提問技能微格教學教案范例?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠理解提問技能的概念和重要性。學生掌握不同類型提問的特點和應用場景。學生能夠運用所學提問技巧設計有效的課堂問題。2.過程與方法目標通過觀看視頻、案例分析和小組討論，培養(yǎng)學生觀察、分析和歸納的能力。通過模擬教學實踐，提高學生的提問技能和課堂互動能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生對教學技能學習的興趣和積極性。培養(yǎng)學生在教學中關(guān)注學生思維發(fā)展和主動參與的意識。

二、教學重難點1.教學重點各類提問類型的特點、功能及應用。如何根據(jù)教學內(nèi)容和學生情況設計合理有效的問題。2.教學難點靈活運用提問技能引導學生深入思考，促進課堂有效互動。把握提問的時機和節(jié)奏，避免提問過于頻繁或無效。

三、教學方法1.講授法：講解提問技能的基本概念、類型和設計原則。2.演示法：通過優(yōu)秀教學視頻片段展示有效的提問技巧。3.案例分析法：分析具體教學案例，引導學生掌握提問技能的應用。4.小組討論法：組織學生小組討論，共同探討問題設計和提問策略。5.模擬教學法：讓學生進行模擬教學實踐，鍛煉提問技能。

四、教學過程

（一）導入（5分鐘）1.展示一段優(yōu)秀教師在課堂上提問引導學生積極參與互動的視頻片段。2.播放結(jié)束后，提問學生："在剛才的視頻中，老師的提問起到了什么作用？你觀察到老師是如何提問的？"引導學生自由發(fā)言，分享自己的觀察和感受。3.教師總結(jié)學生的回答，引出本節(jié)課的主題提問技能，強調(diào)提問技能在課堂教學中的重要性，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）知識講解（15分鐘）1.提問技能的概念講解提問技能是教師在課堂教學中通過提出問題來引導學生思考、促進學生參與學習活動的一種教學行為方式。強調(diào)提問不僅是獲取學生知識掌握情況的手段，更是激發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生能力的重要途徑。2.提問的類型事實性提問定義：要求學生回答已學過的事實性知識，如歷史事件的時間、人物，數(shù)學公式等。舉例："辛亥革命爆發(fā)的時間是什么時候？""三角形的面積公式是什么？"特點：答案明確、唯一，主要考查學生對基礎知識的記憶。理解性提問定義：用于檢查學生對所學知識的理解程度，促使學生對知識進行解釋、說明、比較等。舉例："請解釋一下光合作用的過程。""比較一下等差數(shù)列和等比數(shù)列的異同。"特點：需要學生對知識進行內(nèi)化和加工，用自己的語言表達理解。應用性提問定義：引導學生運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和實踐操作能力。舉例："如何運用三角形全等的知識測量河的寬度？""根據(jù)市場營銷的原理，設計一個推廣我們班級活動的方案。"特點：強調(diào)知識的實際運用，要求學生具備一定的綜合分析能力。分析性提問定義：促使學生對所學內(nèi)容進行深入分析，找出事物之間的因果關(guān)系、邏輯聯(lián)系等。舉例："為什么五四運動能夠成為中國新民主主義革命的開端？""分析小說中主人公性格形成的原因。"特點：引導學生深入思考，培養(yǎng)批判性思維和分析能力。綜合性提問定義：要求學生綜合運用所學知識，對問題進行全面、系統(tǒng)的思考和解答，通常涉及多個知識點或領域。舉例："請結(jié)合歷史、地理知識，分析絲綢之路對中外文化交流的影響。""設計一個綜合實驗，驗證影響物體沉浮的因素。"特點：考查學生的綜合素養(yǎng)和知識整合能力，具有較高的難度。評價性提問定義：讓學生對某個觀點、現(xiàn)象、作品等進行價值判斷，發(fā)表自己的看法和見解。舉例："你認為哪種教學方法更適合這堂課的內(nèi)容？為什么？""評價一下這幅繪畫作品的藝術(shù)價值。"特點：培養(yǎng)學生的批判性思維和審美能力，鼓勵學生形成獨立的觀點。

教師結(jié)合具體學科實例，對每種提問類型進行詳細講解，讓學生深入理解不同類型提問的特點和區(qū)別。

（三）案例分析（20分鐘）1.教師展示一個教學案例，案例內(nèi)容如下：在一節(jié)小學語文課上，教師講解完《桂林山水》這篇課文后，提出了以下問題："課文中描寫桂林山水的句子有哪些？"（事實性提問）"作者是如何描寫漓江的水的？運用了什么修辭手法？"（理解性提問）"如果讓你去桂林旅游，你會選擇哪些景點？為什么？"（應用性提問）"桂林山水甲天下的原因除了文中描寫的景色，還有哪些方面？"（分析性提問）"請你以導游的身份，向大家介紹一下桂林山水的獨特魅力，要求結(jié)合課文內(nèi)容并加入自己的想象。"（綜合性提問）"你覺得這篇課文寫得怎么樣？你最喜歡哪個部分？為什么？"（評價性提問）2.將學生分成小組，討論以下問題：分析每個問題所屬的類型，并說明理由。這些問題在引導學生學習和促進課堂互動方面起到了什么作用？如果你是這位教師，你還會在這堂課上提出哪些問題？3.各小組派代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師對各小組的發(fā)言進行點評和總結(jié)，進一步強化學生對不同類型提問的理解和應用能力。

（四）小組討論與設計（20分鐘）1.給出一個具體的學科教學內(nèi)容片段，如初中數(shù)學的"一次函數(shù)"。讓學生分組，針對該教學內(nèi)容設計一套完整的提問方案，要求涵蓋不同類型的提問，并體現(xiàn)提問的邏輯性和層次性。2.小組討論設計過程中，教師巡視各小組，觀察學生的討論情況，適時給予指導和啟發(fā)。提醒學生注意根據(jù)教學目標、教學重難點以及學生的實際情況來設計問題，要考慮問題的難易程度、提問的時機和順序等。3.每個小組完成設計后，推選一名代表進行發(fā)言，展示小組設計的提問方案，并闡述設計思路和意圖。

（五）模擬教學實踐（20分鐘）1.安排學生進行模擬教學，選擇"一次函數(shù)"教學內(nèi)容片段中的某個知識點進行講解，并按照小組設計的提問方案進行提問。其他學生作為模擬班級的學生進行回答和互動。2.模擬教學結(jié)束后，先由模擬教師自我評價提問過程中存在的優(yōu)點和不足，然后請"模擬班級"的學生對提問進行評價，提出意見和建議。3.教師對每個模擬教學進行全面評價，重點從提問技能的運用方面進行分析，肯定學生的優(yōu)點，指出存在的問題和改進方向。例如，問題類型是否恰當、提問時機是否合適、對學生回答的反饋是否有效等。

（六）總結(jié)與拓展（5分鐘）1.教師與學生一起回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)提問技能的概念、類型、設計原則以及應用要點。強調(diào)提問技能對于提高課堂教學質(zhì)量、促進學生思維發(fā)展的重要性。2.布置課后作業(yè)：讓學生選擇自己熟悉的一門學科，針對一個具體的教學內(nèi)容設計一份完整的提問教案，要求包含不同類型的提問，并在下次課上進行簡單分享。鼓勵學生在今后的學習和生活中，積極觀察優(yōu)秀教師的提問方式，不斷提高自己的提問技能。

五、教學資源1.優(yōu)秀教師課堂提問的視頻片段。2.相關(guān)學科的教學案例資料。3.模擬教學所需的道具，如黑板、粉筆等。

六、教學反思通過本節(jié)課的教學，學生對提問技能有了較為系統(tǒng)的認識和理解，能夠掌握不同類型提問的特點和應用場景，并通過案例分析、小組討論和模擬教學等活動，初步具備了