部編版五年級語文下冊第二單元單元教學(xué)設(shè)計(jì)

總罵單元初步感知

授課提要課時(shí)

周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在短時(shí)間內(nèi)造好十萬

5草船借箭支箭，以此陷害他;而諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”，讓周瑜的2

算盤落了空，周瑜自嘆不如。

課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,趁

6景陽岡著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪2

放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育出一只石猴,這石

7*猴王出世猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王1

的故事，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。

這篇課文講述的是寶玉、黛玉等人在大觀園里放風(fēng)箏的

8*紅樓春趣1

故事。

口語交際:怎么

自編課本劇，并表演展示,交流成果。1

表演課本劇

首先讀懂文章，抓住文章的主要內(nèi)容或者感興趣的段

習(xí)作:寫讀后感2

落,再聯(lián)系實(shí)際來寫,側(cè)重寫“感”。

交流平臺：能交流、總結(jié)閱讀名著的基本方法。

詞句段運(yùn)用：能說出古典名著中常用事物名稱的大致意

語文園地思。能回顧、總結(jié)猜測古典名著中語句意思的方法。能根據(jù)1

古典名著中的外貌描寫猜測所寫的人物，并能說出理由。

日積月累：朗讀、背誦古詩《鳥鳴澗》。

快樂讀書吧:讀古

以“讀古典名著，品百味人生”為主題,引導(dǎo)學(xué)生閱讀中

典1

國古典名著，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

名著，品百味人生

③事教法與學(xué)法

本單元的語文要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法學(xué)習(xí)精讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

交流;學(xué)習(xí)略讀課文時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過

程中，領(lǐng)悟閱讀方法,品味精彩語言。然后進(jìn)一步拓展，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

授課方法探究

5草船借箭引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句去讀、去思考，將課文內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。

6景陽岡抓住武松打虎的動作描寫，體會武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

7,猴王出世了解石猴是如何出世、如何成王的，體會石猴勇敢、頑皮的特點(diǎn)。

8,紅樓春趣理清人物的關(guān)系，抓住人物的神態(tài)、動作、語言探究人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)過程典案

、.5草船借箭

--------------------'教學(xué)被計(jì)f—

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1.認(rèn)識“瑜、忌”等10個(gè)字,會寫“妒、忌”等13個(gè)字，會寫“妒忌、委托”等12個(gè)詞語。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容,能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說出故事的主要內(nèi)容。

3.能通過關(guān)鍵語句初步了解故事中人物的特點(diǎn)。

過程與方法：

緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草

船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀、安排周密、知天文、懂地理、識人心的本

領(lǐng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.感受諸葛亮的才智過人、神機(jī)妙算。

2.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對古代文學(xué)作品的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

默讀課文,理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會諸葛亮的神機(jī)妙算,感悟文中人物的特點(diǎn),初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

初步了解名著《三國演義》；初步感知課文內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。

1.談話激趣，引導(dǎo)交流:我們國家有著燦爛的歷史文化,我國的“四大名著”就是祖先留給我

們的文化遺產(chǎn)。你知道是哪四大名著嗎?它們的主人公分別是誰？

2.全班交流,教師小結(jié)。

3.在“四大名著”中，你最喜歡哪一本名著?說說理由。

4.學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言。

5.教師小結(jié):老師最喜歡“四大名著”中的《三國演義》。

(1)《三國演義》是中國第一部長篇章回體小說。故事開始于劉備、關(guān)羽、張飛桃園三結(jié)義,

結(jié)束于王浚平吳，描寫了東漢末年和三國時(shí)代魏、蜀、吳三國之間的軍事、政治斗爭。該作

品文字淺顯，人物生動，情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)宏大。

(2)《三國演義》共刻畫了一千一百多個(gè)人物形象,其中諸葛亮、曹操、關(guān)羽、劉備、張飛等

人的性格尤為突出。諸葛亮是作者心目中“賢相”的化身，他具有“鞠躬盡瘁，死而后已”的

高風(fēng)亮節(jié),具有經(jīng)世濟(jì)民、再造太平盛世的雄心壯志,而且作者還賦予他神機(jī)妙算的特點(diǎn)。曹

操是一位奸雄，他生活的信條是“寧教我負(fù)天下人，不教天下人負(fù)我”(歷史上是“寧我負(fù)人,

休人負(fù)我”)。他既有雄才大略，又殘暴奸詐，是一個(gè)政治家、野心家、陰謀家，這與歷史上真

正的曹操是不可混同的。關(guān)羽威猛剛毅，神勇蓋世，義薄云天，是忠義的化身。劉備被作者塑

造成了仁民愛物、禮賢下士、知人善任的仁君形象。

(3)作者羅貫中(約1330年一約1400年)，名本，號湖海散人,元末明初小說家，山西太原人。

除《三國志通俗演義》外，他還創(chuàng)作有《隋唐兩朝志傳》等長篇小說。

6.導(dǎo)入課題:今天我們就一起來學(xué)習(xí)《三國演義》中的一個(gè)故事一一《草船借箭》，(板書課

題)學(xué)生齊讀課題。

7.讀了課題，你有什么疑問或想法嗎？

學(xué)生質(zhì)疑,教師篩選整理有價(jià)值的問題。如：(1)誰用草船借箭？(2)向誰借箭？(3)為什么

要借箭？(4)怎樣借箭？(5)借到箭了嗎？

二、自由閱讀，相互討論。

1.學(xué)生帶著問題默讀課文，提出閱讀要求。

(1)做到“四不”：不錯(cuò)字,不多字，不少字,不讀破格句。

(2)做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。

(3)有疑問的地方多讀幾遍。

2.四人小組互相交流,試著解決剛才所提的問題，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見,記錄小

組同學(xué)無法解決的問題。

3.全班交流,解決小組同學(xué)解決不了的問題。

三、再讀課文，了解內(nèi)容。

學(xué)生自由讀課文,試著用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容。(課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮

的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操“借

箭”，讓周瑜的算盤落了空，周瑜自嘆不如。)

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

學(xué)習(xí)“草船借箭”的過程，感受諸葛亮的神機(jī)妙算。

【教學(xué)過程】

一、閱讀課文，尋詞突破。

1.指名多個(gè)學(xué)生分自然段合作讀課文。

2.課文的結(jié)尾說：“魯肅見了周瑜,告訴他借箭的經(jīng)過。周瑜大吃一驚，長嘆道：'諸葛亮神機(jī)

妙算，我真比不上他！這段話中的“神機(jī)妙算”是什么意思？（驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形

容有預(yù)見性,善于估計(jì)客觀情勢,決定策略。）

3.提出問題:課文中諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？

二、精讀課文，理解“神機(jī)妙算”。

1.學(xué)生快速瀏覽課文，畫出能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的內(nèi)容。想想諸葛亮到底“神”在哪里，

“妙”在何處。

2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。

3.全班交流,教師引導(dǎo)并相機(jī)小結(jié)。

知天文

這時(shí)候大霧漫天,江上的人連面對面都看不清。

（D“大霧漫天”是什么意思？（到處都是大霧。）

（2）“大霧漫天”與“借箭”有聯(lián)系嗎？（有，這是借箭成功的外部條件。）從哪里能夠看出來？（曹

操得知江上的動靜后,就下令說：“江上霧很大,敵人忽然來攻，必有埋伏,我們看不清虛實(shí)，

不要輕易出動。撥水軍弓弩手朝他們射箭便是?！保?/p>

（3）諸葛亮看到這場大霧又會是什么心情呢？（暗自高興，因?yàn)橹T葛亮在三天前就已預(yù)料到這

場大霧。）

（4）你從哪里可以看出諸葛亮三天前就已預(yù)料到這場大霧?也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生

聯(lián)系上下文理解。）

第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更

時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

教師范讀,學(xué)生交流讀這句話后的感受。

①諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場大霧。

②感受到諸葛亮的胸有成竹、從容不迫、神機(jī)妙算。

（5）交流小結(jié):諸葛亮選擇這一天前往曹軍水寨,說明了什么？（諸葛亮精通天文、氣象,預(yù)測準(zhǔn)

確。）

懂地理

五更時(shí)分,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字?jǐn)[開,又叫船

上的軍士一邊擂鼓,一邊吶喊。

（1）小組交流:諸葛亮這樣做的目的是什么？

（2）全班交流,教師小結(jié)。

①把船“一字?jǐn)[開”，使受箭面積增大。

②軍士“擂鼓吶喊”既虛張聲勢,制造進(jìn)攻的假象，吸引曹操軍隊(duì)的注意力，引曹軍出來射箭，

又讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向。

(3)從這樣的安排中你了解到什么？(諸葛亮考慮周全,安排巧妙。)

諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。

(4)小組交流:諸葛亮這樣做的目的又是什么？

(5)全班交流，教師小結(jié)。

“把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西”，這樣既能兩面受箭,又可保持船體平衡,也便于箭

滿后船輕水急返回，省去掉頭的時(shí)間。

(6)從這樣的安排中你又了解到什么？(諸葛亮考慮周全,安排巧妙,保證船只充分受箭并順利

返回。)

(7)自由讀句子，體會諸葛亮的考慮周密,算準(zhǔn)“借箭”的地理位置，以及他的巧妙安排。

識人心

(1)識周瑜。

諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰?！?/p>

①周瑜妒忌諸葛亮的才干,所以周瑜設(shè)好圈套，明里共商軍事，暗里設(shè)陷阱害人，假借“公事”

逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)。諸葛亮主動“立下軍令狀”：這不是正好中了周瑜的圈套嗎？(不

是。)

②從哪里能夠看出諸葛亮識破了周瑜的險(xiǎn)惡用心？

諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要

一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知

道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！?/p>

③讀一讀,說說自己的體會。(諸葛亮知道周瑜聰明過人,所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。

從這里我們可以看出諸葛亮早在立軍令狀之前,就算好了人,想好了整個(gè)草船借箭的計(jì)劃。)

(2)識魯肅。

諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要

一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知

道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。”

①諸葛亮明知道周瑜暗藏殺機(jī),魯肅又是周瑜的心腹,為何還要請魯肅幫忙?他不怕魯肅向周

瑜告密嗎？(他知道魯肅忠厚守信,又顧全大局,可以信賴。)

②從諸葛亮這一大膽的行為中你感受到了什么？(諸葛亮有計(jì)謀,有膽略，知人善任。他早在立

軍令狀之前,就算好了人,想好了整個(gè)草船借箭的計(jì)劃。)

魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報(bào)告周瑜,果然不提借船的事,只說諸

葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。

③讀一讀，說說自己的感受。(魯肅忠厚守信、顧全大局，諸葛亮神機(jī)妙算、膽略過人。)

(3)識曹操。

諸葛亮笑著說:“霧這么大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去

曹操得知江上的動靜后,就下令說：“江上霧很大,敵人忽然來攻，必有埋伏,我們看不清

虛實(shí)，不要輕易出動。撥水軍弓弩手朝他們射箭便是?！?/p>

①讀一讀,說說自己從中感受到了什么。(諸葛亮抓住曹操謹(jǐn)慎多疑的性格特點(diǎn),利用大霧的

天氣，前去“借箭”。)

②諸葛亮的“笑”體現(xiàn)了什么？(諸葛亮對“借箭”胸有成竹。)

三、再讀課文，體會人物特征。

1.教師小結(jié):周瑜妒忌諸葛亮的才干,想設(shè)計(jì)陷害他。諸葛亮在魯肅的幫助下,用妙計(jì)向曹操

“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮神機(jī)妙算、膽略過人的特點(diǎn)。

2.課文中有很多人物對話,尤其是第2自然段,主要是諸葛亮和周瑜的精彩對話,這些對話充

分反映了人物的性格特點(diǎn)。下面老師和大家一起來讀一讀課文。

3.分角色朗讀課文:老師讀提示語,一組同學(xué)讀周瑜的話，二、三組同學(xué)讀諸葛亮的話，四組同

學(xué)讀魯肅的話,五組同學(xué)讀曹操的話。

四、總結(jié)全文。

1.教師小結(jié):草船借箭的前前后后，的確說明了諸葛亮神機(jī)妙算。這照應(yīng)了課文開頭的第一句

話：“周瑜對諸葛亮心懷妒忌。”正因?yàn)橹T葛亮有才干,才遭周瑜的妒忌和陷害；又因?yàn)樗胁?/p>

干,才能挫敗周瑜的陰謀，使周瑜自嘆不如。

2.小組交流:周瑜到底哪些地方不如諸葛亮呢？

3.代表發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)。

(1)周瑜的智商不如諸葛亮。因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒?，而諸葛亮想到的是“借箭”。

(2)周瑜的胸襟不如諸葛亮。周瑜心胸狹窄、嫉賢妒能,而諸葛亮寬厚待人、顧全大局。

(3)周瑜考慮問題的能力,觀察事物的能力,對天文、地理的掌握都不如諸葛亮。

五、拓展閱讀。

1.你還知道《三國演義》中的哪些故事？(學(xué)生自由交流)

2.有興趣的同學(xué)可以去讀一讀《三國演義》。

【板書設(shè)計(jì)】

5草船借箭

周瑜:嫉賢妒能，心胸狹窄

,知天文:大霧漫天

懂地理:船輕水急

諸葛亮《/識周瑜:嫉賢妒能神機(jī)妙算

識人心:識魯肅:忠厚老實(shí)

?識曹操:謹(jǐn)慎多疑.

---、教學(xué)反思r-------------

、6景陽岡

—U學(xué)板比/一

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1.認(rèn)識“倚、箸”等17個(gè)生字，讀準(zhǔn)“綽、呵、泊”3個(gè)多音字，會寫“岡、饑”等15個(gè)字,

會寫“半夜三更、尋思”等5個(gè)詞語。

2.遇到不懂的詞語,能猜出詞語的大致意思。

3.默讀課文,理解課文內(nèi)容,能按故事的發(fā)展順序說出課文的主要內(nèi)容,用自己的話詳細(xì)講述

“武松打虎”的部分。

過程與方法：

抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會武松豪放、勇敢而又機(jī)敏的英雄性格;初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,產(chǎn)生閱讀古典

名著的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)語句體會武松豪放、勇敢、機(jī)敏的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形

象的,從而進(jìn)一步感受名著的魅力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

整體感知課文,精讀描寫武松打虎的段落，體會武松的機(jī)敏、勇敢。

【教學(xué)過程】

一、播放歌曲，情景導(dǎo)入。

（播放《好漢歌》，學(xué)生伴隨音樂走進(jìn)教室）

L同學(xué)們，剛才這段音樂大家熟悉嗎?一起說出它的名字。這是哪一部電視劇的主題曲？

2.《水滸傳》中最著名的打虎英雄叫什么？（武松）對，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是武

松打虎的故事。

3.《景陽岡》這篇課文選自《水滸傳》，現(xiàn)在請大家先讀讀課本第27頁的“資料袋”。

設(shè)計(jì)意圖：

以歌曲導(dǎo)入，讓學(xué)生很快地融入課堂情境中,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)生字，了解課文的主要內(nèi)容。

1.自讀課文，正音解詞。

倚（yi）靠碟（di6）子

俺Gn）拐杖（zhdng）

擒（qin）拿肋（1團(tuán)）骨

踉（liRng）蹌（qidng）胯（kud）下

霹（pi）靂（li）咆（p（5。）哮（xi4。）

r［chuo］（寬綽）（綽綽有余）（綽號）

綽,

l［chG。］（綽起一根棍子）

f［hO］（呵氣）（笑呵呵）（呵護(hù)）

呵，

I［可同“啊”⑻

J［b6］（淡泊）（停泊）（漂泊）

泊（

1國可（湖泊）（梁山泊）（血泊）

2.重點(diǎn)講解多音字“泊

3.理解部分難理解的詞語。

篩酒:倒酒。但凡:只要是。印信：印章。

梢棒:用來防身的棍棒。也寫作“哨棒”。

踉踉蹌蹌:走路不穩(wěn),跌跌撞撞的樣子。

平生之力:全身的力氣。

疏軟:疲軟,松軟。

恥笑:鄙視并嘲笑。

4.理清脈絡(luò),討論分層。

（1）這篇課文是按什么順序?qū)懙?？（事情發(fā)展的順序）

（2）討論分層。（按事情發(fā)展的順序分層,可分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分）

全文分四部分：

第一部分（第1、2自然段）：武松進(jìn)店喝酒，連飲多碗烈酒后不聽店家勸告,執(zhí)意要過岡。

第二部分（第3—5自然段）：武松上岡后的所見所想。

第三部分（第6、7自然段）：武松打虎的經(jīng)過。

第四部分（第8自然段）：武松打虎后下岡。

（3）根據(jù)大意列出每部分的小標(biāo)題。

喝酒一上岡一打虎一下岡

課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打

死猛虎的故事。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生掃清朗讀、字詞障礙,然后理清文章段落結(jié)構(gòu),從整體上把握學(xué)習(xí)重點(diǎn),為后面

的學(xué)習(xí)作鋪墊。

三、欣賞影視作品，感受人物形象。

1.多媒體播放“武松打虎”影視片段,學(xué)生欣賞。

2.根據(jù)影視片段的內(nèi)容，結(jié)合初讀課文的感受，試著用一個(gè)字或詞語概括自己心目中武松的

形象，把自己想到的字或詞語寫在課文插圖“武松打虎”旁邊的空白處。教師巡視,請幾個(gè)學(xué)

生說出自己寫的字或詞語,鼓勵(lì)學(xué)生評議交流。（豪爽、勇武、勇猛、勇敢、機(jī)智、神勇、機(jī)

敏、機(jī)靈、威風(fēng)、威武....）

3.贊武松。

（1）課件出示:武松真?。?/p>

（2）試著給上面的句子加上合適的字詞，把句子補(bǔ)充完整。

（3）全班交流：

①武松真塞武?。、谖渌烧嬗禄匕。?/p>

③武松真機(jī)智啊!④武松真神勇啊!

⑤武松真機(jī)靈啊!⑥武松真威風(fēng)啊!

（4）試著朗讀句子，在朗讀中表達(dá)自己對武松的贊嘆之情。

四、緊扣打虎動作，感知武松特點(diǎn)。

1.課文中哪個(gè)部分最精彩？（武松打虎）

2.學(xué)生讀第三部分寫武松打虎的段落:①找出描寫老虎兇猛的句子,并用標(biāo)出動詞;②

武松是怎樣打虎的?用“O”圈出動詞。（先自學(xué)，再交流）

面對大蟲的“一撲”“一掀”“一剪”，武松的對策是“閃在大蟲背后”“躲在一邊”“閃

在一邊”……

3.體會二“閃"一"躲”的妙處。

抓住“閃”字體會武松的沉著機(jī)智、臨危不亂。

歸納二“閃"一“躲”：老虎一“撲”，武松一“閃”；老虎一“掀”，武松一“躲”；老

虎一“剪”，武松一“閃、

4.-“閃”一“躲”之后,武松打虎還有哪些動作呢?這些動作體現(xiàn)了武松的什么特點(diǎn)？

“輪”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”，字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動地突顯了武松

打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇猛過人的高大形象。

同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解“以守為攻”“轉(zhuǎn)守為攻”的意思。

“以守為攻”是為了避開老虎最開始的氣勢，以退為進(jìn)；“轉(zhuǎn)守為攻”是抓住機(jī)會，勇敢

反擊。從中可以看出武松的機(jī)智勇敢。

5.根據(jù)交流,重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子,進(jìn)一步體會武松的性格特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：

作者在刻畫武松的人物形象時(shí),運(yùn)用了多種描寫方法,此環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生體會作者用

詞的準(zhǔn)確性及其生動的表達(dá)效果，如“閃、輪、劈”等，讓學(xué)生通過交流、品讀，體會武松的

性格特點(diǎn)。

五、小結(jié)。

通過“武松打虎”這一情節(jié)，作者把一個(gè)武藝高強(qiáng)、智勇雙全的武松形象活靈活現(xiàn)地展

現(xiàn)在了我們眼前。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)武松喝酒、上岡、下岡這部分內(nèi)容，進(jìn)一步體會武松的人物形象。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.回憶文章的結(jié)構(gòu):喝酒一上岡一打虎一下岡。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說武松是怎樣打虎的？

設(shè)計(jì)意圖：

鞏固上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,感悟武松的智勇雙全,并為進(jìn)一步豐富武松的形象作鋪墊。

二、喝酒、上岡、下岡。

1.從武松喝酒、上岡這兩部分內(nèi)容,你又看到一個(gè)怎樣的武松呢？(自學(xué)交流，作批注)

2.學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。

(1)“武松敲著桌子叫道：‘主人家，怎的不來篩酒？'"我從這句話中體會到武松的豪爽、粗

魯。

(2)店家對武松說“三碗不過岡”，讓武松少喝酒,可武松卻說：“休要胡說。沒地不還你錢,

再篩三碗來我吃」由此可見武松很倔強(qiáng)、固執(zhí)。

(3)店家告訴武松景陽岡上有虎,勸他不要上岡，他不聽，還要上去。可見武松自信又倔強(qiáng)、任

性。

(4)武松“尋思道：'我回去時(shí),須吃他恥笑,不

是好漢,難以轉(zhuǎn)去?！笨梢娢渌勺宰鹦暮軓?qiáng),面子觀念很重。

3.課文最精彩的部分是武松打虎,可作者為什么要用大量的筆墨寫他喝酒、上岡這兩部分呢?

這不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要,還為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊,而且表現(xiàn)了武松豪

放、倔強(qiáng)的性格,讓我們看到了一個(gè)更全面、更真實(shí)的武松。

設(shè)計(jì)意圖：

對武松語言、神態(tài)的描寫進(jìn)一步豐富了武松的人物性格。

三、拓展延伸。

1.武松具有豪爽的性格、高強(qiáng)的武藝，他還會做哪些事?推薦閱讀《水滸傳》第二十九回“施

恩重霸孟州道武松醉打蔣門神”，第三十一回“張都監(jiān)血濺鴛鴦樓武行者夜走娛蚣嶺”。

2.水滸一百單八將，個(gè)個(gè)性格鮮明，豐滿而真實(shí),魯智深豁達(dá)明理,林沖隱忍,楊志正氣,柴進(jìn)

善良，阮小七敏捷,李逵直爽豪邁,吳用機(jī)智,花榮有風(fēng)度,盧俊義大方軒昂,石秀機(jī)警謹(jǐn)慎。課

后大家可以讀一讀這本書,全面地認(rèn)識這些英雄人物,品悟語言的精妙,感受經(jīng)典的魅力。

四、趣講故事，拓展作業(yè)。

1.小組內(nèi)練習(xí)講一講“武松打虎”的故事，也可以排演成課本劇。

2.拓展作業(yè):搜集《水滸傳》一百單八將中自己感興趣的人物的故事，讀一讀。

【板書設(shè)計(jì)】

6景陽岡

喝酒-（豪放,倔強(qiáng)）f上岡（無所畏懼）打七

一打虎

老虎武松

(

撲、掀、剪閃、躲、閃機(jī)

敏

吼、兜輪、劈勇

敢

咆哮、撲、跳、揪、按、踢)

搭、扒按、提、打

卜'岡

、/猴王出世

公教學(xué)役計(jì)廠

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1.認(rèn)識“芝、遂”等16個(gè)生字，讀準(zhǔn)“呵”這個(gè)多音字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.默讀課文,遇到不明白的語句,能猜出大致意思。

4.用自己的話說出石猴出世及其成為猴王的經(jīng)過。

5.感受石猴集猴、人、神于一體的形象。

過程與方法：

抓住重點(diǎn)句子,品味石猴的形象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解石縫從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會石猴勇敢、頑皮的特點(diǎn),感受其形象,激發(fā)學(xué)生

對古典名著的興趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此,理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課

文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入，揭示課題。

（播放電視劇《西游記》開頭的主題曲）

1.你一定看過電視劇《西游記》吧?給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?你能說一說你心目中的

孫悟空嗎？

2.同學(xué)們,我們心目中這位神通廣大、疾惡如仇、英勇無畏的孫悟空究竟從哪兒來?他是怎樣

成為叱咤風(fēng)云的美猴王的?相信同學(xué)們都很好奇，今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》這篇課文.

設(shè)計(jì)意圖：

本文主要講的是猴王出世,所以一開始播放《西游記》開頭的主題曲，讓學(xué)生很快就想到

石猴從石頭迸出的畫面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

二、初讀課文，整體感知。

1.讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來，師生交流。

2.交流自學(xué)情況，匯總難懂的字詞和句子及1個(gè)多音字,教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞語與句子的意

思。

呵

［h旬①怒責(zé):呵禁。②呼氣:呵氣。［呵呵］形

容笑聲:呵呵地笑。［呵護(hù)］愛護(hù),保護(hù)。

?③同“瞄

［a］同"啊"（a）。

、㈤同"啊”（d）。

3.默讀課文，思考課文主要講述了一個(gè)什么故事。

石猴是從哪兒來的?他是怎樣成為猴王的？

4.交流自學(xué)情況。

三、品味語言，研讀“石猴出世”。

全班交流,課件相機(jī)出示重點(diǎn)語句。

1.蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂,

產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。

（D指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（2）這段話寫出了什么？（石猴的出世過程）

（3）談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿

為友,舜猿為親；夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

（1）這句話采用了什么修辭手法?你仿佛看到石猴在山中干什么？（采用排比的修辭手法，描寫

了石猴的飲食、交友和起居，讀起來朗朗上口。）

⑵小結(jié):這“山中”是石猴的什么？（家）

快樂老家，自由天堂啊!誰再來讀讀?注意讀出石猴的快樂、自由。（指名讀）

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生先找出描寫石猴的重點(diǎn)語句,再析詞解句、體會寫法、感受形象。小組自主、

合作閱讀，使學(xué)生更能感受到學(xué)習(xí)的快樂。

四、交流感受，賞讀“石猴稱王”。

L過渡:就是這只活潑可愛的小石猴，他還聰明、勇敢、有擔(dān)當(dāng)呢!快讓我們一起去看看他是

怎樣稱王的吧！

2.課件出示句子：

他暝目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波，明明朗朗

的一架橋梁。

（1）請同學(xué)們找出表示石猴動作的詞語，并體會寫作特點(diǎn)。（瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀看）

（2）從這些動作中你體會到石猴什么樣的品質(zhì)？（勇敢無畏、身手不凡、敏捷可愛……）

3.總結(jié):這句話運(yùn)用了動作描寫、神態(tài)描寫,將人物形象刻畫得栩栩如生。

4.了解了石猴怎樣進(jìn)入水簾洞后,再來看看他又是如何讓眾猴兌現(xiàn)承諾的。請大家找出關(guān)鍵

的句子。

石猴端坐上面道：“列位呵，'人而無信，不知其可你們才說有本事進(jìn)得來，出得去,

不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來,尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,

各享成家之福，何不拜我為王？”

5.想象石猴說話時(shí)的表情,有感情地朗讀。說說現(xiàn)在你看到的是一只怎樣的石猴。（敢作敢為、

充滿自信、當(dāng)仁不讓……）

6.交流課文中其他描寫生動的語句。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生自主、合作交流,不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，并通過想象石猴表情、有感情地朗讀等形

式,讓學(xué)生腦海中的美猴王形象漸漸清晰。

五、體會集猴、人、神于一體的形象。

1.同學(xué)們，這真是當(dāng)之無愧的美猴王。讀了課文,我們每個(gè)人的心目中都有了自己的猴王形

象。他不僅是一只猴子,頑皮可愛;他更像一個(gè)人,勇敢無畏；同時(shí),我們還感受到了他的神異

出眾。（相機(jī)板書）

2.從課文哪些地方可以看出石猴是一個(gè)集猴、人、神于一體的形象？

學(xué)生找出相關(guān)句子說說自己的理解。（板書:猴+人+神=神話人物）

六、拓展延伸，激發(fā)興趣。

1.《西游記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些？（官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白

骨精、偷吃人參果、過火焰山等。）

2.師:是呀,這么多的故事,我們都可以去讀讀,看看名著是怎么刻畫人物的，去感受一下名著

的魅力，老師相信你們一定會樂在其中，有所收獲。

7*猴王出世

石卵變石猴一＞石猴鉆水洞一＞眾猴拜猴王

頑皮可愛勇敢無畏神異出眾

猴人神

神話人物

【板書設(shè)計(jì)】

、另*紅樓春趣

公教學(xué)板ILT

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1.認(rèn)識“恰、屜”等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)“喇”這個(gè)多音字，讀準(zhǔn)課文中難讀的字詞,正確、流利

地朗讀課文。

2.能大致了解故事內(nèi)容,并能說出對寶玉的印象。

3.簡單了解《紅樓夢》及其作者等相關(guān)內(nèi)容。

過程與方法：

學(xué)生能抓住人物的語言、動作等體會人物的性格特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

品味本文語言，初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧，激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢》的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能大致了解故事內(nèi)容,并能說出對寶玉的印象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

抓住文中的細(xì)節(jié)描寫，品味文章準(zhǔn)確生動的語言。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、師生談話，導(dǎo)入課題。

1.（出示課件）播放《紅樓夢》插曲。師生交流，了解《紅樓夢》的故事梗概和主要人物。

2.師：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味?！辈苎┣墼凇都t樓夢》的第一回

里這樣說。是啊,幾百年來,有多少人在探索著《紅樓夢》的秘密,可是,有誰能了解其中的滋

味呢?這節(jié)課,讓我們走進(jìn)其中一個(gè)片段,去了解寶玉、黛玉等人在大觀園里放風(fēng)箏的故事。

（板書課題:紅樓春趣）學(xué)生齊讀課題。

3.談話激趣：《紅樓夢》中賈寶玉、林黛玉的故事在我國廣為流傳。黛玉很小的時(shí)候,母親去

世,父親把她送到榮國府,與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子,也是賈母的寶

貝孫子。課文講述的是寶玉、黛玉等人在大觀園里放風(fēng)箏的故事。本文選自清代曹雪芹的《紅

樓夢》第七十回，題目為編者所加。

4.簡介《紅樓夢》。（出示課件）

《紅樓夢》又名《石頭記》《金玉緣》，以賈、王、史、薛四大家族為背景，以賈寶玉和

林黛玉的愛情故事為主線，描寫了大觀園內(nèi)外一系列青年男女的愛情故事。同時(shí)，該書又通過

對社會環(huán)境的描繪，昭示了當(dāng)時(shí)社會的世態(tài)風(fēng)貌。可以說，《紅樓夢》是當(dāng)時(shí)社會生活的百科

全書。

5.簡介作者。(出示課件)

曹雪芹，名靄，字夢阮,號雪芹，又號芹溪、芹圃。清代著名文學(xué)家，小說家。他出身于一

個(gè)“百年望族”的大官僚地主家庭，因家庭的衰敗飽嘗人世辛酸,后以堅(jiān)韌不拔之毅力，歷經(jīng)

多年艱辛創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品《紅樓夢》。

設(shè)計(jì)意圖：

此環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、自讀自悟，感知課文。

(一)自讀課文，初步感知。(出示自讀提示)

1.借用字典、詞典等工具書,讀通讀順課文,有不明白的地方向老師請教。

2.自學(xué)生字新詞:用自己喜歡的符號畫出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音,通過查字典或聯(lián)系上

下文的方法理解詞義。

3.課文中出現(xiàn)了哪些人物?標(biāo)注出來。

(二)自學(xué)檢查。(出示生字)

讀準(zhǔn)以下字音：

恰(qid)似屜(ti)子嫣(yGn)紅

忌諱(hui)晦(hui)氣高墩(dtin)

寶釵(chdi)敞(chdng)地晴雯(w6n)

襲(xi)姑娘

(三)同學(xué)們剛才在讀課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)課文中出現(xiàn)了哪些人物?我們來理一理這些人物之間

的關(guān)系。(出示課文人物簡介)

寶玉:賈政和王夫人之子,賈母的孫子。

黛玉:賈母的外孫女,寶玉的表妹。聰慧無比，琴棋書畫樣樣俱佳,幼年喪母，體弱多病，身世可

憐。

寶釵:薛姨母之女,寶玉的表姐。

寶琴:寶釵的堂妹。

探春:賈政和趙姨娘之女,寶玉同父異母的妹妹。

紫鵑:黛玉的丫鬟。

晴雯:寶玉的丫鬟。

設(shè)計(jì)意圖：

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,初步理解文章中人物的關(guān)系,便于學(xué)生進(jìn)一步體會人物形象。

三、再讀課文，小組合作探究。

(一)理清了人物關(guān)系后,讓我們再來讀讀課文,邊讀邊思考以下幾個(gè)問題：

1.本文記敘了一件什么事?這件事表現(xiàn)了什么？

2.你對課文中的哪一個(gè)人印象最深?為什么？

（二）小組合作研討,班內(nèi)匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)：

1.本文記敘了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們在大觀園里放風(fēng)箏的經(jīng)過,表現(xiàn)了他們放風(fēng)箏時(shí)的自

由歡樂。

2.（出示課件）小組討論交流:文中（）留給我的印象最深，我認(rèn)為他（她）是一個(gè)（）的

人。

預(yù)設(shè)：

（1）賈寶玉:率直、純真。

體現(xiàn):①寶玉細(xì)看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜,便叫：“放起來！”

②眾人都笑他，他便恨的摔在地下,指著風(fēng)箏說道：“要不是個(gè)美人兒,我一頓腳跺個(gè)稀爛！”

（2）林黛玉:體弱多病，多愁善感。

體現(xiàn):①黛玉笑道：“可是呢。把咱們的拿出來,咱們也放放晦氣?！?/p>

②黛玉見風(fēng)力緊了，過去將^子一松，只聽“豁喇喇”一陣響，登時(shí)線盡，風(fēng)箏隨風(fēng)去了。

⑶丫頭們:貪玩、愛熱鬧。

體現(xiàn):①丫頭們聽見放風(fēng)箏，巴不得一聲兒，七手八腳，都忙著拿出來:也有美人兒的,也有沙

雁兒的。丫頭們搬高墩，捆剪子股兒，一面撥起鱉子來。（從“巴不得”“七手八腳”“也有……

也有……”這些詞中，你能體會到丫頭們怎樣的心情?試著帶著這種心情讀一讀這些句子。）②

眾人仰面說道：“有趣，有趣！”

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生通過理解人物的語言、動作、神態(tài)及重點(diǎn)詞語，體會人物形象。

四、品讀感悟。

那風(fēng)箏都飄飄飄飄隨風(fēng)而去。一時(shí)只有雞蛋大,一展眼只剩下一點(diǎn)黑星兒,一會兒就不見

了。

1.“飄飄飄飄”是什么意思?把這個(gè)詞語換成“飄飄蕩蕩”好不好？（形容風(fēng)箏在天空中飄飛

的姿態(tài)美。把它換成“飄飄蕩蕩”不好。）

2.“雞蛋”“黑星兒”描寫了什么？風(fēng)箏為什么由“雞蛋”變成了“黑星兒”？（描寫了風(fēng)箏的

形狀。風(fēng)箏越飛越高，越飛越遠(yuǎn)。）

3.“一時(shí)”“一展眼”，，一會兒”這些詞語說明了什么？（風(fēng)箏消失速度之快）

設(shè)計(jì)意圖：

感悟文章中用詞的準(zhǔn)確性。

五、總結(jié)回顧。

這就是曹雪芹筆下的賈寶玉和眾姐妹、丫頭們在大觀園里放風(fēng)箏的歡樂情景,表達(dá)了他

們對自由生活的熱愛和向往。

設(shè)計(jì)意圖：

進(jìn)一步感悟文章的主題。

【板書設(shè)計(jì)】

8*紅樓春趣

賈寶玉:率直、純真

林黛玉:體弱多病、多愁善感

丫頭們:貪玩、愛熱鬧

---------------------教學(xué)反思廣

、.口語交際:怎么表演課本劇

----------、教學(xué)繪計(jì)f-----------

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1.能主持關(guān)于“怎么表演課本劇”的討論，引導(dǎo)每個(gè)人積極參與討論，發(fā)表意見，并通過協(xié)商

形成一致的看法。

2.參與討論時(shí),能認(rèn)真聽取別人的意見，尊重大家的共同決定。

過程與方法：

分組討論“選課文”“分角色”“怎么演”等方面的內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、合作能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過討論,更深入地理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能主持關(guān)于“怎么演課本劇”的討論.

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

1.（出示課件）視頻:課本劇《濫竽充數(shù)》。

2.學(xué)生認(rèn)真觀看,看后互相交流：

（1）你最喜歡哪個(gè)演員的表演?為什么？

（2）你認(rèn)為表演最成功的地方是哪里？（課本劇中很多人物的對話、表情、動作等都是通過書

上的一些敘述性的語言轉(zhuǎn)化的;書上刻畫的人物的性格在表演中展現(xiàn)得淋漓盡致。）

設(shè)計(jì)意圖：

以課本劇視頻導(dǎo)入,引起學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.談話揭題（出示課件）：漫長悠遠(yuǎn)的歲月，大千世界的風(fēng)景，性格迥異的人物,都可以濃縮在

小小的舞臺上。在那里我們可以盡情展現(xiàn)自己，重現(xiàn)課文中精彩的情節(jié)和難忘的對話。（板書

課題）學(xué)生齊讀課題。

二、明確交際要求。

（一）閱讀課本，了解交際要求。

1.讀課本第35頁，小組討論:怎樣準(zhǔn)備課本劇活動？（小組長根據(jù)組員的發(fā)言進(jìn)行整理。）

2.小組派代表參與全班交流,教師評議,相機(jī)小結(jié)。

出示課件:準(zhǔn)備活動

（1）選課文:從學(xué)過的課文中,選擇一篇適合表演課本劇的課文。

（2）分角色:將不同身份、性格的角色分配給適合的同學(xué)。

（3）怎么演:討論怎么演好故事中的每個(gè)角色。可以從角色的臺詞、表情、動作等方面進(jìn)行討

論,如怎么把課文中敘述的語言改為人物的對話,表演時(shí)可以加上哪些表情和動作,需要準(zhǔn)備

哪些服裝和道具,等等。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生雖然對表演課本劇很感興趣，但對于他們來說難度還是很大,設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)意在激發(fā)

學(xué)生的興趣,讓他們大體了解課本劇。

（二）小組討論,完成以上活動步驟。

出示課件：

討論時(shí),大家輪流做主持人,其他組員既要清楚地表達(dá)自己的想法,又要認(rèn)真聽取別人的

意見。意見不同時(shí),要聽取最合理的意見，形成一致的看法。

1.選課文。

（1）提出問題:從學(xué)過的課文中選取劇本素材，你會選擇哪一篇？（學(xué)生思考后自由發(fā)言）教師

引導(dǎo):你為什么要選擇這篇呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

（2）學(xué)生回答后,指名總結(jié)適合改編為劇本的課文的特點(diǎn)：（出示課件）

①故事性強(qiáng)，情節(jié)波瀾起伏。

②人物不多,性格鮮明突出

③時(shí)空較集中，矛盾沖突尖銳。

④主要通過對話刻畫人物。

（板書:選課文一一故事性強(qiáng),人物鮮明，時(shí)空集中，對話風(fēng)趣。）

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生在交流中自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)劇本的基本形式和表現(xiàn)手法,豐富學(xué)生的文學(xué)知識。

2.改編。

（1）確定劇本結(jié)構(gòu)。

①問題交流:劇本一般是分幕分場的。根據(jù)選定的劇本素材劃分場次，想想每一場安排哪些人

物、哪些情節(jié)。

②學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)寫成簡單的提綱，與同桌交流互評,然后選出較突出的方案在班級展示。

③教師點(diǎn)撥。（出示課件）

a.定場次:把主要事件發(fā)生地作為戲劇場景,把次要事件推到幕后，使時(shí)空集中。

b.定脈絡(luò):通盤考慮戲劇沖突的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局在整個(gè)劇本各場次中如何布局。

C.定人物:根據(jù)劇本的情節(jié)和結(jié)構(gòu)確定全劇及每場戲的出場人物及其上下場情況。（板書:改

編（結(jié)構(gòu)）——時(shí)空集中，層次分明，人物有序。）

（2）編寫人物臺詞。

①問題交流:在劇本中，故事的發(fā)展及人物性格的展示主要依靠人物的對話來完成。在編寫臺

詞時(shí),把課文中的人物語言抄入劇本,這樣是否就完成了編寫臺詞的任務(wù)?為什么？

②小組同學(xué)互相交流，代表發(fā)言,全班交流，教師評議,相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（出示課件）

a.人物的臺詞包括對話、獨(dú)白、旁白。臺詞不僅要以課文中的人物語言為基礎(chǔ)，進(jìn)行必要的

調(diào)整、充實(shí)和完善，表現(xiàn)人物的性格、身份及思想感情,還要通俗自然，簡練明確，口語化，適

合舞臺表演。劇本主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)人物性格的。

b.人物的心理活動、相互關(guān)系，以及幕后發(fā)生的情節(jié),一般也應(yīng)通過人物的臺詞自然地顯示出

來。

c.必要時(shí)，可以使用獨(dú)白和旁白。獨(dú)白可用作人物的自我介紹或抒發(fā)情感,旁白可以串連情節(jié)

或點(diǎn)明含義。

（板書:改編（臺詞）一一語言通俗，突出心理，妙用獨(dú)白旁白。）

（3）設(shè)計(jì)舞臺說明。

①問題交流:什么是舞臺說明?你的劇本中將用到哪些舞臺說明?它們有什么作用？

②學(xué)生討論,教師小結(jié)：

舞臺說明又叫舞臺提示,是劇本里的一些說明性的語言,包括劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服

裝、道具、布景、人物的表情、動作、上下場等。這部分語言要簡練、扼要、明確。一般出

現(xiàn)在每一場的開頭、結(jié)尾和對話中間，一般用括號括起來。

出示課件:幾種常用的舞臺說明及其作用。

a.舞臺場景說明：可以交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及環(huán)境。

b.服裝、道具說明:可以暗示人物的身份、性格、愛好等。

c.情緒、動作說明:可以輔助臺詞刻畫人物,推動情節(jié)。

（板書:改編（舞臺說明）一一時(shí)間地點(diǎn),服裝道具，情緒動作。）

3.排練。

（1）教師導(dǎo)言:如何排練,排練得是否精當(dāng)，能直接影響到演出的效果,也能表達(dá)出學(xué)生對原作

品的理解和感悟,更能藝術(shù)地再現(xiàn)原文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，使學(xué)生再創(chuàng)作的能力得到質(zhì)的升

華。在再三斟酌敲定劇本的基礎(chǔ)上,采取恰當(dāng)?shù)呐啪毑襟E是關(guān)鍵的一步。

（2）小組交流:怎樣設(shè)計(jì)排練步驟?小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。

（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師評議,相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：（出示課件）

①首先根據(jù)劇本的編排選演員。主要演員的表演實(shí)力相差無兒，可以分為A角、B角，以保證

演出的順利進(jìn)行和演出的質(zhì)量。

②根據(jù)演出需要準(zhǔn)備舞臺道具、設(shè)計(jì)布景、準(zhǔn)備演員的服裝等。

③安排好排練的場所,規(guī)定必要的規(guī)章制度,挖掘?qū)W生的不同特長,賦予不同的任務(wù),培養(yǎng)學(xué)

生自制的能力以及精誠合作的精神。所有學(xué)生各盡其能，各顯其長,各得其樂。

④各個(gè)角色根據(jù)劇本聯(lián)系課文,深入挖掘人物的內(nèi)心世界,真實(shí)地再現(xiàn)人物性格發(fā)展的軌跡,

突出人物的性格特點(diǎn)，力求栩栩如生地塑造人物形象。

⑤不斷排練,不斷改進(jìn)細(xì)節(jié)。在小組交流和教師的指導(dǎo)之下,學(xué)生要充分發(fā)揮自身的感悟能力

和表演能力，全身心地投入到對人物角色的感悟和理解中,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)自

己的創(chuàng)新素質(zhì)。

（板書:排練一一精選演員，布景設(shè)計(jì),安排場次,塑造形象,改進(jìn)細(xì)節(jié)。）

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生雖然已經(jīng)了解劇本的基本形式，但編寫時(shí)往往會無從下手,讓學(xué)生在自主、合作的形

式下探究方法,教師將學(xué)生感知到的方法進(jìn)行概括、總結(jié),幫助學(xué)生理清改編思路。

三、欣賞范例。

《皇帝的新裝》課本劇劇本

人物：

皇帝宮女侍從大臣官員

騙子甲騙子乙觀眾甲觀眾乙小孩

（臺上布置:舞臺右側(cè)放一報(bào)架作織機(jī),正中置一座椅,舞臺左側(cè)立一衣架,架上掛滿各式

衣服。衣架旁立一鏡子，皇帝正對鏡試衣,鏡邊立一宮女0）

第一場

（大臣上）

侍從：（立于椅旁）大臣求見！

宮女:皇帝正在更衣呢！

（大臣立于臺側(cè)，官員上）

侍從:官員求見！

宮女:皇帝正在更衣呢！

（官員立于大臣旁，兩騙子上）

侍從:兩裁縫求見！

皇帝:快快宣見！（離開更衣處,坐上椅子）

騙子甲：參見陛下?。ㄐ卸Y）

皇帝:你們有什么特殊的本事嗎？

騙子甲：我們是從遙遠(yuǎn)的東方專程趕來為陛下效勞的。

騙子乙:我們能夠織出人類所能想到的最美麗的布料來。

騙子甲：這布不僅色彩和圖案都分外美麗,而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性。

騙子乙:任何不稱職的,或者是愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。

皇帝:那可真是理想的衣服!我要有了這樣的衣服,就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不稱職了。

來人呀!給他們金子,讓他們馬上開工！

大臣、官員:遵旨！

（眾人退場,皇帝回更衣處繼續(xù)試衣）

第二場

（兩騙子上場,來到織機(jī)前，做織布的動作。大臣上場）

大臣:啊？（吃驚地,用手扶眼鏡）我怎么什么也沒看見！

騙子甲：哎呀,大臣來了！請進(jìn)!請走近一點(diǎn)兒，仔細(xì)地看。

騙子乙:這花紋美麗不美麗?這色彩漂亮不漂亮？

大臣:我的老天爺!難道我愚蠢嗎?難道我不稱職嗎?我可決不能讓人知道這一點(diǎn)！

騙子甲：您還滿意嗎？

大臣:滿意滿意,非常滿意！

騙子乙:您一點(diǎn)兒意見也沒有嗎？

大臣:沒有沒有。我一定呈報(bào)陛下!我對這布料實(shí)在太滿意了。（大臣下）

騙子甲：我們非常高興!您老慢走?。ü賳T上）

官員：咦？（吃驚,張嘴,揉眼）我并不愚蠢呀,大概是我不配有現(xiàn)在的官職吧!這也真夠滑稽的!

我決不能讓人看出這一點(diǎn)！

騙子甲：你看這布料美不美？

官員：美!美!太美了！

騙子乙:你還滿意嗎？

官員：滿意!滿意!太滿意了！我一定如實(shí)向皇上呈報(bào)。

騙子甲：多謝你啦！

（官員下,兩騙子繼續(xù)做出織、剪、縫的動作）

第三場

皇帝:難道我愚蠢嗎?難道我不夠資格做一個(gè)皇帝嗎?這可太駭人聽聞了！

大臣:陛下您看,這布華麗不華麗？

官員：瞧瞧,多美的花紋！多美的色彩！

皇帝:我萬分滿意。（轉(zhuǎn)向兩騙子）我要封你們?yōu)橛缚棊?我要重重地獎(jiǎng)賞你們！

騙子甲：謝陛下。（退場）

大臣:皇上趕快更衣吧！

皇帝:好!好！

（眾人來到鏡前為皇帝脫下外套，穿上“新衣”）

侍從:游行大典現(xiàn)在開始！

（官員持刀在前，大臣舉華蓋在后，侍從在皇帝身后托“后裙”，繞場慢行）

（觀眾甲、觀眾乙、小孩上場）

觀眾甲：皇帝的新裝真漂亮呀！

觀眾乙:看!他的后裙多美麗呀！

小孩:咦!他什么衣服也沒有穿呀！

觀眾甲：上帝喲!你聽聽這個(gè)天真的聲音，有個(gè)小孩說皇帝并沒有穿衣服！

觀眾乙:他確實(shí)是沒有穿衣服呀！

皇帝：(驚恐,顫抖)我一定要把這游行大典舉行完畢！(擺出更驕傲的神氣游行，慢慢下場)

1.小組交流,對以上范例進(jìn)行評價(jià)。

(D閱讀了《皇帝的新裝》的課本劇劇本，哪個(gè)人物給你留下的印象最深?你最喜歡誰?為什

么？(學(xué)生各抒己見。)

(2)作者是怎樣將這些人物的特點(diǎn)體現(xiàn)出來的？(引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動作以及故事情節(jié)

的合理安排等方面理解。)

設(shè)計(jì)意圖：

從文本出發(fā),聯(lián)系學(xué)生的閱讀經(jīng)歷,充分利用已有的感悟體驗(yàn),能更準(zhǔn)確地把握人物形象,

為改編課本劇奠定良好的基礎(chǔ)。

(3)你想當(dāng)一回自己喜歡的人物嗎？(學(xué)生自由發(fā)言。)

2.教師小結(jié)：同學(xué)們也可以根據(jù)課文內(nèi)容改編課本劇，表演課本劇，讓課文中的人物走上舞

臺。

四、自選編寫，表演評價(jià)，升華形象。

1.自選課文：(1)自選適合編寫成劇本的課文。

(2)小組內(nèi)討論，確定要改編的課文內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：

只有讓學(xué)生自選喜歡的課文，他們才樂于寫作,才能夠更好地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，寫出

感染人的優(yōu)秀課本劇。

2.深入課文，編寫劇本。

(1)再次細(xì)讀自己所選的課文，閱讀相關(guān)資料，了解故事發(fā)生的背景，一邊讀一邊在頭腦中初

步形成戲劇畫面。

(2)小組分工,合作完成劇本,教師巡視,幫助有困難的小組。

3.小組試演,獨(dú)自修稿。

(1)分配好角色試演。

(2)小組成員共同商議、修改劇本。

設(shè)計(jì)意圖：

與同學(xué)交流自己對課文的理解、對人物的認(rèn)識、對劇情的安排,能得到啟發(fā)，把自己的劇

本修改得更好。

4.展不成果。

(D各組表演。

(2)師生討論、點(diǎn)評各組劇本,重點(diǎn)指出創(chuàng)新和成功之處.

①認(rèn)真欣賞表演者的每一句話、每一個(gè)動作、每一個(gè)神情。

②先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。著重引導(dǎo)學(xué)生先從人物個(gè)性化的語言、動作、神情入手,再從是

否富有創(chuàng)造性來評價(jià)。也可以提出自己的疑問，由編導(dǎo)或表演者來闡述自己的設(shè)計(jì)意圖。

(3)評選最佳編劇、最佳演員、最佳評論員。

五、教師小結(jié)，拓展延伸。

1.教師小結(jié):課文中的這些人物形象通過同學(xué)們的通力合作、傾情演繹,真是生動逼真。這不

僅表現(xiàn)出大家對人物的理解很到位,而且體現(xiàn)出同學(xué)們相互交流、相互溝通的成效,這也正是

我們口語交際的魅力所在。(板書:傾情演繹生動逼真)

2.拓展延伸。(出示課件)

(1)在浩瀚如海的文學(xué)、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事等著我們?nèi)?/p>

感受，去細(xì)細(xì)品味，如《三國演義》《水滸傳》《西游記》等。

(2)今天的表演只是初步嘗試，同學(xué)們可以融合大家的合理建議，嘗試自己做一回編導(dǎo)，并與

同學(xué)合作進(jìn)行創(chuàng)編。

①學(xué)生積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)后,從現(xiàn)實(shí)生活中選取素材編寫戲劇、小品。

②成立班級話劇團(tuán)。

設(shè)計(jì)意圖：

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀，更深入地了解人物的特點(diǎn)，為進(jìn)一步創(chuàng)編奠定堅(jiān)實(shí)的基

礎(chǔ)。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動的接受型學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥奶?/p>

究型學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)教學(xué)激勵(lì)、喚醒、鼓舞的藝術(shù)。

【板書設(shè)計(jì)】

口語交際:怎么表演課本劇

選文——故事性強(qiáng)人物鮮明'

時(shí)空集中對話風(fēng)趣

f結(jié)構(gòu)時(shí)空集中層次分明

人物有序

臺詞語言通俗突出心理