III

第一章前言1.1選題背景1.1.1學生體質現狀分析在社會飛速發(fā)展的如今，學生體質有了明顯的下降趨勢，根據這種情況，教育部在2001年開啟了新一輪教育改革，“健康第一”為新的課程改革第一指導思想，指導“促進學生健康成長”為首要方向。A率先行動，緊跟時代步伐。2012年12月,A市教育委員會決定開展“高中體育專項化”的試點工作，在高中體育開展的教學依據學生的興趣和技能水平,不同于以往的等級和階級的概念?，F在，A高中開設體育專業(yè)課程20余個，100余次。在新課改試點期間，廣大師生給予了很高的評價，學生的興趣和技能水平都有了很大的提高。但是在改革中也發(fā)現了很多問題，根據新課程標準的思想研究分析并找出目前在發(fā)展過程中可能存在或已經出現的問題，并找出相對應的改善方法。1.1.2國外體育教育改革當代社會飛速發(fā)展，每個國家在加強自己的競爭力的時候，都逐漸意識到了人才培養(yǎng)的重要性。各個國家都開始進行了教育改革，著手培養(yǎng)優(yōu)秀人才。其中，一些發(fā)達國家如美國、英國、日本等的改革都比較全面和完善。從這些國家的體育教育改革現狀來看，日本相比起其他國家在教學內容方面有比較高的參考價值。首先，中小學和普通高校開展分層次、具體的改革方案，同時加大學校體育教育與社會體育相互融合銜接的力度。其次，注重以學校體育為核心主體，培養(yǎng)學生對體育活動的終身學習意識，以及關注學生的個體差異等等。這些都為我們提供了現實依據，如今我國的基礎教育工作還未足夠完善，我們應該做好體育教學的工作，順應時代的潮流，做好中小學體育事業(yè)的發(fā)展，打好基礎。1.1.3陽光體育運動陽光體育運動是為切實推動全國億萬學生而廣泛開展的運動，吸引廣大青少年學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極主動地參加體育鍛煉，引發(fā)了大規(guī)模的體育鍛煉熱潮，從而簡稱為陽光體育運動。通過課外體育運動，樹立了學生長期積極鍛煉的意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，使學生熟練掌握了體育技能，發(fā)展了自己的身體素質，促進了學生德智體美全面發(fā)展以及對身體健康成長的作用。通過開展陽光體育運動，不僅能使學生了解到體育鍛煉的不可缺少性，還能充分引發(fā)學生的自主性，是他們積極鍛煉身體，為后續(xù)的成長打下了基礎。1.1.4A市專項化教育試點工作2012年11月，A17所高中開始試行“專項體育課”。課程不是堅持傳統(tǒng)的年級和班的界限，而是按特殊興趣班組織，按不同層次，實行20-30人的小班化。目前，共有362個行政班和1300多名學生參加試點學校?！皩ｍ楏w育課”的開展引起了學生的廣泛歡迎。一些校長表示，依據學生的能力進行體育教學可以讓他們更專注，增強他們對運動和健身的熱情。在試點項目的基礎上，A市繼續(xù)推進改革，編制了《A市高中體育課程改革指導意見(試行)》以及另一項《九項重點工程綱要》，為了相應提高教師專業(yè)教學水平和課程教學質量，教育局提供了一些科學指導。而試點學校將根據學生的興趣和實際情況，展開不同的教學方案。通過這次試點改革教學，每個學生雖然都在相同的環(huán)境中，但是他們都得到了明顯的提高，除了培養(yǎng)了團隊意識，還磨練了吃苦耐勞、積極進取、不甘落后的精神，培養(yǎng)自覺鍛煉身體，為終身體育的培養(yǎng)奠定了基礎。綜上所述，體育教學改革勢在必行，我們必須跟上時代的步伐，從現在開始，貫徹實施并不斷完善新課程標準。1.2研究的目的與意義百年大計，教育為本。多年來，受應試教育影響，學生體質逐年下降，不容樂觀，加強體育教育環(huán)節(jié)由不得半點猶豫，體育教學環(huán)境是體育教學的核心部分之一，它的好壞既決定學校能否正常開展體育教學活動，又在學生的身心發(fā)展中起到重要作用。目前，我國先后開展了陽光體育、體育專項改革等項目，取得了明顯效果，但仍存在一些問題需要解決。本文以此為契機,通過網球選項的背景下A高中體育專業(yè)課程開展現狀的調查,研究現狀中學網球選項課的教學環(huán)境,為體育教學環(huán)境,提供一些優(yōu)化策略提高A市網球選項課的教學質量，促進校園環(huán)境的改善，使A市中學體育教育得到進一步發(fā)展，以期對A市高中體育教學改革有所貢獻。1.3文獻綜述截止到2020年11月，通過中文期刊網絡關鍵詞和谷歌學術“high

school

sports

specialized”檢索了74篇文章和401篇關鍵詞“tennis

specialized”的文章，其中大部分是對高校網球專業(yè)課程的調查研究。而關于中小學的研究卻很少。2001年以來，對專業(yè)教學的研究越來越多。專業(yè)體育的研究還涉及到影響因素、課程改進、教學評價等諸多方面。高中體育專業(yè)的現狀正在逐步地進行實踐、探討和研究。1.3.1相關概念界定A于2013年1月正式啟動了高中體育改革試點的教學方案。該教學方式打破了傳統(tǒng)的以教師為主、學生為輔的教學模式，而是充分地發(fā)揮了“學生的主體性”功能。以“為每一個學生的終身發(fā)展”為核心理念，促進學生身體素質和健康成長，將學生的身心健康和全面發(fā)展作為學校體育的重點教學改革目標之一。學生為主就是使學生按照自己的興趣選擇運動，發(fā)展學生個性的同時，教師主動的去注重、使學生在教學過程中發(fā)揮其主體作用以及培養(yǎng)其參與能力，逐步培養(yǎng)學生主動探究的學習態(tài)度和創(chuàng)新精神。1.3.2國內外體育課程現狀研究1.3.2.1國外體育課程現狀分析隨著全球經濟的發(fā)展，國內外教育的發(fā)展相互影響，共同進步。在體育教學方面，國外的體育教學模式優(yōu)于國內的體育教學模式。學生是一個國家的未來，他們的發(fā)展對國家有很大的影響，國家也非常重視。一些發(fā)達國家對學校體育教育的研究比較完善。充分研究、了解這些國家的體育教學對我國體育教學的后續(xù)發(fā)展進步具有重要意義。

首先是美國的體育教育現狀分析，美國的體育教育以學生為中心，教學模式為俱樂部式的活動形式，由于其靈活度很大，學生可以充分感受到體育運動的樂趣。體育俱樂部的核心是以學生為中心、為學生而服務，以幫助學生形成健全的人格為目標，從而鼓勵學生以健康活潑的身體為國家和人民服務。

其次是日本的體育課程現狀分析，日本的教學理念是“團結”，學生不斷被灌輸這樣的教育思想。在新一輪教育改革中，日本提出“保健、身心統(tǒng)一和安全教學”的理念，把學生的身心健康作為發(fā)展教育的核心，發(fā)展體育與健康的密切關系。

加拿大體育課程現狀分析，加拿大的教育目標主要是是培養(yǎng)學生的身體素質、運動技能、運動態(tài)度、生活友誼等，同時，老師會注意引導學生培養(yǎng)良好的體育習慣，以及愉悅的生活方式。

德國體育課程現狀分析，主要是在教學評價中引入體育教學。將教學評價與體育課程相互結合，在評價的過程中鼓勵學生參與課堂活動、融入教學活動，營造快樂、愉快的教學氛圍，能有效的幫助學生樹立學習體育的信心。同時，進行自我評價，促進學生在體育活動中進行反思活動。1.3.2.2國內體育課程現狀研究我國體育課程的指導思想始終為“健康第一”，以學生為中心，強調學生是體育鍛煉、學習的主體，是全面合理、不斷發(fā)展的體育教學模式。經過無數次的實踐，體育課程標準也緊跟步伐，不斷完善，但仍有許多問題需要解決。榮俊杰(2020)在《A中學體育專業(yè)教學優(yōu)化研究》中指出，雖然仍有許多問題需要解決，但新課程理念無疑是符合時代步伐的。

楊曉明(2019)在《高中體育專業(yè)教學改革理論與實踐探索》中指出體育專業(yè)教學管理模式不夠完善。及時制定并實施有效的管理計劃，并在實踐探索中不斷完善。

謝志敏(2019)在《高中體育專業(yè)教學探索》中列舉了教學改革中存在的一些問題。例如，體育專業(yè)教學管理模式不完善。教師專項集中，體育場地缺乏，專項項目設置有限，學生自主選擇受限;教學評價缺乏完善統(tǒng)一的評價體系;綜上所述，目前還是有很多問題存在于我國的體育教學中，與其他國家對比后可以發(fā)現存在較大差距。在目前的教學資源的基礎上，通過國外教師的多元化發(fā)展來發(fā)展學生的能力。同時，由于國外政府對體育教育的認知度很高，所以他們花費了較大的經濟投入，教學模式趨于完美。如此一來，我國的體育課程教學需要改進的地方還有很多很多。1.3.3網球課程開展現狀研究近年來，網球運動在國內的發(fā)展非常迅速。由于互聯網的作用，各項頂級賽事轉播在國內的收視率和影響力連年走高，網壇巨星在國內的影響力也逐漸增大。中網和A大師賽的觀賽人數，購票高潮也是一年高過一年，這兩項賽事一度被認為是舉辦的最后的500賽和大師賽，也吸引了大批大牌球星前來，相得益彰。但是網球相當于足球、籃球、羽毛球來說，普及率還是不夠。程立(2019)提到“虛擬現實技術在高中體育專業(yè)網球教學中的應用研究”。近年來，網球獨特的魅力吸引了越來越多的人去嘗試，這不僅可以促進網球的進步，也可以促進網球產業(yè)的發(fā)展。

葉庭(2020)指出,研究的核心質量中學網球教學改革的概念,隨著科學技術的發(fā)展和進步,網球教學應該跟上時代的步伐,緊密結合科學技術的進步使網球教學更合理。綜上所述，目前我國的網球運動的發(fā)展十分迅速，也逐漸得到了普及和認可，網球運動的教學也在不斷完善。我們要好好抓住機遇，大力發(fā)展網球這項運動。

第二章研究對象與方法2.1研究對象A市高中體育專項化背景下網球選項課程的開設情況。2.2研究方法2.2.1文獻資料法通過深入的調查和研究，我們搜索了中國知網（CNKI）網站和江西理工大學圖書館。我們閱讀了大量關于體育教育改革、體育課程教育、體育與健康、基礎體育理論研究、陽光體育活動、學校體育教學評價等方面的文章。還進行了實地考察、觀察活動，為研究奠定了一定的基礎。2.2.2問卷調查法翻閱了大量的參考文獻、相關書籍，實地探訪A市專項化教學試點高中（17所），特別請教了專業(yè)人員，聽取了相關意見，在基礎上進行了修改整合，明確了調查的內容和目的，在加之以參與人的角度看問題，進行分析，來設計問題，在與前者進行整合，根據問題的優(yōu)先級和邏輯順序依次排序，最終形成調查問卷。問卷的調查的內容主要包括參加A市17所專項化教學試點高中及其中的7所進行網球專項化教學的學校的網球教師、體育教研組組長以及參加網球專項化學習的學生的情況。2.2.2.1問卷的效度、信度檢驗就調查結果的信度而言，本研究對A市17所試點高中和7所網球教學學校的網球教師、體育教研組組長和參加網球學習的學生進行了調查。共有384人接受了調查。他們每個人都填寫了相同的問卷，然后根據結果計算相關系數。R值均大于0.856，說明該問卷的可行性較高。2.2.2.2問卷的發(fā)放和回收該問卷的回答是匿名的，并在現場分發(fā)。一共發(fā)放問卷41份（20名網球教師），回收問卷41份，有效問卷39份，其中問卷回收率為100%，有效回收率為92%。向參加網球專項學習的學生發(fā)放問卷342份，回收問卷340份，有效問卷312份，其中問卷回收率為99.61%，有效回收率為91.42%。因此，論文研究的問卷回收率和有效回收率是合格的。2.2.3訪談法為了研究的真實性和有效性，實地走訪了A市17所專項化教學試點高中及其中7所進行網球專項化教學的學校，對A市高中體育專項化背景下網球選項課程開展的主要原因以及發(fā)展中存在的問題進行分析，找出對應的解決措施，并進行探討和研究，經過導師和專家的意見為本文提供依據。2.2.4數理統(tǒng)計法通過進行統(tǒng)計學處理分析調查問卷的相干數據，為論文的研究提供一定根據。2.2.5邏輯分析法通過運用歸納的方法，結合邏輯學方法，融合教育學以及體育理論等多學科知識支持分析A市高中體育專項化背景下網球選項課程的開展現狀，同時提出一些建議與參考。第三章結果與分析3.1A市高中體育專項化教學開展現狀通過走訪A市17所專項試點高中，在整理分析訪談記錄后，得到結論:3.1.1A市17所試點高中全體學生專項化趨向的項目情況2012學年第二學期，A市17所專項體育改革試點學校正式開始開展試運行工作，其中共有192個班級，7509名學生(其中男生3496名，女生4013名)。試運行之初，A市教委通過事先調查，發(fā)現學生最喜歡的運動有足球、乒乓球、羽毛球、網球、籃球和排球等。在結合學生的興趣愛好的同時，根據學校自身的實際情況，進行編班，實行每班20-30人的小班化管理模式。3.1.2A市17所試點高中參與課改的師資情況3.1.2.1教師的年齡和性別比例統(tǒng)計目前這17所試點學校共計164名在編體育教師，而參與本次教學改革的體育教師共146人（其中男性104人，女性42人）。如表1表1參與新課改的教師的年齡、性別統(tǒng)計表年齡性別30歲以下30-39歲40-49歲50-59歲60歲以上共計男女共計人數44750321314610442146百分比2.74%32.19%34.25%21.92%8.90%100.00%71.23%28.77%100.00%由表1可知，在17所試點學校146名參與課程改革的體育教師中，30歲以下的體育教師有4名，占2.74%。年齡30-39歲47例(32.19%);40-49歲50人，占34.25%;50-59歲32人，占21.92%;60歲以上13人(8.90%)。男教師104人，占71.23%。女教師42人，占28.77%。從以上數據可以看出，在參與課程改革的146名體育教師中，30-30歲和40-40歲的教師占的比例最大。而看性別角度，明顯是男教師的比例要高于女教師，且相差較大。3.1.2.2教師學歷和職稱情況統(tǒng)計近些年來，學歷和職稱作為衡量教師教學水平的重要標準之一，由于我國體育教育越來越受到重視，很多專業(yè)的體育類院校不斷培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)教育人才，為我國體育教學事業(yè)做出貢獻。如表2表2參與新課改的教師學歷、職稱統(tǒng)計表學歷職稱大專及以下大學本科碩士及以上共計初級中級高級共計人數71345146556328146百分比4.79%91.78%3.42%100.00%37.67%43.15%19.18%100.00%從表2可以看出，在17所試點學校146名參與課程改革的體育教師中，碩士研究生學歷5名，占3.42%。7、占4.79%;大學本科學生134人，占91.78%。其中，初級教師55人，占37.67%;中級教師63人，占43.15%;高級教師28人，占19.18%。

從以上數據可以看出，教師以大學本科及碩士以上學歷居多，以初級、中級職稱居多，各占90%以上。對于網球教師來說，程度高意味著他們不僅可以從事網球的基礎教學，還可以對網球的教學手段、網球的發(fā)展、網球人群的發(fā)展進行深入的研究。網球教師高等教育的普及有利于網球事業(yè)的發(fā)展。這對網球后備人才的培養(yǎng)和網球觀念的推廣具有重要意義。3.1.2.3教師專項情況對146名新課改的教師的專項調查統(tǒng)計結果如表3表3參與新課改的教師專項統(tǒng)計表項目人數百分比田徑4430.14%籃球2718.49%健美操138.90%羽毛球128.22%排球117.53%乒乓球85.48%足球85.48%網球85.48%武術85.48%游泳21.37%體育舞蹈10.68%射箭10.68%板球10.68%空手道10.68%跆拳道10.68%總計146100.00%由表3可知，參與課程改革的17所試點學校146名體育老師，有44名田徑專業(yè)的教師，占了30.14%。有27名籃球專業(yè)的教師，占了18.49%;有13名健美操專業(yè)的教師，占8.90%;有12名羽毛球專業(yè)的教師，占8.22%;有11名排球教師，占7.53%;乒乓球、足球、網球、武術專業(yè)的教師各8名，各占5.48%。

從這些數據可以看出,網球專項教師比例占體育教師的比例非常低,對于網球運動的發(fā)展而言,這是非常不利的,網球課的普及需要網球教師的參與,是學校發(fā)展網球的基礎。只有配備充分的網球教師資源才能更好的在學校開展網球運動，目前，很多學校沒有教授球類課程和專業(yè)的網球教師背景，導致網球教師技能不規(guī)范的現象，以及學生不規(guī)范的教學，這對網球運動的可持續(xù)發(fā)展有一定的不利影響。3.1.3A市17所試點高中專項課程設置情況3.1.3.1A市17所試點高中場地情況通過對教師的調查和訪談，59.97%的教師表示，目前的場地不能滿足專業(yè)教學和學生課外活動的需要，13.89%的教師表示可以滿足目前的教學需求。總的來說，場地設施需要改進和優(yōu)化。3.1.3.2A市17所試點高中課程開設情況對這部分試點高中進行調查如表4表4A市試點高中專項課程開設調查表復旦附中城橋中學亭林中學光明中學曹楊二中行知中學朱家角中學復興高中松江二中延安中學新中高中川沙中學嘉定二中位育中學市西中學金匯高中奉賢中學共計項目籃球1111111111111111117乒乓球111111111111111116健美操1111111111111114羽毛球11111111111112足球1111111111111排球111111118武術11111117網球11111117形體舞蹈112體育舞蹈11有氧健身11形體健美11游泳11板球11田徑11空手道11跆拳道11健美班11項目合計98877778655554444103由表4可知，目前這些試點學校中，17所學校全都開設了籃球專項課程；開設乒乓球專項課的有16所；開設健美操專項課的有14所；開設羽毛球專項課的有12所；開設足球專項課的有11所；開設排球專項課的有8所；開設武術專項課和網球專項課的各有7所。3.2高中開設網球專項化的教學意義此次調查采用問卷調查法的方式研究了7所網球試點高中的網球專項課程，其中教師有效問卷32份(網球教師19份)，學生有效問卷334份。通過對問卷的統(tǒng)計整理，得出以下的情況：3.2.1順應國際大趨勢和國家中小學體育發(fā)展的需要專項化教學打破了以往的分班模式，學生可以根據自身興趣和愛好選擇體育選修課，調動了學生積極主動參加體育活動。我國目前中學體育課程主要以籃球、羽毛球這些傳統(tǒng)的項目為主。為了豐富高中體育選修課，激發(fā)學生的興趣，網球作為越來越受學生歡迎的項目，逐步進入學生們的眼球，進入了高中體育課堂，受到了學生們的喜愛。3.2.2學生興趣需求對開設網球選項課程學校的學生問卷調查如表5表5開設網球選項課程學校的學生對網球課程接受程度統(tǒng)計表能接受程度人數百分比排序非常能接受10330.84%2能接受14844.31%1一般5817.37%3不能接受216.29%4非常不能接受41.205由表5可知，有103人表示對網球課程非常能接受，占了30.84%；有148人表示能接受的，占了44.31%；有58人表示一般，占了17.37%；有21人表示不能接受，占了6.29%；有4人表示非常不能接受的，占了1.20%。通過這些數據可以看出，絕大部分學生對網球課程的興趣很高。3.2.3學生自身提高的需求在對7所網球試點高中學生的問卷調查中，88.3%的學生覺得自己的特長項目有了顯著的提升，許多學生對運動的興趣、體育知識和情感以及體能都有了一定程度的提升。3.2.4教師執(zhí)教能力提升的需求在對7所網球試點高中學生的問卷調查中，67.40%的學生認為教學方法比以前更豐富、更多樣化，70.90%的學生認為教學內容也比以前更豐富、更多樣化。這說明，不僅學生對學習感興趣，對教師教學能力的提高也是有幫助且有用的。3.3開展網球專項的7所試點高中網球課程開設情況3.3.1A市開展網球專項的7所試點高中網球師資情況在調查的35名教師中，網球專項教師共19人，對這部分負責網球專項教師的問卷進行分析及整理可以得出以下情況：3.3.1.1網球專項教師的性別和年齡統(tǒng)計表6網球專項教師性別年齡統(tǒng)計表性別年齡男女30歲以下30-39歲40-49歲50歲及以上人數14521331百分比73.68%26.32%10.53%68.42%15.79%5.26%由表6可知，19名網球教師中，共有14位男性教師，占73.68%；共6位女性教師，占31.58%。30歲以下有2位，占10.53%；30-39歲有13位，占68.42%；40-49歲有3位，占15.79%；50歲及以上有1人，占5.26%。上述數據中可以得出，首先，男性教師數量遠遠高于女性教師；然后從年齡上來看，整體來看還是比較年輕。3.1.2.2網球專項教師學歷和職稱情況統(tǒng)計表7網球專項教師學歷職稱統(tǒng)計表學歷職稱碩士及以上大學本科大專及以下初級中級高級人數41501072百分比21.05%78.95%0.00%52.63%36.84%10.53%由表7可知，19名網球教師中，碩士及以上學歷的有4位，占21.05%；大學本科學歷的有15位，占78.95%；而大專及以下學歷的0人。其中，初級教師有10位，占52.63%；中級教師有7位，占36.84%；高級教師有2位，占10.53%。上述數據可知，網球專項教師的核心主要為本科學歷，初級和中級職稱的教師占大多數。3.3.2教師和學生對網球的認知情況調查顯示，學生對網球的了解主要是通過學校體育課（100%）和電視(95.12%)以及網絡(95.47%)，少數學生看過網球比賽。其中學生對網球這項運動的認知主要集中在增強體質、娛樂、增加感情這三項，而教師對網球訓練的開展也是很積極向上的。3.3.3A市開展網球專項的7所試點高中網球課程設置情況3.3.3.1A市開展網球專項的7所試點高中網球場地情況目前，根據調查，7所開展了網球專項的試點高中全都沒有開設室內場地，而大部分學校有且只有一個場地。在惡劣天氣，如下雨或空氣質量不合格的情況下，學生都無法正常開展網球課程的戶外學習。3.3.3.2A市開展網球專項的7所試點高中網球課程開設情況據調查，在7所試點高中開設網球專業(yè)課中，高一年級和國際部都開設了網球專業(yè)課，而只有3所學校在高二年級開設了網球專業(yè)課，而高三年級則全部都未開設網球專項課。3.4網球專項化開展的主要問題通過對這7所開展了網球專項課程的學校進行的調查結果進行統(tǒng)計與整理，加以分析，提出以下問題：

3.4.1網球選項課程的師資情況緊張。在調查中，在開展網球專項教學的這七所學校中，大部分網球教師都不是網球專業(yè)的教師，很多都是非網球專項的教師在進行教學。學生因為教師水平的原因不能進行更加專業(yè)的學習，受到了很大的限制。

3.4.2目前的場地設施情況無法達到需求。目前大部分學校的場地都無法滿足正常教學和課外活動的需要，教師和學生都無法進行很好的發(fā)揮。

3.4.3班級數量不足，班級分布模型不完善。網球選項課程班級數量嚴重不足，學生對班級分類的自主選擇受到很大限制，等級結構相對粗糙。一些學校由于自身的條件，不能實行分層教學。

3.4.4設置選課受到限制。選課課時不足不僅限制了學生的自主選擇，也讓難以讓學生滿足掌握一項技能的需要，收到了很大限制。

3.4.5評價和評價方法不完善。目前，評價方法是比較全面的，但由于教師自主評定且在實施過程中的實施程度也不夠高。對網球專項課程沒有統(tǒng)一完善的評價和評價標準。因此，在學期末進行評分評比時比較困難。3.5網球專項化開展的對策研究 3.5.1綜合利用學校場地不同學校學情需求，合理的利用場地，盡可能的完善網球場的建設以及教學展開進度。3.5.2優(yōu)化師資配備師資力度的不夠，網球教師的非專業(yè)化給網球專項教學造成一定影響。對策是安排現有教師不斷學習深入的情況下不斷地培養(yǎng)專攻，每一位教師都應該能夠盡可能多的專攻多個領域，并根據各個學校的不同情況或多或少地介紹專業(yè)的網球教師。3.5.3結合實際情況，優(yōu)化網球選課分班方式要根據各學校的不同情況，合理安排學生分層次開展網球教育活動，開展培優(yōu)、補差的方式，相應增加網球課程的數量及質量，優(yōu)化課程結構。3.5.4完善并實施A市高中專項化體育課程標準需要教育部盡快完善課程標準，制定統(tǒng)一的課程評價體系。

第四章結論與建議4.1結論4.1.1目前A已有17所試點高中開設各類體育課程，但教師的專業(yè)課程也比較集中，有的學校甚至過于單一。

4.1.2目前學校現有的體育設施和設備不足以滿足學生教學活動的需要。此外，運動器材陳舊、運動器材不能及時更新的現象較為常見。設備的缺乏和陳舊對學生專業(yè)課的教學產生了不良影響，不利于學生技能和興趣的培養(yǎng)。

4.1.3網球課程進入中學體育課后，得到了同學們的認可和支持，他們對網球選修課充滿了興趣和熱情。網球作為一項貴族運動，有著巨大的市場潛力，深受學生們的追捧。

4.1.4網球課程師資隊伍不夠完善。有些學校的網球課老師不是網球課老師。教師的缺乏導致了網球教學質量的下降。網球教師甚至體育教師的缺乏是許多中小學面臨的共同問題。

4.1.5網球專項課程暫時沒有統(tǒng)一、完善的評價和評價制度。如何判斷這門課程是好是壞，是否適合學生的學習，是否符合學生身心發(fā)展的要求，是現階段網球專項課程建設面臨的主要問題。完善的網球評價和評價標準，有利于網球專業(yè)課程的可持續(xù)發(fā)展。

4.1.6網球課程分層不完善，導致限制了部分學生的選擇。此外還導致學生的水平差距拉開很大，有的學校甚至不實行分層;網球課程的水平也有限制。4.2建議4.2.1要結合實際情況，合理有效地逐步推進網球專業(yè)化。網球推廣的手段和形式多種多樣。目前，大型網球比賽越來越頻繁地舉行。在體育課上組織學生觀看高水平的網球比賽，有利于學生對體育運動的興趣的培養(yǎng)，慢慢吸引學生加入網球活動中。建設學校網球軟文化、網球板報、網球校園標語牌、網球文化走廊燈等制造愉快的校園網球活動氛圍，對網球專項課程的發(fā)展也是非常有利的幫助。同時，微信公眾號、微博、抖音、快手、小紅書、B網站等現有網絡平臺都可以成為網球專項推廣的媒體。這些網絡的媒介力量往往比普通傳播要大得多，傳播的滲透性也更強。4.2.2在充分合理利用現有條件的同時，不斷投入精力改善體育教育設置，不斷提高師資和場地設施。可以充分利用現有的場地資源，在合理配置場地的同時，盡量增加對各種體育項目的投資，逐步完善學校的場地設施。當學校場地不夠或有限時，可以優(yōu)先考慮場地要求較低的項目(如羽毛球、乒乓球等)。其次，加強體育教師的學習和培訓，培養(yǎng)專業(yè)技能豐富的體育教師，最大化的發(fā)展體育教師職能，開展豐富的選項課程。4.2.3根據學校實際情況，合理增加網球選項課程班級的數量和開設年級數量，鼓勵部分有條件的學生選擇一個及以上項目。網球作為一項貴族運動，需要投入的資金較大，稍微好一點的網球拍價格能達到上千以上，對于網球專項課程的普及而言，需要學校加大資金力度，通過配備良好的網球教學資源，好的軟硬件設施，增加網球課程的教學課時和教學頻率，促使更多的學生可以參與到網球運動中去。4.2.4優(yōu)化網球選修課選課和班級分布模式。建議學校對同一門選修課進行合理分層，使教學效果最大化。分層教學有利于學生技能水平的均衡發(fā)展，參差不齊的教學班級，不利于教師教學內容的合理安排，會拖慢教師課堂的教學進度，分層教學有利于不同水平的學生分別學習，避免這些問題的嚴重化，從而保證教師的教學內容能夠更有效的被學生吸收。4.2.5推動網球專業(yè)化向其他專業(yè)課發(fā)展，及時發(fā)現和解決問題，使體育專業(yè)化改革能更快更好地發(fā)展。體育項目的專項化發(fā)展在很大的程度上有著一致性和可遷移性，其它專項化課程發(fā)展的優(yōu)勢途徑可以搬用到網球課程專項化的發(fā)展中