高中語文小說鑒賞方略之八探究題教學實錄新人教版選修中國小說欣賞學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本節(jié)課以《小說鑒賞方略之八探究題教學實錄》為內(nèi)容，選自新人教版選修中國小說欣賞。本章節(jié)圍繞小說探究題的解題方法與技巧展開，旨在幫助學生掌握小說鑒賞的基本方法，提高閱讀理解能力。教學內(nèi)容與課本緊密相連，符合高中語文教學實際，有助于學生深入理解小說文本，提升文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對小說文本的深入解讀能力，提升其審美鑒賞能力，增強文化理解力和批判性思維。通過探究題的解答訓練，使學生學會從不同角度分析小說人物、情節(jié)和主題，培養(yǎng)獨立思考和合作學習的意識，促進學生形成正確的價值觀和文化自信。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在此前的高中語文學習中，已具備一定的文學鑒賞基礎(chǔ)，能夠識別小說的基本元素，如人物、情節(jié)、主題等。他們熟悉小說的基本類型和常見手法，如諷刺、夸張、對比等。然而，對于小說探究題的解題策略和方法，學生可能還處于初步了解階段。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對小說閱讀普遍感興趣，喜歡通過小說了解不同文化和社會現(xiàn)象。學生在學習上表現(xiàn)出較強的分析能力和邏輯思維能力，但在面對探究題時，可能存在分析不夠深入、答題思路不夠清晰的問題。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，而另一部分學生則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在解答探究題時，可能面臨以下困難：一是對小說主題和人物心理把握不準確，導致答題偏題；二是缺乏有效的解題策略，難以從多角度分析問題；三是時間管理不當，導致答題不完整。此外，學生在面對復(fù)雜情節(jié)和人物關(guān)系時，可能難以理清思路，影響答題效果。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、白板、粉筆

-課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺、網(wǎng)絡(luò)教學資源庫

-信息化資源：小說文本電子版、相關(guān)教學視頻、在線測試系統(tǒng)

-教學手段：PPT演示文稿、課堂討論、小組合作學習、案例分析教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示經(jīng)典小說片段，提問學生如何分析其中的情節(jié)和人物心理，引發(fā)學生對小說探究的興趣。

-回顧舊知：引導學生回顧小說的基本元素和常見手法，如人物、情節(jié)、主題、諷刺、夸張、對比等。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

a.詳細講解小說探究題的類型和解題步驟。

b.闡述如何從多角度分析小說人物、情節(jié)和主題。

c.介紹小說探究題的常見陷阱和解決方法。

-舉例說明：

a.選擇典型小說探究題進行講解，分析其解題思路和方法。

b.結(jié)合具體實例，展示如何運用不同角度分析小說。

-互動探究：

a.設(shè)計小組討論問題，讓學生分組討論并分享觀點。

b.通過小組合作，引導學生探究小說探究題的解題技巧。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

a.分發(fā)小說探究題，讓學生獨立完成。

b.引導學生運用所學知識，從不同角度分析小說。

-教師指導：

a.巡視課堂，觀察學生的答題情況，給予個別指導和幫助。

b.對學生的答題情況進行點評，指出優(yōu)點和不足。

4.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-學生總結(jié)：讓學生總結(jié)本節(jié)課所學的主要內(nèi)容，加深對知識的記憶。

-教師反思：針對學生的答題情況和課堂表現(xiàn)，進行總結(jié)和反思，提出改進建議。

5.布置作業(yè)（約5分鐘）

-布置與小說探究題相關(guān)的課后練習題，鞏固所學知識。

-要求學生認真完成作業(yè)，并按時提交。

6.教學過程具體實施步驟

-導入階段：通過經(jīng)典小說片段激發(fā)學生的興趣，回顧小說的基本元素和手法。

-新課呈現(xiàn)階段：詳細講解小說探究題的類型、解題步驟和技巧，結(jié)合實例說明。

-互動探究階段：設(shè)計小組討論問題，引導學生探究小說探究題的解題方法。

-鞏固練習階段：分發(fā)練習題，讓學生獨立完成，教師給予個別指導和幫助。

-總結(jié)與反思階段：學生總結(jié)所學知識，教師進行總結(jié)和反思，提出改進建議。

-布置作業(yè)階段：布置與小說探究題相關(guān)的課后練習題，鞏固所學知識。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠熟練識別小說的基本元素，如人物、情節(jié)、主題等。

-學生掌握了小說探究題的類型和解題步驟，能夠從多角度分析小說。

-學生能夠運用小說的常見手法，如諷刺、夸張、對比等，進行文本分析。

2.能力提升：

-學生在閱讀理解能力上得到顯著提升，能夠深入理解小說文本。

-學生分析問題和解決問題的能力得到加強，能夠針對小說探究題提出合理的觀點和論據(jù)。

-學生在批判性思維方面有所提高，能夠?qū)π≌f中的觀點和人物進行客觀評價。

3.學習興趣：

-學生對小說閱讀的興趣得到進一步激發(fā)，愿意主動探索小說的世界。

-學生在參與課堂討論和小組合作中，體驗到學習的樂趣，提高了學習積極性。

4.應(yīng)用能力：

-學生能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用于實際生活中，如分析現(xiàn)實生活中的社會現(xiàn)象。

-學生在寫作和表達方面得到鍛煉，能夠運用小說的寫作手法進行創(chuàng)作。

5.自主學習能力：

-學生在完成課后作業(yè)和探究題的過程中，培養(yǎng)了自主學習的能力。

-學生能夠獨立思考，提出問題，并嘗試尋找答案，提高了自我學習能力。

6.團隊合作能力：

-學生在小組合作中學會了傾聽他人意見，尊重他人觀點，提高了團隊合作能力。

-學生在討論和交流中學會了表達自己的觀點，提高了溝通能力。

7.價值觀和文化素養(yǎng)：

-學生在閱讀小說的過程中，對不同的價值觀和文化現(xiàn)象有了更深入的了解。

-學生在分析小說人物和情節(jié)時，能夠形成正確的價值觀，提高文化素養(yǎng)。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，提出自己的觀點。

-學生在討論環(huán)節(jié)能夠主動參與，與小組成員積極互動，共同探討問題。

-學生在回答問題時，能夠結(jié)合所學知識，對小說文本進行分析。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠清晰、有條理地陳述自己的觀點。

-學生在展示過程中，能夠運用所學知識，對小說探究題進行深入分析。

-小組之間相互學習，取長補短，提高了整體的學習效果。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，了解學生對小說探究題解題方法的理解程度。

-測試內(nèi)容涵蓋小說的基本元素、常見手法和探究題解題步驟。

-學生在測試中表現(xiàn)出較好的答題能力，能夠從不同角度分析小說。

4.課后作業(yè)反饋：

-課后作業(yè)能夠反映出學生對本節(jié)課知識的掌握情況。

-學生在作業(yè)中能夠運用所學知識，對小說進行深入分析。

-教師對作業(yè)進行批改，針對學生的錯誤和不足進行講解和指導。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現(xiàn)，給予及時、積極的評價，鼓勵學生繼續(xù)努力。

-對小組討論成果展示，給予肯定，指出不足，并提出改進建議。

-針對隨堂測試和課后作業(yè)，分析學生的答題情況，找出普遍存在的問題。

-針對學生個體差異，給予個性化指導，幫助學生在學習上取得進步。

-定期與家長溝通，了解學生在家的學習情況，共同關(guān)注學生的學習進步。典型例題講解1.例題一：

課文《紅樓夢》中，賈寶玉的“通靈寶玉”具有怎樣的象征意義？

答案：賈寶玉的“通靈寶玉”象征了寶玉的特殊身份和命運。它既是寶玉與生俱來的，也是寶玉與眾不同的標志。寶玉在佩戴通靈寶玉的過程中，經(jīng)歷了人生的大起大落，見證了賈府的興衰，反映了寶玉內(nèi)心的矛盾和掙扎。

2.例題二：

在《邊城》中，翠翠的性格特點有哪些？

答案：翠翠性格純真、善良，對愛情忠貞不渝。她在與天保、儺送等人的交往中，表現(xiàn)出對愛情的執(zhí)著和堅定。同時，翠翠也具備一定的獨立思考能力，能夠勇敢地面對生活的困境。

3.例題三：

《圍城》中，方鴻漸的性格缺陷有哪些？

答案：方鴻漸性格自卑、膽小、懦弱，缺乏自信和勇氣。他在面對婚姻和事業(yè)的選擇時，常常陷入迷茫和困惑。此外，方鴻漸在人際交往中過于敏感，容易受到他人影響。

4.例題四：

《駱駝祥子》中，祥子的性格變化經(jīng)歷了哪些階段？

答案：祥子的性格變化經(jīng)歷了三個階段。最初，祥子勤勞、樸實、善良，對未來充滿希望。然而，隨著生活的打擊，祥子逐漸變得自私、冷漠、麻木，最終走向墮落。

5.例題五：

在《平凡的世界》中，孫少安和孫少平的性格有哪些不同？

答案：孫少安和孫少平的性格存在明顯差異。孫少安沉穩(wěn)、務(wù)實，注重家庭和親情；孫少平則充滿激情、勇敢追求夢想。兩位主人公的性格特點共同構(gòu)成了小說豐富的社會內(nèi)涵。

-在分析小說人物時，要關(guān)注人物的內(nèi)心世界，挖掘其性格特點和成長歷程。

-在探討小說主題時，要結(jié)合時代背景和人物命運，理解小說所反映的社會現(xiàn)實。

-在分析小說情節(jié)時，要關(guān)注情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)，把握小說的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏。

-在解讀小說手法時，要了解小說的常見手法，如象征、對比、諷刺等，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實際分析中。

-在解答探究題時，要注重邏輯性和條理性，使答案清晰、有說服力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-小說人物的性格特點

-小說情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)

-小說主題的表達與探討

-小說手法的運用與效果

②本文重點詞：

-人物：塑造、性格、命運、內(nèi)心世界

-情節(jié)：發(fā)展、高潮、轉(zhuǎn)折、結(jié)局

-主題：思想性、時代性、社會性

-手法：象征、對比、諷刺、暗示

③本文重點句：

-描述人物心理活動的句子

-表現(xiàn)情節(jié)轉(zhuǎn)折的句子

-闡述主題思想的句子

-運用手法的句子反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.強化互動式教學：在課堂上，我嘗試通過提問、討論、角色扮演等方式，增加學生的參與度，讓他們在互動中學習，這樣不僅能夠提高學生的積極性，還能讓他們在解決問題的過程中深化對小說內(nèi)容的理解。

2.融入跨學科元素：我發(fā)現(xiàn)，將小說閱讀與歷史、哲學等學科知識相結(jié)合，能夠幫助學生從更廣闊的視角理解小說，因此，我計劃在未來的教學中，引入更多的跨學科內(nèi)容，以豐富學生的知識體系。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生閱讀量不足：我發(fā)現(xiàn)部分學生在閱讀小說時，存在理解不深入、分析不到位的問題，這可能與他們的閱讀量不足有關(guān)。因此，我需要在教學中加強閱讀指導，鼓勵學生多讀書、讀好書。

2.評價方式單一：目前的教學評價主要依賴于隨堂測試和課后作業(yè)，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。我需要探索更加多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、自我評價等，以更全面地評估學生的學習成果。

3.教學內(nèi)容與實際結(jié)合不夠緊密：有時，我在講解小說時，可能過于注重文本分析，而忽略了小說與實際生活的聯(lián)系。我需要改進這一點，讓學生明白小說不僅是文學作品，更是反映社會現(xiàn)實、啟迪人生思考的重要資源。

反思改進