統(tǒng)編版語文三年級下冊第六單元語文園地+公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

語文園地

——三下第六單元

01交流平臺

02識字加油站

03詞句段運用

04日積月累

交流平臺

回顧已學課文，完成“學習單"吧！

學習單

(1)通過本單元學習，我認識了______的釣魚娃，______的水葫蘆，________的采蘑菇童子，________的剃頭大師，_______的冰心，__________的宋慶齡。

(2)通過本單元學習，我掌握了運用

___、_____________、__________、___________等理解難懂句子的方法。

歡快

調(diào)皮

戴斗笠

“害人精”

快樂

信守諾言

結合生活經(jīng)驗

聯(lián)系上下文

查找資料

向別人請教

多彩的童年

1、運用多種方法理解難懂的句子。

我發(fā)現(xiàn)，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近。

◎結合生活經(jīng)驗

◎聯(lián)系上下文

◎查閱資料

◎向他人請教

◎想象畫面

結合生活經(jīng)驗，我理解了《剃頭大師》里“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣"這句話，因為我也有過這樣的經(jīng)歷。

理解難懂句子，運用“結合生活經(jīng)驗”的方法?？梢月?lián)系自己曾經(jīng)有過的經(jīng)驗，談談和“我"相同的感受。

①結合生活經(jīng)驗

運用聯(lián)系上文“是誰一聲歡叫，把雨珠抖落”，是寫小孩子采到蘑菇高興地叫起來，因此，這里的“斗笠"是指“小孩子們”。

②聯(lián)系上下文

聯(lián)系上下文，我知道了“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”，原來是在寫小孩子們的樣子。

③查找資料

理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。

理解難懂的句子

①提出問題

②結合生活經(jīng)驗

③查找資料

方法總結

④向他人請教

讀下面的片段，用學到的方法理解畫線句子的意思。

高興的時候，他總是“咯咯咯”地笑個不停，同時嘴角出現(xiàn)兩個小酒窩。同樣，哭起來，他也真夠嗆！不過，在他臉上，酒窩總是比眼淚出現(xiàn)的時候多。

聯(lián)系上下文，酒窩代表笑，眼淚代表哭，可知他開心的時候多。

聯(lián)系上下文

你若喜歡上一本書，不妨多讀，第一遍可囫圇吞棗地讀，這叫享受；第二遍就靜心坐下來讀，這叫吟味；第三遍便一句一句想著讀，這叫深究。三遍讀過，放上幾天，再去讀讀，常又會有再新再悟的地方。

先查找資料，結合語境，弄清楚句中幾個詞語的含義，再對照自己平時讀書方式、過程的一些體驗，品味句子表達的“三讀"意境。

查找資料

突然，蝴蝶從書桌上緩緩飛起，在我這小小的空間里翩翩起舞，它舞動的姿態(tài)很優(yōu)美，在半空中劃出一條又一條美美的弧線。我呆呆地用手托著腮，就這樣傻傻地看著它飛舞。

結合觀看飛行表演的生活實際，飛機在空中左飛行特技表演，機尾拉出的彩煙就是一條條弧線。

類似地，以空間為畫布，把彩蝶看成是上下翻飛的畫筆，飛到哪里，美就跟到哪里，半空中出現(xiàn)了“一條又一條美美的弧線。

結合生活經(jīng)驗

識字加油站

讀一讀，說說你想象到的畫面。

旭日

島嶼

海濱

沙灘

瞭望

巡航

纜繩

鐵錨

xù

yǔ

liào

xún

lǎn

máo

要注意“瞭”和“錨"的讀音哦！

旭日

島嶼

海濱

沙灘

纜繩

鐵錨

圖上有什么呢？

瞭望

查一查“巡航”的意思吧！

xù

yǔ

liào

xún

lǎn

máo

旭嶼瞭巡纜錨

這些字有什么共同特點呢？

這些字都是左右結構，左形右聲。

xù

yǔ

liào

xún

lǎn

máo

旭嶼瞭巡纜錨

這些字有什么共同特點呢？

這些字都是半包圍結構，“旭"與太陽有關，“巡”與走有關。

一起來組詞

旭（

）（

）

嶼（

）（

）

巡（

）（

）

纜（

）（

）

瞭（

）（

）

錨（

）（

）

旭日

晨旭

巡視

巡航

島嶼

云嶼

纜繩

電纜

瞭望

瞭著

鐵錨

拋錨

根據(jù)上面的詞語，結合教材插圖和生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，說一說自己想象到的畫面吧！

可以按照畫面空間順序，由近到遠地說，比如沙灘、碼頭、大海、海船、海平線、天空、朝霞……

詞句段運用

讀一讀，說說兩組加點詞語意思的不同。

米飯沒熟，還要再蒸一會兒。

平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。

“熟"的意思是食物燒煮到可以食用的程度，可組成“煮熟、蒸熟、熟透”。

“熟"的意思是熟練，表示程度深，可換成“熟練、熟悉”等。

讀一讀，說說兩組加點詞語意思的不同。

我很喜歡蘋果的味道。

這本書越看越有味道。

“味道"的意思是舌頭接觸某種東西時的感覺，可換成“滋味、口感、口味、味覺”等。

“味道"的意思是比喻某種心理的感受、情緒和滋味，可換成“滋味、趣味、情趣、有意思”等。

一詞多義

①結合語境判斷詞義

②換詞、組詞、找近義詞和反義詞來理解

方法總結

拓展：你還知道哪些多義詞？

尖

○英英把鉛筆削尖了。

○商場里的商品全是尖貨。

○針尖兒不要露在外面。

日子

○他走了有些日子了。

○老百姓的日子越來越紅火。

下面的例句是圍繞一個意思來寫的。

讀一讀，再選一個開頭照樣子寫一寫。

我的表弟小沙天生膽小，他怕吃藥，怕做噩夢，還怕剃頭。

他們高興極了，唱了一首又一首的歌，還圍在一起跳舞。

我的表弟小沙天生膽小，他怕吃藥，怕做噩夢，還怕剃頭。

小沙膽小

①怕喝中藥

②怕做噩夢

③怕剃頭

用三個“怕"字把表弟的膽小寫得很具體。

高興極了

①唱了一首又一首的歌

他們高興極了，唱了一首又一首的歌，還圍在一起跳舞。

②圍在一起跳舞

用“唱歌、跳舞”的事實把他們高興的表現(xiàn)寫出來了。

方法總結

兩個例句都是圍繞開頭的意思來寫的，后面部分把這個意思寫得更加清楚明白。

雨下得真大……

大雨是什么樣子？

大雨會落到哪里？

大雨中的人和事物會怎么樣？

示例：雨下得真大。哇！雨點一串又一串“劈哩啪啦"從天而降，打在地上濺起了一朵一朵美麗的水花。不一會兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，急速地奔向遠方。

小麗多才多藝……

什么是才藝？

從哪些方面表現(xiàn)小麗的多才多藝？

可以用一些什么寫法表現(xiàn)小麗多才多藝呢？

示例：小麗多才多藝，她唱的歌婉轉(zhuǎn)動聽，鋼琴彈得行云流水，跳舞更是讓人連連稱贊。

日積月累

見善則遷，有過則改?！吨芤住?/p>

過而不改，是謂過矣?！墩撜Z》

人誰無過？過而能改，善莫大焉?！蹲髠鳌?/p>

讀一讀，讀準確，思考：這三句話有什么共同點？

知錯能改

◎見善則遷，有過則改?！吨芤住?/p>

ɡǎi

釋義：

君子見到美善的品行就傾心追隨，努力學習，有了錯誤就迅速改正。

◎過而不改，是謂過矣?！墩撜Z》

釋義：

有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯。

wèi

yǐ

◎人誰無過？過而能改，善莫大焉。

——《周易》

釋義：

一個人誰能沒有過錯？犯了錯誤而能改正，沒有比這更好的事了。

yān

mò

過而不能知，是不智也；知而不能改，是不勇也。

——李覯

聞過則喜，知過不諱，改過不憚?！懢艤Y

不貴于無過，而貴于能改過。——王守仁

同類名言

謝謝

（)

語文園地六

［教學目標］

1.能結合自己的閱讀體驗，總結理解難懂的句子的方法。

2.學習一組與海島、港口有關的詞語，認識6個生字，并能根據(jù)詞語想象畫面。

3.能認識一些漢語一詞多義的語言現(xiàn)象。

4.能仿照例子，圍繞一個意思寫一段話。

5.朗讀和背誦3句關于“改過”的名言，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣。

［教學重點］

1.學習一組與海島、港口有關的詞語，認識6個生字，并能根據(jù)詞語想象畫面。

2.能認識一些漢語一詞多義的語言現(xiàn)象。

3.能仿照例子，圍繞一個意思寫一段話。

［教學難點］

采用多種形式的朗讀和背誦。了解名言的意思。

［教學準備］

多媒體課件、《新華字典》

［教學課時］

2課時

第1課時

◆課時目標

1.能結合自己的閱讀體驗，總結理解難懂的句子的方法。

2.學習一組與海島、港口有關的詞語，認識6個生字，并能根據(jù)詞語想象畫面。

◆教學過程

1、揭題導入

今天我們學習“語文園地"的內(nèi)容。(板書：語文園地)

2、“交流平臺”，理解句子

1.復習回顧，交流討論。

（1）教師引導提問：請同學們回顧三年級上學期我們學過的理解難懂詞語的方法有哪些？

①小組討論。

②小組派代表做匯報發(fā)言。

預設：聯(lián)系上下文、結合生活經(jīng)驗、借助圖畫、查字詞典、近義詞替換……

（2）追問：你們發(fā)現(xiàn)理解難懂句子和理解難懂的詞語之間有什么相似之處嗎？

預設：我發(fā)現(xiàn)，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近。

2.回顧課文，交流方法。

（1）出示要求：讀交流平臺中的句子，圈畫出理解難懂句子的方法。

預設：結合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、查找資料、向別人請教。

（2）引導思考：回顧本單元課文，想想有哪些難懂的句子是你通過查資料或向別人請教的？

預設：理解“老師傅習慣用一把老掉牙的推剪”，要理解“老掉牙的推剪”是什么樣子的，可以查資料。

（3）結合自己的閱讀經(jīng)歷，交流自己覺得行之有效的理解難懂句子的其他方法。

預設：要理解“五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)”，我們可以通過看肥皂泡的畫面來直觀理解。

3.總結：理解難懂的句子，可以聯(lián)系上下文，可以結合生活經(jīng)驗，可以查找資料，可以請教他人，可以借助畫面等，在不同的學習問題中靈活運用。

（板書：結合生活經(jīng)驗聯(lián)系上下文查找資料請教他人借助畫面）

三、識記字詞，想象畫面

1.出示詞語，認讀字詞。

（1）出示詞語：

日島海沙

瞭望航繩鐵

（2）學生借助拼音自讀。

（3）教師帶讀，學生跟讀。

（4）指名讀、開火車讀

2.方法運用，理解詞語。

（1）觀察插圖。

①教師提出問題：仔細觀察插圖，說說你從圖上看到了哪些景物。

②學生交流匯報。

預設：島嶼、海濱、纜繩、旭日、鐵錨、沙灘。

（2）動作演示。

①教師提出問題：圖上的人在干什么，你想到了哪個詞語？

②學生交流匯報。

預設：瞭望。

（3）查字典。

①教師提出問題：查一查“巡航”的意思吧！

②學生活動：借助《新華字典》理解“巡航"的意思。

預設：巡邏航行。

（4）形聲字理解。

①引導觀察發(fā)現(xiàn)：這些字有什么共同特點怎么記住它們

②點撥

瞭望：瞭有“目”，表示登高遠望。

巡航：表示一邊走，一邊看。

纜繩：都有“纟”，指系船用的停船器具。

鐵錨：都有“钅”，指鐵制的停船器具。

旭日：都有“日”，表示初升的太陽。

海濱：都有“氵”，表示沿海地帶。

島嶼：都有“山”，是島的總稱。

沙灘：都有“氵”，是水中或水邊由沙淤積而成的陸地。

4.小組交流，想想畫面。

（1)再讀這些詞語，結合教材插圖和生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，說一說自己想到的畫面。

點撥：可以按照畫面空間順序，由近到遠地說。

（2）學生活動：小組同學互相交流，說說通過詞語想象到的畫面。

（3）小組派代表發(fā)言，全班交流。

預設1：清晨，一輪紅日從大海上慢慢升起，海面上波光粼粼，一座座小島沐浴在金色的陽光中，海岸邊一朵朵浪花翻滾上來，沙灘上的細沙閃亮亮地鋪滿一層又一層。

預設2：海島上有一座高高的瞭望臺，戰(zhàn)士們瞭望遠方，一艘軍艦準備巡航，戰(zhàn)士們解下了碼頭上的纜繩，收起了水底的鐵錨，奏響汽笛聲起航了。

［教學板書］

語文園地六

理解難懂的句子：結合生活經(jīng)驗聯(lián)系上下文查找資料請教他人借助畫面

識字加油站：觀察擦圖動作演示查字典形聲字理解想象畫面

第2課時

◆課時目標

1.認識漢語一詞多義的語言現(xiàn)象，能體會詞語在不同語境中意思的不同。

2.能仿照例子，圍繞一個意思寫一段話。

3.朗讀和背誦3句有關“改過"的名言，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣。

◆教學過程

一、學習“詞句段運用”第一題

1.教師過渡：漢語詞語的精妙之處在于這些詞語表達的多義性。我們在理解詞語意思的時候一定要了解它們所在的語言環(huán)境。

2.體會“熟"的多義。

（1）教師出示“詞句段運用”第一組句子。

米飯沒熟，還要再蒸一會兒。

平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。

（2）讀一讀兩個句子，說說你對加點字意思的理解。

①對第一句話加點字的理解。

預設1：結合生活實際，第一個“熟"指飯燒得可以吃了。

預設2：通過找反義詞，我知道第一個“熟”就是指飯不生了。

預設3：通過組詞法，第一個“熟"可組成“煮熟、蒸熟、熟透”等。

②對第二句話加點字的理解。

預設1：根據(jù)生活經(jīng)驗，第二個“熟"指的就是平時彈曲子不會彈錯，彈得很流暢。

預設2：聯(lián)系下文“今天卻總是彈不準”，可以看出平時彈得很準、彈得很好。

預設3：通過組詞法，第二個“熟"可組成“熟練、熟悉”等。

③小結：第一個“熟"的意思是食物燒煮到可以食用的程度。第二個“熟”的意思是熟練，對某種工作精通而有經(jīng)驗。

3.創(chuàng)設語境，理解多義。

（1）引導思考：這兩個句子中的“熟"又是什么意思呢？

（2）出示“熟”的全部意思。

預設1：我和小華很熟，經(jīng)常一起玩耍。（熟悉）

預設2：玩了一天，他太累了，睡得很熟。（程度深）

（3）你能選擇其中一種意思，用“熟"說句話嗎？

4.體會“味道”的多義。

（1）教師出示“詞句段運用"第二組句子。

我很喜歡蘋果的味道。

這本書越看越有味道。

（2）默讀句子，小組同學交流，體會“味道”的不同意思。

5.創(chuàng)設語境，理解“味道"。

（1）結合生活經(jīng)驗理解。

①提問：蘋果的味道是怎樣的？

預設：蘋果酸酸的、甜甜的，很好吃。

②提問：當你覺得這本書很好看時，會怎么做？

預設：看完一遍再看一遍，看不夠。

③小結：我們結合生活經(jīng)驗，知道第一個“味道”的意思是舌頭接觸某種東西時的感覺。二個“味道"的意思是比喻某種心理的感受、情緒和滋味。

（2）找近義詞法理解。

①引導提問：思考和這兩句話中的“味道”可以和什么詞互換呢？

預設：通過找近義詞理解，第一個句子的“味道"可換“滋味”；第二個句子的“味道"可換“趣味、有意思”。

②把這兩個詞換進去讀一讀！

我很喜歡蘋果的滋味。

這本書越看越有意思。

6.教師總結：相同的字在不同的語境中會有不同的意思，我們不僅可以結合生活經(jīng)驗或找近義詞法理解詞義，還可以通過查字典理解。字典是我們的好幫手，既可以幫我們理解難懂的詞語，又能幫我們認識一詞多義的語言現(xiàn)象。（教師板書：在語境中理解詞義）

二、學習“詞句段運用"第二題

1.自讀例句，交流發(fā)現(xiàn)。

引導思考：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預設1：兩個例句都是圍繞開頭的意思來寫的，后面部分把這個意思寫得更加清楚明白。

預設2：第一個例句用三個“怕”字把表弟的膽小寫得很具體;第二個例句用“唱歌、跳舞"的事實把他們高興的表現(xiàn)寫出來了。

2.隨堂演練，鞏固方法。

（1）出示要求：選擇其中一個開頭，圍繞中心寫一段話。

（2）小麗多才多藝……

①引導思考：可以從哪些方面表現(xiàn)小麗的多才多藝

預設：彈琴、書法、畫畫、唱歌、跳舞、彈琴

②引導提問：可以用一些什么寫法表現(xiàn)小麗多才多藝

預設：用上關聯(lián)詞和修辭手法。

③教師出示寫話示例，學生齊讀。感受語言文字的豐富多彩。

示例1：小麗多才多藝，小麗多才多藝，既能寫出流暢的書法，又能唱出動聽的歌聲。

示例2：小麗多才多藝，她能像百靈鳥一樣演唱動聽的歌曲，還能像小孔雀一樣表演優(yōu)美的舞蹈。

④學生練寫

（3）雨下得真大……

①教師引導：

方法一：思考雨的樣子，下大雨時天空的樣子，動植物的狀態(tài)，人的感受等。

方法二：觀察圖片。

方法三：可以寫看到的，聽到的，觸到的，想到的。

②教師出示寫話示例，學生齊讀。感受語言文字的豐富多彩。

示例1：雨下得真大，像斷了線的珍珠項鏈，噼里啪啦落在地上，濺起一個又一個水花，不多久，地面就變成了奔騰的小