教師如何進(jìn)行繪本教學(xué)?摘要：繪本作為一種獨(dú)特的兒童文學(xué)形式，以其豐富的畫面和簡(jiǎn)潔的文字深受孩子們喜愛。在幼兒教育中，繪本教學(xué)發(fā)揮著重要作用。本文詳細(xì)闡述了教師進(jìn)行繪本教學(xué)的方法，包括繪本的選擇、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)過程的組織以及教學(xué)效果的評(píng)估等方面，旨在幫助教師更好地開展繪本教學(xué)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、引言

繪本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整故事的書籍，它是幼兒早期閱讀的重要材料。繪本教學(xué)不僅能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，還能在語言發(fā)展、思維拓展、情感體驗(yàn)等多方面促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。教師作為繪本教學(xué)的引導(dǎo)者，掌握科學(xué)有效的教學(xué)方法至關(guān)重要。

二、繪本的選擇

（一）根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇不同年齡段的幼兒具有不同的認(rèn)知水平和興趣愛好。小班幼兒通常喜歡色彩鮮艷、形象簡(jiǎn)單、情節(jié)有趣的繪本，如《大衛(wèi)不可以》《好餓的毛毛蟲》等，這些繪本以簡(jiǎn)單的故事和鮮明的形象吸引幼兒的注意力；中班幼兒的認(rèn)知能力有所提升，可以選擇一些情節(jié)稍復(fù)雜、具有一定教育意義的繪本，如《猜猜我有多愛你》《我爸爸》等，幫助他們理解情感和生活道理；大班幼兒則對(duì)更具挑戰(zhàn)性的內(nèi)容感興趣，如《爺爺一定有辦法》《蚯蚓的日記》等，能激發(fā)他們的想象力和邏輯思維能力。

（二）關(guān)注繪本的教育價(jià)值1.語言發(fā)展選擇語言優(yōu)美、富有節(jié)奏感和韻律感的繪本，如《逃家小兔》《小黑魚》等。這些繪本中的文字可以為幼兒提供豐富的語言范例，幫助他們學(xué)習(xí)詞匯、語法和表達(dá)方式，提升語言理解和表達(dá)能力。2.認(rèn)知發(fā)展涵蓋自然科學(xué)、社會(huì)生活、藝術(shù)等多方面知識(shí)的繪本有助于幼兒認(rèn)知世界。例如《神奇校車》系列繪本，涉及天文、地理、生物等知識(shí)領(lǐng)域，能讓幼兒在閱讀中了解自然科學(xué)知識(shí)；《我是霸王龍》《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》等繪本可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)不同的動(dòng)物及其特點(diǎn)。3.情感培養(yǎng)具有情感教育意義的繪本能夠引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)各種情感，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。像《愛心樹》《爺爺變成了幽靈》等繪本，傳遞了親情、友情、關(guān)愛等情感，讓幼兒感受溫暖與感動(dòng)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。4.審美能力畫面精美、色彩協(xié)調(diào)、風(fēng)格獨(dú)特的繪本可以培養(yǎng)幼兒的審美能力。如《大衛(wèi)·威斯納作品系列》，其獨(dú)特的繪畫風(fēng)格和奇幻的畫面能讓幼兒欣賞到藝術(shù)之美，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

（三）考慮繪本的多樣性1.題材多樣包括故事類、科普類、詩(shī)歌類、傳記類等。豐富的題材能滿足幼兒不同的閱讀需求，拓寬他們的視野。例如故事類繪本可以培養(yǎng)幼兒的想象力和語言表達(dá)能力，科普類繪本有助于增長(zhǎng)知識(shí)，詩(shī)歌類繪本則能提升幼兒的語感和韻律感。2.文化多元選擇具有不同文化背景的繪本，如中國(guó)傳統(tǒng)故事繪本《嫦娥奔月》《老鼠嫁女》，國(guó)外經(jīng)典繪本《母雞蘿絲去散步》（英國(guó)）、《好餓的老狼和豬的小鎮(zhèn)》（日本）等。讓幼兒接觸多元文化，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解和尊重。

三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

（一）語言目標(biāo)1.小班能安靜傾聽繪本故事，理解簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。學(xué)說繪本中的簡(jiǎn)單詞匯和短句，如"我要......""這是......"等。嘗試用簡(jiǎn)單的語言表達(dá)自己對(duì)繪本畫面和內(nèi)容的理解。2.中班能連貫地講述繪本故事的主要情節(jié)，能用較豐富的詞匯描述角色和場(chǎng)景。理解繪本中較復(fù)雜的語言表達(dá)，如對(duì)話、旁白等，并能模仿。能夠圍繞繪本主題進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論和交流，表達(dá)自己的想法和感受。3.大班能夠生動(dòng)、流暢地講述繪本故事，準(zhǔn)確運(yùn)用豐富的詞匯和句式。能理解繪本中隱含的情感和寓意，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的理解。能夠根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行故事創(chuàng)編，鍛煉語言組織和創(chuàng)造力。

（二）認(rèn)知目標(biāo)1.小班認(rèn)識(shí)繪本中出現(xiàn)的常見物體、動(dòng)物、人物等，了解其基本特征。感知簡(jiǎn)單的數(shù)量、顏色、形狀等概念，如"一個(gè)蘋果""紅色的氣球""圓形的餅干"。初步了解日常生活中的一些基本規(guī)則和常識(shí)，如不能挑食、要按時(shí)睡覺等。2.中班進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更多的物體、動(dòng)物、植物等，了解其生活習(xí)性和特點(diǎn)。理解簡(jiǎn)單的空間、時(shí)間概念，如"上面""下面""白天""晚上"。能夠發(fā)現(xiàn)繪本中事物之間的簡(jiǎn)單關(guān)系，如因果關(guān)系、大小關(guān)系等。3.大班深入認(rèn)識(shí)各種自然現(xiàn)象、科學(xué)知識(shí)等，如季節(jié)變化、動(dòng)植物的生長(zhǎng)過程等。理解較為復(fù)雜的邏輯關(guān)系和概念，如分類、排序、推理等。能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問題，如根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算、判斷對(duì)錯(cuò)等。

（三）情感目標(biāo)1.小班感受繪本故事中積極的情感，如快樂、溫暖、友愛等，體驗(yàn)情感共鳴。培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣和好奇心，喜歡聽故事、看繪本。2.中班理解繪本中角色的情感變化，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，表達(dá)自己的情感。增強(qiáng)自信心和獨(dú)立性，敢于在集體面前講述繪本故事。3.大班深入體驗(yàn)繪本中豐富的情感，如勇敢、堅(jiān)持、責(zé)任等，培養(yǎng)積極向上的情感品質(zhì)。激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己獨(dú)特的想法和感受。

四、教學(xué)過程的組織

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.懸念導(dǎo)入教師可以在開始講述繪本前設(shè)置一個(gè)懸念，引發(fā)幼兒的好奇心。例如，在講述《猜猜我有多愛你》時(shí)，教師先問幼兒："小朋友們，你們猜猜世界上最愛你們的人有多愛你們呢？"然后開始講述故事，讓幼兒在故事中尋找答案。2.游戲?qū)胪ㄟ^與繪本相關(guān)的游戲吸引幼兒的注意力。如講述《好餓的毛毛蟲》前，教師準(zhǔn)備一些水果卡片，讓幼兒通過摸卡片的方式猜猜毛毛蟲會(huì)吃什么水果，從而引入繪本。3.情境導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)與繪本內(nèi)容相關(guān)的情境。比如講述《大衛(wèi)不可以》時(shí)，教師扮演大衛(wèi)的媽媽，做出一些制止的動(dòng)作，問幼兒："媽媽為什么會(huì)這樣做呢？讓我們一起看看大衛(wèi)做了什么。"

（二）繪本閱讀1.封面觀察引導(dǎo)幼兒觀察繪本封面，提問："從封面上你看到了什么？猜猜這本書會(huì)講什么故事？"讓幼兒對(duì)繪本有初步的認(rèn)知和期待。2.逐頁(yè)閱讀教師用生動(dòng)、富有感情的聲音講述繪本故事，同時(shí)展示畫面。講述過程中適時(shí)提問，引導(dǎo)幼兒觀察畫面細(xì)節(jié)，理解故事情節(jié)。例如在講述《我爸爸》時(shí)，教師問："你們看，爸爸在做什么呀？他看起來怎么樣？"鼓勵(lì)幼兒參與互動(dòng)，讓他們模仿角色的動(dòng)作、語氣等，增強(qiáng)閱讀的趣味性。如在講述《母雞蘿絲去散步》時(shí)，讓幼兒模仿母雞的走路姿勢(shì)。3.重點(diǎn)畫面講解對(duì)于一些關(guān)鍵畫面，教師進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助幼兒理解繪本的重點(diǎn)內(nèi)容和寓意。比如《爺爺一定有辦法》中爺爺用布料變出新東西的畫面，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察爺爺?shù)膭?dòng)作和表情，以及新東西的樣子，讓幼兒感受爺爺?shù)闹腔酆蛣?chuàng)造力。

（三）討論交流1.故事內(nèi)容討論讀完繪本后，組織幼兒討論故事中的情節(jié)、角色等。例如，問幼兒："你最喜歡故事里的哪個(gè)角色？為什么？""你覺得故事的哪個(gè)情節(jié)最有趣？"鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。2.情感體驗(yàn)分享引導(dǎo)幼兒分享自己在故事中感受到的情感。如在讀完《愛心樹》后，問幼兒："你從這棵愛心樹上感受到了什么？你有沒有像大樹一樣愛別人的時(shí)候？"讓幼兒深入體驗(yàn)故事中的情感。3.生活聯(lián)系討論讓幼兒聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)繪本內(nèi)容的理解。比如在讀完《大衛(wèi)不可以》后，討論自己生活中有沒有像大衛(wèi)一樣做了不可以做的事情，媽媽是怎么說的，應(yīng)該怎么做。

（四）拓展活動(dòng)1.角色扮演根據(jù)繪本內(nèi)容，讓幼兒進(jìn)行角色扮演游戲。如在講述《三只小豬》后，幼兒分別扮演三只小豬和大灰狼，模仿故事中的對(duì)話和情節(jié)，進(jìn)一步加深對(duì)故事的理解。2.手工制作開展與繪本相關(guān)的手工活動(dòng)。如講述《好餓的毛毛蟲》后，讓幼兒用彩紙制作毛毛蟲；講述《我爸爸》后，讓幼兒畫自己的爸爸等。通過手工制作，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。3.繪本改編引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本進(jìn)行改編。例如改變故事的結(jié)局，或者增加一些情節(jié)。在改編過程中，培養(yǎng)幼兒的想象力和語言表達(dá)能力。

（五）總結(jié)環(huán)節(jié)1.回顧內(nèi)容教師與幼兒一起回顧繪本的主要內(nèi)容，幫助幼兒梳理故事情節(jié)和重點(diǎn)知識(shí)。2.強(qiáng)化目標(biāo)強(qiáng)調(diào)本次繪本教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成情況，再次明確語言、認(rèn)知、情感等方面的收獲。3.鼓勵(lì)延伸鼓勵(lì)幼兒在課后繼續(xù)閱讀相關(guān)繪本或類似的書籍，將繪本教學(xué)延伸到日常生活中，培養(yǎng)幼兒持續(xù)閱讀的習(xí)慣。

五、教學(xué)效果的評(píng)估

（一）觀察幼兒課堂表現(xiàn)在教學(xué)過程中，觀察幼兒的參與度、注意力、互動(dòng)情況等。例如，幼兒是否積極回答問題、參與討論和游戲，是否能夠?qū)Ｗ⒌貎A聽故事和觀察畫面等。如果幼兒表現(xiàn)出較高的興趣和積極性，說明教學(xué)效果較好。

（二）評(píng)估幼兒語言發(fā)展通過讓幼兒講述繪本故事、回答問題、進(jìn)行對(duì)話等方式，評(píng)估他們的語言表達(dá)能力是否有所提升。觀察幼兒的詞匯量是否增加、語句是否更加連貫、表達(dá)是否更加準(zhǔn)確等。比如，與教學(xué)前相比，幼兒講述故事時(shí)是否能夠運(yùn)用更多的形容詞和連接詞，表達(dá)更加生動(dòng)。

（三）檢查幼兒認(rèn)知收獲通過提問、小測(cè)試等方式檢查幼兒對(duì)繪本中知識(shí)的掌握情況。例如，問幼兒繪本中出現(xiàn)的動(dòng)物有哪些特點(diǎn)，或者讓幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類、排序等。如果幼兒能夠準(zhǔn)確回答問題，說明他們?cè)谡J(rèn)知方面有了進(jìn)步。

（四）關(guān)注幼兒情感變化觀察幼兒在情感方面的表現(xiàn)，如是否能夠理解繪本中的情感、是否在生活中表現(xiàn)出積極的情感態(tài)度等。例如，幼兒是否會(huì)主動(dòng)關(guān)心他人，是否表現(xiàn)出勇敢、自信等品質(zhì)。如果幼兒在情感上更加豐富和積極，說明繪本教學(xué)在情感培養(yǎng)方面取得了成效。

（五）收集家長(zhǎng)反饋與家長(zhǎng)溝通交流，了解幼兒在家庭中的閱讀情況和表現(xiàn)，收集家長(zhǎng)對(duì)繪本教學(xué)的反饋意見。家長(zhǎng)可以提供幼兒在家中是否主動(dòng)閱讀繪本、是否能夠講述繪本內(nèi)容、是否將繪本中的道理運(yùn)用到生活中等信息，幫助教師全面評(píng)估教學(xué)效果。

六、注意事項(xiàng)

（一）尊重幼兒的個(gè)體差異每個(gè)幼兒的發(fā)展水平和興趣愛好不同，教師在繪本教學(xué)中要關(guān)注到這些差異。對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的幼兒，可以提供更具挑戰(zhàn)性的繪本和任務(wù)；對(duì)于閱讀能力較弱的幼兒，要給予更多的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們逐步提高。

（二）營(yíng)造良好的閱讀氛圍教師要為幼兒營(yíng)造一個(gè)安靜、舒適、溫馨的閱讀環(huán)境，讓幼兒能夠?qū)Ｗ⒌亻喿x繪本。同時(shí)，教師自身要表現(xiàn)出對(duì)繪本閱讀的熱愛，用積極的態(tài)度影響幼兒。

（三）引導(dǎo)幼兒自主閱讀在繪本教學(xué)中，要逐漸引導(dǎo)幼兒自主閱讀。教師可以通過示范、提問等方式，讓幼兒學(xué)會(huì)觀察畫面、理解文字，培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀的能力。

（四）合理控制教學(xué)時(shí)間根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和繪本內(nèi)