2024-2025學(xué)年高中語文第三單元小說（2）11變形記（節(jié)選）教案粵教版必修4學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容2024-2025學(xué)年高中語文第三單元小說（2）的“變形記（節(jié)選）”，選自粵教版必修4。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.分析小說《變形記》的作者卡夫卡的創(chuàng)作背景及文學(xué)地位。

2.閱讀并理解小說節(jié)選中主人公格里高爾·桑薩的變形過程及其內(nèi)心世界的變化。

3.探討小說中象征、暗示、諷刺等手法在情節(jié)推進(jìn)和主題表達(dá)中的作用。

4.分析小說所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人性困境，理解作品的時(shí)代意義。

5.針對(duì)節(jié)選部分進(jìn)行文本細(xì)讀，品味卡夫卡獨(dú)特的敘事風(fēng)格和語言藝術(shù)。

6.結(jié)合實(shí)際生活，探討小說中的變形現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的隱喻意義。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力，領(lǐng)會(huì)卡夫卡獨(dú)特的敘事手法和語言風(fēng)格。

2.培養(yǎng)批判性思維，分析小說反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人性困境。

3.增強(qiáng)文化意識(shí)，了解卡夫卡及其作品在文學(xué)史上的地位和影響。

4.發(fā)展審美情趣，通過文本細(xì)讀感受小說中的象征、暗示等藝術(shù)表現(xiàn)。

5.提高自我認(rèn)知，聯(lián)系實(shí)際生活思考小說中的變形現(xiàn)象在現(xiàn)代社會(huì)的啟示。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-描述《變形記》中主人公格里高爾·桑薩的變形過程及其心理變化，分析這一變化對(duì)小說主題的貢獻(xiàn)。

-理解并掌握卡夫卡使用的象征、暗示、諷刺等修辭手法，以及這些手法如何增強(qiáng)作品的藝術(shù)效果。

-探討小說所揭示的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人性困境，以及這些問題如何與現(xiàn)代社會(huì)相呼應(yīng)。

-品鑒卡夫卡的語言風(fēng)格和敘事技巧，如寓言式的敘事、冷漠的敘述口吻等。

舉例：

-在分析主人公變形過程時(shí)，重點(diǎn)講解其家庭關(guān)系、工作壓力等導(dǎo)致變形的社會(huì)因素，以及變形后主人公與家人關(guān)系的變化，突出這一情節(jié)對(duì)批判資本主義社會(huì)的意義。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解卡夫卡作品中的象征意義，如何透過象征解讀深層的社會(huì)與哲學(xué)思考。

-掌握小說中的諷刺手法，尤其是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的隱性批判，如對(duì)家庭、工作、人際關(guān)系的諷刺。

-深入分析主人公心理變化，理解其內(nèi)心的孤獨(dú)、恐懼和絕望，以及這些情感如何與讀者產(chǎn)生共鳴。

-將小說中的寓言性質(zhì)與現(xiàn)實(shí)生活中的類似現(xiàn)象聯(lián)系起來，進(jìn)行深層次的思考。

舉例：

-在解析象征意義時(shí)，難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中的細(xì)節(jié)中捕捉到象征的痕跡，例如將格里高爾的變形看作是對(duì)人的異化過程的象征。

-對(duì)于諷刺手法的理解，難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生從表面故事中挖掘出對(duì)資本主義社會(huì)關(guān)系和價(jià)值觀的諷刺，如通過家庭成員對(duì)主人公的態(tài)度轉(zhuǎn)變來揭示人際關(guān)系的虛偽性。

-在分析心理變化時(shí)，難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公內(nèi)心的微妙變化，通過文本細(xì)讀和情感體驗(yàn)，理解主人公的內(nèi)心世界。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法

-講授法：教師通過講解、分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說《變形記》的內(nèi)容、主題及藝術(shù)手法。

-討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，對(duì)小說中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題進(jìn)行探討，激發(fā)學(xué)生的思考和批判性思維。

-案例研究：選擇小說中的典型片段進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生掌握象征、暗示等修辭手法。

-項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：布置與小說相關(guān)的課題研究，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作完成，提高學(xué)生的研究能力和實(shí)踐能力。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

-角色扮演：讓學(xué)生扮演小說中的角色，模擬主人公與家人之間的對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解和體驗(yàn)。

-實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：設(shè)計(jì)以小說主題為核心的創(chuàng)意寫作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用象征、暗示等手法進(jìn)行創(chuàng)作，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-游戲互動(dòng)：開展小說知識(shí)問答、文學(xué)常識(shí)競(jìng)賽等游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.教學(xué)媒體和資源使用

-PPT：制作包含小說背景、作者介紹、作品分析等內(nèi)容的PPT，直觀展示教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。

-視頻：播放與小說相關(guān)的紀(jì)錄片、電影片段，幫助學(xué)生更直觀地了解小說背景和主題。

-在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如文學(xué)網(wǎng)站、在線論壇等，提供豐富的學(xué)習(xí)資料，方便學(xué)生隨時(shí)查閱和討論。

-圖書館資源：引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館資源，查閱相關(guān)評(píng)論文章、研究著作，深化對(duì)小說的理解。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《變形記》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個(gè)問題：“你們是否曾在生活中感受到壓力和束縛，感覺自己像被變形了一樣？”這個(gè)問題與我們將要學(xué)習(xí)的小說內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個(gè)問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索卡夫卡筆下的變形奧秘。

二、新課講授（10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《變形記》的基本概念。這是一部揭示人的異化和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的小說。它通過主人公的變形，反映了個(gè)體在社會(huì)壓力下的心理和生理變化。

2.案例分析：接下來，我們來看小說中主人公格里高爾·桑薩的變形過程。這個(gè)案例展示了人在現(xiàn)代社會(huì)中的異化現(xiàn)象，以及這種異化對(duì)人際關(guān)系的影響。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)小說中的象征意義和社會(huì)批判這兩個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)部分，我會(huì)通過對(duì)比現(xiàn)實(shí)生活中的例子來幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與小說相關(guān)的實(shí)際問題，如“你如何看待現(xiàn)代社會(huì)中人的異化現(xiàn)象？”

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深對(duì)小說主題的理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的角色扮演活動(dòng)，模擬小說中的情節(jié)，體驗(yàn)主人公的心理變化。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演的體驗(yàn)。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“小說《變形記》在現(xiàn)實(shí)生活中的啟示”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會(huì)提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《變形記》的基本概念、主題及其在現(xiàn)實(shí)生活中的啟示。通過實(shí)踐活動(dòng)和小組討論，我們加深了對(duì)小說中象征意義和社會(huì)批判的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中對(duì)人的異化現(xiàn)象保持敏感和思考。如果有任何疑問或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-卡夫卡的其他著名作品，如《城堡》、《審判》等，這些作品同樣具有深刻的象征意義和批判精神，有助于學(xué)生更全面地理解卡夫卡的文學(xué)世界。

-相關(guān)評(píng)論文章和文學(xué)批評(píng)，如弗朗茨·卡夫卡的傳記、卡夫卡研究專著等，這些材料可以幫助學(xué)生深入探討卡夫卡的生平、創(chuàng)作背景及其作品的藝術(shù)價(jià)值。

-同時(shí)期其他表現(xiàn)主義作家的作品，如奧古斯特·斯特林堡的《死亡之舞》、埃德蒙·凱利特的《烏布王》等，通過比較閱讀，了解表現(xiàn)主義文學(xué)的特點(diǎn)和時(shí)代背景。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀卡夫卡的其他短篇小說，比較不同作品中的人物形象、主題思想和藝術(shù)手法，撰寫閱讀心得或比較分析文章。

-布置研究課題，如“卡夫卡作品中的異化主題研究”、“卡夫卡小說中的象征手法分析”等，要求學(xué)生搜集資料、整理分析，形成研究報(bào)告。

-組織課后文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生以小組形式創(chuàng)作短劇、改編小說，將卡夫卡的作品以不同藝術(shù)形式呈現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

-推薦學(xué)生參加各類文學(xué)講座、研討會(huì)，拓寬文學(xué)視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-卡夫卡《變形記》

-主人公：格里高爾·桑薩

-異化現(xiàn)象

-象征、暗示、諷刺手法

-社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人性困境

②詞、句：

-"一天早晨，格里高爾·桑薩從不安的夢(mèng)中醒來，發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的昆蟲。"

-"他的同事們對(duì)他的消失漠不關(guān)心，他的家人則將他視為負(fù)擔(dān)。"

-"變形不僅僅是身體上的，更是心理上的，是社會(huì)環(huán)境壓力下的產(chǎn)物。"

③藝術(shù)性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，區(qū)分重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，如用紅色強(qiáng)調(diào)“異化”一詞，用藍(lán)色標(biāo)注象征和暗示的例子。

-在黑板上繪制簡(jiǎn)單的插圖，如一只昆蟲的輪廓，直觀展示主人公的變形，增加視覺沖擊力。

-創(chuàng)設(shè)“時(shí)間線”或“情感變化曲線”，以圖表的形式展示主人公心理和生理變化的過程，提高學(xué)生對(duì)文本結(jié)構(gòu)的理解。

-引入有趣的比喻或擬人化描述，如將主人公的變形比作“現(xiàn)代人的困境”，使抽象概念具象化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后作業(yè)2.分析小說中象征、暗示、諷刺等手法在情節(jié)推進(jìn)和主題表達(dá)中的作用，舉例說明。

3.探討《變形記》所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人性困境，以及這些問題如何與現(xiàn)代社會(huì)相呼應(yīng)。

4.結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)勀銓?duì)小說中“變形”現(xiàn)象的理解，以及它給現(xiàn)代人的啟示。

5.閱讀卡夫卡的其他短篇小說，如《城堡》、《審判》等，比較不同作品中的人物形象、主題思想和藝術(shù)手法，撰寫一篇閱讀心得或比較分析文章。教學(xué)反思與改進(jìn)此外，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诜治鲂≌f的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人性困境時(shí)，往往只能看到表面的問題，而難以深入思考其背后的原因。為了提高他們批判性思維的能力，我打算在未來的教學(xué)中引入一些相關(guān)的歷史和社會(huì)背景知識(shí)，幫助他們更好地理解小說的社會(huì)意義。同時(shí)，我也會(huì)設(shè)計(jì)一些討論題目，鼓勵(lì)學(xué)生們從不同的角度思考問題，提出自己的觀點(diǎn)。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.請(qǐng)學(xué)生們結(jié)合課堂上對(duì)《變形記》的分析，撰寫一篇不少于800字的讀后感，要求深入探討主人公格里高爾的變形過程及其所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人性困境。

2.選擇小說中的一個(gè)象征、暗示或諷刺的手法，分析其在文中的作用，并以實(shí)例說明。撰寫一篇不少于500字的分析文章。

3.小組合作，編寫一段關(guān)于主人公變形后的生活場(chǎng)景的短劇，要求體現(xiàn)小說中的主要沖突和人物關(guān)系，并在課堂上進(jìn)行表演。

4.閱讀卡夫卡的另一部作品《城堡》或《審判》，比較這兩部作品與《變形記》在主題、人物和手法上的異同，撰寫一篇比較分析文章。

作業(yè)反饋：

1.在批改讀后感時(shí)，我會(huì)關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確把握小說的主題，以及他們對(duì)于小說中象征、暗示等手法的理解程度。對(duì)于內(nèi)容膚淺或理解有誤的地方，我會(huì)給出具體的批注和建議，指導(dǎo)學(xué)生如何深入思考和表達(dá)。

2.對(duì)于分析文章，我會(huì)檢查學(xué)生是否能夠正確識(shí)別并解釋小說中的象征、暗示或諷刺手法