中小學(xué)教師資格筆試2024真題帶解析綜合素質(zhì)（小學(xué)）單項選擇題1.孫老師在課堂提問環(huán)節(jié)，對于回答正確的學(xué)生給予表揚，回答錯誤的學(xué)生也耐心指導(dǎo)并鼓勵他們繼續(xù)思考。孫老師的做法體現(xiàn)了（）A.關(guān)注學(xué)生的個體差異B.注重教學(xué)反饋C.尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)D.以上都是答案：D解析：孫老師對回答正確和錯誤的學(xué)生采取不同方式對待，關(guān)注到了學(xué)生回答情況的差異，體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生個體差異；對學(xué)生的回答給予回應(yīng)，屬于注重教學(xué)反饋；并且在整個過程中，對回答錯誤的學(xué)生也耐心指導(dǎo)和鼓勵，尊重了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。所以選D。2.張老師在教學(xué)中經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作中相互交流、共同進(jìn)步。這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）A.面向全體學(xué)生B.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力D.強調(diào)學(xué)生主體地位答案：D解析：小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)了強調(diào)學(xué)生主體地位。面向全體學(xué)生強調(diào)教育要覆蓋全體學(xué)生；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展強調(diào)在德、智、體、美、勞等多方面發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力主要體現(xiàn)在鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維和實際操作。所以選D。3.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家在受教育者中進(jìn)行（）的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。A.愛國主義、集體主義、社會主義B.共產(chǎn)主義、集體主義、社會主義C.愛國主義、共產(chǎn)主義、社會主義D.愛國主義、集體主義、共產(chǎn)主義答案：A解析：根據(jù)《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家在受教育者中進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。所以選A。4.教師李某因盜竊被法院判處有期徒刑一年緩刑一年，下列說法正確的是（）A.李某服刑期滿可以繼續(xù)從事教師職業(yè)B.李某可在民辦幼兒園從事教師職業(yè)C.李某五年內(nèi)不得從事教師職業(yè)D.李某終身不能從事教師職業(yè)答案：D解析：《教師法》第十四條規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。李某因盜竊被判處有期徒刑，屬于故意犯罪受有期徒刑處罰，所以終身不能從事教師職業(yè)。選D。5.學(xué)生王某在課間玩耍時，故意將同學(xué)趙某推倒在地，致其骨折。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，應(yīng)對趙某所受傷害承擔(dān)主要賠償責(zé)任的是（）A.王某的監(jiān)護(hù)人B.學(xué)校C.王某本人D.趙某的監(jiān)護(hù)人答案：A解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十條規(guī)定，學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人由于過錯，有下列情形之一，造成學(xué)生傷害事故，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：學(xué)生違反法律法規(guī)的規(guī)定，違反社會公共行為準(zhǔn)則、學(xué)校的規(guī)章制度或者紀(jì)律，實施按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險或者可能危及他人的行為的。王某是未成年人，所以應(yīng)由其監(jiān)護(hù)人承擔(dān)主要賠償責(zé)任。選A。6.下列選項中，不屬于教師權(quán)利的是（）A.開展教育教學(xué)活動B.參與學(xué)校民主管理C.評定學(xué)生品行和學(xué)業(yè)成績D.遵守教師職業(yè)道德答案：D解析：遵守教師職業(yè)道德是教師的義務(wù)，而開展教育教學(xué)活動、參與學(xué)校民主管理、評定學(xué)生品行和學(xué)業(yè)成績都屬于教師的權(quán)利。所以選D。7.下列人物中，與“烏江自刎”密切相關(guān)的是（）A.陳勝B.項羽C.劉備D.秦始皇答案：B解析：“烏江自刎”講的是項羽在垓下之戰(zhàn)失敗后，逃至烏江畔，自覺無顏見江東父老，自刎而死的故事。陳勝是秦末農(nóng)民起義領(lǐng)袖；劉備是三國時期蜀漢開國皇帝；秦始皇是統(tǒng)一六國的皇帝。所以選B。8.下列作品中，屬于馬致遠(yuǎn)的是（）A.《竇娥冤》B.《牡丹亭》C.《漢宮秋》D.《西廂記》答案：C解析：《漢宮秋》是馬致遠(yuǎn)的作品；《竇娥冤》是關(guān)漢卿的作品；《牡丹亭》是湯顯祖的作品；《西廂記》是王實甫的作品。所以選C。9.太陽系中離太陽最近的行星是（）A.地球B.水星C.金星D.火星答案：B解析：太陽系八大行星按照離太陽的距離從近到遠(yuǎn)依次為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。所以離太陽最近的行星是水星，選B。10.下列不屬于中國四大發(fā)明的是（）A.造紙術(shù)B.地動儀C.活字印刷術(shù)D.火藥答案：B解析：中國四大發(fā)明是造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針。地動儀是張衡發(fā)明的用來監(jiān)測地震的儀器，不屬于四大發(fā)明。所以選B。11.小明在課堂上經(jīng)常說話，老師讓他站到教室后面反思自己的行為。老師的做法（）A.正確，有助于維護(hù)課堂秩序B.正確，能讓小明認(rèn)識到自己的錯誤C.不正確，侵犯了小明的人身自由權(quán)D.不正確，侵犯了小明的人格尊嚴(yán)權(quán)答案：D解析：老師讓小明站到教室后面反思，這種懲罰方式傷害了小明的自尊心，侵犯了他的人格尊嚴(yán)權(quán)。人身自由權(quán)主要是指限制人的行動自由等情況，這里并沒有涉及。所以選D。12.某小學(xué)規(guī)定，女教師必須在學(xué)校工作3年后方可懷孕，否則產(chǎn)假按事假對待。該規(guī)定（）A.合法，體現(xiàn)了學(xué)校的自主辦學(xué)權(quán)利B.合法，保障了學(xué)校的正常教學(xué)秩序C.不合法，侵犯了女教師的人權(quán)D.不合法，侵犯了女教師的身體權(quán)答案：C解析：學(xué)校的規(guī)定限制了女教師的生育權(quán)利，侵犯了女教師的人權(quán)。身體權(quán)主要是指身體的完整性和不受侵害等方面，這里主要是侵犯人權(quán)。學(xué)校沒有權(quán)利做出這樣不合理的規(guī)定，不體現(xiàn)自主辦學(xué)權(quán)利和保障教學(xué)秩序的合理性。所以選C。13.吳老師在指導(dǎo)青年教師時說道：“我們是教師，教書育人才是我們的本職工作，其他的事情都不重要?！眳抢蠋煹恼f法（）A.正確，教師的主要任務(wù)就是教書育人B.正確，教師應(yīng)該專注于教學(xué)工作C.不正確，教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)D.不正確，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)校的發(fā)展答案：C解析：教師不僅要教書育人，還需要不斷提高自身素質(zhì)，包括思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等。只強調(diào)教書育人為本職工作，忽略其他方面不利于教師的成長和發(fā)展。關(guān)心學(xué)校發(fā)展也是教師應(yīng)有的意識，但題干主要強調(diào)教師自身素質(zhì)提升方面。所以選C。14.下列關(guān)于文學(xué)常識的表述，正確的是（）A.《論語》是孔子所著的儒家經(jīng)典著作B.《孟子》是孟子及其弟子萬章、公孫丑等共同編撰而成C.《史記》是我國第一部編年體通史D.《資治通鑒》是司馬遷主持編纂的編年體通史答案：B解析：《論語》是孔子弟子及再傳弟子關(guān)于孔子及其弟子言行的記錄，并非孔子所著；《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史；《資治通鑒》是司馬光主持編纂的編年體通史?！睹献印肥敲献蛹捌涞茏尤f章、公孫丑等共同編撰而成。所以選B。15.下列選項中，對“小李并非既懂英語又懂俄語”理解正確的一項是（）A.小李懂英語，但不懂俄語B.小李懂俄語，但不懂英語C.小李既不懂英語，也不懂俄語D.小李不懂英語，或不懂俄語答案：D解析：“小李并非既懂英語又懂俄語”，其邏輯等價于“小李不懂英語或者不懂俄語”。A、B選項只是其中一種可能情況；C選項過于絕對。所以選D。16.找規(guī)律填數(shù)字：1，2，4，7，11，（）A.12B.13C.15D.16答案：D解析：通過分析可知，相鄰兩個數(shù)的差值依次為1、2、3、4，那么下一個差值應(yīng)該是5，所以括號里的數(shù)是11+5=16。選D。17.某學(xué)校組織學(xué)生去博物館參觀，在集合時，老師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒到，于是說：“該班學(xué)生不都來了。”此句話的意思是（）A.該班有的學(xué)生來了B.該班所有學(xué)生都沒來C.該班至少有一個學(xué)生沒來D.該班有的學(xué)生來了，有的學(xué)生沒來答案：C解析：“該班學(xué)生不都來了”意思就是該班不是所有學(xué)生都來了，也就是至少有一個學(xué)生沒來。A選項只說有的學(xué)生來了不準(zhǔn)確；B選項說所有學(xué)生都沒來太絕對；D選項不一定能確定是有的來了有的沒來，有可能只有一個沒來。所以選C。18.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A.為人師表B.愛崗敬業(yè)C.教書育人D.關(guān)愛學(xué)生答案：A解析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師要以身作則、言傳身教，這是教師職業(yè)的特殊性決定的。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；教書育人是教師的天職；關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。所以選A。19.張老師在教學(xué)過程中，總是鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。這體現(xiàn)了教師的（）A.傳道者角色B.授業(yè)解惑者角色C.管理者角色D.促進(jìn)者角色答案：D解析：教師鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，是在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者角色。傳道者角色主要是傳遞道德觀念等；授業(yè)解惑者角色是傳授知識和解答疑惑；管理者角色主要是對班級等進(jìn)行管理。所以選D。20.下列關(guān)于教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度關(guān)系的表述，不正確的是（）A.社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的C.社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的規(guī)模和速度D.社會政治經(jīng)濟(jì)制度制約受教育的權(quán)利和程度答案：C解析：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度，而社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、目的、受教育的權(quán)利和程度等。所以選C。材料分析題材料：王老師是一名小學(xué)五年級的語文老師。在課堂上，他總是以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論。有一次，在講解一篇關(guān)于環(huán)保的課文時，王老師提出了一個問題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為我們在日常生活中可以做些什么來保護(hù)環(huán)境呢？”學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，有的說要節(jié)約用水，有的說要少用塑料袋，還有的說要愛護(hù)花草樹木。王老師認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，并給予肯定和鼓勵。對于一些獨特的想法，王老師還會引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行討論。在小組合作環(huán)節(jié)，王老師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點進(jìn)行分組，讓每個學(xué)生都能在小組中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。課后，王老師會針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。問題：請從教育觀的角度，評析王老師的教育行為。答案：王老師的教育行為符合素質(zhì)教育觀的要求，是值得肯定和學(xué)習(xí)的。首先，素質(zhì)教育強調(diào)面向全體學(xué)生。王老師在課堂上鼓勵全體學(xué)生積極參與課堂討論，認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，給予肯定和鼓勵，關(guān)注到了全體學(xué)生的發(fā)展，讓每個學(xué)生都有表達(dá)自己想法的機會，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教育理念。其次，素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。王老師對于學(xué)生獨特的想法，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時，讓學(xué)生討論在日常生活中保護(hù)環(huán)境的做法，將知識與實踐相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。再次，素質(zhì)教育強調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。王老師不僅關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在小組合作環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點進(jìn)行分組，讓學(xué)生在合作中相互交流、共同進(jìn)步，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。最后，素質(zhì)教育強調(diào)以學(xué)生為中心。王老師以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極參與課堂，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，符合素質(zhì)教育的要求。教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）單項選擇題1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D解析：傳統(tǒng)教育派的代表人物是赫爾巴特，他強調(diào)教師的權(quán)威，以教師、教材、課堂為中心；現(xiàn)代教育派的代表人物是杜威，他強調(diào)學(xué)生的中心地位，提出“兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心”?？涿兰~斯是教育學(xué)之父；布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物。所以選D。2.小林有一次偷拿水果攤上的蘋果被老師叫到了辦公室，老師批評他：“為什么總是拿別人的東西？”小林低著頭回答：“我也知道不對，就是有時忍不住。”這說明小林缺乏（）A.道德認(rèn)識教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C解析：道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。小林知道偷拿別人東西不對，但忍不住，說明他缺乏道德意志來控制自己的行為。道德認(rèn)識是對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識；道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗；道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)。所以選C。3.我國最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學(xué)思想的著作是（）A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大學(xué)》D.《孟子》答案：B解析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”出自《論語·述而》，體現(xiàn)了孔子的啟發(fā)式教學(xué)思想。《學(xué)記》是中國也是世界教育史上的第一部教育專著；《大學(xué)》《孟子》與該教學(xué)思想記載無關(guān)。所以選B。4.按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運作的課程答案：A解析：古德萊德將課程分為理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運作的課程和經(jīng)驗的課程。理想的課程是由研究機構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程；正式的課程是由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等；領(lǐng)悟的課程是任課教師所領(lǐng)悟的課程；運作的課程是在課堂上實際實施的課程。所以選A。5.2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，在課程管理方面的改革目標(biāo)是（）A.設(shè)置綜合課程B.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式C.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性和選擇性D.形成國家、地方、學(xué)校三級課程體系答案：D解析：2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在課程管理方面的改革目標(biāo)是形成國家、地方、學(xué)校三級課程體系，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。設(shè)置綜合課程、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性和選擇性也是課程改革的目標(biāo)，但不是課程管理方面的。所以選D。6.小學(xué)《科學(xué)》課程整合了自然科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，這種課程屬于（）A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.合并課程答案：B解析：廣域課程是合并數(shù)門相鄰學(xué)科的內(nèi)容形成的課程，小學(xué)《科學(xué)》課程整合了自然科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，屬于廣域課程。融合課程是將有關(guān)學(xué)科融合為一門新的學(xué)科，融合之后原來學(xué)科之間的界限不復(fù)存在；核心課程是以問題為核心，將幾門學(xué)科結(jié)合起來的課程。沒有合并課程這種說法。所以選B。7.雖然小明的期末測驗成績不高，但與期中相比有所提高，老師仍頒給他“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎”。這種評價屬于（）A.相對性評價B.絕對性評價C.個體內(nèi)差異評價D.終結(jié)性評價答案：C解析：個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或者對評價對象的不同方面進(jìn)行比較。老師將小明的期末成績與期中成績比較，看到他的進(jìn)步并頒獎，屬于個體內(nèi)差異評價。相對性評價是依據(jù)學(xué)生個人的成績在該班學(xué)生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣；絕對性評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求；終結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。所以選C。8.學(xué)生學(xué)習(xí)了自然數(shù)以后，再學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.類屬學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：A解析：上位學(xué)習(xí)也稱總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。復(fù)數(shù)包含自然數(shù)，學(xué)生先學(xué)自然數(shù)，再學(xué)復(fù)數(shù)，屬于上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下；組合學(xué)習(xí)是指當(dāng)學(xué)生的新概念或新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系。所以選A。9.為便于學(xué)生理解和記憶，教師將某個英語單詞編成小故事，這是運用了（）A.復(fù)述策略B.組織策略C.精加工策略D.元認(rèn)知策略答案：C解析：精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對新信息的理解和記憶的深層加工策略。教師將英語單詞編成小故事，幫助學(xué)生理解和記憶，屬于精加工策略。復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略；元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略。所以選C。10.在心理輔導(dǎo)中，小學(xué)生有時會把輔導(dǎo)老師當(dāng)成自己的父母，以獲得情感的滿足。這種心理現(xiàn)象屬于（）A.共情B.移情C.同情D.激情答案：B解析：移情是指來訪者將自己過去對生活中某些重要人物的情感會太多投射到分析者身上的過程。小學(xué)生把輔導(dǎo)老師當(dāng)成自己的父母以獲得情感滿足，屬于移情現(xiàn)象。共情是指體驗別人內(nèi)心世界的能力；同情是對他人的苦難、不幸會產(chǎn)生關(guān)懷、理解的情感反應(yīng)；激情是一種強烈的、爆發(fā)式的、短暫的情緒狀態(tài)。所以選B。11.按照由易到難、由簡到繁的順序編排課程內(nèi)容。這種組織方式屬于（）A.橫向組織B.水平組織C.縱向組織D.綜合組織答案：C解析：縱向組織是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容。按照由易到難、由簡到繁的順序編排課程內(nèi)容，屬于縱向組織。橫向組織又稱水平組織，是指打破學(xué)科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會和個人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個個相對獨立的內(nèi)容專題。綜合組織是將不同學(xué)科的知識綜合在一起的組織方式。所以選C。12.體現(xiàn)國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，作為學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)的是（）A.課程計劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)大綱D.教學(xué)目標(biāo)答案：A解析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教學(xué)大綱是以前對課程標(biāo)準(zhǔn)的稱呼；教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。所以選A。13.小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生通過顯微鏡觀察植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植物的知識。這種教學(xué)方法屬于（）A.參觀法B.實驗法C.演示法D.實習(xí)法答案：B解析：實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。教師指導(dǎo)學(xué)生通過顯微鏡觀察植物內(nèi)部結(jié)構(gòu)，屬于實驗法。參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實物進(jìn)行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法；實習(xí)法是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實習(xí)實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法。所以選B。14.新學(xué)期第一堂體育課，張老師對學(xué)生進(jìn)行體能測試，以作為分組教學(xué)的依據(jù)。這種教學(xué)評價屬于（）A.過程性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.個體內(nèi)差異評價答案：C解析：診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價。新學(xué)期第一堂體育課進(jìn)行體能測試作為分組教學(xué)的依據(jù)，屬于診斷性評價。過程性評價是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價；總結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價；個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或者對評價對象的不同方面進(jìn)行比較。所以選C。15.貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于（）A.學(xué)科課程B.活動課程C.隱性課程D.顯性課程答案：C解析：隱性課程也叫潛在課程、自發(fā)課程，是指學(xué)生在學(xué)校情境中無意識地獲得經(jīng)驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響。課程表本身雖然沒有明確的知識傳授，但它潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)安排和時間觀念等，屬于隱性課程。學(xué)科課程是以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程；活動課程也稱經(jīng)驗課程，是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程；顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程，是指為實現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計劃的各門學(xué)科以及有目的、有組織的課外活動。所以選C。16.教育研究主體通過對有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念，這種研究方法是（）A.經(jīng)驗研究法B.調(diào)查研究法C.行動研究法D.敘事研究法答案：D解析：敘事研究法是教育研究主體通過對有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念的研究方法。經(jīng)驗研究法是指教師通過對自己的教育教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行回顧和反思進(jìn)行研究的方法；調(diào)查研究法是研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關(guān)資料，對取得的第一手資料進(jìn)行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實際問題的方案的研究方法；行動研究法是指教師在現(xiàn)實教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的的研究方法。所以選D。17.為了讓學(xué)生認(rèn)識常見的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口進(jìn)行觀察。這種教學(xué)組織形式屬于（）A.復(fù)式教學(xué)B.現(xiàn)場教學(xué)C.個別教學(xué)D.課堂教學(xué)答案：B解析：現(xiàn)場教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、社會生活現(xiàn)場和其他場所，通過觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口觀察交通標(biāo)志，屬于現(xiàn)場教學(xué)。復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式；個別教學(xué)是教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行個別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式；課堂教學(xué)是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。所以選B。18.巴甫洛夫經(jīng)典實驗“條件反射”中用的動物是（）A.鴿子B.猩猩C.狗D.白鼠答案：C解析：巴甫洛夫在經(jīng)典條件反射實驗中，以狗為實驗對象，通過鈴聲與食物的多次結(jié)合，使狗形成了聽到鈴聲就分泌唾液的條件反射。所以選C。19.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（）A.教師B.學(xué)生C.班級D.課程答案：D解析：課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，它是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本依據(jù)，規(guī)定了教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等，是實現(xiàn)教育目的的重要途徑。教師是教育教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者；學(xué)生是教育的對象；班級是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動的基本單位。所以選D。20.兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這一特點決定了教育工作要（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.求同存異答案：B解析：兒童身心發(fā)展的差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展。循序漸進(jìn)是根據(jù)兒童身心發(fā)展的順序性特點提出的；教學(xué)相長是指教師的教和學(xué)生的學(xué)相互促進(jìn)；求同存異不是針對兒童身心發(fā)展差異性的教育要求。所以選B。簡答題簡述小學(xué)教師撰寫操行評語的注意事項。答案：（1）針對性。評語要針對學(xué)生的年齡、性別、個性等特點，充分考慮每個學(xué)生的實際情況，避免千篇一律。要具體指出學(xué)生的優(yōu)點和不足，不能泛泛而談。（2）全面性。既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要關(guān)注學(xué)生的品德、行為習(xí)慣、興趣愛好、人際交往等方面的表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的評價。（3）鼓勵性。評語應(yīng)以鼓勵為主，肯定學(xué)生的進(jìn)步和成績，激發(fā)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。對于學(xué)生的不足，要以委婉的方式提出，并給予積極的建議和期望。（4）情感性。評語要充滿情感，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和愛護(hù)?？梢允褂糜H切、溫暖的語言，拉近與學(xué)生的距離。（5）可操作性。評語中提出的建議和期望要具體、可行，讓學(xué)生知道自己應(yīng)該怎么做，具有實際的指導(dǎo)意義。（6）規(guī)范性。評語的語言要規(guī)范、準(zhǔn)確、簡潔，避免使用模糊、歧義或不恰當(dāng)?shù)脑~匯。書寫要工整、清晰。綜合素質(zhì)（中學(xué)）單項選擇題1.李老師堅持寫“作業(yè)札記”，其中記錄了學(xué)生做作業(yè)過程中的一些有趣的、特殊的現(xiàn)象，并據(jù)此分析學(xué)生在完成作業(yè)中的心理變化，然后再將自己的判斷結(jié)果作為設(shè)計、布置、批改和反饋作業(yè)的重要依據(jù)。從學(xué)生觀的角度分析，該教師的做法（）A.注重了學(xué)生發(fā)展的差異性B.發(fā)揮了教學(xué)的專業(yè)自主性C.注重了學(xué)生發(fā)展的主體性D.提升了布置作業(yè)的有效性答案：A解析：李老師通過記錄學(xué)生做作業(yè)的特殊現(xiàn)象，分析學(xué)生心理變化，將此作為設(shè)計、布置等作業(yè)的依據(jù)，說明他關(guān)注到了不同學(xué)生在完成作業(yè)時的差異，注重了學(xué)生發(fā)展的差異性。教學(xué)的專業(yè)自主性主要強調(diào)教師在教學(xué)過程中的自主決策等；學(xué)生發(fā)展的主體性強調(diào)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)等；提升布置作業(yè)的有效性不屬于學(xué)生觀角度。所以選A。2.某中學(xué)校長對素質(zhì)教育檢查組說：“我們學(xué)校對素質(zhì)教育十分重視，課外活動開展得豐富多彩，有科技小組、美術(shù)小組、音樂小組……但現(xiàn)在學(xué)生正在上課，下午課外活動時，請你們指導(dǎo)?！痹撔ｉL對素質(zhì)教育的理解（）A.不正確，素質(zhì)教育不等于課外活動B.不正確，素質(zhì)教育不包括興趣小組C.正確，素質(zhì)教育要開展課外活動D.正確，素質(zhì)教育要組建興趣小組答案：A解析：素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，它貫穿于教育教學(xué)的全過程，不僅僅局限于課外活動。校長認(rèn)為開展課外活動就是重視素質(zhì)教育，這種理解是不正確的。素質(zhì)教育包括興趣小組等多種形式，但不能簡單地將素質(zhì)教育等同于課外活動或興趣小組。所以選A。3.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（）A.技術(shù)人員B.管理人員C.科研人員D.專業(yè)人員答案：D解析：《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。所以選D。4.教師王某因醉酒駕車發(fā)生交通事故，被判有期徒刑一年。下列表述中，正確的是（）A.王某喪失教師資格，刑滿釋放后可繼續(xù)執(zhí)教B.王某喪失教師資格，刑滿釋放后，可從事其他職業(yè)C.王某保留教師資格，刑滿釋放后，需要重新注冊認(rèn)證D.王某保留教師資格，刑滿釋放后，不能留在原學(xué)校任教答案：B解析：《教師法》第十四條規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。王某因醉酒駕車被判有期徒刑，屬于故意犯罪受有期徒刑處罰，喪失教師資格，刑滿釋放后只能從事其他職業(yè)。所以選B。5.初中生曉東放學(xué)后在校外玩耍時不慎摔傷。對此事故，承擔(dān)責(zé)任的主體應(yīng)是（）A.曉東B.學(xué)校C.曉東及學(xué)校D.曉東及其監(jiān)護(hù)人答案：D解析：曉東是初中生，屬于限制民事行為能力人，在放學(xué)后校外玩耍時摔傷，學(xué)校沒有過錯，不承擔(dān)責(zé)任。曉東自己玩耍時不慎摔傷，應(yīng)由曉東及其監(jiān)護(hù)人承擔(dān)責(zé)任。所以選D。6.教師徐某經(jīng)常上課遲到、早退，給學(xué)校教育教學(xué)工作造成了一定的損失。學(xué)?？梢婪ńo予徐某（）A.民事制裁B.行政處罰C.行政處分D.刑事處罰答案：C解析：《教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師徐某經(jīng)常上課遲到、早退，給學(xué)校教育教學(xué)工作造成一定損失，學(xué)?？梢婪ńo予行政處分。民事制裁是由人民法院依法給予民事違法行為者依其應(yīng)應(yīng)承擔(dān)的民事責(zé)任而進(jìn)行的法律制裁；行政處罰是指行政主體依照法定職權(quán)和程序?qū)`反行政法規(guī)范，尚未構(gòu)