八年級語文上冊第一單元2首屆諾貝爾獎頒發(fā)說課稿新人教版主備人備課成員設(shè)計思路本課為八年級語文上冊第一單元第二課，以“首屆諾貝爾獎頒發(fā)”為題材，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解諾貝爾獎的歷史背景和意義，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和對科學(xué)精神的追求。通過分析文本，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)首屆諾貝爾獎的頒發(fā)背景，增強學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和傳承意識。

2.思辨能力：引導(dǎo)學(xué)生分析諾貝爾獎的歷史意義，培養(yǎng)其獨立思考、辯證分析問題的能力。

3.語言運用：通過閱讀文本，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，尤其是在描述歷史事件和人物評價方面。

4.美學(xué)鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)精神的美，培養(yǎng)其審美情趣和對美的感知能力。

5.人格修養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)科學(xué)家的事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，樹立正確的人生觀和價值觀。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解首屆諾貝爾獎頒發(fā)的歷史背景和意義，把握諾貝爾獎的創(chuàng)立初衷和評選標(biāo)準(zhǔn)。

②通過文本分析，提煉出諾貝爾獎得主在各自領(lǐng)域的杰出貢獻，并能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z言進行表述。

③培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史文獻的能力，學(xué)會從歷史材料中提取信息，并進行合理的推理和判斷。

2.教學(xué)難點，

①深入理解諾貝爾獎背后的科學(xué)精神和人文價值，將其與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

②在分析諾貝爾獎得主事跡時，引導(dǎo)學(xué)生進行跨學(xué)科思考，將科學(xué)發(fā)現(xiàn)與人文關(guān)懷相結(jié)合。

③幫助學(xué)生克服對歷史事件的陌生感，通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與課堂的積極性和解決問題的能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師引導(dǎo)，講解諾貝爾獎的歷史背景和科學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分析諾貝爾獎得主的貢獻，培養(yǎng)批判性思維。

3.角色扮演：讓學(xué)生扮演歷史人物，模擬諾貝爾獎頒獎儀式，提高參與度和理解深度。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助：運用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示諾貝爾獎的歷史瞬間，增強課堂吸引力。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展學(xué)生的知識視野，如查找諾貝爾獎相關(guān)資料，進行線上互動交流。

3.實物教學(xué)：展示與諾貝爾獎相關(guān)的實物模型或文獻，增強學(xué)生的感性認(rèn)識和知識記憶。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示諾貝爾獎獎杯的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們知道諾貝爾獎嗎？它有什么特別之處？”

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的科學(xué)家的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考：“科學(xué)家們是如何做出偉大發(fā)現(xiàn)的？他們的精神對我們有什么啟示？”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解首屆諾貝爾獎頒發(fā)的歷史背景，包括諾貝爾獎的創(chuàng)立、目的和評選標(biāo)準(zhǔn)。

-舉例說明：教師通過介紹首屆諾貝爾獎得主的成就，如諾貝爾物理學(xué)獎得主湯姆孫的發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生理解諾貝爾獎的評選標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)成就的重要性。

-互動探究：教師提出問題，如“為什么湯姆孫能獲得諾貝爾物理學(xué)獎？”引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，分享各自的觀點和理由。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分成小組，根據(jù)教師提供的資料，選擇一位諾貝爾獎得主，研究其生平和成就，并制作成小報或PPT。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，指導(dǎo)學(xué)生進行資料收集和分析，解答學(xué)生在研究過程中遇到的問題。

4.深入探究（約15分鐘）

-學(xué)生展示：各小組展示研究成果，分享他們選擇的諾貝爾獎得主的生平和成就。

-小組互評：各小組之間互相評價，提出改進意見，共同提高。

-教師點評：教師對學(xué)生的展示進行點評，肯定優(yōu)點，指出不足，并給予指導(dǎo)。

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)諾貝爾獎的歷史意義和科學(xué)精神。

-學(xué)生反思：引導(dǎo)學(xué)生反思自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲，思考如何將科學(xué)精神融入到自己的學(xué)習(xí)和生活中。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學(xué)生自選一位諾貝爾獎得主，查閱資料，撰寫一篇短文，介紹其生平和成就。

-鼓勵學(xué)生關(guān)注科學(xué)領(lǐng)域的最新動態(tài)，思考科學(xué)發(fā)現(xiàn)對社會的影響。

-要求學(xué)生下節(jié)課分享自己的研究成果，并參與課堂討論。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是教學(xué)過程中最為重要的評價標(biāo)準(zhǔn)之一。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生預(yù)期取得以下效果：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解首屆諾貝爾獎頒發(fā)的歷史背景和意義，掌握諾貝爾獎的創(chuàng)立初衷和評選標(biāo)準(zhǔn)。

-學(xué)生能夠識別并解釋諾貝爾獎得主在各自領(lǐng)域的杰出貢獻，并能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z言進行表述。

-學(xué)生能夠從歷史文獻中提取信息，學(xué)會分析歷史事件，并能夠進行合理的推理和判斷。

2.能力提升：

-閱讀理解能力：通過閱讀與諾貝爾獎相關(guān)的文本，學(xué)生能夠提高對歷史文獻的理解和分析能力。

-信息檢索能力：學(xué)生在完成作業(yè)和小組探究過程中，能夠?qū)W會如何有效地檢索和利用信息資源。

-合作學(xué)習(xí)能力：在小組討論和合作探究中，學(xué)生能夠?qū)W會與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。

3.思維發(fā)展：

-思辨能力：學(xué)生在分析諾貝爾獎得主的成就時，能夠運用批判性思維，提出自己的觀點和見解。

-跨學(xué)科思維能力：通過將科學(xué)發(fā)現(xiàn)與人文關(guān)懷相結(jié)合，學(xué)生能夠培養(yǎng)跨學(xué)科思考問題的能力。

-創(chuàng)新思維：在探究過程中，學(xué)生能夠嘗試新的方法和思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

4.情感態(tài)度價值觀：

-愛國情懷：學(xué)習(xí)諾貝爾獎得主的成就，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，增強民族自豪感。

-科學(xué)精神：通過學(xué)習(xí)科學(xué)家的故事，學(xué)生能夠理解并崇尚科學(xué)精神，培養(yǎng)對科學(xué)的敬畏之心。

-正確的人生觀和價值觀：學(xué)生能夠從科學(xué)家的事跡中汲取正能量，樹立正確的人生觀和價值觀。

5.實踐應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活，如關(guān)注科技發(fā)展動態(tài)，參與科學(xué)實踐活動。

-學(xué)生能夠在日常生活中踐行科學(xué)精神，如勇于探索、追求真理、勇于創(chuàng)新等。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)法：在本節(jié)課中，我嘗試運用案例教學(xué)法，通過具體的歷史案例來講解諾貝爾獎的背景和意義，讓學(xué)生在案例中感受歷史的厚重和科學(xué)的魅力。

2.多媒體融合：利用多媒體設(shè)備展示諾貝爾獎的相關(guān)圖片、視頻資料，使課堂內(nèi)容更加生動形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于學(xué)生對歷史事件的興趣不夠或者缺乏自信。

2.教學(xué)深度不夠：在講解諾貝爾獎的歷史背景和意義時，可能過于簡略，未能深入挖掘其背后的科學(xué)精神和人文價值。

3.評價方式單一：課堂評價主要依賴于學(xué)生的口頭表達(dá)和小組展示，缺乏對學(xué)生在實際操作和思考過程中的評價。

反思改進措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：在未來的教學(xué)中，我會設(shè)計更具互動性的問題，鼓勵學(xué)生積極參與討論，通過提問、競賽等形式提高學(xué)生的課堂參與度。

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