原則9.根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于知識(shí)分類的觀點(diǎn)，技能可以分為（）和（）。10.參照某種特定標(biāo)準(zhǔn)解釋學(xué)生測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的測(cè)驗(yàn)，稱為（）A、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)B、準(zhǔn)則參照測(cè)驗(yàn)C、常模參照測(cè)驗(yàn)D、教師自編測(cè)驗(yàn)11.心理學(xué)研究表明，人的智力水平呈（）A、正偏態(tài)分布B、正態(tài)分布C、負(fù)偏態(tài)分布D、非常態(tài)分布12.我國心理學(xué)家（）根據(jù)對(duì)自己的孩子進(jìn)行的追蹤研究于1925年寫出并出版了中國的第一本發(fā)展心理學(xué)著作——《兒童心理之研究》。13.下列不符合小學(xué)生社會(huì)認(rèn)知發(fā)展趨勢(shì)的是（）A、從表面到內(nèi)部B、從簡單到復(fù)雜C、從抽象思維發(fā)展到具體思維D、從呆板的思維發(fā)展到靈活的思維14.美國心理學(xué)家（）提出了發(fā)展任務(wù)這個(gè)概念。A、徘瑞B(yǎng)、霍爾C、埃里克森D、哈維斯特15.培養(yǎng)幼兒發(fā)音能力的關(guān)鍵期是在（）左右。A、2歲B、3歲C、4歲D、5歲16.教師在與學(xué)生家長建立人際關(guān)系的過程中，不應(yīng)該作為一位（）A、傾聽者B、支配者C、溝通者D、協(xié)商者17.舉例說明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)過程的影響。18.兒童詞匯量增長最快的時(shí)期是（）期間。A、3—4歲B、4—5歲C、5—6歲D、6—719.動(dòng)作技能的形成要經(jīng)歷三個(gè)階段：認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段和（）階段。20.在遷移理論中，強(qiáng)調(diào)綜合分析及其導(dǎo)致的概括是學(xué)習(xí)遷移真正本質(zhì)的理論是（）A、相同要素說B、形式訓(xùn)練說C、概括化理論D、分析概括說21.教師加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力鉆研教育理論，以使自己靈活地解決教學(xué)中的實(shí)際問題。這時(shí)教師所扮演的主要角色是（）A、教書的角色B、育人的角色C、管理的角色D、研究的角色22.屬于學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力C、附屬的內(nèi)驅(qū)力D、安全的需要23.柯爾伯格認(rèn)為，決定兒童品德發(fā)展水平的是（）A、思維發(fā)展水平B、人格發(fā)展水平C、情感發(fā)展水平D、自我發(fā)展水平24.在歷史上規(guī)模較大，時(shí)間最長的一項(xiàng)關(guān)于超常兒童的追蹤研究是由（）率領(lǐng)的研究小組完成的。A、吉爾福特B、韋克斯勒C、特曼D、比納25.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）A、有意義接受學(xué)習(xí)B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí)26.衡量書面言語能力發(fā)展的重要標(biāo)志是（）A、識(shí)字量B、詞匯量C、寫作能力D、閱讀能力27.主張把“S-R”改為“S-O-R”的心理學(xué)家是（）A、華生B、布魯納C、斯金納D、托爾曼28.教育過程中要想做到真正的因材施教、對(duì)癥下藥，教師必須具備（）A、了解學(xué)生的能力B、處理教材的能力C、言語表達(dá)能力D、教學(xué)監(jiān)控能力29.用同一種測(cè)驗(yàn)對(duì)同一組被試前后兩次施測(cè)結(jié)果的相關(guān)系數(shù)來表示的信度稱作（）A、重測(cè)信度B、復(fù)本信度C、折半信度D、內(nèi)部一致信度30.埃里克森認(rèn)為，小學(xué)階段心理社會(huì)性發(fā)展的主要矛盾是（）A、信任對(duì)不信任B、勤奮感對(duì)自卑感C、親密感對(duì)孤獨(dú)感D、同一性對(duì)角色混亂31.衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)芊駵y(cè)量出理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度，這指的是測(cè)驗(yàn)的（）A、構(gòu)想效度B、內(nèi)部一致信度C、內(nèi)容效度D、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度32.華生以阿爾伯特為被試，研究其懼怕情緒發(fā)展的方法是（）A、經(jīng)典條件反射B、操作條件反射C、觀察學(xué)習(xí)D、試誤33.初中生感到自己已經(jīng)長大成人，渴望參與成人的活動(dòng)，要求獨(dú)立，希望得到自尊的體驗(yàn)，屬于（）A、自尊感B、成就感C、成熟感D、成人感34.提出著名的成熟決定論的心理學(xué)家是（）A、華生B、霍爾C、埃里克森D、格塞爾35.皮亞杰把兒童品德發(fā)展的過程分為幾個(gè)階段？（）A、三B、四C、五D、六36.簡述影響學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。37.威特金將人格分為兩種類型，即（）A、獨(dú)立型與順從型B、內(nèi)傾型與外傾型C、場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型D、理智型與情緒型38.同一組被試接受兩個(gè)等值測(cè)驗(yàn)所得結(jié)果的一致性程度，稱為（）A、重測(cè)信度B、復(fù)本信度C、折半信度D、內(nèi)部一致信度39.測(cè)驗(yàn)中某些項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)與測(cè)驗(yàn)中另一些項(xiàng)目的相關(guān)稱作（）A、重測(cè)信度B、復(fù)本信度C、折半信度D、內(nèi)部一致信度40.加涅根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)劃分為五類，其中態(tài)度屬于（）A、認(rèn)知領(lǐng)域B、動(dòng)作技能領(lǐng)域C、情感領(lǐng)域D、意志領(lǐng)域41.嬰幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是（）。42.弗洛伊德認(rèn)為，在人格發(fā)展過程中，（）和（）是人格的控制系統(tǒng)。43.嬰幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)是（）A、飲食B、睡眠C、游戲D、學(xué)習(xí)44.元記憶主要包括（），（）和元記憶監(jiān)控三個(gè)方面。45.布魯納的哪本著作被譯成23種文字出版，并被譽(yù)為最有影響的教育學(xué)著作之一？（）A、《教育過程》B、《認(rèn)知成長研究》C、《對(duì)教學(xué)理論的探討》D、《教育的適當(dāng)性》46.維果斯基的心理發(fā)展觀認(rèn)為（）A、心理發(fā)展就是由低級(jí)心理向高級(jí)心理轉(zhuǎn)化的過程B、心理發(fā)展是指高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展C、心理發(fā)展是一個(gè)外化的過程D、心理發(fā)展取決于一個(gè)人的成長經(jīng)歷47.在馬斯洛的需要層次理論中，人類需要的最高層次是（）A、尊重的需要B、自我實(shí)現(xiàn)的需要C、安全需要D、相愛與歸屬的需要48.一個(gè)人自覺地確定道德目的和動(dòng)機(jī)，并支配、調(diào)節(jié)行動(dòng)，克服困難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的和動(dòng)機(jī)的心理過程，這指的是（）A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為49.影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件有哪些？試根據(jù)有關(guān)理論觀點(diǎn)對(duì)小學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)提出一些建議。50.在強(qiáng)化的作用下，有機(jī)體反應(yīng)的頻率、速度和強(qiáng)度將（）A、維持不變B、減弱C、增強(qiáng)D、不能確定51.對(duì)7—18歲兒童青少年的視覺記憶和聽覺記憶進(jìn)行研究的結(jié)果表明，視覺記憶開始超過聽覺記憶的年齡是在（）A、9歲B、11歲C、13歲D、15歲52.采用道德兩難故事法研究兒童、青少年品德發(fā)展的過程，提出了兒童青少年品德發(fā)展三個(gè)水平六個(gè)階段理論的心理學(xué)家是（）A、皮亞杰B、斯陶布C、章志光D、柯爾伯格53.從記憶方式的發(fā)展來看，高中生擅長于采用的記憶方式是（）A、理解B、機(jī)械C、內(nèi)隱D、無意54.奧蘇伯爾用來解釋有意義學(xué)習(xí)過程的是（）A、強(qiáng)化論B、試誤說C、同化論D、發(fā)現(xiàn)說55.小學(xué)生身體發(fā)育的基本特點(diǎn)是（）A、男生身高高于女生，體重重于女生B、男生身高矮于女生，體重輕于女生C、男生身高矮于女生，體重重于女生D、男生身高、體重與女生無明顯差異56.在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中，“好孩子”定向階段的特征是（）A、對(duì)成人或規(guī)則采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰B、認(rèn)為每個(gè)人都有自己的意圖和需要C、考慮到為自己塑造一個(gè)社會(huì)贊同的形象D、開始從維護(hù)社會(huì)秩序的角度來思考什么行為是正確的57.怎樣分析影響人的心理發(fā)展的社會(huì)環(huán)境？58.發(fā)展與教育心理學(xué)研究需遵循客觀性原則、發(fā)展性原則、教育性原則、（）和倫理性原則。59.“舉一反三”、“觸類旁通”通常指的是什么心理現(xiàn)象？（）A、學(xué)習(xí)的遷移B、高原期C、元認(rèn)知D、記憶60.研究發(fā)現(xiàn)，高中生創(chuàng)造性思維的三個(gè)維度的發(fā)展是不平衡的，其中（）發(fā)展最快，（）發(fā)展最慢。61.埃里克森認(rèn)為，幼兒階段（3~6歲）心理社會(huì)性發(fā)展的主要矛盾是（）A、自主性對(duì)羞怯、懷疑B、勤奮感對(duì)自卑感C、主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚感D、同一性對(duì)角色混亂62.Z分?jǐn)?shù)是以什么為單位來衡量某個(gè)學(xué)生得分距全體學(xué)生平均得分的偏離情況的？（）A、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)B、平均分?jǐn)?shù)C、標(biāo)準(zhǔn)差D、原始分?jǐn)?shù)63.一般來說，下列能力中初中女生比男生占優(yōu)勢(shì)的是（）A、比較能力B、計(jì)算能力C、推理能力D、空間能力64.把個(gè)體的學(xué)習(xí)看作是建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系的心理學(xué)觀點(diǎn)是（）A、行為主義的觀點(diǎn)B、生物學(xué)的觀點(diǎn)C、現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)D、認(rèn)知的觀點(diǎn)65.在一項(xiàng)學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)中，如果所有學(xué)生都得了高分，則表明（）A、測(cè)驗(yàn)的難度系數(shù)低B、測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度高C、測(cè)驗(yàn)的信度高D、測(cè)驗(yàn)的難度系數(shù)高66.小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的特點(diǎn)是什么？67.阿特金森認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)是由（）動(dòng)機(jī)和（）動(dòng)機(jī)組成的。68.美感發(fā)展的主要時(shí)期是（）A、小學(xué)階段B、初中階段C、高中階段D、大學(xué)階段69.下列因素中不利于動(dòng)作技能形成的是（）A、動(dòng)作概念的掌握B、示范C、反饋D、練習(xí)過程中沒有間歇70.簡要說明元認(rèn)知的訓(xùn)練方法。71.Bowlby將嬰兒依戀發(fā)展劃分為（）A、安全型依戀、回避型依戀、反抗型依戀B、容易型依戀、困難型依戀、遲緩型依戀C、初級(jí)依戀、次級(jí)依戀、高級(jí)依戀、最高級(jí)依戀D、無差別的社會(huì)反應(yīng)階段、選擇性的社會(huì)反應(yīng)階段、特定的依戀階段、目標(biāo)調(diào)整的參與階段72.嬰幼兒游戲中最高級(jí)的游戲形式是（）A、單人游戲B、集體游戲C、創(chuàng)造性游戲D、活動(dòng)性游戲73.在教學(xué)問題上，我國古代最著名的教育家孔子提出了一個(gè)非常重要的觀點(diǎn)，即（）A、“有教無類”B、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”C、“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”D、“……三十而立，四十而不惑……”74.什么是成熟決定論？75.對(duì)具體加工方法的選擇、運(yùn)用和調(diào)整指的是（）A、復(fù)述策略B、精加工策略C、組織策略D、概括策略第2卷一.參考題庫(共75題)1..1903年出版的《教育心理學(xué)》是教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志之一。它的作者是（）A、桑代克B、霍爾C、哈維斯特D、何林沃斯2.根據(jù)個(gè)體獨(dú)立或順從程度劃分人格類型的心理學(xué)家是（）A、榮格B、培因C、威特金D、阿德勒3.關(guān)于懲罰在道德行為訓(xùn)練中的作用，正確的應(yīng)該是（）A、懲罰不利于道德行為的形成B、不能采取懲罰的辦法C、適當(dāng)運(yùn)用懲罰還是必要的D、懲罰在任何情況下都是有效的4.巴甫洛夫認(rèn)為，人類特有的條件反射系統(tǒng)是（）A、第一信號(hào)系統(tǒng)B、第二信號(hào)系統(tǒng)C、經(jīng)典條件反射系統(tǒng)D、操作條件反射系統(tǒng)5.科學(xué)兒童心理學(xué)建立的時(shí)間為（）A、1879年B、1882年C、1900年D、1905年6.根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動(dòng)的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法，稱為（）A、觀察法B、實(shí)驗(yàn)法C、調(diào)查法D、問卷法7.保持時(shí)間在一分鐘以上的記憶屬于（）A、瞬時(shí)記憶B、短時(shí)記憶C、感覺登記D、長時(shí)記憶8.信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性，表示測(cè)量的（）A、難易程度B、可靠性C、辨別力D、有效性9.華生以阿爾伯特為被試，通過（）法，研究其懼怕情緒的發(fā)展。10.簡要說明元認(rèn)知對(duì)策略學(xué)習(xí)的影響。11.在章志光的品德形成三維結(jié)構(gòu)中，個(gè)體具有某種品德的心理結(jié)構(gòu)指的是（）A、生成結(jié)構(gòu)B、執(zhí)行結(jié)構(gòu)C、定型結(jié)構(gòu)D、管理結(jié)構(gòu)12.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)中受意識(shí)控制、難以達(dá)到自動(dòng)化的程序性知識(shí)相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的（）A、智慧技能B、認(rèn)知策略C、言語信息D、動(dòng)作技能13.根據(jù)教學(xué)過程不同階段的表現(xiàn)形式來劃分教學(xué)監(jiān)控能力，下列不包含在其中的是（）A、課前的計(jì)劃與準(zhǔn)備性B、課堂的評(píng)價(jià)與反饋性C、課堂的控制與調(diào)節(jié)性D、課后的反復(fù)練習(xí)性14.在童年早期，成就動(dòng)機(jī)中的主要成分是（）A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力C、安全需要內(nèi)驅(qū)力D、附屬內(nèi)驅(qū)力15.小學(xué)生主導(dǎo)活動(dòng)的基本特點(diǎn)是（）A、掌握間接經(jīng)驗(yàn)B、獲得直接經(jīng)驗(yàn)C、超越間接經(jīng)驗(yàn)D、積累直接經(jīng)驗(yàn)16.根據(jù)個(gè)體在知覺過程中的特點(diǎn)，可將智力劃分為（）A、視覺型、聽覺型、運(yùn)動(dòng)型和混合型B、分析型、綜合型和分析綜合型C、藝術(shù)型、思維型和中間型D、獨(dú)立型和順從型17.簡述華生的兒童教育觀。18.從學(xué)習(xí)遷移的水平劃分，可將遷移分為（）A、正遷移、負(fù)遷移和零遷移B、順向遷移和逆向遷移C、特殊遷移和非特殊遷D、垂直遷移和水平遷移19.通過一系列動(dòng)物實(shí)驗(yàn)提出學(xué)習(xí)的嘗試錯(cuò)誤學(xué)說的心理學(xué)家是（）A、巴甫洛夫B、桑代克C、斯金納D、布魯納20.認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，表征程序性知識(shí)的最小單位是（）A、命題B、命題網(wǎng)絡(luò)C、圖式D、產(chǎn)生式21.幼兒思維的主要特點(diǎn)為（）A、直覺行動(dòng)性B、辯證性C、具體形象性D、抽象邏輯性22.學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉是（）A、學(xué)習(xí)興趣B、學(xué)習(xí)態(tài)度C、成就動(dòng)機(jī)D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)23.奧蘇伯爾將符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)統(tǒng)稱為（）A、意義學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、接受學(xué)習(xí)D、機(jī)械學(xué)習(xí)24.回答“知識(shí)與技能是什么關(guān)系”這一問題時(shí)，需要運(yùn)用的知識(shí)主要是（）A、陳述性知識(shí)B、程序性知識(shí)C、策略性知識(shí)D、技能性知識(shí)25.學(xué)生為了獲得教師的贊許而努力學(xué)習(xí)，這種動(dòng)機(jī)被奧蘇伯爾稱為（）內(nèi)驅(qū)力。A、附屬B、自我提高C、認(rèn)知D、近景26.現(xiàn)代的認(rèn)知理論更關(guān)心學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)何種因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用？（）A、觀察B、知覺C、材料的意義D、已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)27.根據(jù)自己的研究成果寫成我國第一本發(fā)展心理學(xué)著作的人是（）A、廖世承B、陳鶴琴C、潘菽D、朱智賢28.下列不屬于班杜拉所劃分的強(qiáng)化類型的是（）A、直接強(qiáng)化B、間斷式強(qiáng)化C、替代性強(qiáng)化D、自我強(qiáng)化29.嬰兒（2歲左右開始）表現(xiàn)出怕黑、怕狼、怕壞人，屬于（）A、怕生B、預(yù)測(cè)性恐懼C、本能的恐懼D、與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼30.學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)分“晴”、“睛”，、“腈”等漢字，屬于加涅累積學(xué)習(xí)模式中的（）A、信號(hào)學(xué)習(xí)B、語言聯(lián)合學(xué)習(xí)C、多重辨別學(xué)習(xí)D、概念學(xué)習(xí)31.測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下行為表現(xiàn)的有效程度叫做（）A、內(nèi)容效度B、構(gòu)想效度C、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度D、診斷效度32.動(dòng)物心理實(shí)驗(yàn)的首創(chuàng)者是（）A、桑代克B、斯金納C、巴甫洛夫D、托爾曼33.下列關(guān)于高中學(xué)生思維特點(diǎn)描述錯(cuò)誤的是（）A、思維具有預(yù)見性B、思維具有反省性C、思維具有辯證性D、思維具有直觀性34.提出元認(rèn)知的是（）A、苛勒B、弗拉維爾C、威特金D、哈維斯特35.學(xué)生性格發(fā)展的劇變期是在（）A、小學(xué)階段B、初中階段C、高中階段D、大學(xué)階段36.認(rèn)為“一兩遺傳勝過一噸教育”的心理學(xué)家是（）A、霍爾B、華生C、伍德沃斯D、高爾頓37.情緒情感表現(xiàn)可以用“疾風(fēng)暴雨”來形容的是（）A、小學(xué)生B、初中生C、高中生D、大學(xué)生38.短時(shí)記憶廣度接近成人水平的階段是（）A、幼兒B、小學(xué)C、初中D、高中39.簡述發(fā)展與教育心理學(xué)研究的基本原則。40.人的腦重量和容積一般在（）之間達(dá)到最大值。A、10—15歲B、15—20歲C、20—25歲D、25—30歲41.下列不屬于影響學(xué)習(xí)策略的內(nèi)部學(xué)習(xí)條件的是（）A、原有知識(shí)背景B、元認(rèn)知水平C、訓(xùn)練方法D、歸因模式42.影響學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量主要有（）、（）和穩(wěn)定性（包括清晰性）變量。43.認(rèn)為人的心理發(fā)展等于遺傳和環(huán)境的乘積的心理學(xué)家是（）A、華生B、皮亞杰C、伍德沃斯D、維果斯基44.人格方面的個(gè)別差異主要包括（）差異和（）差異兩個(gè)方面。45.美國于1987年出版的《精神障礙診斷統(tǒng)計(jì)手冊(cè)第三版修訂本》中，將一般智能明顯低于平均水平，個(gè)體測(cè)量智商（IQ）值為多少作為弱智的診斷標(biāo)準(zhǔn)之一？（）A、60或60以下B、70或70以下C、80或80以下D、90或90以下46.是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。47.自我意識(shí)開始發(fā)展的標(biāo)志是（）A、區(qū)分主體與動(dòng)作B、知道自己的名字C、掌握代詞“我”D、知道自己的性別48.當(dāng)一個(gè)人凡事總要問一個(gè)“什么是正確”的答案時(shí)，其思維處于（）階段。A、二元論B、多元論C、相對(duì)論D、約定論49.在個(gè)體心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（）A、遺傳與環(huán)境B、遺傳C、環(huán)境D、教育50.高中生生理的發(fā)展，特別是他們性機(jī)能逐漸成熟，直接影響到他們的心理發(fā)展，這種影響主要表現(xiàn)在（）A、自我意識(shí)的發(fā)展B、社會(huì)意識(shí)的發(fā)展C、性意識(shí)的發(fā)展D、生理意識(shí)的發(fā)展51.簡述初中生思維發(fā)展的階段。52.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成份是（）A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為53.采用“道德兩難故事法”研究兒童青少年品德發(fā)展的過程，提出了兒童青少年品德發(fā)展三個(gè)水平六個(gè)階段理論的心理學(xué)家是（）A、皮亞杰B、斯陶布C、章志光D、柯爾伯格54.簡要說明加涅關(guān)于學(xué)習(xí)過程的模型。55.1歲～1歲半的嬰兒能夠?qū)κ煜さ奈矬w作出詞的反應(yīng)，表明這個(gè)時(shí)期嬰兒兩種信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展所處的階段是（）A、直接刺激—直接反應(yīng)B、詞的刺激—直接反應(yīng)C、具體刺激—詞的反應(yīng)D、詞的刺激—詞的反應(yīng)56.下列屬于內(nèi)部可控的歸因是（）A、持久努力B、生病C、任務(wù)難度D、能力高低57.簡述嬰幼兒兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)發(fā)展的過程。58.德國實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家（）出版《兒童心理》一書標(biāo)志著科學(xué)的兒童心理學(xué)的誕生，美國心理學(xué)家（）出版《教育心理學(xué)》一書標(biāo)著教育心理學(xué)的誕生。59.下列哪項(xiàng)不是認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論中影響學(xué)習(xí)遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量？（）A、可評(píng)價(jià)性變量B、可辨別性變量C、可利用性變量D、穩(wěn)定性變量60.在柯爾伯格的理論中，個(gè)體認(rèn)為一個(gè)人的行為正確與否，要看其是否受到別人贊揚(yáng)，是否對(duì)別人有幫助。此階段屬于（）A、樸素的利己主義的定向B、社會(huì)習(xí)俗的定向C、秩序和法規(guī)的定向D、社會(huì)契約的定向61.舉例說明陳述性知識(shí)同化的過程。62.皮亞杰認(rèn)為，兒童的道德判斷是（）A、從不可逆發(fā)展到可逆B、從前世俗水平發(fā)展到世俗水平C、從自律發(fā)展到他律D、從他律發(fā)展到自律63.“舉一反三”、“觸類旁通”指的是（）A、學(xué)習(xí)的遷移B、學(xué)習(xí)的反饋C、技能的獲得D、概念的形成64.抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型開始過渡的年齡是（）A、初一B、初二C、初三D、高一65.小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期一般認(rèn)為是小學(xué)（）A、二年級(jí)B、三年級(jí)C、四年級(jí)D、五年級(jí)66.親代的某種特性通過基因在子代再表現(xiàn)的現(xiàn)象，稱為（）A、成熟B、遺傳C、發(fā)育D、發(fā)展67.對(duì)客觀事物運(yùn)動(dòng)的延續(xù)性和順序的反映屬于（）A、時(shí)間知覺B、方位知覺C、形狀知覺D、大小知覺68.高中生生理的發(fā)展，特別是他們性機(jī)能逐漸成熟，直接影響到他們的心理發(fā)展。這種影響主要表現(xiàn)在（）A、性意識(shí)的發(fā)展上B、自我意識(shí)的發(fā)展上C、心理意識(shí)的發(fā)展上D、生理意識(shí)的發(fā)展上69.個(gè)體生長發(fā)育的第二次“高峰期”是在（）A、小學(xué)階段B、初中階段C、高中階段D、大學(xué)階段70.簡述影響教學(xué)監(jiān)控能力的主要因素。71.所形成的反應(yīng)最易消退的強(qiáng)化程序是（）A、定時(shí)間隔強(qiáng)化B、不定時(shí)間隔強(qiáng)化C、定比間隔強(qiáng)化D、連續(xù)強(qiáng)化72.知識(shí)的（）是教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)。A、領(lǐng)會(huì)B、灌輸C、傳授D、接73.簡要說明“關(guān)鍵期”在兒童心理發(fā)展中的意義。74.區(qū)分多種刺激的不同之處，如區(qū)分戌、戍、戊、戎四個(gè)字屬于（）A、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)B、多重辨別學(xué)習(xí)C、語言的聯(lián)合D、連鎖學(xué)習(xí)75.在下列強(qiáng)化時(shí)程表中，強(qiáng)化效果最好的是（）A、連續(xù)強(qiáng)化B、定比間隔強(qiáng)化C、定時(shí)間隔強(qiáng)化D、不定時(shí)間隔強(qiáng)化第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：D2.參考答案：B3.參考答案：B4.參考答案：C5.參考答案：C6.參考答案：B7.參考答案：B8.參考答案：C9.參考答案：智慧技能(認(rèn)知技能)；動(dòng)作技能10.參考答案：B11.參考答案：B12.參考答案：陳鶴琴13.參考答案：C14.參考答案：D15.參考答案：C16.參考答案：B17.參考答案： （1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以加強(qiáng)注意； （2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以降低學(xué)習(xí)過程中的知覺闊限； （3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響再現(xiàn)的效果； （4）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性；18.參考答案：A19.參考答案：自動(dòng)化20.參考答案：D21.參考答案：D22.參考答案：A23.參考答案：A24.參考答案：C25.參考答案：A26.參考答案：A27.參考答案：D28.參考答案：A29.參考答案：A30.參考答案：B31.參考答案：A32.參考答案：A33.參考答案：D34.參考答案：D35.參考答案：B36.參考答案： 原有知識(shí)背景；元認(rèn)知水平；動(dòng)機(jī)；歸因模式；自我效能感。37.參考答案：C38.參考答案：B39.參考答案：D40.參考答案：B41.參考答案：游戲42.參考答案：超我；自我43.參考答案：C44.參考答案：元記憶知識(shí)；元記憶體驗(yàn)45.參考答案：A46.參考答案：A47.參考答案：B48.參考答案：C49.參考答案： 影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件有學(xué)生原有的知識(shí)、技能（結(jié)合加涅、梅耶和威物羅克的學(xué)習(xí)模型加以解釋），和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（結(jié)合關(guān)模型加以解釋）。 由以上理論可以看出，對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是有意義的（與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合），應(yīng)該因材施教區(qū)別對(duì)待，應(yīng)該注重興趣、意志、習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)。50.參考答案：C51.參考答案：A52.參考答案：D53.參考答案：A54.參考答案：C55.參考答案：D56.參考答案：C57.參考答案： （1）家庭和父母是核心子系統(tǒng)。 （2）托幼機(jī)構(gòu)和伙伴關(guān)系是中間子系統(tǒng)。 （3）社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)階層是外在子系統(tǒng)。 （4）歷史文化是外在子系統(tǒng)。58.參考答案：理論聯(lián)系實(shí)際原則59.參考答案：A60.參考答案：流暢性；獨(dú)創(chuàng)性61.參考答案：C62.參考答案：C63.參考答案：B64.參考答案：A65.參考答案：D66.參考答案： （1）低年級(jí)的小學(xué)生從對(duì)學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感舉，逐步發(fā)展到對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要獨(dú)立思考的作業(yè)更感興趣。 （2）從不分化到逐漸對(duì)各種不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生初步的分化性的興趣。 （3）在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)有關(guān)具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)較感興趣，對(duì)抽象的因果關(guān)系的興趣在初步發(fā)展著。 （4）小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)以游戲方式進(jìn)行的學(xué)生活動(dòng)感興趣，中、高年級(jí)小學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣逐步下降。 （5）閱讀興趣也在逐步發(fā)展。67.參考答案：追求成功；避免失敗68.參考答案：B69.參考答案：D70.參考答案： （1）言語訓(xùn)練法； （2）他人提問訓(xùn)練法；教師提問和學(xué)生互相提問； （3）自我提問訓(xùn)練法。71.參考答案：D72.參考答案：C73.參考答案：A74.參考答案： （1）美國發(fā)展心理學(xué)家格塞爾提出； （2）支配心理發(fā)展的因素有兩個(gè)：成熟和學(xué)習(xí)，其中成熟更為重要； （3）心理發(fā)展是一個(gè)按順序出現(xiàn)的過程，這個(gè)順序與成熟的關(guān)系較大，與學(xué)習(xí)的關(guān)系較少； （4）心理發(fā)展主要由成熟決定。75.參考答案：B第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：A2.參考答案：D3.參考答案：C4.參考答案：B5.參考答案：B6.參考答案：B7.參考答案：D8.參考答案：B9.參考答案：條件反射10.參考答案： （1）促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的認(rèn)知過程、知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力； （2）促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情境變化的敏感； （3）誘導(dǎo)學(xué)生在特定學(xué)習(xí)情境下，選擇適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法； （4）使得學(xué)生客觀評(píng)估自己的成績，并調(diào)整學(xué)習(xí)方法。11.參考答案：C12.參考答案：B13.參考答案：D14.參考答案：D15.參考答案：A16.參考答案：B17.參考答案： （1）反對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，提倡區(qū)別對(duì)待； （2）反對(duì)體罰兒童； （3）教育的目的是培養(yǎng)兒童各種習(xí)慣； （4）對(duì)幼兒養(yǎng)護(hù)方面，提出用正確的方法來培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣； （5）提倡對(duì)兒童青少年進(jìn)行正確的性教育。18.參考答案：D19.參考答案：B20.參考答案：D21.參考答案：C22.參考答案：D23.參考答案：A24.參考答案：A2