摘"要：隨著新課改的逐步推進，素質(zhì)教育取代應試教育的進程逐漸加快。為積極響應“以人為本”的發(fā)展理念，我國出臺了“雙減”政策進一步減少學生的課業(yè)壓力，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。語文是我國教育體系中十分重要的部分，閱讀教學是語文教學最主要的內(nèi)容，其不僅可以幫助學生積累語言知識，還可以鍛煉學生的信息收集和處理能力。近幾年來，越來越多的人開始重視小學生小學語文閱讀教學的發(fā)展狀況，繪本閱讀教學是眾多一線語文教師在不斷的實踐過程中摸索出來的，適合小學生開展閱讀教學的有效教學方式?；诖?，文章對”雙減“背景下小學語文繪本閱讀教學策略進行了深入的研究和探討，旨在提升學生的語文核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：“雙減”背景;小學語文;繪本閱讀教學“雙減”政策圍繞立德樹人根本任務，旨在減輕學生課業(yè)壓力的基礎(chǔ)上，進一步提升學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。因此，這要求小學語文教師在開展繪本閱讀教學的過程中，要在有限的時間內(nèi)，保證學習的有效性和實效性。在課堂教學的過程中，教師要充分挖掘?qū)W生的學習潛力，讓學生在課程結(jié)束之后有充分的時間發(fā)展自己其他方面的能力。基于這種情況，教師在教學過程中要確切落實“雙減”政策，注重減輕學生在學習方面的壓力和負擔，以這一理念為核心，在實踐過程中，教師要積極改進和創(chuàng)新教育教學方法。小學階段的學生年齡較小，無論是生理還是心理方面發(fā)育都不夠成熟，在理解能力方面存在欠缺，這就要求教師在開展小學語文繪本閱讀教學的過程中，及時為學生提供正確的學習引導，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，促進學生全面的發(fā)展。一、開展語文繪本閱讀的意義繪本，顧名思義就是通過繪畫制作成的書籍，通過繪畫與文字的巧妙結(jié)合，展現(xiàn)故事的魅力。繪本閱讀不僅富有趣味性，也更加符合小學生的閱讀習慣，可以有效激發(fā)學生的閱讀興趣。在小學語文閱讀教學的過程中引進繪本，可以有效提升小學語文教學的趣味性，激發(fā)學生對閱讀的學習興趣，長此以往有利于幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進學生更好、更全面地成長。（一）激發(fā)學生的閱讀積極性小學生年齡尚小，無論是在思維習慣還是閱讀習慣上都與成年人有所不同，小學生的思維往往以形象思維為主，而一般情況下繪本的顏色多采取清新艷麗的風格，且內(nèi)容簡單，但是含有獨特的寓意，無論是畫面還是文字十分符合小學生的思維習慣。同時繪本采用圖文結(jié)合的方式，將簡單的小故事以十分生動形象的方式講解出來，往往可以輕易地激發(fā)小學生的閱讀興趣。除此之外，繪本大多選用圖文結(jié)合的方式來描述故事，并展現(xiàn)故事的中心思想，更便于學生理解，大幅度降低了故事的理解難度。與純文字的兒童讀物相比，繪本具有更多的趣味性，理解起來也相對容易，可以在極短的時間內(nèi)吸引學生的注意力，有效提升學生的閱讀滿足感。（二）提升學生的理解能力小學生年齡尚小，無論是在語句還是字詞方面都存在一定的理解困難。在閱讀純文字的語文讀物時，往往還需要借助字典才可以完整地閱讀一整篇文章，這個過程較為枯燥，學生不僅無法理解文章的內(nèi)容，還極易消磨學生的學習興趣。而繪本相較于純文字的語文讀物而言，不僅內(nèi)容更加豐富，情節(jié)的轉(zhuǎn)換也更加頻繁，再配上精美的插圖，學生的注意力極易被吸引，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，并且有效增加了閱讀過程中的趣味性。除此之外，教師定期帶領(lǐng)學生閱讀繪本，可以幫助學生積累一定的閱讀技巧，培養(yǎng)學生采集信息和處理信息的能力，為學生日后進行更高難度的閱讀理解奠定堅實的基礎(chǔ)。（三）提升語文閱讀教學的實效性繪本是近年來新興的，專門為兒童創(chuàng)作的書籍，從兒童的角度進行編寫，更加符合兒童的思維規(guī)律和認知發(fā)展。在畫面的繪制方面，繪本使用清新或艷麗的色彩吸引兒童的目光;在文字方面，繪本也更加貼近小學生的閱讀習慣和特點，經(jīng)常閱讀繪本可以提升語文閱讀教學的實效性，幫助學生養(yǎng)成閱讀的良好學習習慣。小學語文教師在落實“雙減”政策的過程中，應當充分發(fā)掘繪本中的閱讀素材，將繪本與日常的閱讀教學相結(jié)合，創(chuàng)新教學方法，進一步調(diào)動學生對閱讀的積極性，提升課堂效率，減少課后作業(yè)，減輕學生的課業(yè)壓力。在教學的過程中，繪本還可以作為語文閱讀教學的擴展內(nèi)容，長期閱讀繪本可以有效鍛煉小學生的科學思維能力，積累語文知識，進一步提升小學語文閱讀教學質(zhì)量。二、“雙減”背景下小學語文繪本閱讀教學策略（一）豐富教學方式，進一步提升課堂教學質(zhì)量基于“雙減”政策的實施，在進行小學語文繪本閱讀教學的過程中，語文教師必須根據(jù)繪本內(nèi)容、教學目標和學生的實際學習情況，在實踐的過程中不斷改進和創(chuàng)新教學方法，豐富教學方式，激發(fā)學生的閱讀學習興趣，進一步提升教學質(zhì)量，減少學生的課后學習壓力，提升學生的核心素養(yǎng)。例如，在實際的小學語文繪本閱讀教學過程中，為了幫助學生進一步理解繪本所講述的內(nèi)容，幫助學生切身體會繪本所要表達的思想感情，教師可以使用情境演繹的方法，帶領(lǐng)學生感悟繪本的內(nèi)容。教師可以尋找?guī)孜粚W生上講臺演繹繪本內(nèi)的插圖所描繪的場景，通過這種教學方法，一方面可以幫助學生進一步理解繪本所描述的內(nèi)容，加深學生對繪本中心思想的理解。另一方面，通過這種方式，可以有效鍛煉學生的語言表達能力，提升學生的自信心。在學生表演結(jié)束之后，教師要及時對學生的演繹進行評價，充分肯定學生的表演，引導學生自己發(fā)現(xiàn)學習中的不足，在幫助學生成長的過程中進一步提升對繪本的閱讀興趣。這樣的教學方法，不僅可以有效提升學生對繪本閱讀的興趣，還可以提升小學語文繪本閱讀教學的質(zhì)量，充分實現(xiàn)教學目標，進而減少學生課后的學習壓力，真正將“雙減”政策落實。（二）優(yōu)化教學設(shè)計，培養(yǎng)學生的思維能力想要真正在小學語文繪本閱讀教學過程中貫徹落實“雙減”政策，合理的教學設(shè)計必不可少。一方面，合理的教學設(shè)計可以有效提升教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標，進一步減少學生課后的學習壓力;另一方面，合理的教學設(shè)計可以保證教學活動的有序進行，幫助教師掌握教學的整體進度和方向，進而促進教學目標的實現(xiàn)。因此，教師在正式開始教學活動之前，要對教學活動進行科學合理的設(shè)計。教師要明確繪本閱讀的導入方式，使用合適的方式將繪本閱讀導入課堂教學，需要教師對繪本內(nèi)容有深刻的把握。在教師將繪本內(nèi)容導入課堂之后，教師可以引導學生使用自己的語言，重新描述繪本內(nèi)容，甚至可以進行二次創(chuàng)作。在這個過程中，教師應當積極引導學生將描述的內(nèi)容與繪本上所對應的插圖相聯(lián)系，這種方式不僅可以培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，還有助于提升課堂的學習效率，進一步減少學生課后的學習壓力。例如，在進行小學語文繪本閱讀教學的過程中，教師可以要求學生觀察繪本內(nèi)容，并使用自己的語言將觀察、理解到的內(nèi)容表述出來，再由班級學生投票選出表述最好的學生。這種教學方式能讓教師在鍛煉學生語言表達能力的同時，幫助學生更深入地理解和掌握繪本內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學目標，提升課堂教學效率。再如，小組合作的方式是一種相對有效的教學方式，教師在教學的過程中，可以使用小組合作的方式組織學生學習。在小組討論的過程中，小組成員相互之間可以交換意見，在加深對教學內(nèi)容理解的同時，不僅可以培養(yǎng)學生團結(jié)合作的意識，還可以有效提升學生的思維活躍度，進一步提高課堂的教學效率。在開展小學語文繪本閱讀教學的過程中，除了使用多種教學方法之外，教師還可以針對不同學生在興趣愛好方面的差異，對繪本內(nèi)容的選擇進行劃分。比如男生可能更喜歡科幻類的繪本，而女生可能更喜歡童話類的繪本，因此，針對學生興趣愛好方面的不同，教師可以制訂更有效的學習方案，進一步實現(xiàn)教學目標，減輕學生的課后學習壓力，真正將“雙減”政策落實到小學語文繪本閱讀教學過程中。（三）為學生選擇合適的繪本基于“雙減”政策的背景，教師想要進一步提升教學質(zhì)量，將“雙減”政策確切落實在教學過程中，就要根據(jù)每一位學生的個性差異，制訂針對性的教學方針，因材施教，進一步實現(xiàn)教學目標。在開展小學繪本閱讀教學的過程中，教師要針對每一位學生的學習差異和興趣愛好，合理選擇繪本，確保繪本符合每一位學生的心理發(fā)育特點，進一步激發(fā)學生的學習積極性，提升課堂的學習效率。首先，教師需要與學生進行充分交流與溝通，了解學生的興趣愛好以及基礎(chǔ)的學習能力。小學時期，學生大多對故事類繪本更感興趣，繪本中有趣的故事和精美的插圖，可以有效激發(fā)學生的學習興趣。教師在選擇繪本時就可以結(jié)合學生的興趣，選擇一些故事類的繪本。其次，教師要對繪本內(nèi)容進行深入的研究和思考，盡量選擇含有寓言意義的故事繪本作為小學生繪本閱讀課的教學素材，通過帶領(lǐng)學生進行繪本閱讀，使其在積累語言知識、鍛煉理解能力的過程中，學會人生的道理。最后，由于繪本篇幅較短，內(nèi)容相對有限，為幫助學生更好地積累語文知識，提升語文素養(yǎng)，教師在繪本閱讀教學中可以采用分層教學法開展針對性教學。例如，為基礎(chǔ)知識較為薄弱的學生選擇一些插圖較多的基礎(chǔ)性繪本，先培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀興趣，在后續(xù)的教學過程中再逐漸增加難度，進一步培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，逐步深化學生的語文基礎(chǔ)知識，在保護學生學習興趣的前提下，帶領(lǐng)學生逐步發(fā)展;對基礎(chǔ)知識較好的學生，教師可以為其選擇內(nèi)容更為豐富的繪本，并且可以增加一些理解性的內(nèi)容，在幫助學生積累語文知識的同時鍛煉學生的信息處理能力。（四）進行科學合理的教學評價在完成教學過程之后，教師應當及時進行教學評價，充分了解教學過程中的不足之處，這對教師改進教學方法，激勵學生持續(xù)學習至關(guān)重要。針對課后作業(yè)，教師應設(shè)計更具實踐性的任務代替書面作業(yè)，以緩解學生的學業(yè)壓力。為貫徹落實“雙減”政策，教師要及時轉(zhuǎn)變教學理念，改變傳統(tǒng)的教學評價方法，制訂更加科學合理的教學評價方式，不僅以學生的考核成績作為評價標準，而是更加注重學生在課堂上的表現(xiàn)，充分挖掘?qū)W生的閃光點，幫助學生尋找進步的途徑。在這個過程中，基礎(chǔ)知識較為薄弱的學生在閱讀的過程中難免吃力，因此課堂表現(xiàn)可能欠佳，很容易產(chǎn)生焦躁等不良情緒。在進行教學評價的過程中，教師要充分肯定學生在課堂上的表現(xiàn)，用充足的耐心來引導學生，給予他們鼓勵，滿足學生在“愛”和“安全感”方面的需求，陪伴學生成長。對基礎(chǔ)知識較為扎實的學生，教師在評價的過程中，要充分肯定學生的學習能力以及課堂上的表現(xiàn)，并引導學生認識到自己的不足，進一步改正，在這個過程中，教師要注意保護學生的學習自信心?？傊?，通過實施科學合理的教學評