2024-2025學年高一上學期作文訓練教學設計授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容《2024-2025學年高一上學期作文訓練教學設計》

本章節(jié)內容基于人教版高中語文必修一教材，主要包括以下方面：

1.記敘文寫作：通過學習記敘文的寫作方法，使學生掌握如何生動、具體地描繪事物，包括人物、事件、場景等。

2.議論文寫作：引導學生學習如何明確表達自己的觀點，運用恰當?shù)恼摀?jù)和論證方法，形成有說服力的文章。

3.說明文寫作：教授說明文的寫作技巧，使學生對事物的特點、原理、用途等方面進行清晰、準確的闡述。

4.詩詞鑒賞與創(chuàng)作：通過對古典詩詞的學習，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感，嘗試進行詩詞創(chuàng)作。

5.應用文寫作：訓練學生掌握各類應用文的寫作格式和要點，如請假條、感謝信、邀請函等。

6.作文修改與評價：教授學生如何對作文進行修改和完善，培養(yǎng)自我評價和同伴評價的能力，提高作文質量。核心素養(yǎng)目標本章節(jié)的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：

1.語言建構與運用：通過不同文體的寫作訓練，使學生能夠熟練運用祖國語言文字，表達自己的觀點、情感和創(chuàng)意。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生進行深度思考，培養(yǎng)邏輯清晰、具有說服力的論述能力，提高思維品質。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過詩詞鑒賞與創(chuàng)作，激發(fā)學生對美的感知和鑒賞能力，培養(yǎng)文學創(chuàng)作興趣。

4.文學文化理解與傳承：學習各類文體寫作，加深學生對文學文化內涵的理解，傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

5.自我評價與反思：培養(yǎng)學生對作文的自我評價和修改能力，形成批判性思維，不斷提升寫作水平。學情分析本章節(jié)面向的是高一上學期的學生，他們在知識、能力、素質等方面具有以下特點：

1.知識層面：

-學生經過初中的學習，已經掌握了基本的語文知識，具備一定的閱讀和寫作能力。

-在文體方面，學生對記敘文、議論文、說明文等有一定的了解，但深入寫作技巧和內涵挖掘方面仍有待提高。

-對于詩詞鑒賞與創(chuàng)作，學生的基礎薄弱，需要進一步培養(yǎng)興趣和鑒賞能力。

2.能力層面：

-學生的寫作能力參差不齊，部分學生寫作思路清晰，語言表達流暢，而另一部分學生則存在寫作困難，語言表達能力較弱。

-在邏輯思維能力方面，多數(shù)學生能夠進行簡單的分析、推理，但仍有部分學生需要提高邏輯思維和論述能力。

-學生在自我評價和反思方面能力較弱，往往難以發(fā)現(xiàn)作文中的問題并進行有效修改。

3.素質層面：

-學生在文學文化素養(yǎng)方面差異較大，部分學生對文學感興趣，具有較好的文學素養(yǎng)；而另一部分學生對文學興趣不足，影響了對課程內容的學習。

-學生的審美能力有待提高，對于美的感知和鑒賞能力存在個體差異。

-學生的合作意識和團隊精神有所體現(xiàn)，但在互相評價和修改作文過程中，部分學生表現(xiàn)出依賴性，缺乏獨立思考。

4.行為習慣方面：

-學生在寫作過程中，存在拖延、字跡潦草等不良習慣，影響作文質量和完成速度。

-部分學生缺乏自主學習意識，依賴教師指導，對課程學習產生一定的影響。

-學生在課堂討論和互動中，參與度不高，需要激發(fā)學習興趣，提高課堂參與度。教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：針對作文寫作的基本技巧、文體特點等內容，采用講授法進行系統(tǒng)講解，為學生提供清晰的理論指導。

-討論法：組織學生進行小組討論，針對作文題目、寫作思路、修改方法等方面進行交流，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)作靈感。

-案例分析法：挑選優(yōu)秀作文案例進行分析，引導學生學習優(yōu)秀作文的寫作技巧，提高自己的寫作水平。

2.教學手段：

-多媒體設備：利用多媒體設備展示作文案例、寫作技巧等相關內容，提高學生的學習興趣和注意力。

-教學軟件：運用教學軟件，如語文寫作輔助軟件，輔助學生進行作文構思、修改和評價，提高寫作效率。

-網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡資源，拓展學生的學習視野，引導學生關注時事熱點，積累作文素材。

具體實施如下：

1.教學方法：

-在記敘文、議論文、說明文等不同文體的教學中，采用講授法為學生講解寫作技巧和要點，提供實例分析，使學生系統(tǒng)掌握寫作方法。

-針對作文題目，組織學生進行小組討論，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點，互相借鑒，形成多樣化的寫作思路。

-通過案例分析，引導學生學習優(yōu)秀作文的寫作方法，培養(yǎng)他們的審美能力和鑒賞水平。

2.教學手段：

-利用多媒體設備播放優(yōu)秀作文案例，讓學生直觀地感受作文的美感，提高寫作興趣。

-運用教學軟件，如語文寫作輔助軟件，幫助學生進行作文構思、修改和評價，提高寫作效率。

-引導學生利用網(wǎng)絡資源關注時事熱點，積累作文素材，提高作文的現(xiàn)實意義。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解作文訓練的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習作文寫作技巧做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確作文訓練教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生寫作的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入寫作學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的作文內容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解作文訓練知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞作文寫作技巧展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動，讓學生在實踐中體驗知識的應用，提高寫作能力。

在新課呈現(xiàn)結束后，對作文訓練知識點進行梳理和總結。

強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對作文知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與作文內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合作文內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的作文內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的作文內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。知識點梳理1.記敘文寫作：

-記敘文的定義及特點

-記敘文的寫作順序：順敘、倒敘、插敘、補敘

-記敘文的人物描寫：外貌、動作、語言、心理、神態(tài)

-記敘文的景物描寫：形狀、色彩、聲音、氣味、觸感

-記敘文的情感表達：直抒胸臆、借景抒情、寓情于事

2.議論文寫作：

-議論文的定義及特點

-議論文的三要素：論點、論據(jù)、論證

-論證的常見方法：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證

-議論文的結構：引論、本論、結論

-議論文的語言特點：準確、嚴密、有力、生動

3.說明文寫作：

-說明文的定義及分類

-說明文的目的和特點

-說明文的說明方法：定義說明、分類說明、舉例說明、比較說明、圖表說明

-說明文的順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

-說明文的語言要求：簡明、連貫、得體

4.詩詞鑒賞與創(chuàng)作：

-古典詩詞的韻律知識：平仄、押韻、對仗

-古典詩詞的題材和風格：山水田園、邊塞征戰(zhàn)、詠史抒懷、愛情閨怨等

-詩詞鑒賞的方法：知人論世、品味意象、體察情感、領悟意境

-詩詞創(chuàng)作的要點：立意、選材、構思、表達

-詩詞創(chuàng)作的常見技巧：擬人、比喻、夸張、對偶等

5.應用文寫作：

-應用文的定義及分類

-應用文的基本格式和語言要求

-常見應用文寫作：請假條、感謝信、邀請函、公告、通知等

-應用文的寫作注意事項：明確對象、簡潔明了、禮貌得體

6.作文修改與評價：

-作文修改的方法和技巧：語言、內容、結構、邏輯等方面

-作文評價的標準：內容、表達、結構、創(chuàng)意等

-自我評價與同伴評價的重要性

-提高作文質量的途徑：多讀、多寫、多思考、多修改重點題型整理示例一：記敘文寫作

題目：以“童年的一件趣事”為題，寫一篇記敘文。

答案：

童年的一件趣事

童年，像一幅五彩斑斕的畫卷，記錄著我們成長的點點滴滴。其中有一件趣事，至今仍讓我記憶猶新。

那是一個陽光明媚的下午，我和幾個小伙伴在家門口的小河邊玩耍。我們突發(fā)奇想，決定舉行一場“跳水比賽”。小河邊有一塊大石頭，離水面大約有兩米高。我們輪流站在石頭上，模仿跳水運動員的動作，勇敢地跳入水中。雖然動作笨拙，但我們都樂在其中，歡聲笑語不斷。

輪到我時，我信心滿滿地走上石頭。小伙伴們在一旁為我加油鼓勁。我深吸一口氣，擺好姿勢，準備跳入水中。然而，就在我準備跳的那一刻，腳下一滑，整個人失去平衡，竟然向前跌倒，摔進了水里。水花四濺，我全身濕透，狼狽不堪。小伙伴們先是一愣，然后哈哈大笑，笑得前俯后仰。

盡管摔得有些疼，但我并沒有生氣。反而覺得這次經歷十分有趣。從那以后，每當我想起這件趣事，都會忍俊不禁。童年的快樂時光，總是那么令人懷念。

示例二：議論文寫作

題目：以“網(wǎng)絡對青少年成長的影響”為題，寫一篇議論文。

答案：

網(wǎng)絡對青少年成長的影響

隨著科技的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經深入到我們生活的方方面面。尤其是青少年群體，他們與網(wǎng)絡的接觸更為密切。那么，網(wǎng)絡對青少年的成長究竟帶來了哪些影響呢？

首先，網(wǎng)絡為青少年提供了豐富的學習資源。無論是學術論文、在線課程還是各種知識普及，只要輕輕一點，便可盡收眼底。這使得青少年能夠更便捷地獲取知識，拓寬視野。

然而，網(wǎng)絡也存在諸多負面影響。過度沉迷于網(wǎng)絡游戲、社交媒體等，會使青少年忽視現(xiàn)實生活中的學習和生活。長時間對著電腦屏幕，不僅對視力造成傷害，還可能導致人際關系疏遠。此外，網(wǎng)絡上充斥著各種信息，青少年容易受到不良信息的影響，價值觀和世界觀的形成受到干擾。

因此，我們應當正確看待網(wǎng)絡對青少年成長的影響。一方面，充分利用網(wǎng)絡資源，豐富自己的知識儲備；另一方面，要有自我約束力，合理安排時間，避免沉迷于網(wǎng)絡。只有這樣，才能讓網(wǎng)絡成為青少年成長的助力。

示例三：說明文寫作

題目：以“如何保護眼睛”為題，寫一篇說明文。

答案：

如何保護眼睛

眼睛是人類感知世界的重要器官，我們應當珍惜并保護它。那么，如何保護眼睛呢？

首先，養(yǎng)成良好的用眼習慣。閱讀、寫作時，要保持正確的坐姿，眼睛與書本保持一定的距離。避免在弱光或過于刺眼的環(huán)境中看書，以免損傷視力。此外，每隔一小時左右，要讓眼睛休息一下，遠眺或做眼保健操。

其次，注意飲食均衡。多吃富含維生素A、C、E的食物，如胡蘿卜、菠菜、柑橘等。這些維生素對眼睛有益，有助于預防眼部疾病。

再次，避免長時間對著電腦屏幕。長時間盯著電腦屏幕，容易導致眼睛干澀、疲勞。每隔一段時間，要讓眼睛休息一下，遠眺或閉目養(yǎng)神。

最后，定期進行眼部檢查。一旦發(fā)現(xiàn)視力下降或其他眼部問題，要及時就醫(yī)，以免病情加重。

示例四：詩詞鑒賞與創(chuàng)作

題目：以“春日游園”為題，寫一首詩。

答案：

春日游園

春風拂面柳絲長，踏青游園喜氣揚。

桃花笑顏映日紅，碧草茵茵舞蝶忙。

歡聲笑語傳四方，童顏鶴發(fā)共一堂。

人間四月芳菲盡，此景獨好畫中藏。

示例五：應用文寫作

題目：以“招聘啟事”為題，寫一篇應用文。

答案：

招聘啟事

本公司因業(yè)務發(fā)展需要，現(xiàn)面向社會公開招聘以下崗位：

一、招聘崗位：

1.銷售經理：2名

2.會計：1名

3.設計師：1名

二、招聘要求：

1.銷售經理：具備豐富的銷售經驗，較強的團隊管理能力，有良好的溝通技巧。

2.會計：熟悉財務法規(guī)，具備扎實的會計基礎，有相關工作經驗者優(yōu)先。

3.設計師：具備良好的設計理念，熟練掌握相關設計軟件，有創(chuàng)意和審美能力。

三、待遇：

1.工資面議，待遇從優(yōu)。

2.提供五險一金。

3.提供完善的培訓體系和晉升空間。

四、應聘方式：

1.應聘者請將個人簡歷發(fā)送至郵箱：example@。

2.郵件主題請注明應聘崗位。

3.截止日期：2022年9月30日。

歡迎有志之士加入我們的團隊，共同創(chuàng)造美好未來！教學反思本次作文訓練的教學讓我深感收獲頗豐。首先，學生在記敘文寫作方面表現(xiàn)出較高的興趣，能夠生動地描繪童年趣事，讓我感受到了他們對生活的熱愛。然而，部分學生在議論文寫作中仍存在邏輯不夠清晰、論據(jù)不夠充分的問題，這需要在今后的教學中加強指導。此外，學生在說明文寫作中也表現(xiàn)出一定的潛力，但仍需在語言的簡明、連貫、得體方面多加練習。

在詩詞鑒賞與創(chuàng)作方面，學生對古典詩詞的興趣逐漸濃厚，但在創(chuàng)作過程中仍存在立意不明確、表達不夠生動等問題。針對這些問題，