部編版三年級(jí)上冊(cè)語文《秋天的雨》教案設(shè)計(jì)

《秋天的雨》教案設(shè)計(jì)一、教材分析《秋天的雨》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。這篇課文名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。課文的語言優(yōu)美，富有詩意，作者運(yùn)用了多種修辭手法，如比喻、擬人等，生動(dòng)地描繪出秋天的特點(diǎn)。例如“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。”將秋天的雨比作鑰匙，形象地寫出了秋雨開啟秋天的作用。這些優(yōu)美的語句有助于學(xué)生感受語言的魅力，提高語言表達(dá)能力，同時(shí)也能讓學(xué)生更好地領(lǐng)略秋天的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等10個(gè)生字，會(huì)寫“盒、顏”等13個(gè)字，會(huì)寫“清涼、留意”等14個(gè)詞語。-正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。-能仿照課文第二自然段的寫法，從幾個(gè)方面寫一種事物。2.過程與方法目標(biāo)-通過朗讀、想象、討論等方式，理解課文內(nèi)容，體會(huì)秋天的美好。-引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字，理解并積累文中的好詞好句。-理解課文內(nèi)容，體會(huì)秋天的雨給大自然帶來的變化。-背誦第二自然段。-引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)文本中描寫秋天的美妙語句。例如，“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這些語句通過形象的比喻，生動(dòng)地寫出了秋天樹葉的變化，是學(xué)生需要重點(diǎn)理解和體會(huì)的內(nèi)容。2.教學(xué)難點(diǎn)-學(xué)習(xí)作者從多個(gè)方面描寫事物的寫作方法，并能進(jìn)行仿寫。-如何讓學(xué)生在閱讀過程中深入感受秋天的美，將抽象的美感轉(zhuǎn)化為自己的情感體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。四、教學(xué)方法1.朗讀法-通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀等，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，感受秋天的美。2.情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)秋天的情境，如播放秋天的音樂、展示秋天的圖片等，讓學(xué)生仿佛置身于秋天之中，更直觀地感受秋天的景色。3.討論法-組織學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論，如秋天的雨給植物、動(dòng)物和人們帶來了哪些變化，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。4.讀寫結(jié)合法-在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，進(jìn)行仿寫練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。五、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師先播放一段輕柔的音樂，同時(shí)在多媒體上展示秋天的風(fēng)景圖片（有金黃的稻田、火紅的楓葉、飄落的銀杏葉等），然后說：“同學(xué)們，聽著這輕柔的音樂，看著這些美麗的圖片，你們知道這是什么季節(jié)的景色嗎？”（學(xué)生回答：秋天）。2.教師接著說：“秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，它就像一位神奇的畫家，給大自然帶來了許多變化。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就和秋天有關(guān)，這篇課文的名字叫《秋天的雨》?！保ò鍟n題）3.教師提問：“同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你們有什么想問的嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，如“秋天的雨是什么樣的？”“秋天的雨會(huì)做什么？”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）初讀課文1.教師范讀課文-教師先讓學(xué)生打開課本，翻到《秋天的雨》這一課，然后說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師先來讀一遍課文，你們要認(rèn)真聽，注意老師的讀音和停頓?！苯處熢诜蹲x過程中，要注意讀出秋天的雨的輕柔、舒緩的感覺，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)生字的讀音。2.學(xué)生自由朗讀課文-教師說：“現(xiàn)在輪到你們自己讀課文了。大家要借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以先圈出來，然后問問同桌或者老師。”學(xué)生開始自由朗讀課文，教師巡視，了解學(xué)生的朗讀情況，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。3.學(xué)習(xí)生字-出示帶有拼音的生字：“鑰、匙、繽、枚、頻、勾、喇、叭、厚、曲”。-教師說：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來認(rèn)識(shí)一下課文中的生字。首先，請(qǐng)大家跟著老師一起讀這些生字?！苯處燁I(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。-教師采用指名讀、小老師領(lǐng)讀等方式，讓學(xué)生認(rèn)讀生字。在這個(gè)過程中，教師要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音。-教師提問：“同學(xué)們，你們有什么好的方法可以記住這些生字嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的識(shí)字方法，如“鑰”和“匙”可以聯(lián)系生活中鑰匙的樣子來記憶；“繽”可以通過“濱”字換偏旁來記憶等。-去掉拼音，開火車讀生字，檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。（三）精讀課文，理解內(nèi)容1.學(xué)習(xí)第一自然段-教師指名讀第一自然段，然后問：“同學(xué)們，從這一自然段中，你知道了什么？”引導(dǎo)學(xué)生理解“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！边@句話的含義。教師可以通過動(dòng)作演示“輕輕地，輕輕地”，讓學(xué)生感受秋雨的輕柔。-教師提問：“為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考秋雨開啟秋天的作用，就像鑰匙開啟大門一樣。-教師讓學(xué)生再次朗讀第一自然段，讀出秋雨的輕柔。2.學(xué)習(xí)第二自然段-教師說：“現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第二自然段。請(qǐng)同學(xué)們先默讀這一自然段，然后想一想這一自然段寫了秋天的雨給哪些事物帶來了變化？”（學(xué)生默讀后回答：銀杏樹、楓樹、田野、果樹、菊花）-教師分別講解描寫這些事物的語句。-對(duì)于“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！边@句話，教師先讓學(xué)生找出其中的比喻句，然后問：“這個(gè)比喻句把什么比作什么？這樣寫有什么好處？”引導(dǎo)學(xué)生理解把“銀杏葉”比作“小扇子”，生動(dòng)形象地寫出了銀杏葉的形狀和它扇走炎熱的作用。教師可以拿出一把小扇子，進(jìn)行演示，讓學(xué)生更加直觀地感受。-對(duì)于描寫楓樹的語句“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”教師同樣引導(dǎo)學(xué)生找出比喻句，理解比喻的用法。然后教師讓學(xué)生想象楓葉飄落的情景，說：“同學(xué)們，閉上眼睛，想象一下，紅紅的楓葉像郵票一樣在空中飄啊飄，這是多么美麗的畫面啊?，F(xiàn)在請(qǐng)睜開眼睛，帶著這種美好的想象讀一下這句話?！?在講解描寫田野、果樹和菊花的語句時(shí)，教師也采用類似的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解文中的比喻、擬人等修辭手法，感受秋天的色彩之美。-教師讓學(xué)生有感情地朗讀第二自然段，然后說：“同學(xué)們，這一自然段寫得非常美，我們?cè)囍阉诚聛戆?。大家可以先看著課文讀幾遍，然后試著背一背?！苯處熃o學(xué)生時(shí)間背誦，最后可以通過指名背、齊背等方式檢查背誦情況。（四）課堂小結(jié)教師說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《秋天的雨》這篇課文的第一、二自然段，我們知道了秋天的雨像一把鑰匙打開了秋天的大門，還知道了秋天的雨給銀杏樹、楓樹、田野、果樹和菊花帶來了很多變化。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看秋天的雨還會(huì)給大自然帶來哪些變化。”第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.教師出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，指名讀、開火車讀，復(fù)習(xí)鞏固生字詞。2.教師讓學(xué)生背誦第二自然段，檢查學(xué)生的背誦情況。（二）精讀課文，繼續(xù)理解內(nèi)容1.學(xué)習(xí)第三自然段-教師說：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第三自然段。請(qǐng)大家自由朗讀這一自然段，然后思考秋天的雨對(duì)小動(dòng)物們有什么影響？”-學(xué)生自由朗讀后回答：“秋天的雨告訴小動(dòng)物們冬天快要來了，要做好過冬的準(zhǔn)備?！?教師提問：“課文中提到了哪些小動(dòng)物？它們是怎么準(zhǔn)備過冬的呢？”引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出“小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。”等語句。-教師說：“同學(xué)們，我們來想象一下這些小動(dòng)物們忙碌的樣子。小喜鵲銜著樹枝飛來飛去，小松鼠在樹林里到處找松果，小青蛙在地里不停地挖洞，多么有趣啊。現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е@種有趣的感覺讀一讀這一自然段。”-教師引導(dǎo)學(xué)生理解這一自然段中運(yùn)用的擬人的修辭手法，如“松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳”，讓學(xué)生體會(huì)這樣寫的好處，即把松柏當(dāng)作人來寫，使句子更加生動(dòng)形象。2.學(xué)習(xí)第四自然段-教師指名讀第四自然段，然后問：“同學(xué)們，這一自然段寫了什么？”引導(dǎo)學(xué)生理解這一自然段主要寫了秋天的雨給人們帶來的歡樂。-教師提問：“秋天的雨為什么會(huì)給人們帶來歡樂呢？”學(xué)生回答：“因?yàn)榍锾斓挠杲o大地帶來了豐收，人們可以品嘗到各種各樣的水果?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)語句，如“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌?！?教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說秋天的雨還給人們帶來了哪些歡樂。例如，有的學(xué)生可能會(huì)說可以看到美麗的秋景，可以去采摘水果等。（三）鞏固提升1.教師讓學(xué)生再次有感情地朗讀全文，體會(huì)秋天的美好。2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累，找出課文中的好詞好句，如“五彩繽紛、頻頻點(diǎn)頭、勾住”等詞語，“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！钡染渥?，讓學(xué)生抄寫在積累本上。3.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法。-教師說：“同學(xué)們，我們來回顧一下課文的第二自然段，作者是從銀杏樹、楓樹、田野、果樹、菊花等幾個(gè)方面來寫秋天的雨給植物帶來的變化的。而且作者運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，讓句子變得非常生動(dòng)。現(xiàn)在我們也來仿照這種寫法，從幾個(gè)方面寫一種事物?！?教師先給出一個(gè)例子，如“春天的風(fēng)，是一個(gè)神奇的魔術(shù)師。它把綠色給了柳樹，長長的柳枝像綠色的絲帶，飄啊飄啊，飄來了春天的生機(jī)。它把紅色給了桃花，粉粉的桃花像一個(gè)個(gè)小臉蛋，笑啊笑啊，笑出了春天的美麗。它把黃色給了油菜花，金黃的油菜花像一片金色的海洋，蕩啊蕩啊，蕩出了春天的希望?！?然后讓學(xué)生自己進(jìn)行仿寫練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)有困難的學(xué)生給予幫助。最后，教師挑選部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。（四）拓展延伸1.教師播放一段關(guān)于秋天的視頻，視頻中有秋天的景色、動(dòng)物的活動(dòng)以及人們?cè)谇锾炖锏纳畹葍?nèi)容。播放完后，教師說：“同學(xué)們，看完這個(gè)視頻，你們對(duì)秋天又有了哪些新的感受呢？”讓學(xué)生進(jìn)行交流分享。2.教師說：“秋天是一個(gè)充滿詩意的季節(jié)，很多詩人都寫過關(guān)于秋天的詩?，F(xiàn)在老師給大家分享一首杜牧的《山行》?！苯處熇收b《山行》，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詩的理解，感受古詩中的秋意。（五）作業(yè)設(shè)計(jì)1.背誦全文。2.仿照課文第二自然段的寫法，寫一段話，描寫一個(gè)季節(jié)的景色。3.收集關(guān)于秋天的古詩或現(xiàn)代詩，抄寫在積累本上。六、教學(xué)反思在《秋天的雨》這兩課時(shí)的教學(xué)過程中，有一些成功的地方，也存在一些不足之處。成功之處在于：1.通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，如情境教學(xué)法、朗讀法、討論法等，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過播放音樂和展示圖片，創(chuàng)設(shè)了秋天的情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中。在講解課文內(nèi)容時(shí)，朗讀法貫穿始終，學(xué)生通過多種形式的朗讀，更好地理解了課文內(nèi)容，體會(huì)了作者的情感。2.在生字教學(xué)環(huán)節(jié)，注重引導(dǎo)學(xué)生分享自己的識(shí)字方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主識(shí)字能力。同時(shí)，通過多種方式的認(rèn)讀，如指名讀、開火車讀等，加強(qiáng)了對(duì)生字的鞏固。3.在理解課文內(nèi)容時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，通過分析比喻、擬人等修辭手法，體會(huì)秋天的美。并且通過讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，有效地提高了學(xué)生的寫作能力。不足之處在于：1.在課堂互動(dòng)中，部分學(xué)生參與度不夠高。在討論環(huán)節(jié)，一些比較內(nèi)向的學(xué)生不太敢于發(fā)表自己的見解。在今后的教學(xué)中，需要更加關(guān)注這部分學(xué)生，鼓勵(lì)他們