中小學(xué)教師資格筆試2024仿真通關(guān)試卷帶答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.吳老師在指導(dǎo)青年教師時(shí)說(shuō)道：“我們是小學(xué)老師，所教的學(xué)生一般都是612歲的孩子，這個(gè)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，但意志力較弱，需要我們引導(dǎo)他們朝著正確的方向發(fā)展。”這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：A。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性。題干中吳老師強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生在不同方面的特點(diǎn)，體現(xiàn)了勞動(dòng)對(duì)象的差異性，即教師勞動(dòng)的復(fù)雜性特點(diǎn)。2.王老師在課堂上總是鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，當(dāng)學(xué)生提出獨(dú)特的見(jiàn)解時(shí)，他會(huì)給予表?yè)P(yáng)和肯定。這體現(xiàn)了王老師（）。A.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)B.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)C.關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維D.關(guān)注學(xué)生的身心健康答案：C。王老師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解給予表?yè)P(yáng)和肯定，這是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生突破常規(guī)，提出新的想法。3.小明在課堂上經(jīng)常搗亂，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。李老師并沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)他，而是在課下與他耐心交流，了解他搗亂的原因，并引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。李老師的做法體現(xiàn)了（）。A.因材施教B.嚴(yán)慈相濟(jì)C.教書(shū)育人D.關(guān)愛(ài)學(xué)生答案：C。教書(shū)育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。李老師課下與小明交流，了解原因并引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，體現(xiàn)了教書(shū)育人的職業(yè)道德規(guī)范。4.某小學(xué)規(guī)定，女教師必須在學(xué)校工作5年后方可懷孕，否則按事假對(duì)待。該學(xué)校的做法（）。A.合法，有利于學(xué)校的教學(xué)秩序B.合法，保障了學(xué)校的利益C.不合法，侵犯了女教師的人權(quán)D.不合法，侵犯了女教師的身體權(quán)答案：C。生育權(quán)是公民的基本權(quán)利之一，該學(xué)校規(guī)定女教師必須工作5年后方可懷孕，限制了女教師的生育權(quán)利，侵犯了女教師的人權(quán)。5.依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校（）。A.跨越發(fā)展B.優(yōu)先發(fā)展C.均衡發(fā)展D.差異發(fā)展答案：C?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。6.某小學(xué)組織學(xué)生到博物館參觀(guān)，在參觀(guān)過(guò)程中，學(xué)生小李不慎摔倒受傷。對(duì)于小李所受傷害，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任的是（）。A.學(xué)校B.小李的監(jiān)護(hù)人C.博物館D.小李自己答案：A。學(xué)校組織學(xué)生到博物館參觀(guān)，學(xué)校對(duì)學(xué)生負(fù)有管理和保護(hù)的責(zé)任。在參觀(guān)過(guò)程中，學(xué)生摔倒受傷，學(xué)校沒(méi)有盡到相應(yīng)的管理職責(zé)，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任。7.教師張某因惡意透支信用卡，被人民法院判處有期徒刑一年。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》的規(guī)定，下列選項(xiàng)中正確的是（）。A.張某永遠(yuǎn)喪失教師資格B.張某保留教師資格，但5年內(nèi)不得任教C.張某保留教師資格，但3年內(nèi)不得任教D.張某教師資格不受影響答案：A?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。張某因惡意透支信用卡被判處有期徒刑一年，屬于故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰，永遠(yuǎn)喪失教師資格。8.下列選項(xiàng)中，不屬于《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定的學(xué)校保護(hù)內(nèi)容的是（）。A.實(shí)施素質(zhì)教育B.確保學(xué)生的體育課時(shí)C.對(duì)學(xué)生開(kāi)展生活教育D.對(duì)未成年學(xué)生的信件予以檢查答案：D?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，注重培養(yǎng)未成年學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間，組織開(kāi)展文化娛樂(lè)等課外活動(dòng)。學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)未成年人開(kāi)展適合其年齡的性教育。而對(duì)未成年學(xué)生的信件予以檢查侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)，不屬于學(xué)校保護(hù)的內(nèi)容。9.下列人物中，與“烏江自刎”密切相關(guān)的是（）。A.陳勝B.項(xiàng)羽C.劉備D.秦始皇答案：B?！盀踅载亍敝傅氖琼?xiàng)羽在垓下之戰(zhàn)失敗后，逃至烏江畔，自覺(jué)無(wú)顏見(jiàn)江東父老，自刎而死。10.下列作品中，不屬于魯迅短篇小說(shuō)集的是（）。A.《吶喊》B.《彷徨》C.《野草》D.《故事新編》答案：C?！兑安荨肥囚斞傅纳⑽脑?shī)集，《吶喊》《彷徨》《故事新編》是魯迅的短篇小說(shuō)集。11.下列節(jié)氣中，標(biāo)志著仲春時(shí)節(jié)開(kāi)始，寓意著萬(wàn)物復(fù)蘇的是（）。A.立春B.春分C.驚蟄D.清明答案：C。驚蟄，標(biāo)志著仲春時(shí)節(jié)的開(kāi)始。此前，動(dòng)物入冬藏伏土中，不飲不食，稱(chēng)為“蟄”；到了“驚蟄節(jié)”，天上的春雷驚醒蟄居的動(dòng)物，稱(chēng)為“驚”。故驚蟄寓意著萬(wàn)物復(fù)蘇。12.下列選項(xiàng)中，不屬于中國(guó)四大傳統(tǒng)節(jié)日的是（）。A.春節(jié)B.清明節(jié)C.端午節(jié)D.重陽(yáng)節(jié)答案：D。中國(guó)四大傳統(tǒng)節(jié)日是春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)。重陽(yáng)節(jié)不屬于四大傳統(tǒng)節(jié)日。13.下列科學(xué)家中，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)磁體能夠產(chǎn)生感應(yīng)電流的是（）。A.奧斯特B.安培C.法拉第D.戴維答案：C。法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，即運(yùn)動(dòng)磁體能夠產(chǎn)生感應(yīng)電流。奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)；安培提出了安培定律；戴維在化學(xué)領(lǐng)域有諸多貢獻(xiàn)。14.下列選項(xiàng)中，屬于第二次工業(yè)革命時(shí)期的發(fā)明的是（）。A.蒸汽機(jī)B.輪船C.汽車(chē)D.電視機(jī)答案：C。第二次工業(yè)革命以電力的廣泛應(yīng)用為顯著特點(diǎn)，1885年，德國(guó)人卡爾·本茨制造出世界上第一輛以汽油為動(dòng)力的三輪汽車(chē)，屬于第二次工業(yè)革命時(shí)期的發(fā)明。蒸汽機(jī)和輪船是第一次工業(yè)革命的成果；電視機(jī)是20世紀(jì)初發(fā)明的，但它不屬于第二次工業(yè)革命的典型代表發(fā)明。15.下列關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒的說(shuō)法，正確的是（）。A.計(jì)算機(jī)病毒是一種生物病毒B.計(jì)算機(jī)病毒可以通過(guò)空氣傳播C.計(jì)算機(jī)病毒具有傳染性D.計(jì)算機(jī)病毒不會(huì)破壞計(jì)算機(jī)硬件答案：C。計(jì)算機(jī)病毒是一種人為編制的具有破壞性、傳染性等特點(diǎn)的程序，它不具有生物病毒的特征，也不能通過(guò)空氣傳播。計(jì)算機(jī)病毒不僅會(huì)破壞計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)和程序，嚴(yán)重時(shí)也可能會(huì)損壞計(jì)算機(jī)硬件。16.在Word中，要將文檔中某一段落的格式應(yīng)用到其他段落，應(yīng)使用（）。A.格式刷B.復(fù)制C.粘貼D.選擇性粘貼答案：A。格式刷可以快速將指定段落或文本的格式復(fù)制到其他段落或文本上，實(shí)現(xiàn)格式的快速應(yīng)用。復(fù)制、粘貼主要用于復(fù)制文本內(nèi)容；選擇性粘貼可以選擇粘貼的內(nèi)容格式等，但不如格式刷專(zhuān)門(mén)用于格式復(fù)制方便。17.在Excel中，若要在單元格中輸入分?jǐn)?shù)1/2，應(yīng)先輸入（）。A.0B.空格C.0和空格D.分號(hào)答案：C。在Excel中，若要輸入分?jǐn)?shù)，應(yīng)先輸入0和一個(gè)空格，再輸入分?jǐn)?shù)，如輸入01/2可得到分?jǐn)?shù)1/2的顯示效果。18.下列選項(xiàng)中，與“書(shū)法家—畫(huà)家”邏輯關(guān)系相同的是（）。A.童星—明星B.黨員—教師C.軍人—軍官D.幼兒—青年答案：B?！皶?shū)法家”和“畫(huà)家”是交叉關(guān)系，即有的書(shū)法家是畫(huà)家，有的畫(huà)家是書(shū)法家。“黨員”和“教師”也是交叉關(guān)系，有的黨員是教師，有的教師是黨員?！巴恰睂儆凇懊餍恰保欠N屬關(guān)系；“軍官”屬于“軍人”，是種屬關(guān)系；“幼兒”和“青年”是不同的年齡階段，是全異關(guān)系。19.找規(guī)律填數(shù)字是一項(xiàng)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀(guān)察和思考能力。按照“2、5、11、23、47、（）”的規(guī)律，括號(hào)里應(yīng)填的數(shù)字是（）。A.71B.87C.95D.119答案：C。通過(guò)分析可知，后一個(gè)數(shù)與前一個(gè)數(shù)的關(guān)系是：后一個(gè)數(shù)=前一個(gè)數(shù)×2+1。如5=2×2+1，11=5×2+1，23=11×2+1，47=23×2+1，所以括號(hào)里的數(shù)應(yīng)為47×2+1=95。20.某學(xué)校周末組織學(xué)生到郊外野炊。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們分工合作，有的搭建爐灶，有的尋找柴火，有的洗菜做飯，大家相處融洽，配合默契。這體現(xiàn)了課外活動(dòng)的（）特點(diǎn)。A.自主性B.實(shí)踐性C.自愿性D.靈活性答案：B。課外活動(dòng)具有自主性、實(shí)踐性、自愿性、靈活性等特點(diǎn)。在這次野炊活動(dòng)中，學(xué)生們通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，如搭建爐灶、尋找柴火、洗菜做飯等，體現(xiàn)了課外活動(dòng)的實(shí)踐性特點(diǎn)。21.某小學(xué)開(kāi)展“垃圾分類(lèi)，從我做起”的主題活動(dòng)，通過(guò)主題班會(huì)、手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽等形式，讓學(xué)生了解垃圾分類(lèi)的知識(shí)和重要性。這屬于（）。A.學(xué)科活動(dòng)B.科技活動(dòng)C.主題活動(dòng)D.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)答案：C。主題活動(dòng)是就某一特定專(zhuān)題而開(kāi)展的短期或長(zhǎng)期的專(zhuān)門(mén)活動(dòng)。該小學(xué)圍繞“垃圾分類(lèi)，從我做起”這一主題開(kāi)展了一系列活動(dòng)，屬于主題活動(dòng)。22.李老師在班級(jí)管理中，經(jīng)常與學(xué)生協(xié)商處理班級(jí)事務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)管理。這種班級(jí)管理模式屬于（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：C。班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。李老師與學(xué)生協(xié)商處理班級(jí)事務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理，體現(xiàn)了民主管理的模式。23.班主任王老師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，為每一位學(xué)生制定了適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃和成長(zhǎng)目標(biāo)。這體現(xiàn)了班主任工作的（）原則。A.因材施教B.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合C.疏導(dǎo)原則D.教育影響的一致性與連貫性答案：A。因材施教原則是指教育者在德育過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及品德發(fā)展現(xiàn)狀，采取不同的方法和措施，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。王老師為每位學(xué)生制定適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃和成長(zhǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)了因材施教的原則。24.下列關(guān)于小學(xué)生品德發(fā)展特點(diǎn)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）。A.小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)主要表現(xiàn)為表面性和片面性B.小學(xué)生的道德情感具有沖動(dòng)性和不穩(wěn)定性C.小學(xué)生的道德意志比較薄弱，堅(jiān)持性較差D.小學(xué)生的道德行為具有自覺(jué)性和穩(wěn)定性答案：D。小學(xué)生的道德行為還不夠成熟，具有不穩(wěn)定性和缺乏自覺(jué)性的特點(diǎn)。他們可能在道德認(rèn)識(shí)上知道什么是正確的行為，但在實(shí)際行動(dòng)中卻難以堅(jiān)持，容易受到外界因素的影響。25.張老師在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流等方式獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這體現(xiàn)了新課程改革所倡導(dǎo)的（）學(xué)習(xí)方式。A.自主、合作、探究B.接受、合作、探究C.自主、競(jìng)爭(zhēng)、探究D.接受、競(jìng)爭(zhēng)、探究答案：A。新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性；合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互助與合作；探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主探究獲取知識(shí)。張老師的教學(xué)方式體現(xiàn)了這三種學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用。26.下列關(guān)于教學(xué)方法的說(shuō)法，正確的是（）。A.講授法是注入式教學(xué)方法B.談話(huà)法是啟發(fā)式教學(xué)方法C.演示法是直觀(guān)性教學(xué)方法D.練習(xí)法是鞏固性教學(xué)方法答案：C。演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀(guān)教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法，屬于直觀(guān)性教學(xué)方法。講授法并不一定是注入式教學(xué)方法，在講授過(guò)程中教師也可以采用啟發(fā)式的方式；談話(huà)法如果運(yùn)用不當(dāng)也可能不是啟發(fā)式教學(xué)方法；練習(xí)法主要是培養(yǎng)學(xué)生技能技巧的方法，鞏固性教學(xué)方法是從教學(xué)的作用和目的角度來(lái)分類(lèi)的，練習(xí)法可以起到鞏固知識(shí)的作用，但不能簡(jiǎn)單說(shuō)它就是鞏固性教學(xué)方法。27.王老師在課堂上講解完新知識(shí)后，通過(guò)提問(wèn)的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：B。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。王老師在課堂上講解完新知識(shí)后通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，屬于在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是形成性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)一般是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前進(jìn)行的；總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門(mén)課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)；相對(duì)性評(píng)價(jià)是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。28.李老師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分成不同的小組，進(jìn)行分層教學(xué)。這種教學(xué)組織形式屬于（）。A.個(gè)別教學(xué)B.班級(jí)授課制C.分組教學(xué)D.道爾頓制答案：C。分組教學(xué)是指按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。李老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分成不同小組進(jìn)行分層教學(xué)，屬于分組教學(xué)。個(gè)別教學(xué)是教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式；班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式；道爾頓制是教師不再通過(guò)上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書(shū)、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)。29.下列關(guān)于教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，說(shuō)法正確的是（）。A.教育目的是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化B.培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化C.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念D.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有關(guān)系答案：B。教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類(lèi)教育的培養(yǎng)要求。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料一張老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文老師。在課堂上，他總是充滿(mǎn)激情地講解課文，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。對(duì)于學(xué)生的回答，他會(huì)給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。在教學(xué)過(guò)程中，張老師注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。他會(huì)推薦一些適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，并組織開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的讀書(shū)心得。有一次，班上的一位學(xué)生在作文中表達(dá)了自己對(duì)家庭的困惑和煩惱。張老師發(fā)現(xiàn)后，并沒(méi)有在課堂上公開(kāi)批評(píng)該學(xué)生，而是在課后與他進(jìn)行了耐心的交流。張老師傾聽(tīng)了學(xué)生的心聲，給予了他理解和支持，并幫助他分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。在張老師的關(guān)心和幫助下，這位學(xué)生逐漸走出了困境，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高。問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析張老師的教育行為。（14分）參考答案：張老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。張老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中表達(dá)的困惑和煩惱后，沒(méi)有在課堂上公開(kāi)批評(píng)，而是在課后耐心交流，傾聽(tīng)學(xué)生心聲，給予理解和支持，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。（5分）（2）教書(shū)育人。教書(shū)育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。張老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，還組織讀書(shū)交流活動(dòng)，體現(xiàn)了他在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，做到了教書(shū)育人。（5分）（3）愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)要求教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。張老師經(jīng)驗(yàn)豐富卻依然充滿(mǎn)激情地投入教學(xué)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，體現(xiàn)了他對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和高度的責(zé)任感，做到了愛(ài)崗敬業(yè)。（4分）材料二在某小學(xué)的科學(xué)課上，王老師正在講解“物體的沉浮”這一知識(shí)點(diǎn)。他先拿出一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)鐵塊，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們猜一猜，把蘋(píng)果和鐵塊同時(shí)放入水中，哪個(gè)會(huì)沉下去，哪個(gè)會(huì)浮起來(lái)？”學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)蘋(píng)果會(huì)沉下去，有的說(shuō)鐵塊會(huì)浮起來(lái)。王老師沒(méi)有直接給出答案，而是讓學(xué)生們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，將蘋(píng)果和鐵塊分別放入水中觀(guān)察現(xiàn)象。學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鐵塊沉下去了，蘋(píng)果浮起來(lái)了。王老師接著問(wèn)：“為什么鐵塊會(huì)沉下去，蘋(píng)果會(huì)浮起來(lái)呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考物體沉浮與哪些因素有關(guān)。然后，王老師又讓學(xué)生們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用不同的物體（如木塊、塑料瓶、石頭等）進(jìn)行沉浮實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后，王老師和學(xué)生們一起總結(jié)了物體沉浮的規(guī)律。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，分析王老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則。（14分）參考答案：王老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了以下教學(xué)原則：（1）啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。王老師在講解“物體的沉浮”時(shí)，先提出問(wèn)題讓學(xué)生猜測(cè)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探究答案，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么鐵塊會(huì)沉下去，蘋(píng)果會(huì)浮起來(lái)呢？”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。（5分）（2）直觀(guān)性原則。直觀(guān)性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀(guān)察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。王老師讓學(xué)生通過(guò)親手做實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察蘋(píng)果、鐵塊等物體在水中的沉浮現(xiàn)象，使學(xué)生獲得了關(guān)于物體沉浮的直觀(guān)認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生理解物體沉浮的規(guī)律，體現(xiàn)了直觀(guān)性原則。（5分）（3）理論聯(lián)系實(shí)際原則。理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。王老師在講解物體沉浮的理論知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)驗(yàn)證和探索，最后總結(jié)出物體沉浮的規(guī)律，使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際原則。（4分）材料三下面是一位班主任與學(xué)生的對(duì)話(huà)：班主任：最近你的學(xué)習(xí)成績(jī)下降了很多，是怎么回事？學(xué)生：我也不知道，可能是我最近學(xué)習(xí)不夠努力吧。班主任：我覺(jué)得不僅僅是學(xué)習(xí)努力的問(wèn)題。你看，你最近經(jīng)常和一些成績(jī)不好的同學(xué)在一起玩，他們會(huì)影響你的學(xué)習(xí)。學(xué)生：可是我覺(jué)得他們?nèi)撕芎?，和他們?cè)谝黄鸷荛_(kāi)心。班主任：開(kāi)心有什么用？學(xué)習(xí)成績(jī)才是最重要的。你要和成績(jī)好的同學(xué)多交往，少和那些成績(jī)不好的同學(xué)來(lái)往。問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)生觀(guān)的角度，評(píng)析這位班主任的教育行為。（14分）參考答案：這位班主任的教育行為違背了“以人為本”的學(xué)生觀(guān)，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，具體分析如下：（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，是處于發(fā)展過(guò)程中的人。教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信學(xué)生是可以進(jìn)步的。這位班主任只看到了學(xué)生目前學(xué)習(xí)成績(jī)下降的現(xiàn)狀，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生具有發(fā)展的潛力，沒(méi)有給予學(xué)生足夠的信任和鼓勵(lì)，而是簡(jiǎn)單地將成績(jī)下降歸咎于學(xué)生交往的同學(xué)，沒(méi)有看到學(xué)生自身的發(fā)展可能性，違背了學(xué)生是發(fā)展的人的學(xué)生觀(guān)。（5分）（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，他們有自己的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特性，因材施教。班主任只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性，忽視了學(xué)生在人際交往方面的需求和感受，沒(méi)有尊重學(xué)生與朋友交往的意愿，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生在不同方面的獨(dú)特發(fā)展，違背了學(xué)生是獨(dú)特的人的學(xué)生觀(guān)。（5分）（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀(guān)能動(dòng)性。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和生活。這位班主任沒(méi)有與學(xué)生一起深入分析學(xué)習(xí)成績(jī)下降的原因，而是直接給學(xué)生提出交往的建議，沒(méi)有尊重學(xué)生的主觀(guān)意愿和自主選擇，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力，違背了學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人的學(xué)生觀(guān)。（4分）三、寫(xiě)作題（本大題1小題，50分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。一位著名教育家說(shuō)：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作。自定立意，自擬題目，自選文體，不少于800字。參考范文《以靈魂喚醒靈魂，做教育的引路人》“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！毖潘关悹査沟倪@句名言如同一盞明燈，照亮了教育前行的道路，深刻地揭示了教育的真諦——教育是心靈的對(duì)話(huà)，是靈魂的觸動(dòng)，是用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂。以靈魂喚醒靈魂，需要教師具備高尚的師德和人格魅力。“學(xué)高為師，身正為范?！苯處熓菍W(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，其言行舉止、道德品質(zhì)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。孔子一生秉持著“仁”的理念，周游列國(guó)講學(xué)授業(yè)，他的言傳身教影響了一代又一代的學(xué)子。他的弟子們不僅學(xué)到了知識(shí)，更學(xué)到了為人處世的道理和高尚的品德。在現(xiàn)代社會(huì)，像張桂梅老師這樣的教育楷模，身患多種疾病卻依然堅(jiān)守在教育一線(xiàn)，用自己的堅(jiān)韌和無(wú)私奉獻(xiàn)，為大山里的女孩們撐起了一片天。她以高尚的師德和偉大的人格魅力，喚醒了無(wú)數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)生活的熱愛(ài)。以靈魂喚醒靈魂，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們有著不同的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)。教師應(yīng)該像園丁一樣，根據(jù)不同的土壤和氣候條件，精心培育每一朵花朵。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子都是一個(gè)世界——完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界?！彼谧约旱慕逃龑?shí)踐中，深入了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，為他們制定個(gè)性化的教育方案，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。在我們的教學(xué)中，也應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以靈魂喚醒靈魂，還需要營(yíng)造積極向上的教育氛圍。一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)與關(guān)懷、尊重與信任的教育環(huán)境，能夠讓學(xué)生感受到溫暖和安全，從而更加積極地投入到學(xué)習(xí)和生活中。在這樣的氛圍中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間能夠建立起良好的人際關(guān)系，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。例如，在一些優(yōu)秀的班級(jí)中，教師會(huì)組織各種豐富多彩的活動(dòng)，如主題班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。這種積極向上的教育氛圍，能夠潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，喚醒他們內(nèi)心深處的善良和美好。教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，它關(guān)乎著國(guó)家的未來(lái)和民族的希望。作為教師，我們肩負(fù)著神圣的使命，要用自己的靈魂去喚醒學(xué)生的靈魂，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中遨游，在人生的道路上綻放光彩。讓我們以高尚的師德為帆，以因材施教為槳，以積極向上的教育氛圍為風(fēng)，引領(lǐng)學(xué)生駛向成功的彼岸，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）仿真通關(guān)試卷一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。傳統(tǒng)教育派以赫爾巴特為代表，他強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。現(xiàn)代教育派以杜威為代表，他提出了“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”。2.蘇聯(lián)教育家贊科夫倡導(dǎo)的是（）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論B.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論C.教學(xué)與發(fā)展理論D.范例教學(xué)理論答案：C。贊科夫提出了教學(xué)與發(fā)展理論，他強(qiáng)調(diào)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，提出了五條教學(xué)原則，如高難度、高速度等原則。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論是布魯納提出的；教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論是巴班斯基提出的；范例教學(xué)理論是瓦·根舍因提出的。3.我國(guó)最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學(xué)思想的著作是（）。A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《大學(xué)》D.《孟子》答案：B?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”出自《論語(yǔ)·述而》，體現(xiàn)了孔子的啟發(fā)式教學(xué)思想。《學(xué)記》是中國(guó)也是世界教育史上的第一部教育專(zhuān)著，其中有很多重要的教育思想，但沒(méi)有記載“不憤不啟，不悱不發(fā)”?！洞髮W(xué)》《孟子》中也未涉及該內(nèi)容。4.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于（）。A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無(wú)助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B。習(xí)得性無(wú)助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)力控制、無(wú)能為力的心理狀態(tài)。小明學(xué)習(xí)努力但成績(jī)不理想，逐漸出現(xiàn)被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)，符合習(xí)得性無(wú)助的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)焦慮主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)度擔(dān)憂(yōu)和不安；自我估價(jià)降低可能是習(xí)得性無(wú)助的一種表現(xiàn)，但不夠準(zhǔn)確；認(rèn)知功能障礙通常是指認(rèn)知方面的一些缺陷，與題干描述不符。5.根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個(gè)問(wèn)題的兒童屬于（）。A.前運(yùn)算階段B.直觀(guān)動(dòng)作階段C.感知運(yùn)動(dòng)階段D.具體運(yùn)算階段答案：D。具體運(yùn)算階段的兒童能夠進(jìn)行邏輯運(yùn)算，但需要具體事物的支持?！?×8=56”是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，處于具體運(yùn)算階段的兒童可以借助具體的事物或表象來(lái)完成這樣的運(yùn)算。前運(yùn)算階段的兒童思維具有不可逆性、自我中心等特點(diǎn)，還不能進(jìn)行這樣的邏輯運(yùn)算；直觀(guān)動(dòng)作階段和感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童主要通過(guò)動(dòng)作和感知來(lái)認(rèn)識(shí)世界，無(wú)法完成抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算。6.小學(xué)開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于（）。①?lài)?guó)家課程②地方課程③必修課程④選修課程A.①③B.①④C.②③D.②④答案：A。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家規(guī)定的中小學(xué)必修課程，它具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性等特點(diǎn)，屬于國(guó)家課程體系的一部分。7.林老師教學(xué)《借生日》時(shí)，先板書(shū)“生日”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生日是哪一天，是怎樣過(guò)生日的。接著又板書(shū)“借”，并提出問(wèn)題“每個(gè)人都有自己的生日，為什么要借生日？”“生日能借嗎？”這種導(dǎo)入方法是（）。A.故事導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.懸念導(dǎo)入D.直接導(dǎo)入答案：C。懸念導(dǎo)入是指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問(wèn)題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法。林老師通過(guò)提出“為什么要借生日？”“生日能借嗎？”等問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生的好奇心，設(shè)置了懸念，屬于懸念導(dǎo)入。故事導(dǎo)入是通過(guò)講述故事來(lái)引入新課；情境導(dǎo)入是創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境來(lái)導(dǎo)入；直接導(dǎo)入則是直接點(diǎn)明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。8.在古代，中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校主要采用的教學(xué)組織形式是（）。A.個(gè)別教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.分組教學(xué)D.班級(jí)授課制答案：A。在古代，由于生產(chǎn)力水平低下，教育規(guī)模較小，學(xué)校主要采用個(gè)別教學(xué)的組織形式，教師對(duì)學(xué)生一個(gè)一個(gè)地輪流施教。復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式，主要出現(xiàn)在人口稀少的農(nóng)村等地；分組教學(xué)是按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)；班級(jí)授課制是近代才出現(xiàn)的教學(xué)組織形式。9.根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，在校內(nèi)或校外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.演示法C.讀書(shū)指導(dǎo)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D。實(shí)習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀(guān)察這些變化中獲得知識(shí)的方法；演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀(guān)教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法；讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和參考書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。10.為了適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)和需要，各地可以對(duì)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的（）。A.可操作性B.可替代性C.可轉(zhuǎn)換性D.可選擇性答案：D。課程結(jié)構(gòu)的可選擇性是指課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)和需要，各地可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和選擇?？刹僮餍詮?qiáng)調(diào)課程能夠在實(shí)際教學(xué)中順利實(shí)施；可替代性通常不是課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)表述；可轉(zhuǎn)換性與題干所表達(dá)的意思不符。11.小學(xué)《科學(xué)》課程整合了自然科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，這種課程屬于（）。A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.合并課程答案：B。廣域課程是合數(shù)門(mén)相鄰學(xué)科內(nèi)容而形成綜合性課程，如有的國(guó)家把地理、歷史綜合形成“社會(huì)研究”課程，把物理、化學(xué)生態(tài)、生理、實(shí)用技術(shù)綜合成“綜合自然科學(xué)”。小學(xué)《科學(xué)》課程整合了自然科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，屬于廣域課程。融合課程是將有關(guān)學(xué)科融合為一門(mén)新的學(xué)科，融合之后原來(lái)學(xué)科之間的界限不復(fù)存在；核心課程是以問(wèn)題為核心，將幾門(mén)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，由一個(gè)教師或教師小組連續(xù)教學(xué)的課程。12.雖然小明的期末測(cè)驗(yàn)成績(jī)不高，但與期中相比有所提高，老師仍頒給他“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”。這種評(píng)價(jià)屬于（）。A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)答案：C。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)