《水滸傳》導(dǎo)讀課（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)一、課程基本信息

1.課程名稱：《水滸傳》導(dǎo)讀課

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：六年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年9月20日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、歷史意識(shí)和文化理解力。通過《水滸傳》的導(dǎo)讀，學(xué)生能夠深入理解古代英雄人物的形象和故事情節(jié)，提升對(duì)古典文學(xué)作品的閱讀興趣和審美能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史背景，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：六年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些古典文學(xué)作品，對(duì)古代文學(xué)的基本特點(diǎn)有一定的了解。他們對(duì)人物形象、故事情節(jié)和文學(xué)手法有一定的認(rèn)識(shí)，但《水滸傳》作為一部較為復(fù)雜的長篇小說，學(xué)生在閱讀和理解上可能存在一定的難度。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級(jí)學(xué)生對(duì)英雄故事和冒險(xiǎn)經(jīng)歷有濃厚的興趣，這有助于激發(fā)他們對(duì)《水滸傳》的閱讀興趣。學(xué)生的閱讀能力逐漸增強(qiáng)，能夠進(jìn)行較為深入的文本分析。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏好通過視覺和聽覺輔助學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于獨(dú)立思考和深入探討。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《水滸傳》時(shí)可能會(huì)遇到生僻字詞、復(fù)雜的人物關(guān)系和深?yuàn)W的文學(xué)手法。此外，理解古代社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣和價(jià)值觀也可能成為學(xué)生的難點(diǎn)。部分學(xué)生可能因?yàn)槿狈﹂喿x古典文學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小說中的歷史背景和文化內(nèi)涵難以把握。因此，教學(xué)中需要適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服這些困難。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《水滸傳》的文學(xué)價(jià)值和歷史背景。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，激發(fā)學(xué)生的思考，探討小說中的人物形象和主題。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演小說中的角色，體驗(yàn)角色的心理活動(dòng)，加深對(duì)人物性格的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示《水滸傳》中的精彩插圖和場景，增強(qiáng)視覺效果。

2.影音資料輔助：播放與《水滸傳》相關(guān)的電影或電視劇片段，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.互動(dòng)軟件：運(yùn)用在線互動(dòng)軟件，進(jìn)行問答游戲和小組競賽，提高學(xué)生的參與度。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師以提問的方式引入：“同學(xué)們，你們知道《水滸傳》嗎？它是一部怎樣的書？里面有哪些著名的人物？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師簡要總結(jié)。

-教師展示《水滸傳》的封面和作者簡介，引發(fā)學(xué)生對(duì)這部古典文學(xué)名著的興趣。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：“今天，我們就一起來走進(jìn)《水滸傳》，揭開這部小說的神秘面紗?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-教師簡要介紹《水滸傳》的背景、主要人物和故事梗概。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說中的英雄人物，如宋江、武松等，分析他們的性格特點(diǎn)和故事情節(jié)。

-通過多媒體展示《水滸傳》中的經(jīng)典片段，讓學(xué)生直觀感受小說的魅力。

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這些英雄人物在小說中代表了怎樣的價(jià)值觀和理想？

-結(jié)合學(xué)生的回答，教師進(jìn)一步講解《水滸傳》中的社會(huì)背景和文學(xué)手法。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師提出問題：“如果你是《水滸傳》中的某個(gè)人物，你會(huì)如何面對(duì)生活中的困難？”

-學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)和感受。

-教師隨機(jī)選取小組進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法。

-教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)學(xué)生的討論成果。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《水滸傳》中的英雄人物和故事情節(jié)。

-引導(dǎo)學(xué)生反思：從《水滸傳》中，我們學(xué)到了哪些東西？

-教師提出課后閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀《水滸傳》。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《水滸傳》中的某個(gè)章節(jié)，并寫下自己的閱讀感受?！?/p>

-要求學(xué)生注意觀察小說中的人物性格和故事情節(jié)，思考小說所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

-提醒學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，并在下節(jié)課分享自己的閱讀心得。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文學(xué)鑒賞能力的提升：通過《水滸傳》的導(dǎo)讀，學(xué)生能夠更好地理解和欣賞古典文學(xué)作品的魅力。他們學(xué)會(huì)了從人物、情節(jié)、語言等方面分析作品，提高了對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力。

2.歷史知識(shí)的拓展：學(xué)生在學(xué)習(xí)《水滸傳》的過程中，對(duì)宋代的歷史背景、社會(huì)風(fēng)貌有了更深入的了解。他們能夠?qū)⑽膶W(xué)作品與歷史知識(shí)相結(jié)合，拓展了歷史視野。

3.文化認(rèn)同感的增強(qiáng)：通過閱讀《水滸傳》，學(xué)生了解了古代英雄人物的形象和故事，感受到了中國傳統(tǒng)文化的博大精深。這有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感。

4.閱讀興趣的培養(yǎng)：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)《水滸傳》產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們閱讀更多古典文學(xué)作品的欲望。這有助于培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的良好習(xí)慣。

5.思維能力的鍛煉：在討論和分享環(huán)節(jié)，學(xué)生需要思考《水滸傳》中的人物性格、故事情節(jié)以及所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這有助于鍛煉學(xué)生的思維能力，提高他們的邏輯分析和批判性思維能力。

6.情感態(tài)度的培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《水滸傳》，學(xué)生能夠體會(huì)到英雄人物的忠誠、勇敢和正義，培養(yǎng)自己的道德品質(zhì)和情感態(tài)度。他們?cè)诿鎸?duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，能夠更加堅(jiān)定地追求自己的理想。

7.團(tuán)隊(duì)合作能力的提升：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生需要與同伴合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中的溝通和協(xié)作能力。

8.個(gè)性化閱讀能力的培養(yǎng)：在閱讀《水滸傳》的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，選擇不同的閱讀策略，如精讀、略讀、跳讀等。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力。

9.課外閱讀量的增加：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)《水滸傳》產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們課外閱讀的欲望。教師可以推薦一些與《水滸傳》相關(guān)的書籍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

10.學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何閱讀古典文學(xué)作品，掌握了閱讀古典文學(xué)的方法和技巧。這有助于他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，更好地閱讀和理解其他類型的文學(xué)作品。七、教學(xué)反思

教學(xué)反思

今天上了《水滸傳》的導(dǎo)讀課，讓我對(duì)教學(xué)有了更深的體會(huì)。以下是我的一些反思：

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀古典文學(xué)作品時(shí)，對(duì)生僻字詞和復(fù)雜的人物關(guān)系比較頭疼。在今后的教學(xué)中，我打算加強(qiáng)對(duì)這些問題的輔導(dǎo)。比如，在課前，我可以提前整理好生僻字詞的讀音和意思，讓學(xué)生預(yù)習(xí)；在課堂上，可以通過提問、討論等方式，幫助學(xué)生更好地理解人物關(guān)系。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣和參與度與教學(xué)內(nèi)容和方法有很大關(guān)系。在講解《水滸傳》時(shí)，我嘗試運(yùn)用多媒體展示、角色扮演等方法，激發(fā)了學(xué)生的興趣。今后，我將繼續(xù)探索更多適合學(xué)生的教學(xué)方法，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

再次，我在課堂上發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論和分享環(huán)節(jié)表現(xiàn)得比較拘謹(jǐn)，不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。可以通過小組討論、辯論等形式，讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，提高他們的口頭表達(dá)能力。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在講解《水滸傳》的歷史背景和文化內(nèi)涵時(shí)，部分學(xué)生顯得有些迷茫。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)歷史背景和文化知識(shí)的講解，幫助學(xué)生更好地理解作品。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在課堂提問時(shí)，我有時(shí)過于關(guān)注答案的正確性，而忽略了學(xué)生的思考過程。今后，我會(huì)在課堂上更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，鼓勵(lì)他們提出不同的觀點(diǎn)。

另外，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的時(shí)間分配不夠合理。有時(shí)候，為了講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我可能會(huì)占用過多的時(shí)間，導(dǎo)致其他教學(xué)內(nèi)容無法充分展開。今后，我會(huì)更加注重課堂時(shí)間的合理分配，確保每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能得到充分的講解。

最后，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)不同，我需要根據(jù)他們的實(shí)際情況，制定個(gè)性化的教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。八、板書設(shè)計(jì)

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《水滸傳》簡介：作者施耐庵，明代小說，以宋江、武松等梁山好漢為題材，描繪了他們的英雄事跡。

-主要人物：宋江、武松、林沖等梁山好漢。

-人物性格特點(diǎn)：忠誠、