2024年浙江省德清縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案1.教育心理學研究的核心內容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A解析：教育心理學的研究內容包括學習過程、教學過程和評價/反思過程這三個過程，其中學習過程是教育心理學研究的核心內容。學習過程指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。2.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）。A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規(guī)則或原理學習答案：D解析：規(guī)則或原理學習指學習兩個或兩個以上概念之間的關系?！肮?力×距離”體現的是功、力和距離這幾個概念之間的關系，屬于規(guī)則或原理學習。辨別學習是能識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同反應；符號學習又稱代表學習，指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習它們代表什么；概念學習是掌握同類事物的共同的本質屬性。3.當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的（）。A.準備律B.練習律C.動機律D.效果律答案：D解析：桑代克提出了學習的三大規(guī)律：準備律、練習律和效果律。效果律是指刺激和反應之間的聯結可因導致滿意的結果而加強，也可因導致煩惱的結果而減弱。當學生取得好成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這是一種滿意的結果，會加強學生后續(xù)學習的行為，符合效果律。準備律是指在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應，學習者就能比較自如地掌握學習的內容；練習律是指對于學習者已形成的某種聯結，在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯結。4.奧蘇伯爾認為，學生學習的實質是（）。A.有意義接受學習B.有意義發(fā)現學習C.發(fā)現學習D.探究學習答案：A解析：奧蘇伯爾根據學習進行的方式把學習分為接受學習和發(fā)現學習，又根據學習材料與學習者原有知識結構的關系把學習分為機械學習和有意義學習，并認為學生的學習主要是有意義的接受學習。有意義接受學習是將新知識與已有知識建立起非人為（內在的）的和實質性（非字面）的聯系。5.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B解析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象；馬太效應是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。6.下列屬于元認知策略的是（）。A.學生將學過的知識進行歸納、整理成綱要B.自我檢查學習計劃的執(zhí)行效果C.在學習中運用多種感受器協同活動D.通過劃線的方式促進對知識的理解答案：B解析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略。自我檢查學習計劃的執(zhí)行效果屬于元認知策略中的監(jiān)視策略。A選項學生將學過的知識進行歸納、整理成綱要屬于組織策略；C選項在學習中運用多種感受器協同活動屬于復述策略；D選項通過劃線的方式促進對知識的理解屬于復述策略。7.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D解析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。關注生存階段的教師非常關注自己的生存適應性；關注情境階段的教師把關注的焦點投向了提高學生的成績；關注學生階段的教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要。8.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B解析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數的穩(wěn)定、一致程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。9.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D解析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”，這是我國首次以法律形式明確規(guī)定國家實行教師資格制度?！督處熧Y格條例》是為了提高教師素質，加強教師隊伍建設，依據《中華人民共和國教師法》制定的；《教師資格認定的過渡辦法》是為了做好在職教師的教師資格過渡工作而制定的；《〈教師資格條例〉實施辦法》是為實施教師資格制度而制定的具體辦法。10.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B解析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。教師對學生的愛，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內在要求；團結協作是教師對待同事的道德規(guī)范。11.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A解析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍與特殊的關系。12.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.勞動技術教育答案：A解析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統帥作用，保證方向和保持動力。智育是全面發(fā)展教育的前提和支持，為其他各育提供知識基礎和智力支持；體育是全面發(fā)展教育的重要物質基礎；勞動技術教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。13.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A解析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的基本內容包括教學科目的設置（課程設置）、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排。其中，教學科目的設置是課程計劃的中心問題，它規(guī)定了學校應設置的學科門類。14.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：教學過程的基本階段包括激發(fā)學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，領會知識包括使學生感知教材和理解教材，而理解教材是領會知識的核心，所以教學過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材。15.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢引起學生的注意，從而使學生能夠有效地進行選擇性知覺。根據加涅的信息加工學習理論，此時學生處于學習的（）。A.動機階段B.領會階段C.反饋階段D.概括階段答案：B解析：加涅的信息加工學習理論將學習過程分為八個階段：動機階段、領會階段、習得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、作業(yè)階段和反饋階段。領會階段是指學生對學習材料的注意和察覺過程。教師通過改變講話的聲調和手勢引起學生的注意，使學生能夠有效地進行選擇性知覺，此時學生處于領會階段。16.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任工作的重要內容；統一多方面的教育力量是班主任協調校內外教育影響的重要工作。17.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C解析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。18.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B解析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中學生害怕在社交場合講話，對社交場合產生非理性的懼怕，屬于社交恐怖癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作。19.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.課外校外教育B.各科教學C.社會實踐活動D.班主任工作答案：D解析：班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。班主任是全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康與生活等工作的教師，他與學生朝夕相處，對學生的情況最為了解，能夠根據學生的特點有針對性地進行德育工作。課外校外教育是德育的一個重要途徑，但不是特殊途徑；各科教學是德育的基本途徑；社會實踐活動也是德育的重要途徑之一。20.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B解析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”的觀點，他認為教育（道德教育）是通過而且只有通過教學才能真正產生實際作用，教學是道德教育的基本途徑?？涿兰~斯的主要貢獻是提出了班級授課制等教育思想；凱洛夫主編了《教育學》，對我國教育產生了很大影響；蘇霍姆林斯基提出了全面和諧教育理論。21.以下哪種學習動機屬于內部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C解析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為個體自身對讀書有興趣，從讀書中能獲得滿足感，屬于內部動機。A選項“萬般皆下品，唯有讀書高”和B選項“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都體現了讀書能帶來外在的地位、財富等好處，屬于外部動機；D選項“為中華之崛起而讀書”是出于社會責任感等外部因素，屬于外部動機。22.當人們在觀察某個人時，某一品質在觀察者看來是極為突出的，從而對這種突出的品質有了清晰明顯的知覺并掩蓋了對其余品質的知覺。這種現象稱為（）。A.投射效應B.暈輪效應C.皮格馬利翁效應D.首因效應答案：B解析：暈輪效應又稱光環(huán)效應，是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，即某一品質在觀察者看來極為突出，從而掩蓋了對其余品質的知覺。投射效應是指與人交往時把自己具有的某些不討人喜歡、不為人接受的觀念、性格、態(tài)度或欲望轉移到別人身上，認為別人也是如此；皮格馬利翁效應即羅森塔爾效應，是指教師的期望會影響學生的行為；首因效應是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象。23.教育心理學作為一門獨立的學科，從20世紀60年代到70年代末為（）。A.初創(chuàng)時期B.發(fā)展時期C.成熟時期D.完善時期答案：C解析：教育心理學的發(fā)展大致經歷了初創(chuàng)時期（20世紀20年代以前）、發(fā)展時期（20世紀20年代到50年代末）、成熟時期（20世紀60年代到70年代末）和完善時期（20世紀80年代以后）。在成熟時期，教育心理學的內容日趨集中，教育心理學作為一門具有獨立理論體系的學科正在形成。24.提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是（）。A.烏申斯基B.皮亞杰C.維果茨基D.魯利亞答案：C解析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。他認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發(fā)展系統所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。烏申斯基是俄國教育家，被稱為“俄國教育心理學的奠基人”；皮亞杰提出了認知發(fā)展階段理論；魯利亞是神經心理學的創(chuàng)始人。25.下列不屬于影響遷移的主要因素的是（）。A.相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.學習動機答案：D解析：影響遷移的主要因素有相似性、原有認知結構、學習的心向與定勢等。相似性包括學習材料的相似性、學習情境的相似性等；原有認知結構的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度；學習的心向與定勢常常指的是同一種現象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。學習動機主要影響學習的積極性和主動性，不屬于影響遷移的主要因素。26.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規(guī)律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C解析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師在講課時有必要的走動和手勢，通過身體的活動來吸引學生的注意力，增強學生感知的效果，依據的就是活動律。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知；差異律是指當知覺的對象與背景在顏色、形態(tài)、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知；組合律是指在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。27.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C解析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型的人在對客觀事物做判斷時，常常利用自己內部的參照，不易受外來因素的影響和干擾；場依存型的人對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據；發(fā)散型認知方式則是指個體在解決問題過程中常表現出發(fā)散思維的特征，表現為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關方面，最終產生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。28.兒童能以命題形式思維，則其認知發(fā)展已達到（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D解析：皮亞杰將兒童認知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段（02歲）、前運算階段（27歲）、具體運算階段（711歲）和形式運算階段（11歲成人）。在形式運算階段，兒童的思維已超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，進入形式運算階段。本階段兒童的思維是以命題形式進行的，并能發(fā)現命題之間的關系。29.下列屬于問題解決的是（）。A.漫無目的的幻想B.走路C.聯想D.發(fā)明創(chuàng)造答案：D解析：問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達目標狀態(tài)，而采取一系列具有目標指向性的認知操作的過程。它具有目的性、認知性和序列性三個特點。發(fā)明創(chuàng)造具有明確的目的，需要運用一系列的認知操作，是有目標指向性的活動，屬于問題解決。漫無目的的幻想沒有明確的目的；走路是一種自動化的動作，不需要進行認知操作；聯想是由一事物想到另一事物，不具有序列性和明確的目標指向，都不屬于問題解決。30.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）。A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A解析：高原現象是指在技能學習過程中，練習到一定時期有時會出現練習成績的暫時停頓現象。學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，練習到一定階段感覺進步停止，符合高原現象的特點。倒攝抑制是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用；生理極限是指人體在生理上所能承受的最大負荷；及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關于其學習結果的信息。31.品德心理結構中最具有動力色彩的成分是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：B解析：道德情感是品德心理結構中最具有動力色彩的成分。它是人們根據社會的道德規(guī)范評價自己和別人的思想、意圖和舉止行為時所產生的一種情緒狀態(tài)，能夠激發(fā)和維持個體的道德行為。道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識；道德意志是個體自覺地調節(jié)道德行為，克服困難，以實現預定道德目標的心理過程；道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現出來的對他人或社會具有道德意義的行為。32.一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度，以及一次測量所得結果的準確性程度，稱為測驗的可靠度，又可稱為測驗的（）。A.效度B.難度C.區(qū)分度D.信度答案：D解析：信度是指測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數的穩(wěn)定、一致程度，也就是一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度，以及一次測量所得結果的準確性程度。效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。33.教育法規(guī)的特點主要是（）。A.民主性、限制規(guī)范的普遍性B.國家意志性、限制規(guī)范地方性C.國家意志性、民主規(guī)范地方性D.國家意志性、限制規(guī)范普遍性答案：D解析：教育法規(guī)是指國家權力機關和國家行政機關為調整教育與經濟、社會、政治的關系，調整教育內部各個環(huán)節(jié)的關系而制定和發(fā)布的教育法律（基本法律和法律）、法令、條例、規(guī)程、制度等規(guī)范文件的總稱。教育法規(guī)具有國家意志性，它是由國家制定或認可的，體現了國家的意志；同時，教育法規(guī)具有限制規(guī)范普遍性，它對全體社會成員具有普遍的約束力。34.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成（）。A.真誠的職業(yè)道德情感B.堅定的職業(yè)道德信念C.良好的職業(yè)道德行為習慣D.堅強的職業(yè)道德意志答案：C解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程是提高教師道德認識、陶冶教師道德情感、鍛煉教師道德意志、樹立教師道德信念和培養(yǎng)教師道德行為習慣的過程。最終目的是要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣，將職業(yè)道德觀念轉化為實際的行為。真誠的職業(yè)道德情感是職業(yè)道德修養(yǎng)的重要內容；堅定的職業(yè)道德信念是推動教師職業(yè)道德行為的精神動力；堅強的職業(yè)道德意志是調節(jié)教師職業(yè)道德行為的精神力量。35.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和（）。A.有差異性的認識B.有個性的認識C.有領導的認識D.有基本的認識答案：C解析：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現在以下幾個方面：認識的間接性，學生主要是以學習間接經驗為主；認識的交往性，教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動；認識的教育性，教學過程中傳授知識與思想品德教育相統一；認識的有領導性，學生的認識始終是在教師的指導下進行的。36.我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論，是（）的表現。A.課程是知識B.課程是經驗C.課程是活動D.課程是項目答案：A解析：學科課程是以文化知識（科學、道德、藝術）為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論，是“課程是知識”這一觀點的表現，強調課程是前人積累的系統的間接經驗?！罢n程是經驗”強調課程應是學生在學習活動中獲得的直接經驗；“課程是活動”強調課程是學生的一系列自主活動；“課程是項目”強調以項目為載體進行學習。37.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.教學評價答案：B解析：上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵。備課是上課前的準備工作，是教好課的前提；作業(yè)布置與批改是教學工作的有機組成部分，是上課的延續(xù)；教學評價是對教學工作質量所作的測量、分析和評定。38.班級管理的主要功能是（）。A.實現教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A解析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。通過班級管理，協調班級內的各種資源和人際關系，為教學活動的順利開展創(chuàng)造良好的條件，從而促進學生的學習和發(fā)展。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風是班級管理的重要目標；鍛煉學生能力、學會自治自理是班級管理的重要功能之一，但不是主要功能。39.學生在課堂上常表現為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（）。A.積極的B.消極的C.對抗的D.不能確定答案：B解析：消極的課堂氣氛常常以學生的緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為基本特征。在消極氣氛的課堂上，學生注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發(fā)言等。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹的有機統一；對抗的課堂氣氛是一種失控的課堂氣氛，表現為學生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂等。40.心理健康表現為個人具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的（）。A.社會適應B.社會化人格C.精神狀態(tài)D.精神面貌答案：A解析：心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現為個人具有生命的活力、積極的內心體驗、良好的社會適應，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。社會化人格是個體在社會化過程中形成的人格特征；精神狀態(tài)和精神面貌比較寬泛，不能準確地概括心理健康的表現。41.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅答案：B解析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》一書，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學的創(chuàng)始人；布魯納是認知結構學習理論的代表人物；加涅提出了信息加工學習理論。42.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B解析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學生的動機具有重要的作用。43.學生為了得到老師或父母的獎勵而努力學習，則他的學習動機是（）。A.高尚動機B.內部動機C.外部動機D.低級動機答案：C解析：外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。學生為了得到老師或父母的獎勵而努力學習，獎勵屬于外部誘因，所以這種學習動機是外部動機。高尚動機是指把學習看成是對社會作貢獻；內部動機是指由個體內在的需要引起的動機；低級動機是指把學習看成是獲取個人名利的手段。44.以下不屬于教師教學能力的是（）。A.教學認知能力B.教學操作能力C.自我反省能力D.教學監(jiān)控能力答案：C解析：教師的教學能力主要包括教學認知能力、教學操作能力和教學監(jiān)控能力。教學認知能力是指教師對所教學科的定理法則和概念等的概括化程度，以及對所教學生的心理特點和自己所使用的教學策略的理解程度；教學操作能力是指教師在教學中使用策略的水平，其水平高低主要看他們是如何引導學生掌握知識、積極思考、運用多種策略解決問題的；教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。自我反省能力不屬于教師教學能力的范疇。45.我國教育目的的理論基礎是（）。A.素質教育B.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說C.應試教育D.著名學者的學說答案：B解析：馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說是我國教育目的的理論基礎。該學說認為，人的全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。素質教育是以提高國民素質為根本宗旨，面向全體學生、促進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展的教育；應試教育是一種以應付升學考試為目的的教育理念和教育方式；著名學者的學說有很多，但馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說才是我國教育目的的理論依據