小石潭記教案?一、教學目標1.知識與技能目標積累常見的文言實詞、虛詞，準確、流利地朗讀并背誦課文。理解課文內容，學習按照游覽順序寫景狀物的方法。2.過程與方法目標培養(yǎng)學生借助注釋和工具書理解文言文的能力。通過反復誦讀，體會文章的意境和作者的情感。3.情感態(tài)度與價值觀目標感受小石潭的清幽美妙，體會作者在文中所表達的復雜情感，培養(yǎng)學生對自然美的欣賞能力。引導學生學習作者寄情山水排遣郁悶的方式，培養(yǎng)豁達樂觀的生活態(tài)度。

二、教學重難點1.教學重點積累文言詞匯，理解文意，背誦課文。學習本文抓住景物特征描寫景物的方法，體會作者的寫作技巧。2.教學難點理解作者在文中所表達的復雜情感，感受作者因被貶謫而產生的孤獨寂寞、凄涼憂傷之情。品味文中精妙的語言，體會其寫景的妙處，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

三、教學方法1.誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受文章的節(jié)奏和韻律，理解文意，體會情感。2.講授法：講解文言實詞、虛詞、句式等基礎知識，幫助學生疏通文意。3.討論法：組織學生討論文章的內容、寫法、情感等問題，培養(yǎng)學生的思維能力和合作精神。4.情境教學法：創(chuàng)設情境，引導學生進入課文所描繪的境界，加深對文章的理解和感受。

四、教學過程

（一）導入新課（5分鐘）1.展示一些優(yōu)美的山水圖片，引導學生欣賞并談談對山水的感受。同學們，在我們生活的世界中，有許多美麗的自然風光。今天老師給大家?guī)砹艘恍┥剿畧D片，讓我們一起來欣賞一下。（播放圖片）看著這些美麗的山水，你們有什么感受呢？是不是覺得大自然的景色非常迷人，讓人心曠神怡？2.引出古代文人對山水的喜愛與描繪，提及柳宗元及《永州八記》，導入課文《小石潭記》。自古以來，文人墨客們對山水情有獨鐘，他們用文字描繪出了山水的千姿百態(tài)，抒發(fā)自己的情感。唐代文學家柳宗元就是其中之一，他被貶謫到永州后，寫下了著名的《永州八記》，今天我們要學習的《小石潭記》就是其中的一篇。讓我們一起走進小石潭，領略它獨特的魅力。

（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.簡要介紹作者柳宗元。柳宗元，字子厚，唐代文學家、哲學家。他與韓愈共同倡導了唐代古文運動，并稱"韓柳"。他的文學成就很高，散文峭拔矯健，說理透徹。其作品對后世文學產生了深遠影響。2.介紹寫作背景。柳宗元因參加王叔文領導的政治革新運動失敗后，被貶為永州司馬。在永州期間，他寄情山水，寫下了這篇《小石潭記》，以排解心中的郁悶。

（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.教師范讀課文，要求學生注意字音、節(jié)奏。（教師富有感情地范讀課文，讀準字音，如"篁竹（huáng）""清冽（liè）""坻（chí）""嵁（kān）""佁然（yǐ）""俶爾（chù）""翕忽（xī）""悄愴（qiǎochuàng）"等；把握好節(jié)奏，如"從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。"）2.學生自由朗讀課文，讀準字音，初步感受文章的節(jié)奏和韻律。3.指名學生朗讀，其他學生認真傾聽并評價。4.全班齊讀，要求讀得通順、流利。

（四）疏通文意（15分鐘）1.學生結合課下注釋，自主翻譯課文，圈畫出不理解的字詞和句子。2.小組合作交流，討論疑難問題，嘗試解決圈畫的內容。3.教師檢查小組討論情況，針對共性問題進行集中講解。重點實詞"從小丘西行百二十步"：西，向西，名詞作狀語。"心樂之"：樂，以......為樂，形容詞的意動用法。"伐竹取道"：伐，砍伐。"下見小潭"：下，向下，名詞作狀語。"水尤清冽"：尤，格外；清冽，清涼。"全石以為底"：全石，整塊石頭；以為，把......作為。"卷石底以出"：卷，彎曲；以，而。"為坻，為嶼，為嵁，為巖"：坻，水中高地；嶼，小島；嵁，不平的巖石；巖，巖石。"青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂"：蒙，覆蓋；絡，纏繞；搖，搖動；綴，連接；參差，長短不齊；披拂，隨風飄拂。"潭中魚可百許頭"：可，大約；許，表示約數。"佁然不動"：佁然，呆呆的樣子。"俶爾遠逝"：俶爾，忽然。"往來翕忽"：翕忽，輕快敏捷的樣子。"斗折蛇行"：斗，像北斗星那樣；蛇，像蛇那樣，名詞作狀語。"明滅可見"：明滅，或現(xiàn)或隱。"犬牙差互"：犬牙，像狗的牙齒那樣，名詞作狀語。"凄神寒骨"：凄、寒，使......凄涼、使......寒冷，形容詞的使動用法。"悄愴幽邃"：悄愴，憂傷的樣子；幽邃，幽靜深遠。重點虛詞"以""以其境過清"：因為。"全石以為底"：把。"而""潭西南而望"：表修飾，不譯。"乃記之而去"：表順承，然后。特殊句式"全石以為底"：即"以全石為底"，賓語前置，應為"以全石作為底部"。"卷石底以出"：即"石底卷以出"，謂語前置，應為"石底彎曲著露出水面"。"斗折蛇行"：即"斗折而蛇行"，省略句，省略了"而"，應為"像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行"。4.請學生再次翻譯課文，教師強調重點字詞和句子的翻譯，確保學生準確理解文意。

（五）分析課文內容（20分鐘）1.引導學生梳理文章的寫作思路，明確游覽順序。提問：作者是按照怎樣的順序游覽小石潭的？學生回答后總結：發(fā)現(xiàn)小潭（"從小丘西行百二十步......下見小潭"）→潭中景物（"潭中魚可百許頭......似與游者相樂"）→小潭源流（"潭西南而望......不可知其源"）→潭中氣氛（"坐潭上......悄愴幽邃"）→記錄同游者（"同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。"）2.分析各個部分的景物描寫及其特點。發(fā)現(xiàn)小潭提問：作者是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的？這段文字描繪了怎樣的環(huán)境？學生回答后總結：作者先聽到竹林中的水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之，然后伐竹取道，才發(fā)現(xiàn)小潭。這里通過描寫竹林的茂密、水聲的清脆，營造出一種幽靜的氛圍，為下文描寫小石潭做鋪墊。潭中景物提問：潭中的魚有什么特點？作者是如何描寫潭中魚的？學生回答后總結：潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。作者運用了動靜結合的手法，通過描寫魚的靜態(tài)（佁然不動）和動態(tài)（俶爾遠逝，往來翕忽），生動形象地展現(xiàn)了魚的活潑可愛，同時也從側面烘托出了潭水的清澈透明。小潭源流提問：小潭的源流有什么特點？作者是如何描寫的？學生回答后總結：潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。作者運用比喻的修辭手法，將小溪比作北斗星和蛇，生動形象地寫出了小溪曲折蜿蜒的特點；將溪岸比作狗的牙齒，突出了溪岸的參差不齊。潭中氣氛提問：作者坐在潭上，感受到了怎樣的氣氛？這種氣氛是如何營造出來的？學生回答后總結：作者感受到了悄愴幽邃的氣氛。作者通過描寫周圍的環(huán)境（四面竹樹環(huán)合，寂寥無人）以及自己的心境（凄神寒骨），營造出了一種凄涼、憂傷的氛圍。3.引導學生體會作者在文中所表達的情感。提問：作者為什么會有"凄神寒骨，悄愴幽邃"的感受？學生討論后回答，教師總結：作者此時被貶謫到永州，心中充滿了孤獨寂寞和凄涼憂傷之情。小石潭雖然景色優(yōu)美，但卻無人賞識，與作者的處境相似，所以作者觸景生情，借景抒情，將自己的情感融入到了對小石潭的描寫之中。

（六）深入探究（10分鐘）1.探討本文的寫作特色。提問：本文在寫作上有哪些值得我們學習的地方？學生討論后回答，教師總結：移步換景，按照游覽順序依次描寫小石潭的各個景點，使文章條理清晰，結構嚴謹。抓住景物特征，如潭水的清澈、魚的活潑、溪流的曲折等，進行細致入微的描寫，生動形象，給讀者留下深刻的印象。動靜結合，如描寫潭中魚時，既有靜態(tài)描寫，又有動態(tài)描寫，使畫面更加鮮活。借景抒情，作者借小石潭清幽美妙的景色，抒發(fā)了自己被貶謫后的孤獨寂寞、凄涼憂傷之情，情與景高度融合。2.比較閱讀，將《小石潭記》與《與朱元思書》進行比較，分析兩篇文章在寫景方法和情感表達上的異同。相同點都善于抓住景物特征進行描寫，如《小石潭記》抓住潭水清澈、魚的活潑等特征，《與朱元思書》抓住山水的奇麗、富春江的清澈等特征。都運用了多種修辭手法，增強了文章的感染力，如《小石潭記》中"斗折蛇行"運用比喻，《與朱元思書》中"急湍甚箭，猛浪若奔"運用比喻和夸張。都表達了作者對自然美景的喜愛之情，同時也流露出作者內心的某種情感，如《小石潭記》中作者的孤獨寂寞，《與朱元思書》中作者對官場的厭倦。不同點寫景順序不同，《小石潭記》是按照游覽順序，《與朱元思書》是先總寫后分寫。情感表達的側重點不同，《小石潭記》主要表達了作者被貶謫后的凄涼憂傷，《與朱元思書》主要表達了作者對自由、寧靜生活的向往。

（七）課堂小結（5分鐘）1.請學生回顧本節(jié)課所學內容，包括文言實詞、虛詞、句式，文章的寫作思路、景物描寫特點以及作者所表達的情感等。2.教師總結：本節(jié)課我們學習了《小石潭記》，了解了作者柳宗元及其寫作背景。通過疏通文意，我們積累了文言詞匯，理解了文章內容。同時，我們還學習了作者按照游覽順序寫景狀物的方法，體會了作者借景抒情所表達的復雜情感。希望同學們在課后能夠繼續(xù)復習鞏固，背誦課文，感受古代文學的魅力。

（八）布置作業(yè)（5分鐘）1.背誦并默寫課文。2.仿照本文的寫作手法，寫一篇描寫景物的短文，字數在300字左右。3.閱讀柳宗元的其他作品，加深對他文學風格的理解。

五、教學反思通過本節(jié)課的教學，學生對《小石潭記》有了較為深入的理解。在教學過程中，注重引導