閱讀放孩子放飛自我——為幼兒選擇合適的圖書(shū)，發(fā)展孩子的閱讀能力11秋專升本學(xué)期教育專業(yè)徐麗青摘要：在早期的幼兒教育中，如何讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)其將來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)有著非常重要的影響。幼兒教師與父母能夠通過(guò)選擇適合幼兒閱讀的書(shū)籍與幼兒進(jìn)行交流，從而有效地促進(jìn)幼兒閱讀興趣與閱讀能力的培養(yǎng)，并讓其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本文通過(guò)個(gè)案分析法，以我們幼兒園實(shí)際教學(xué)為例，通過(guò)對(duì)幼兒閱讀現(xiàn)狀的分析，找到了相應(yīng)有效的措施，提出了一些培養(yǎng)早期幼兒閱讀興趣的實(shí)踐和策略。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；閱讀習(xí)慣；閱讀能力；培養(yǎng)；幼兒園；幼兒教育工作者圖畫(huà)書(shū)是孩子們?cè)谌松缆飞献畛跻?jiàn)到的書(shū)，是人在漫長(zhǎng)的讀書(shū)生涯中所讀到的書(shū)中最最重要的書(shū)。一個(gè)孩子從圖畫(huà)書(shū)中體會(huì)到多少快樂(lè)，將決定他一生是否喜歡讀書(shū)。兒童時(shí)代的感受，也將影響他長(zhǎng)大成人以后的想象力。

早期閱讀的意義不在于“書(shū)”，而在于閱讀的過(guò)程。早期閱讀是成人借助于圖書(shū)和幼兒交往與交流的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，成人不僅豐富和擴(kuò)展嬰幼兒對(duì)于外部世界的認(rèn)識(shí)，使他能夠在書(shū)中再認(rèn)出他已經(jīng)熟悉的事物，也能夠使他看到在現(xiàn)實(shí)生活中很少看到的東西，而且可以豐富應(yīng)有的詞匯，提高對(duì)于語(yǔ)言理解能力的現(xiàn)實(shí)思維的能力，有助于思維的發(fā)展，更重要的是它可以密切親子關(guān)系、師幼關(guān)系和同伴關(guān)系等，有利于嬰幼兒情緒與社會(huì)性的發(fā)展。一：幼兒時(shí)期的閱讀特點(diǎn)幼兒閱讀的特點(diǎn)：興趣不高，缺乏主動(dòng)性與持久性。首先，幼兒翻閱圖書(shū)一般都具有盲目性，在閱讀畫(huà)面時(shí)，常常是不停地翻閱，而缺乏對(duì)畫(huà)面仔細(xì)觀察的能力。打開(kāi)一本圖書(shū)常常是無(wú)目的性、無(wú)序性的，不能進(jìn)行一頁(yè)一頁(yè)的翻閱，而是忽前忽后，隨便亂翻，這樣既容易損壞圖書(shū)，也沒(méi)有達(dá)到閱讀的效果。其次，幼兒的思維過(guò)程常呈現(xiàn)一種無(wú)序的狀態(tài)，且思維大多由行動(dòng)引起，往往會(huì)先做后想，或邊做邊想。最后，幼兒的注意力往往很不穩(wěn)定，觀察的目的性也較低。心理學(xué)家提出，3-6歲幼兒的集中注意時(shí)間最多為5-10分鐘，因此他們無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地保持靜態(tài)的閱讀狀態(tài)。針對(duì)以上特點(diǎn)，如何根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，把握好兒童閱讀發(fā)展的關(guān)鍵期，培養(yǎng)早期幼兒良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。二：為孩子選擇合適的圖書(shū)圖畫(huà)故事書(shū)是孩子人生的第一本書(shū)，孩子的早期閱讀是離不開(kāi)圖畫(huà)書(shū)，孩子的閱讀生涯是從閱讀圖畫(huà)故事書(shū)開(kāi)始的。因?yàn)閳D畫(huà)表達(dá)的系統(tǒng)符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，圖畫(huà)故事書(shū)更加符合兒童的興趣，更能激發(fā)兒童的想象力。圖畫(huà)故事書(shū)閱讀能使孩子進(jìn)入故事的美好境界，在這一過(guò)程中，孩子的思維能力和藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，身心得以愉悅，情感受到陶冶。兒童的圖畫(huà)故事書(shū)閱讀對(duì)兒童的發(fā)展，對(duì)兒童想象力、思維能力、藝術(shù)審美能力、情感、態(tài)度、社會(huì)性的發(fā)展及語(yǔ)言能力的發(fā)展都有著非常重要的價(jià)值。而且這種價(jià)值決不是文字閱讀所能替代的。目前市場(chǎng)上圖書(shū)的出版琳瑯滿目，包羅萬(wàn)象，從早期的立體的到如今的有聲書(shū)、氣味書(shū)，種類之多不勝枚舉，而內(nèi)容也應(yīng)有盡有，然而，不管是童話、語(yǔ)言故事，真正適合閱讀的圖書(shū)并不多。身為幼兒教育工作者，如何幫助幼兒選擇合適閱讀的圖書(shū)，實(shí)在刻不容緩。首先就是圖書(shū)的內(nèi)容，我們的選擇有下列幾個(gè)原則：1、字體宜大且不求多由于幼兒識(shí)字能力有限，過(guò)多的文字?jǐn)⑹鰰?huì)造成幼兒的負(fù)擔(dān)，會(huì)抹殺孩子閱讀的興趣，因此，文字的描述越簡(jiǎn)短孩子越有興趣，而且字體宜大，以免傷害幼兒的視力。2、插圖宜活潑插圖是促使幼兒閱讀的原動(dòng)力之一，令人胃口大開(kāi)，因此，色彩鮮明、圖案生動(dòng)是選擇圖書(shū)不可缺少的條件之一。如《膽小的老鼠》有具體的角色形象,有一次次的活動(dòng)經(jīng)歷,再加上圖象夸張,比較符合幼兒好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)。教師可以根據(jù)幼兒的需要,把圖畫(huà)書(shū)作為引發(fā)幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的載體,激發(fā)幼兒的閱讀興趣。3、配合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)有限，因此圖書(shū)以發(fā)揮友愛(ài)、熱心服務(wù)、愛(ài)護(hù)動(dòng)物等切身經(jīng)驗(yàn)為主，讓孩子從書(shū)中獲得啟示，進(jìn)而改善人際關(guān)系，相信比大人苦口婆心的說(shuō)教更具效果。4、富有創(chuàng)造力與想像空間我們選擇的故事書(shū)應(yīng)該不僅可以讓哈子天馬行空的發(fā)揮無(wú)限的想像空間，同時(shí)也可以增加孩子的創(chuàng)造力，讓孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。比如莫尼克·弗利克斯筆下的那只著名五：有效閱讀，魅力無(wú)限，讓孩子在自己的生活中放飛自我幼兒的早期閱讀活動(dòng)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)并不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)聽(tīng)、看看、學(xué)學(xué)，而是在多方面地接受熏陶和教育。通過(guò)實(shí)踐探索，我們發(fā)現(xiàn)早期閱讀教育對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)所認(rèn)識(shí)的程度。早期閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的也具有非凡意義。（一）幼兒閱讀興趣提高了

興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在研究初期我們對(duì)幼兒家長(zhǎng)發(fā)放了“家庭中的早期閱讀情況調(diào)查”問(wèn)卷，家長(zhǎng)反映了孩子缺乏閱讀能力，不愛(ài)看書(shū)，或者看書(shū)習(xí)慣不良。研究后期我們發(fā)放了兒童閱讀評(píng)估表，發(fā)現(xiàn)這些情況大為改觀了！兩年的研究過(guò)程中，我們幫助幼兒獲得兩種基本的閱讀態(tài)度，一是熱愛(ài)書(shū)籍，建立自覺(jué)閱讀圖書(shū)的好習(xí)慣；二是樂(lè)意觀察各種符號(hào)，對(duì)文字有好奇探索感知愿望。具體表現(xiàn)在幼兒喜歡讀書(shū)，從閱讀圖書(shū)過(guò)程中理解故事，被圖文并茂、生動(dòng)形象地故事所吸引，從而產(chǎn)生愉快的感覺(jué)。基本建立起良好的閱讀習(xí)慣，做到“手指字、耳朵聽(tīng)、眼睛看書(shū)不出聲”，在完成任務(wù)的目的性、堅(jiān)持性和控制性方面表現(xiàn)良好，逐漸形成了自覺(jué)的閱讀傾向。

（二）培養(yǎng)了一群好奇好問(wèn)、有初步閱讀能力的幼兒研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班幼兒接觸了大量的優(yōu)秀文學(xué)作品，加強(qiáng)了知識(shí)、信息的積累，擴(kuò)大了視野，提高了幼兒對(duì)文學(xué)作品的鑒賞力、表現(xiàn)力和理解力，促進(jìn)了幼兒智力發(fā)展。隨著課改的深入發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)孩子的思維活躍，活動(dòng)課上發(fā)言積極，對(duì)于某些問(wèn)題，敢于質(zhì)疑、答疑，并有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，其認(rèn)知能力明顯提高了。

通過(guò)早期閱讀活動(dòng)，使幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性充分煥發(fā)出來(lái)，表現(xiàn)出：主動(dòng)翻閱、檢索查閱、快速查詢、大膽質(zhì)疑、積極討論等學(xué)習(xí)的態(tài)度和主動(dòng)閱讀能力。確立了幼兒在閱讀中的主體地位，充分發(fā)揮了幼兒的能動(dòng)性、創(chuàng)、造性，實(shí)現(xiàn)了其語(yǔ)言能力以及其他相關(guān)的素質(zhì)生動(dòng)活潑地發(fā)展。（三）早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，為以后的課堂學(xué)習(xí)時(shí)聽(tīng)課能力打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)的能力和習(xí)慣。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，3-6歲是習(xí)慣培養(yǎng)和形成的關(guān)鍵期，包括良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，人的閱讀能力往往決定了他的學(xué)業(yè)成就，同時(shí)也是這個(gè)人未來(lái)成功從事各項(xiàng)工作的基本條件。在幼兒期養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還需要為孩子的未來(lái)?yè)?dān)心嗎？（四）有利于幫助幼兒開(kāi)拓視野，豐富知識(shí)幼兒期的孩子對(duì)生活環(huán)境中的一事一物，有著強(qiáng)烈的求知欲望，常以好奇的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，尋找答案，不斷地對(duì)成人加以窮究、發(fā)問(wèn)。面對(duì)這一“打破沙鍋問(wèn)到底”的精神，我們家長(zhǎng)應(yīng)耐心地解答孩子的疑問(wèn)，切不該粗暴地加以制止或敷衍了事，可陪同孩子一起去書(shū)中查閱資料。圖書(shū)中含有豐富的知識(shí)，大量的信息，如果幼兒學(xué)習(xí)大量閱讀，可彌補(bǔ)正規(guī)教育內(nèi)容的局限性，使孩子在潛移默化中開(kāi)拓眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)產(chǎn)生對(duì)書(shū)的興趣和閱讀欲望。（五）大大豐富幼兒的情感在我們的童年里，有許多故事伴隨著我們一起成長(zhǎng)，有助人為樂(lè)的雷鋒、美麗善良的天鵝姑娘、機(jī)智勇敢的阿凡提，還有許多不怕?tīng)奚?、艱苦奮斗的戰(zhàn)斗英雄們，他們都成為我們學(xué)習(xí)的楷模。幼兒在傾聽(tīng)這樣的作品時(shí)，往往會(huì)隨著故事的進(jìn)展時(shí)喜時(shí)悲，或?yàn)橹魅斯娜烁衽宸梦弩w投地，或?yàn)橹魅斯鄣牡缆愤駠u不已。不同的角色，孩子們的心情會(huì)發(fā)生不同的變化，如對(duì)大灰狼、兇惡的王后等深惡痛絕，對(duì)狡猾的狐貍的無(wú)奈，小小的心靈，情感竟然如此豐富。早期閱讀培養(yǎng)了幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)了孩子強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望。在今后的閱讀活動(dòng)中，我們還將繼續(xù)為幼兒創(chuàng)設(shè)更好的閱讀環(huán)境，提供更多的閱讀信息，各種各樣的形式來(lái)激發(fā)幼兒的主體意識(shí)，充分發(fā)揮幼兒閱讀活動(dòng)的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)言能力以及其它相關(guān)的素質(zhì)能力，生動(dòng)活潑地發(fā)展。參考文獻(xiàn)1．周兢，造就成功閱讀者的培養(yǎng)目標(biāo)，《早期教育》2002年72．周兢，開(kāi)端正確：幫助幼兒成為成功閱讀者，《幼兒教育》，2002年4期3．張明紅，關(guān)于早期閱讀的幾點(diǎn)思考，《學(xué)前教育研究》，200