學(xué)前兒童

講述活動(dòng)第四章目錄Contents01.認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童講述活動(dòng)02.不同類(lèi)型學(xué)前兒童講述活動(dòng)設(shè)計(jì)03.學(xué)前兒童講述活動(dòng)指導(dǎo)Part01認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童

講述活動(dòng)唐老師是幼兒園中一班的教師，本周中一班的晨間活動(dòng)是小小播報(bào)員進(jìn)行天氣播報(bào)。今天早上輪到浩浩播報(bào)天氣，他昨天晚上在家中做了多次演練。晨間活動(dòng)中，他拿起話(huà)筒憑著記憶說(shuō)道：“今天的氣溫是18～27攝氏度，天氣晴?！迸赃呌行∨笥烟嵝阉骸昂坪?，你還沒(méi)說(shuō)今天是幾月幾日呢?！焙坪葡肓讼耄f(shuō)：“哦，今天是星期三?！毙∨笥延痔嵝颜f(shuō)：“不對(duì)不對(duì)，不是星期幾，是幾月幾日?！焙坪瓶戳丝醋蛲碛浽诩埳系男畔?，又說(shuō)：“今天是2023年9月6日?！碧评蠋熢谂赃呏笇?dǎo)：“浩浩，我們按照順序連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，先說(shuō)今天是幾月幾日，再說(shuō)是星期幾，最后說(shuō)溫度和天氣。你能試著再完整連貫地說(shuō)一遍嗎？”浩浩整理了一下思路，重新說(shuō)：“今天是2023年9月6日，星期三。今天的氣溫是18～27攝氏度，天氣晴?！彼暾卣f(shuō)了出來(lái)，小朋友們一起為他鼓掌。浩浩開(kāi)心地笑了。引導(dǎo)案例學(xué)前兒童講述活動(dòng)的特點(diǎn)一

學(xué)前兒童講述活動(dòng)學(xué)前兒童講述活動(dòng)是一種有目的、有計(jì)劃的語(yǔ)言教育活動(dòng)，要求學(xué)前兒童憑借一定的講述對(duì)象，在相對(duì)正式的語(yǔ)言環(huán)境中獨(dú)自完成語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)。講述活動(dòng)與談話(huà)活動(dòng)有所不同，講述活動(dòng)需要針對(duì)一些憑借物來(lái)開(kāi)展，憑借物即學(xué)前兒童講述的對(duì)象，這就決定了學(xué)前兒童講述的內(nèi)容范圍和指向。學(xué)前兒童講述活動(dòng)的特點(diǎn)一憑借物就是講述的素材、講述的對(duì)象，是教師為學(xué)前兒童準(zhǔn)備的或?qū)W前兒童自己準(zhǔn)備的圖片、實(shí)物、情景等。學(xué)前兒童講述活動(dòng)需要一定的憑借物，主要基于以下兩個(gè)方面。符合學(xué)前兒童講述學(xué)習(xí)的需要。符合集體參與活動(dòng)的需要。有一定的憑借物這種正式主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。語(yǔ)言規(guī)范：學(xué)前兒童講述時(shí)應(yīng)做到遣詞造句準(zhǔn)確、合乎語(yǔ)法規(guī)則，能夠較為完整、連貫、清楚地表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)知。環(huán)境規(guī)范：講述活動(dòng)一般是在專(zhuān)門(mén)的教育活動(dòng)和正式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中開(kāi)展的。有相對(duì)正式的語(yǔ)境學(xué)前兒童講述活動(dòng)的特點(diǎn)一獨(dú)白是指講述者在沒(méi)有他人指導(dǎo)或幫助的情況下，獨(dú)自構(gòu)思和表達(dá)對(duì)某一事物的完整認(rèn)識(shí)。講述活動(dòng)要求學(xué)前兒童根據(jù)憑借物自行選擇詞語(yǔ)，獨(dú)立構(gòu)思完成對(duì)語(yǔ)言的組織，并運(yùn)用完整連貫的語(yǔ)言將自己的感受和體驗(yàn)清晰地表達(dá)出來(lái)。講述活動(dòng)是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)前兒童獨(dú)白語(yǔ)言能力的特別途徑。注重鍛煉獨(dú)白語(yǔ)言能力不同講述內(nèi)容對(duì)應(yīng)不同的思維方式，也有不同的邏輯順序，這對(duì)學(xué)前兒童的觀察力、記憶力、想象力和思維能力的要求都是很高的?？谡Z(yǔ)表達(dá)并不僅僅是單純地運(yùn)用有聲語(yǔ)言，還要綜合運(yùn)用表情、目光、身姿、手勢(shì)甚至空間距離等多種表達(dá)手段。發(fā)展學(xué)前兒童的多種能力學(xué)前兒童講述活動(dòng)的特點(diǎn)一實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練請(qǐng)同學(xué)們自由分組，4人一組，以小組為單位，完成以下任務(wù)。（1）思考講述活動(dòng)與談話(huà)活動(dòng)的異同點(diǎn)，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論。（2）調(diào)查與記錄目前幼兒園講述活動(dòng)的組織頻率，以及教師對(duì)講述活動(dòng)的評(píng)價(jià)，并在小組中分享自己的認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解。學(xué)前兒童講述活動(dòng)的類(lèi)型二圖片講述：指以圖片作為憑借物，啟發(fā)學(xué)前兒童在觀察圖片、理解圖意的基礎(chǔ)上，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，完整、連貫、有條理地講述圖片內(nèi)容的語(yǔ)言教育活動(dòng)。圖片講述又可以根據(jù)圖片特點(diǎn)細(xì)分為看圖講述、排圖講述和構(gòu)圖講述。實(shí)物講述：指教師以真實(shí)的物體作為憑借物，指導(dǎo)學(xué)前兒童把握實(shí)物的基本特征，運(yùn)用簡(jiǎn)單明了、規(guī)范準(zhǔn)確的獨(dú)白語(yǔ)言將實(shí)物的基本特征等方面的內(nèi)容講述清楚的語(yǔ)言教育活動(dòng)。情境講述：指學(xué)前兒童憑借對(duì)某一段情境表演的觀察和理解，運(yùn)用獨(dú)白語(yǔ)言完整、連貫地進(jìn)行講述的一種語(yǔ)言教育活動(dòng)。生活經(jīng)驗(yàn)講述：指學(xué)前兒童在教師的引導(dǎo)下將零散、片段式的生活感受，或者自己所經(jīng)歷或見(jiàn)過(guò)的具有深刻印象及感興趣的事情，用一段有條理的語(yǔ)言表述出來(lái)的一種語(yǔ)言教育活動(dòng)，如“我最開(kāi)心的一件事”“我去旅游了”“我學(xué)會(huì)游泳了”等。依據(jù)憑借物的特點(diǎn)分類(lèi)學(xué)前兒童圖片講述的類(lèi)型類(lèi)型具體內(nèi)容活動(dòng)特點(diǎn)看圖講述看圖講述是指教師提供給學(xué)前兒童的憑借物是現(xiàn)成的、完整的、有序的圖片，學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下觀察與理解圖片，并進(jìn)行完整連貫的講述最簡(jiǎn)單的是單張圖片講述（如右圖所示），適合小

班兒童，以問(wèn)答形式開(kāi)展，訓(xùn)練小班兒童說(shuō)完整句

的能力；多張圖片講述是指學(xué)前兒童按順序?qū)⒍鄰?/p>

圖片的內(nèi)容用完整連貫的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，適合中、

大班兒童。排圖講述排圖講述是指教師提供多張但沒(méi)有固定順序的圖片，啟發(fā)學(xué)前兒童根據(jù)自己對(duì)圖片內(nèi)容的理解，發(fā)揮想象力對(duì)圖片進(jìn)行排序，將圖片內(nèi)容組成有意義的情節(jié)，并用完整、連貫的語(yǔ)言講述出來(lái)排圖講述能訓(xùn)練學(xué)前兒童的判斷和推理等思維能力，有利于學(xué)前兒童想象力和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，對(duì)語(yǔ)言能力和思維能力的要求比較高，適合中、大班兒童。構(gòu)圖講述構(gòu)圖講述是指教師為學(xué)前兒童提供各種構(gòu)圖材料，如積塑玩具、磁鐵圖片、立體圖片等，引導(dǎo)他們根據(jù)一定的主題自由構(gòu)思，將材料組合成各種各樣的畫(huà)面，然后根據(jù)畫(huà)面創(chuàng)編故事并進(jìn)行完整、連貫的講述這里的“構(gòu)圖”也包括繪畫(huà)、貼

圖、折紙、建構(gòu)等各種手工活動(dòng)，

所以此類(lèi)活動(dòng)常和美術(shù)活動(dòng)相整

合。此類(lèi)活動(dòng)在鍛煉學(xué)前兒童講

述能力的同時(shí)，還能發(fā)揮其主動(dòng)

性和創(chuàng)造性，適合小、中、大班

兒童。學(xué)前兒童講述活動(dòng)的類(lèi)型二圖片講述：指以圖片作為憑借物，啟發(fā)學(xué)前兒童在觀察圖片、理解圖意的基礎(chǔ)上，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，完整、連貫、有條理地講述圖片內(nèi)容的語(yǔ)言教育活動(dòng)。圖片講述又可以根據(jù)圖片特點(diǎn)細(xì)分為看圖講述、排圖講述和構(gòu)圖講述。實(shí)物講述：指教師以真實(shí)的物體作為憑借物，指導(dǎo)學(xué)前兒童把握實(shí)物的基本特征，運(yùn)用簡(jiǎn)單明了、規(guī)范準(zhǔn)確的獨(dú)白語(yǔ)言將實(shí)物的基本特征等方面的內(nèi)容講述清楚的語(yǔ)言教育活動(dòng)。情境講述：指學(xué)前兒童憑借對(duì)某一段情境表演的觀察和理解，運(yùn)用獨(dú)白語(yǔ)言完整、連貫地進(jìn)行講述的一種語(yǔ)言教育活動(dòng)。生活經(jīng)驗(yàn)講述：指學(xué)前兒童在教師的引導(dǎo)下將零散、片段式的生活感受，或者自己所經(jīng)歷或見(jiàn)過(guò)的具有深刻印象及感興趣的事情，用一段有條理的語(yǔ)言表述出來(lái)的一種語(yǔ)言教育活動(dòng)，如“我最開(kāi)心的一件事”“我去旅游了”“我學(xué)會(huì)游泳了”等。依據(jù)憑借物的特點(diǎn)分類(lèi)我國(guó)民間傳統(tǒng)藝術(shù)皮影戲《西游記》學(xué)前兒童講述活動(dòng)的類(lèi)型二敘事性講述：指學(xué)前兒童將自己的經(jīng)歷或事情的發(fā)展過(guò)程按一定的順序用口頭語(yǔ)言完整連貫地講述出來(lái)的語(yǔ)言教育活動(dòng)，要求學(xué)前兒童說(shuō)清楚人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。說(shuō)明性講述：指學(xué)前兒童用簡(jiǎn)單明了、規(guī)范準(zhǔn)確的獨(dú)白語(yǔ)言，把事物的形狀、特征、功用、操作步驟與方法等解說(shuō)清楚的一種講述活動(dòng)。描述性講述：指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，將人物的狀態(tài)、動(dòng)作或事物的性質(zhì)、特征等用完整、連貫的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言教育活動(dòng)。議論性講述：是以議論為主要表達(dá)方式，學(xué)前兒童通過(guò)亮觀點(diǎn)、擺事實(shí)，直接表述自己的態(tài)度和主張，并闡述理由的講述活動(dòng)。依據(jù)語(yǔ)言的表達(dá)方式分類(lèi)學(xué)前兒童講述活動(dòng)的類(lèi)型二實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練請(qǐng)同學(xué)們自由分組，4人一組，以小組為單位，完成以下任務(wù)。（1）搜集學(xué)前兒童看圖講述的圖片，對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行理解與想象，并將自己的想法講述出來(lái)；每人選擇一個(gè)自己感興趣的實(shí)物，進(jìn)行實(shí)物講述，然后在小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)討論。（2）開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查，觀察并記錄幼兒園不同班級(jí)都開(kāi)展了哪些類(lèi)型的講述活動(dòng)，以及教師都選擇了哪些活動(dòng)主題。學(xué)前兒童講述活動(dòng)的作用三1培養(yǎng)學(xué)前兒童的講述能力2鍛煉學(xué)前兒童的獨(dú)白語(yǔ)言能力3培養(yǎng)學(xué)前兒童掌握認(rèn)識(shí)事物的方法4發(fā)展學(xué)前兒童的多種能力Part02不同類(lèi)型學(xué)前兒童講述活動(dòng)設(shè)計(jì)周老師在看圖講述活動(dòng)“美麗的小河”中，為小朋友們準(zhǔn)備了立體圖片，如小熊、小鴨、大白鵝等動(dòng)物的圖片，還有各種花草樹(shù)木的圖片。小朋友們可以選擇自己喜愛(ài)的動(dòng)物作為主人公，在“小河”旁邊擺上自己喜愛(ài)的植物，并挑選特定的天氣，如“晴天”來(lái)營(yíng)造情境。自己動(dòng)手構(gòu)建好某一場(chǎng)景后，小朋友們可以根據(jù)自己的想象，按照自己的思路進(jìn)行講述，編出有獨(dú)特創(chuàng)意的故事。有一位小朋友是這樣講的：“今天天氣特別好，在溫暖的陽(yáng)光下，小鴨和大白鵝出來(lái)玩耍，看到了一條小河，河水特別清澈，他們一起跳進(jìn)河里，比一比誰(shuí)游得更快……”還有一位小朋友是這樣講述的：“下雨了，河水上漲了，淹沒(méi)了小橋，大白鵝幫助小熊過(guò)河……”小朋友們通過(guò)自己的聯(lián)想和想象講述了一個(gè)個(gè)不同的故事。這種靈活的形式為小朋友們提供了極大的創(chuàng)造空間，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性，促進(jìn)了他們思維的發(fā)展，提高了他們的語(yǔ)言講述能力。引導(dǎo)案例圖片講述一內(nèi)容上的要求：內(nèi)容是否具有教育意義、主題是否健康。藝術(shù)上的要求：表現(xiàn)形式是否具有藝術(shù)性，圖片中的角色形象是否鮮明，特征是否明顯突出，背景是否簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)布局是否勻稱(chēng)，情節(jié)是否一目了然，色彩是否鮮艷而協(xié)調(diào)，篇幅大小是否合適。年齡上的要求：小班一般為1～2幅、中班不宜超過(guò)4幅、大班不宜超過(guò)6幅。講述內(nèi)容選擇小班兒童看圖講述圖片中班兒童看圖講述圖片圖片講述一內(nèi)容上的要求：內(nèi)容是否具有教育意義、主題是否健康。藝術(shù)上的要求：表現(xiàn)形式是否具有藝術(shù)性，圖片中的角色形象是否鮮明，特征是否明顯突出，背景是否簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)布局是否勻稱(chēng)，情節(jié)是否一目了然，色彩是否鮮艷而協(xié)調(diào)，篇幅大小是否合適。年齡上的要求：小班一般為1～2幅、中班不宜超過(guò)4幅、大班不宜超過(guò)6幅。講述內(nèi)容選擇理解圖片的內(nèi)容，分析主題。分析講述圖片的重點(diǎn)、難點(diǎn)。分析講述中需要掌握的詞句。分析圖片內(nèi)容圖片講述一提問(wèn)要圍繞主題，突出重點(diǎn)。提問(wèn)要有順序。提問(wèn)要有啟發(fā)性。針對(duì)不同年齡班，提問(wèn)的要求應(yīng)不同。設(shè)計(jì)提問(wèn)大圖和小圖結(jié)合：大圖面向全體學(xué)前兒童，便于教師集中指導(dǎo)，小圖用于學(xué)前兒童的個(gè)人講述，小組或人手一份，促使每位學(xué)前兒童積極主動(dòng)地去看、去想、去說(shuō)。集中與分組結(jié)合：集中講一講，分組議一議，集中解決共性問(wèn)題，分組練習(xí)實(shí)踐，兩者交叉運(yùn)用。教學(xué)方法情境講述二動(dòng)作性較強(qiáng)，便于表演。主題突出，情節(jié)簡(jiǎn)單，角色不宜太多，一般以2～3人為宜。表演中可以有適當(dāng)?shù)膶?duì)話(huà)，但對(duì)話(huà)不宜過(guò)多，以免影響學(xué)前兒童的想象與思維。在中、大班，有時(shí)還可用啞劇的形式，讓學(xué)前兒童只靠動(dòng)作、表情和道具等來(lái)表現(xiàn)情節(jié)。內(nèi)容選擇場(chǎng)景、道具應(yīng)力求生動(dòng)形象，有助于學(xué)前兒童對(duì)表演產(chǎn)生深刻的印象?；瘖y要簡(jiǎn)單，只要突出人物身份的主要特點(diǎn)，能使學(xué)前兒童看懂即可。場(chǎng)景、道具準(zhǔn)備情境講述二內(nèi)容選好后，教師應(yīng)物色人選來(lái)扮演角色，可以由教師表演、學(xué)前兒童表演或師幼合演，也可以由教師操作木偶進(jìn)行表演。在排練時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)前兒童，使其做到動(dòng)作準(zhǔn)確、熟練且略有夸張。表演排練情境講述方案包括活動(dòng)名稱(chēng)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程。活動(dòng)過(guò)程中的提問(wèn)要緊扣主題，教師應(yīng)按人物出場(chǎng)和情節(jié)發(fā)展的順序提問(wèn)，提問(wèn)應(yīng)富于啟發(fā)性，能引導(dǎo)學(xué)前兒童通過(guò)觀察表演產(chǎn)生相關(guān)的情緒記憶和運(yùn)動(dòng)記憶。設(shè)計(jì)活動(dòng)交代清楚與情境發(fā)生有關(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等方面的內(nèi)容。條理清晰，按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行講述，并做到重點(diǎn)突出。分析情境講述中的好詞、好句。講述方法生活經(jīng)驗(yàn)講述三教師在了解學(xué)前兒童生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)前兒童預(yù)先準(zhǔn)備好的話(huà)題。在生活中學(xué)前兒童隨機(jī)產(chǎn)生的興趣話(huà)題。生成話(huà)題選擇學(xué)前兒童熟悉的、日常生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的主題。所選主題具有新鮮感，能夠引起學(xué)前兒童的興趣，激發(fā)其參與的積極性。主題應(yīng)與學(xué)前兒童生活中共同關(guān)心或經(jīng)歷過(guò)的事情有關(guān)，能夠引發(fā)他們的共鳴。主題要具體，可以圍繞某件事、某個(gè)人、某項(xiàng)活動(dòng)來(lái)展開(kāi)。確定主題提前告知主題。講述前談話(huà)。提前預(yù)約。摸底預(yù)約實(shí)物講述四實(shí)物是實(shí)物講述的憑借物，包括真實(shí)的物品、教玩具、動(dòng)植物等。教師要選擇學(xué)前兒童感興趣的、貼近他們生活的實(shí)物。實(shí)物的選擇學(xué)前兒童在進(jìn)行實(shí)物講述前，教師要引導(dǎo)學(xué)前兒童對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察，分析其主要特征。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)前兒童掌握講述該實(shí)物的邏輯順序，分析可以從哪些方面有條理、有順序地進(jìn)行講述。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)物講述可以采用“總—分—總”的講述順序。實(shí)物的觀察和分析實(shí)物講述主要采用說(shuō)明性表達(dá)方式，講述者使用規(guī)范的語(yǔ)言，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明地將實(shí)物講述清楚，不追求生動(dòng)、形象，只注重規(guī)范、準(zhǔn)確。教師要引導(dǎo)學(xué)前兒童掌握常用的實(shí)物講述方法——主要有定義法、詮釋法。講述方法實(shí)物講述四實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練請(qǐng)同學(xué)們自由分組，4人一組，自選看圖講述、情境講述、生活經(jīng)驗(yàn)講述、實(shí)物講述中的任一類(lèi)型，列出3～5個(gè)適合講述的主題，并闡述主題選擇的依據(jù)及適合的年齡段。Part03學(xué)前兒童

講述活動(dòng)指導(dǎo)夜幕降臨時(shí)，很多小朋友喜歡仰望星空，看星星眨眼睛，想象月球的樣子，幻想登上月球，探索月球的奧秘。在組織大班講述活動(dòng)“神奇的飛船”時(shí)，郭老師運(yùn)用視聽(tīng)結(jié)合的方法，如展示課件中神舟十六號(hào)升空后的畫(huà)面、神舟十六號(hào)飛天時(shí)的音頻，并提出“你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？飛船是怎樣飛到天上去的？飛船升空后，你們有什么感受？”等一系列問(wèn)題，激發(fā)小朋友們探索與表達(dá)的愿望，引導(dǎo)他們圍繞飛船進(jìn)行講述。她要求小朋友們用清楚連貫的語(yǔ)言講述自己在看到飛船升空后的感受，緊接著引進(jìn)并遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)，利用“當(dāng)……時(shí)，我覺(jué)得很自豪”的句式進(jìn)一步鍛煉小朋友們的語(yǔ)言表達(dá)能力。小朋友們踴躍發(fā)言，活動(dòng)氣氛熱烈，此次講述活動(dòng)收到了良好的效果。引導(dǎo)案例選擇講述內(nèi)容一1主題健康、符合時(shí)代要求，有利于學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)2主題明確、形象突出，能夠激發(fā)學(xué)前兒童的講述興趣3符合年齡班的特點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)制定活動(dòng)目標(biāo)二幼兒園講述活動(dòng)總目標(biāo)維度目標(biāo)認(rèn)知①借助各種感官，按照要求感知講述內(nèi)容；②理解圖片和情境中展示的事件的順序、情境蘊(yùn)含的主要人物關(guān)系和思想感情傾向能力①能根據(jù)憑借物的特點(diǎn)和主題，講述實(shí)物、圖片、情境或親身經(jīng)歷的內(nèi)容；②能清晰、完整、連貫、有序地表達(dá)自己的想法；③在講述時(shí)語(yǔ)言流暢，用詞用句準(zhǔn)確，能根據(jù)不同場(chǎng)合調(diào)節(jié)音量和語(yǔ)速；④能將聽(tīng)到的主要內(nèi)容記憶下來(lái)，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法情感①養(yǎng)成先仔細(xì)觀察，后表達(dá)講述的習(xí)慣；②安靜、耐心、專(zhuān)注地傾聽(tīng)他人講述，不隨便打斷他人講述；③主動(dòng)、自然、大方地在集體面前講話(huà)制定活動(dòng)目標(biāo)二學(xué)前兒童講述活動(dòng)的年齡段目標(biāo)年齡段目標(biāo)小班兒童①樂(lè)意運(yùn)用各種感官，按照指令要求去感知講述內(nèi)容；②理解內(nèi)容簡(jiǎn)單、特征鮮明的實(shí)物、圖片或情境；③愿意在集體面前講述，聲音響亮；④能正確地說(shuō)出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件；⑤能在集體中安靜地傾聽(tīng)他人講述，并用眼睛注視講述者，不隨便打斷他人講話(huà)中班兒童①養(yǎng)成先仔細(xì)觀察，后表達(dá)講述的習(xí)慣；②逐步學(xué)會(huì)理解圖片和情境中展示的事件的順序；③能主動(dòng)、大膽地在集體面前表達(dá)自己的想法，聲音響亮，完整、連貫地講述內(nèi)容；④學(xué)習(xí)按照一定的順序講述實(shí)物、圖片和情境的內(nèi)容；⑤能在集體中認(rèn)真、耐心地傾聽(tīng)他人講述，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法大班兒童①通過(guò)觀察，理解圖片、情境蘊(yùn)含的主要人物關(guān)系和思想感情傾向；②能有重點(diǎn)地講述實(shí)物、圖片和情境，突出講述的中心內(nèi)容；③能完整、連貫、有重點(diǎn)地講述，語(yǔ)言表達(dá)流暢，沒(méi)有明顯的停頓現(xiàn)象，詞語(yǔ)、句式規(guī)范、準(zhǔn)確；④在集體面前講話(huà)時(shí)態(tài)度自然大方，能根據(jù)場(chǎng)合的需要和他人反應(yīng)調(diào)整講述的內(nèi)容和時(shí)間，調(diào)節(jié)講話(huà)的音量與語(yǔ)速；⑤能在集體中專(zhuān)注、長(zhǎng)時(shí)間地傾聽(tīng)別人講述，并能記憶傾聽(tīng)的內(nèi)容制定活動(dòng)目標(biāo)二講述活動(dòng)具體目標(biāo)目標(biāo)①符合學(xué)前兒童的年齡特征與發(fā)展需求；②涉及認(rèn)知、能力與情感3個(gè)維度的目標(biāo)；③主體統(tǒng)一，目標(biāo)主語(yǔ)宜從學(xué)前兒童的角度出發(fā)，表述前后要一致；④目標(biāo)的設(shè)定與表述要具體化，具有針對(duì)性，可操作性強(qiáng)；⑤學(xué)前兒童講述活動(dòng)的具體目標(biāo)可與其他類(lèi)型語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)相互滲透；⑥教師還可以在其他領(lǐng)域活動(dòng)中滲透講述活動(dòng)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展制定活動(dòng)目標(biāo)二實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練請(qǐng)同學(xué)們自由分組，4人一組，自選看圖講述、情境講述、生活經(jīng)驗(yàn)講述、實(shí)物講述中的任一類(lèi)型，確定一個(gè)具體活動(dòng)主題，如小班講述活動(dòng)“我的媽媽”、大班講述活動(dòng)“我最喜歡的節(jié)日”等，每人制定3個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，并在組內(nèi)分享交流與修改，最后交由教師進(jìn)行評(píng)析。做好活動(dòng)準(zhǔn)備三1活動(dòng)的準(zhǔn)備應(yīng)符合實(shí)現(xiàn)講述活動(dòng)目標(biāo)的要求2物質(zhì)材料能夠滿(mǎn)足學(xué)前兒童學(xué)習(xí)、探索、操作的需要3結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，適當(dāng)增加活動(dòng)的實(shí)效性和趣味性設(shè)計(jì)活動(dòng)流程四01創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣以教具引入情境用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境以故事引入情境以游戲或表演導(dǎo)入情境02感知、理解

講述對(duì)象依據(jù)講述類(lèi)型的特點(diǎn)感知、理解講述對(duì)象依據(jù)憑借物的特點(diǎn)感知、理解講述對(duì)象依據(jù)活動(dòng)的具體要求感知、理解講述對(duì)象03運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述集體講述小組講述個(gè)別交流講述04教師引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)教師示范新的講述經(jīng)驗(yàn)教師通過(guò)提示引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)教師與學(xué)前兒童一起討論新的講述思路05鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)教師提供講述同類(lèi)話(huà)題、不同內(nèi)容的機(jī)會(huì)讓學(xué)前兒童嘗試用新的講述經(jīng)驗(yàn)來(lái)講同一件事情、同一情境要求學(xué)前兒童獨(dú)立添畫(huà)后講述06做好

活動(dòng)延伸延伸到區(qū)角活動(dòng)延伸到親子活動(dòng)延伸到其他領(lǐng)域組織講述活動(dòng)五1運(yùn)用科學(xué)的組織方法2提出的問(wèn)題要恰當(dāng)3充分鍛煉講述能力4進(jìn)行科學(xué)提示與評(píng)價(jià)講述活動(dòng)案例六幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極的回應(yīng)。糖是幼兒愛(ài)吃的食物之一，幼兒對(duì)于吃的東西充滿(mǎn)了興趣，充滿(mǎn)了表達(dá)的意愿。糖塑以幼兒感興趣的糖為材料進(jìn)行造型，是中國(guó)傳統(tǒng)民間手工藝之一，被列入中國(guó)第二批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。因此，本次活動(dòng)以糖畫(huà)作為憑借物，符合幼兒的興趣，既可以提高幼兒描述性講述的能力，也能很好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。設(shè)計(jì)意圖特別的糖——糖畫(huà)（小班實(shí)物講述）講述活動(dòng)案例六1．通過(guò)觀察、觸摸等方式感知我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——糖畫(huà)。2．能從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)和味覺(jué)的角度展開(kāi)對(duì)糖畫(huà)的講述，并嘗試運(yùn)用“硬硬的”“甜甜的”等形容詞描述糖畫(huà)的不同特征。3．樂(lè)意在集體面前表達(dá)自己的想法?；顒?dòng)目標(biāo)特別的糖——糖畫(huà)（小班實(shí)物講述）1．重點(diǎn)：從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)和味覺(jué)的角度完整講述糖畫(huà)。2．難點(diǎn)：運(yùn)用“硬硬的”“甜甜的”等形容詞描述糖畫(huà)的不同特征。活動(dòng)重難點(diǎn)講述活動(dòng)案例六1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有在集體面前講述的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)傾聽(tīng)，知道軟硬和各種形狀。2．物質(zhì)準(zhǔn)備：未融化的冰糖、糖畫(huà)制作過(guò)程的視頻、提前做好的各種造型的糖畫(huà)（如蝴蝶、兔子、汽車(chē)、燈籠等）、多媒體課件，講述思路提示圖（手、鼻、口、眼等各感官的感受）活動(dòng)準(zhǔn)備特別的糖——糖畫(huà)（小班實(shí)物講述）1．實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣。2．多感官、多途徑感知、理解糖畫(huà)。3．幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述糖畫(huà)。4．多策略梳理新經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。5．創(chuàng)設(shè)情境游戲，鞏固和遷移新經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)過(guò)程講述活動(dòng)案例六1．語(yǔ)言區(qū)：通過(guò)視頻展示各種立體、平面造型的糖畫(huà)作品，鼓勵(lì)幼兒再次講述自己喜歡的糖畫(huà)。2．藝術(shù)活動(dòng)：鼓勵(lì)幼兒畫(huà)出自己喜歡的糖畫(huà)造型。活動(dòng)延伸特別的糖——糖畫(huà)（小班實(shí)物講述）1．活動(dòng)內(nèi)容評(píng)價(jià)。2．活動(dòng)目標(biāo)評(píng)價(jià)。3．活動(dòng)準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。4．活動(dòng)過(guò)程與方法評(píng)價(jià)。5．活動(dòng)效果評(píng)價(jià)。案例評(píng)析講述活動(dòng)案例六每年的12月22日前后是冬至。在我國(guó)古代，冬至是個(gè)重