統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)園地一公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）課題語(yǔ)文園地一統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

學(xué)習(xí)目標(biāo)能通過(guò)觀察、認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)“套、帽"等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“作、法”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“花園、石橋"等6個(gè)詞語(yǔ)。例如，通過(guò)認(rèn)讀生字卡片、玩識(shí)字游戲等方式，準(zhǔn)確認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)生字。能正確、流利地朗讀《梅花》，背誦《梅花》。如在朗讀中注意詩(shī)句的節(jié)奏和韻律，體會(huì)古詩(shī)的意境。了解不同季節(jié)的特點(diǎn)，體會(huì)不同季節(jié)的美好?？梢酝ㄟ^(guò)觀察圖片、討論交流等形式感受季節(jié)的差異。能仿照例句，用“有時(shí)候……有時(shí)候……”“在……在……在……在……"說(shuō)句子。比如：“我有時(shí)候畫(huà)畫(huà)，有時(shí)候看書(shū)?！薄靶▲B(niǎo)在樹(shù)枝上唱歌，在天空中飛翔，在草地上找食物，在小河邊喝水。"

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，積累詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)“作、每、給”等字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)，確保書(shū)寫(xiě)規(guī)范。朗讀和背誦古詩(shī)《梅花》。理解古詩(shī)中字詞的意思，感受梅花的精神。難點(diǎn)：仿照例句寫(xiě)句子，能正確運(yùn)用“有時(shí)候……有時(shí)候……"在……在……在……在……”的句式。學(xué)生可能會(huì)在邏輯和語(yǔ)言組織上出現(xiàn)問(wèn)題，需要多提供示例和練習(xí)。體會(huì)不同季節(jié)的特點(diǎn)和美好，培養(yǎng)觀察和感受自然的能力。由于二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知有限，需要借助更多直觀的手段幫助理解。

學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在知識(shí)儲(chǔ)備方面，他們已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的漢字，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀和書(shū)寫(xiě)。大部分學(xué)生能熟練運(yùn)用拼音認(rèn)讀生字，但對(duì)于一些較復(fù)雜的生字和詞語(yǔ)，還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和鞏固。在學(xué)習(xí)能力上，二年級(jí)學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但仍需要教師的引導(dǎo)和督促。他們能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考和分析，但思維方式仍以形象思維為主，抽象思維能力有待進(jìn)一步提高。在學(xué)習(xí)興趣方面，二年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣。但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意力集中時(shí)間仍然較短，容易分散。因此，教學(xué)過(guò)程需要多樣化，通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方法和活動(dòng)來(lái)吸引他們的注意力。在情感態(tài)度方面，他們天真活潑，積極向上，喜歡在課堂上表現(xiàn)自己。但也有部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難而產(chǎn)生挫敗感，需要教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。在閱讀方面，學(xué)生能夠閱讀簡(jiǎn)單的兒歌、故事，但閱讀理解能力還比較有限，需要進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀技巧和理解能力。在書(shū)寫(xiě)方面，能夠正確書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的漢字，但對(duì)于漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)規(guī)范還需要不斷加強(qiáng)練習(xí)。總之，二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生的已有基礎(chǔ)和特點(diǎn)，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，促進(jìn)其語(yǔ)言能力和情感素養(yǎng)的全面發(fā)展。

教學(xué)輔助1.教學(xué)方法：小組合作、探究式學(xué)習(xí)。2.教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)等。

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：課文導(dǎo)入

1.小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？這幾個(gè)謎語(yǔ)都是說(shuō)的什么呢？

謎面：十個(gè)加十個(gè)，仍舊是十個(gè)，十個(gè)減十個(gè)，還是剩十個(gè)。（打一生活用品）

謎底：手套（每只手有五個(gè)手指，所以“十個(gè)"指的是一雙手套，戴上手套后手指還是十個(gè)，脫下后也是十個(gè)）

謎面：冬天戴帽子，夏天也戴帽，睡覺(jué)也戴帽，就怕身體光。（打一生活用品）

謎底：帽子（這里指的是日常佩戴的帽子，不僅為了保暖，也有時(shí)尚和遮陽(yáng)等功能，甚至睡覺(jué)時(shí)也可以戴睡帽）

謎面：高山上的勇士，腳下有尖刺，踏遍千山萬(wàn)水，只為尋那頂峰。（打一戶外裝備）

謎底：登山鞋（登山鞋專為戶外登山設(shè)計(jì)，鞋底通常有防滑和耐磨的尖刺設(shè)計(jì)，幫助登山者穿越各種地形）

謎面：夏日必備品，輕薄又透氣，遮擋紫外線，皮膚不曬黑。（打一衣物）

謎底：防曬衣（防曬衣是夏季戶外活動(dòng)時(shí)保護(hù)皮膚免受紫外線傷害的衣物，輕薄透氣，便于穿著）

設(shè)計(jì)意圖：謎語(yǔ)是一種古老而又有趣的語(yǔ)言游戲，它通過(guò)巧妙的描述和暗示，讓人們思考、推理和解答，既鍛煉了智力，又增添了樂(lè)趣。在教育領(lǐng)域，引入謎語(yǔ)課堂不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思維，還具有許多其他的好處。

首先，謎語(yǔ)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造力。解謎需要學(xué)生進(jìn)行邏輯思考、聯(lián)想和想象，通過(guò)將不同的信息進(jìn)行組合和分析，來(lái)找到謎底的線索。這樣的思維過(guò)程可以促進(jìn)學(xué)生的大腦發(fā)育，培養(yǎng)其靈活的思維方式和創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力。

其次，謎語(yǔ)可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和表達(dá)能力。解謎過(guò)程中，學(xué)生需要理解謎語(yǔ)的隱喻、比喻和雙關(guān)含義，然后用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這種練習(xí)可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)言的理解能力和運(yùn)用能力，豐富其詞匯量，培養(yǎng)其良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

此外，謎語(yǔ)還可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。在解謎的過(guò)程中，學(xué)生們往往需要相互合作、交流思想和觀點(diǎn)，共同尋找答案。這樣的團(tuán)隊(duì)合作不僅可以增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼和團(tuán)隊(duì)精神，還可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作意識(shí)，為其今后的社交和工作打下良好的基礎(chǔ)。

另外，謎語(yǔ)還可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力。有些謎語(yǔ)可能需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間和精力才能找到答案，這就需要學(xué)生具備一定的耐心和毅力，不斷地思考和嘗試，直到找到正確的解決方法。這樣的堅(jiān)持不懈的精神是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都需要具備的品質(zhì)。

最后，謎語(yǔ)還可以豐富學(xué)生的文化知識(shí)和情感體驗(yàn)。不同類型的謎語(yǔ)反映了不同的地域文化、歷史背景和人文情感，通過(guò)解謎可以讓學(xué)生了解到更多的文化內(nèi)涵和人文精神，增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和尊重，培養(yǎng)其對(duì)美好事物的感知和體驗(yàn)。

引入謎語(yǔ)課堂可以在多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)和教育，不僅能夠提高學(xué)生的智力和語(yǔ)言能力，還能夠培養(yǎng)其合作精神、耐心毅力和文化情感，是一種富有意義和價(jià)值的教學(xué)方法。因此，可以在課堂教學(xué)中適時(shí)引入謎語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)其全面發(fā)展和成長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：初讀課文

去野外觀察大自然，我會(huì)帶上……

課程伊始，通過(guò)充滿吸引力的圖片，展現(xiàn)大自然的迷人魅力，引發(fā)學(xué)生濃厚興趣。接著，教師提問(wèn)：“倘若你們要去野外觀察大自然，認(rèn)為需要準(zhǔn)備哪些物品呢？”鼓勵(lì)學(xué)生踴躍思考并發(fā)言。學(xué)生可能提及常見(jiàn)的食物、水、帳篷等。教師予以肯定，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考更多可能需要的物件，如指南針、手電筒、望遠(yuǎn)鏡等，同時(shí)闡述攜帶這些物品的緣由，像攜帶指南針是為了避免在野外迷失方向。

識(shí)字加油站

教師于大屏幕上呈現(xiàn)“套、帽、鞋、褲、圖、壺、帳、篷、指、針"等生字，并在旁配以生動(dòng)形象的圖片。例如，“套”字旁邊展示一套精美的運(yùn)動(dòng)服圖像，“帽"字對(duì)應(yīng)一頂時(shí)尚的帽子圖片。教師先清晰洪亮地帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，隨后讓學(xué)生自行朗讀，觀察哪些字較易識(shí)記，哪些較有難度。針對(duì)難記的字，教師可采用字形拆分、創(chuàng)編小故事等方法輔助記憶。例如，講解“帳”字時(shí)，形容其如同一個(gè)大大的帳篷，上部的“巾"恰似帳篷頂，下部的“長(zhǎng)”表示帳篷很長(zhǎng)。

同桌合作學(xué)習(xí)

教師安排學(xué)生兩兩成組，展開(kāi)同桌間的合作交流。首先，讓學(xué)生相互探討自己還打算攜帶什么去野外觀察大自然，以及如此準(zhǔn)備的原因。交流期間，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方觀點(diǎn)，可相互提問(wèn)與補(bǔ)充。交流結(jié)束，每位學(xué)生需以“我還會(huì)帶……，因?yàn)椤?的形式向全班匯報(bào)。教師在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)給予贊揚(yáng)與糾正，如表?yè)P(yáng)表達(dá)清晰有條理者，修正用詞不當(dāng)或語(yǔ)句不通之處。

識(shí)字游戲（勇登生字梯）

教師在教室黑板或大屏幕上繪制類似樓梯的圖形，每個(gè)臺(tái)階標(biāo)注一個(gè)生字，由易至難依次排列。將學(xué)生劃分成若干小組，每組選派一名代表參與游戲。游戲起始，代表依次認(rèn)讀生字，讀對(duì)則可向上攀登一個(gè)臺(tái)階，讀錯(cuò)則需返回起點(diǎn)重新開(kāi)始。最先抵達(dá)樓梯頂端的小組獲勝。游戲過(guò)程中，其他小組成員為代表加油助威，并認(rèn)真學(xué)習(xí)生字。游戲結(jié)束，教師表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的小組和代表，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生再次溫習(xí)這些生字，強(qiáng)化記憶。

重點(diǎn)字詞“登”講解

教師在黑板書(shū)寫(xiě)“登"字，向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，能想到哪些與‘登’字相關(guān)的詞語(yǔ)或句子呢？”學(xué)生可能回答“登山"登峰造極”等。教師肯定學(xué)生回答后，開(kāi)始闡釋“登"字的字形、結(jié)構(gòu)與含義?？赏ㄟ^(guò)展示“登”字的甲骨文或篆書(shū)，讓學(xué)生了解其演變歷程。例如，說(shuō)明“登"字上部仿若兩只腳，下部類似高高的臺(tái)階，表意雙腳向上攀登臺(tái)階。緊接著，強(qiáng)調(diào)“登”字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，包括筆畫(huà)順序、長(zhǎng)短及位置等。隨后，讓學(xué)生在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)數(shù)遍“登"字，教師巡視指導(dǎo)，糾正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)與筆畫(huà)錯(cuò)誤。

小組合作表演情景劇

教師將學(xué)生分成多個(gè)小組，為每組發(fā)放一塊提詞板，上面寫(xiě)有常見(jiàn)動(dòng)詞，如跑、跳、看、聽(tīng)、笑、哭等。讓各小組自由創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用提詞板上的動(dòng)詞進(jìn)行表演。比如，某小組可創(chuàng)設(shè)“運(yùn)動(dòng)會(huì)”場(chǎng)景，有同學(xué)跑步、跳高，有同學(xué)觀看比賽等。表演時(shí)，其他小組學(xué)生認(rèn)真觀看，留意表演者使用的動(dòng)詞。表演結(jié)束，教師讓各小組陳述表演者運(yùn)用的動(dòng)詞，并由其他小組評(píng)價(jià)與補(bǔ)充。借此活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)詞含義與用法的理解，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作與表演能力。

……有時(shí)候……有時(shí)候……句式講解

教師于黑板寫(xiě)下“……有時(shí)候……有時(shí)候……"句式，舉例“天上的月亮有時(shí)候圓圓的，有時(shí)候彎彎的。”讓學(xué)生朗讀此句，感受句式特點(diǎn)。接著，提問(wèn)學(xué)生：“能想到還有什么東西時(shí)而這樣，時(shí)而那樣嗎？"學(xué)生可能回答“天上的云有時(shí)候像棉花糖，有時(shí)候像駿馬”“我的心情有時(shí)候很好，有時(shí)候不好"等。教師肯定鼓勵(lì)后，總結(jié)該句式用于描述人或事物在不同時(shí)間或情境下的不同表現(xiàn)或狀態(tài)。讓學(xué)生仿照例句書(shū)寫(xiě)句子，并在小組內(nèi)交流、修改。

書(shū)寫(xiě)提示（作、法、都、別）

教師在黑板示范書(shū)寫(xiě)“作、法、都、別”四字，邊寫(xiě)邊講解各字的結(jié)構(gòu)特征、筆畫(huà)順序及關(guān)鍵筆畫(huà)寫(xiě)法。例如，“作"字左窄右寬，“法”字三點(diǎn)水要寫(xiě)窄，“都"字雙耳旁位置靠下，“別”字立刀旁需挺直。講解完畢，讓學(xué)生在練習(xí)本上多次書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤與不良習(xí)慣。最后，挑選書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀和有進(jìn)步的學(xué)生作品展示并表?yè)P(yáng)，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。

【設(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)二年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。以豐富的情境、直觀的展示、有趣的游戲和合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累、能力的提升和情感的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：精讀課文

作者：王安石，他是北宋時(shí)期的一位重要人物，在政治、文學(xué)、思想等領(lǐng)域都有顯著成就。

創(chuàng)作背景：王安石變法的新主張?jiān)庥龃煺?，他多次辭去宰相之職又再度任職，心情極度郁悶。在這樣的艱難處境中，他感到自己孤獨(dú)的心態(tài)與傲雪凌霜的梅花有相通之處，于是創(chuàng)作了此詩(shī)。

詩(shī)歌原文為：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。"

翻譯：那墻角的幾枝梅花，冒著嚴(yán)寒獨(dú)自盛開(kāi)。為什么遠(yuǎn)望就知道潔白的梅花不是雪呢？因?yàn)槊坊[隱傳來(lái)陣陣的香氣。

賞析：詩(shī)的前兩句寫(xiě)墻角梅花不懼嚴(yán)寒，傲然獨(dú)放，“墻角”“凌寒"突出了環(huán)境的惡劣和梅花的堅(jiān)韌。后兩句著重寫(xiě)梅花的香氣，以“暗香”巧妙點(diǎn)出梅花的與眾不同，既寫(xiě)出了梅花的潔白，又展現(xiàn)了其清幽的芬芳。整首詩(shī)通過(guò)對(duì)梅花的描寫(xiě)，贊頌了梅花的堅(jiān)強(qiáng)和高潔，也寄予了詩(shī)人自身堅(jiān)守理想和操守的情懷。

【設(shè)計(jì)意圖】知識(shí)傳授：讓學(xué)生了解古詩(shī)的作者、創(chuàng)作背景、翻譯和賞析，豐富他們的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。

審美培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，提高他們的審美能力。

情感教育：體會(huì)詩(shī)人借梅花所表達(dá)的堅(jiān)韌和高潔品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格教育。

文化傳承：傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)和認(rèn)同感。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：歸納學(xué)習(xí)

科普童話：

故事內(nèi)容

獅子大王住在炎熱的非洲，他給住在寒冷南極的企鵝寫(xiě)了一封信，想要一塊冰。企鵝收到信后，馬上挑了一塊冰，裝在袋子里給獅子大王寄去。

可是，獅子大王收到的卻是一袋水。獅子大王很生氣，把水退了回去，還寫(xiě)信說(shuō)：“我要你寄冰來(lái)，你怎么寄水來(lái)？"

企鵝收到退回來(lái)的水，感到很奇怪，明明寄的是冰，怎么變成水了？于是，他又把水裝在袋子里，寄給了獅子大王。

獅子大王收到袋子一看，還是水。他生氣地問(wèn)企鵝：“你為什么騙我？”

企鵝也感到很委屈，不知道是怎么回事。

科普知識(shí)

這個(gè)故事巧妙地融入了水的物理變化知識(shí)。在常溫下，水是液態(tài)；當(dāng)溫度降低到0攝氏度以下時(shí)，水會(huì)結(jié)成冰；而當(dāng)冰被加熱到0攝氏度以上時(shí)，又會(huì)