15《我與地壇》（教學設(shè)計）-2024-2025學年高一語文同步教學設(shè)計與知識梳理（統(tǒng)編版必修上冊）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析15《我與地壇》教學設(shè)計-2024-2025學年高一語文同步教學設(shè)計與知識梳理（統(tǒng)編版必修上冊），本章節(jié)選自統(tǒng)編版高中語文必修上冊，旨在引導學生學習魯迅散文的藝術(shù)風格和思想內(nèi)涵。通過學習本節(jié)課，學生能掌握魯迅散文的基本特征，提高閱讀和鑒賞能力，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承、思維發(fā)展與提升等核心素養(yǎng)。學生將通過閱讀《我與地壇》，提升對散文藝術(shù)形式的審美鑒賞能力，理解魯迅作品中的文化內(nèi)涵，同時鍛煉獨立思考、批判性思維和創(chuàng)造性表達的能力。教學難點與重點1.教學重點

①深入理解魯迅散文《我與地壇》的主題思想，把握作者對自然、人生、母愛的獨特感悟。

②分析散文的藝術(shù)特色，包括語言風格、結(jié)構(gòu)安排和象征手法的運用。

③學習魯迅散文中的批判精神和人文關(guān)懷，培養(yǎng)學生的社會責任感和歷史使命感。

2.教學難點

①把握魯迅散文中復雜的思想內(nèi)涵，引導學生進行深入的思想解讀。

②理解并分析散文中的象征手法，如地壇、古柏、蜂兒等意象的深層含義。

③培養(yǎng)學生將文學鑒賞與人生體驗相結(jié)合的能力，形成自己的獨立見解。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，以及《我與地壇》的相關(guān)教學輔助資料。

2.輔助材料：準備與魯迅生平及散文風格相關(guān)的圖片、魯迅作品選段分析視頻，以及《我與地壇》中地壇景色的圖片或視頻資料。

3.教學工具：準備黑板或電子白板，用于板書和展示教學重點內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，確保學生有足夠的空間進行互動和討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習《我與地壇》的PPT，包括魯迅生平簡介、散文背景及主要觀點。

設(shè)計預習問題：圍繞《我與地壇》的主題，設(shè)計問題如“作者如何通過地壇這一意象表達對母愛的感悟？”

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集預習反饋，了解學生預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT，了解魯迅散文的特點和《我與地壇》的主題。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，準備課堂討論。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考的問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習培養(yǎng)學生自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺促進預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放魯迅散文朗誦視頻，引出《我與地壇》的主題。

講解知識點：講解散文中的象征手法和魯迅的文學風格。

組織課堂活動：小組討論“地壇在散文中的作用”，讓學生分析地壇的象征意義。

解答疑問：針對學生提出的關(guān)于魯迅生平或散文風格的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的分析。

提問與討論：學生提出關(guān)于散文結(jié)構(gòu)和主題的疑問，與其他同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學生理解散文的結(jié)構(gòu)和主題。

活動法：通過小組討論提高學生的分析和表達技能。

合作學習法：通過小組合作培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生寫一篇關(guān)于《我與地壇》讀后感，結(jié)合自己的生活體驗。

提供拓展資源：推薦魯迅的其他散文作品，以及關(guān)于魯迅研究的相關(guān)書籍。

反饋作業(yè)情況：批改學生的讀后感，提供書面反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成讀后感作業(yè)，深入思考散文的主題。

拓展學習：學生閱讀推薦書籍，進一步了解魯迅及其作品。

反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)對魯迅散文的理解和感悟。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過課后作業(yè)和拓展閱讀，鞏固學生對散文的理解。

反思總結(jié)法：通過反思幫助學生形成自己的文學觀點和人生感悟。知識點梳理《我與地壇》是魯迅散文中的一篇經(jīng)典之作，以下是對本節(jié)課知識點的梳理：

一、散文主題

1.自然與人生的感悟：通過地壇的描寫，表現(xiàn)了作者對自然和人生的深刻感悟。

2.母愛的贊頌：散文中流露出作者對母愛的贊美和懷念。

二、散文結(jié)構(gòu)

1.線性結(jié)構(gòu)：以地壇為線索，串聯(lián)起作者對自然、人生、母愛的感悟。

2.情感層次：散文情感豐富，從對地壇的描寫到對人生的感悟，情感層層遞進。

三、散文語言

1.簡潔樸素：魯迅散文語言簡潔，富有表現(xiàn)力，如“地壇的草木，都是那么安靜”。

2.詩意表達：散文中運用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人等，使語言具有詩意。

四、散文意象

1.地壇：地壇作為散文的核心意象，象征著作者的人生經(jīng)歷和內(nèi)心世界。

2.古柏：古柏代表著堅韌不拔的精神，寓意著作者的人生信念。

3.蜂兒：蜂兒象征著勤勞、團結(jié)，體現(xiàn)了作者對勞動人民的贊美。

五、散文象征手法

1.地壇：地壇象征著人生的滄桑和變遷，也象征著作者對母愛的懷念。

2.古柏：古柏象征著堅韌、不屈，寓意著作者的人生信念。

3.蜂兒：蜂兒象征著勤勞、團結(jié)，體現(xiàn)了作者對勞動人民的贊美。

六、散文思想內(nèi)涵

1.對人生的思考：散文中蘊含著作者對人生意義的思考，如“人生如夢，轉(zhuǎn)眼即逝”。

2.對母愛的贊美：散文中流露出作者對母愛的贊美和懷念，如“母親的愛，如水般溫柔”。

3.對生命的感悟：散文中體現(xiàn)了作者對生命的敬畏和珍惜，如“生命是短暫的，但精神是永恒的”。

七、魯迅散文的藝術(shù)特色

1.詩意表達：魯迅散文語言富有詩意，富有感染力。

2.深刻的思想內(nèi)涵：魯迅散文蘊含著深刻的思想內(nèi)涵，具有很高的藝術(shù)價值。

3.借景抒情：魯迅散文善于借景抒情，通過景物描寫來表達作者的情感。

八、魯迅散文的時代意義

1.反映了當時社會的現(xiàn)實：魯迅散文反映了當時社會的現(xiàn)實，具有強烈的時代意義。

2.體現(xiàn)了魯迅的文學成就：魯迅散文是魯迅文學成就的重要組成部分，對后世產(chǎn)生了深遠影響。

3.促進了現(xiàn)代散文的發(fā)展：魯迅散文推動了現(xiàn)代散文的發(fā)展，為中國現(xiàn)代散文的形成奠定了基礎(chǔ)。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評價將關(guān)注學生的參與度、注意力集中程度和互動性。教師將通過觀察學生的眼神、表情、發(fā)言和提問來評估學生的課堂表現(xiàn)。具體評價內(nèi)容包括：

-學生對散文內(nèi)容的理解程度，能否準確概括散文的主題和中心思想。

-學生在課堂討論中的表現(xiàn)，是否能夠積極參與、表達自己的觀點，并尊重他人意見。

-學生對魯迅散文藝術(shù)特色的分析能力，如對語言風格、結(jié)構(gòu)安排和象征手法的識別。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示的評價將基于小組合作的質(zhì)量和展示效果。評價標準包括：

-小組成員之間的分工合作是否合理，是否每個人都參與了討論和任務執(zhí)行。

-小組展示的內(nèi)容是否全面，是否能夠清晰地傳達小組的觀點和分析。

-小組的展示是否具有邏輯性，是否能夠有效地支持小組的結(jié)論。

3.隨堂測試：

隨堂測試將包括選擇題、簡答題和作文等形式，旨在評估學生對《我與地壇》的理解和鑒賞能力。評價標準如下：

-選擇題的正確率，以測試學生對散文基本信息的掌握程度。

-簡答題的深度和廣度，以評估學生對散文主題和藝術(shù)手法的理解。

-作文的質(zhì)量，包括觀點的清晰性、論證的邏輯性和語言的準確性。

4.學生自評與互評：

學生自評與互評將鼓勵學生反思自己的學習過程和成果，以及同伴的表現(xiàn)。評價內(nèi)容包括：

-學生對自己在課堂討論和小組展示中的表現(xiàn)的自我評價。

-學生對同伴在課堂參與和任務執(zhí)行中的表現(xiàn)的互評。

-學生通過自評和互評，學習如何有效地反饋和接受反饋。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋將針對學生的整體表現(xiàn)和個體差異，提供具體的指導和幫助。具體內(nèi)容包括：

-對學生在課堂上的積極參與和正確回答給予肯定和鼓勵。

-對學生在理解和分析散文時出現(xiàn)的困難提供個別指導，幫助學生克服學習障礙。

-對學生的寫作和表達技巧提出建設(shè)性的建議，促進學生語言能力的提升。

-對學生在小組合作中的角色和貢獻給予評價，鼓勵學生發(fā)展團隊合作精神。

-定期與學生進行個別交流，了解學生的學習進度和需求，提供個性化的反饋和支持。板書設(shè)計1.散文主題

①自然與人生的感悟

②母愛的贊頌

2.散文結(jié)構(gòu)

①線性結(jié)構(gòu)：地壇為線索

②情感層次：層層遞進

3.散文語言

①簡潔樸素

②詩意表達

4.散文意象

①地壇：人生的滄桑、母愛

②古柏：堅韌、不屈

③蜂兒：勤勞、團結(jié)

5.散文象征手法

①地壇：人生、母愛

②古柏：堅韌、不屈

③蜂兒：勤勞、團結(jié)

6.散文思想內(nèi)涵

①對人生的思考

②對母愛的贊美

③對生命的感悟

7.魯迅散文的藝術(shù)特色

①詩意表達

②深刻的思想內(nèi)涵

③借景抒情

8.魯迅散文的時代意義

①反映社會現(xiàn)實

②體現(xiàn)文學成就

③促進散文發(fā)展教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了魯迅的《我與地壇》，我覺得整體上還算是順利，但也有些地方讓我覺得需要改進。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我選擇了播放魯迅散文朗誦的視頻，這個方法挺有效的，因為它能迅速吸引學生的注意力，讓學生對魯迅的散文有一個直觀的感受。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于魯迅的生平和散文風格還是不太了解，所以在播放視頻之前，我可能需要先簡單介紹一下魯迅的背景，這樣學生才能更好地理解視頻的內(nèi)容。

在講解散文結(jié)構(gòu)的時候，我詳細分析了散文的線性結(jié)構(gòu)和情感層次，我覺得這個部分學生掌握得還不錯。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生在分析散文中的象征手法時，還是顯得有些吃力?？赡苁且驗檫@部分內(nèi)容比較抽象，我可能需要通過更多的實例來幫助學生理解。

課堂討論環(huán)節(jié)，我設(shè)計了關(guān)于地壇意象的討論，學生們參與得挺積極的。但是，我也注意到，在討論過程中，有些學生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。這可能是因為他們對這個話題不夠熟悉，或者是對自己的表達能力不夠自信。所以，在今后的教學中，我可能會嘗試設(shè)計更多類型的討論活動，讓每個學生都有機會參與到課堂討論中來。

至于隨堂測試，我覺得效果還是不錯的，大部分學生都能準確地回答出問題。但是，也有少數(shù)學生在理解散文主題和象征手法時出現(xiàn)了困難。這說明我在教學過程中可能需要更加注重對重點知識點的講解和鞏固。

此外，我還發(fā)現(xiàn)自己在課堂管理上還有一些需要改進的地方。比如，有時候課堂紀律會有些松散，學生可能會分心。我需要更加嚴格地管理課堂紀律，確保每個學生都能集中注意力學習。

最后，我想說的是，教學是一個不斷學習和改進的過程。通過這節(jié)課，我學到了很多，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。我會認真總結(jié)這次教學的經(jīng)驗教訓，為今后的教學提供參考和借鑒。我相信，只要我們不斷努力，就一定能夠更好地指導學生，幫助他們成長。課后作業(yè)1.閱讀理解

閱讀《我與地壇》中的一段文字，回答問題：

“母親是那種中規(guī)中矩的女子，她小腳，走路很慢，但很穩(wěn)。她不識字，卻知道許多字，她能從別人的談話里聽出許多字來，而且能寫出許多字來。我知道，她心里有許多話，她只是不說?！?/p>

問題：這段文字中，作者通過母親的形象表達了怎樣的情感？

答案：作者通過母親的形象表達了對母親默默無聞、堅韌不拔的敬佩之情，同時也流露出對母親內(nèi)心世界的無限想象和懷念。

2.寫作練習

以“地壇”為題材，寫一篇不少于300字的短文，描述你對地壇這一意象的理解。

答案示例：

地壇，一個平凡而又不平凡的地方。它見證了我的成長，也承載了我對生命的感悟。在地壇的每一寸土地上，我看到了生命的頑強，感受到了自然的寧靜。地壇，對我來說，不僅僅是一個自然景觀，更是一個精神的家園。

3.思考題

結(jié)合《我與地壇》中的內(nèi)容，談談你對“人生如夢，轉(zhuǎn)眼即逝”這句話的理解。

答案示例：

“人生如夢，轉(zhuǎn)眼即逝”這句話深刻地揭示了人生的短暫和珍貴。在散文中，地壇的四季更迭，草木的生長與凋零，都在提醒我們珍惜當下，把握每一個瞬間。人生就像一場夢，我們無法預知何時醒來，因此，我們應該珍惜每一刻，活出自己的精彩。

4.比較分析

比較《我與地壇》和魯迅的另一篇散文《從百草園到三味書屋》，分析兩篇散文在主題、結(jié)構(gòu)、語言風格等方面的異同。

答案示例：

兩篇散文在主題上都體現(xiàn)了對自然和人生的感悟，但在結(jié)構(gòu)上有所不同?！段遗c地壇》以地壇為線索，串聯(lián)起