部編版一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案設(shè)計

《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《小公雞和小鴨子》是部編版一年級下冊的一篇課文。這篇課文語言簡潔、生動，講述了小公雞和小鴨子一起玩的故事，其中蘊(yùn)含著互相幫助的美好品質(zhì)。課文情節(jié)簡單有趣，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，文中的對話描寫生動，富有童趣，有助于學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，同時也為學(xué)生理解友情和互相幫助的道理提供了很好的素材。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1.認(rèn)識“塊、捉”等12個生字，會寫“他、河”等7個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過多種形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高朗讀能力。2.借助課文插圖和教師的引導(dǎo)，理解課文內(nèi)容，體會小公雞和小鴨子之間的友情。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.感受小伙伴之間互相幫助的美好情感，懂得在生活中要關(guān)愛他人。2.激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛之情。三、教學(xué)重點和難點（一）教學(xué)重點1.識字、寫字，尤其是要注意生字的讀音和字形的記憶。例如“捉”字的讀音是“zhuō”，是翹舌音，字形上左邊是“扌”，表示與手的動作有關(guān)，右邊是“足”，可以通過動作演示幫助學(xué)生記憶，即伸手去捉東西。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。如課文中的對話“小公雞說：‘我也去?！▲喿诱f：‘不行，不行，你不會游泳，會淹死的！’”要讀出小公雞的急切和小鴨子的關(guān)心。（二）教學(xué)難點1.體會小公雞和小鴨子之間互相幫助的美好情感。一年級的學(xué)生對于情感的理解較為直觀，需要通過對課文中具體事例的分析來引導(dǎo)他們體會這種情感。例如小鴨子在小公雞遇到危險時救了它，小公雞捉蟲子給小鴨子吃等情節(jié)。2.了解小公雞和小鴨子不同的生活習(xí)性。這對于一年級的學(xué)生來說可能比較抽象，需要結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際進(jìn)行講解。比如小鴨子會游泳而小公雞不會，小公雞會捉蟲子而小鴨子不會。四、教學(xué)方法1.直觀演示法：通過展示小公雞和小鴨子的圖片、動畫等直觀教具，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識這兩種小動物，理解它們的外形特點和生活習(xí)性。2.朗讀法：多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、分角色讀等，讓學(xué)生在朗讀中感受課文的語言美，體會小公雞和小鴨子的情感。3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)小公雞和小鴨子一起玩耍的情境，讓學(xué)生融入情境中，更好地理解課文內(nèi)容。4.討論法：針對課文中的重點問題，如小公雞和小鴨子互相幫助的具體表現(xiàn)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和語言表達(dá)能力。五、教學(xué)過程（一）第一課時1.激趣導(dǎo)入，揭示課題（1）教師播放小公雞和小鴨子叫聲的音頻，然后提問：“同學(xué)們，你們聽聽這是什么聲音呀？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聲音猜出是小公雞和小鴨子。（2）接著出示小公雞和小鴨子的圖片，問學(xué)生：“你們能說說小公雞和小鴨子長什么樣子嗎？”讓學(xué)生觀察圖片并描述，如小公雞有紅紅的雞冠，尖尖的嘴巴，漂亮的羽毛；小鴨子有扁扁的嘴巴，蹼等。（3）教師說：“今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小公雞和小鴨子的故事?！卑鍟n題，讓學(xué)生齊讀課題。2.初讀課文（1）教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音和課文的停頓。（2）學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視指導(dǎo)，對于讀錯的學(xué)生及時糾正。（3）出示生字詞，采用多種形式認(rèn)讀。-帶拼音讀：指名讀、小老師領(lǐng)讀。例如“捉（zhuō）”這個字，小老師領(lǐng)讀時可以說：“跟我讀，捉，zhuō。”其他同學(xué)跟讀。-去拼音讀：開火車讀、男女生比賽讀。在開火車讀時，一個同學(xué)讀一個生字，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果讀錯了，大家一起糾正。（4）交流識字方法。-加一加：“土”加“塊”的右邊部分變成“塊”。-換一換：“足”和“捉”，把“足”字的“口”換成“扌”就變成了“捉”。-編字謎：“日”出地平線（旦）。（5）游戲鞏固生字。-“生字找朋友”：把生字卡片和對應(yīng)的拼音卡片或者詞語卡片打亂，讓學(xué)生進(jìn)行匹配。例如，教師拿出“捉”字卡片，學(xué)生要找到“zhuō”的拼音卡片或者“捉蟲”的詞語卡片。-“猜生字”：教師描述生字的字形或者字義，讓學(xué)生猜出是哪個生字。比如教師說：“這個字左邊是一個提手旁，表示用手做的動作，右邊是一個足字，這個字是我們課文里小公雞做的一個動作，是什么字呢？”引導(dǎo)學(xué)生猜出“捉”字。3.再讀課文，了解課文大意（1）學(xué)生再次朗讀課文，思考：課文主要講了小公雞和小鴨子之間的什么事情呢？（2）指名回答，教師引導(dǎo)學(xué)生概括出課文的主要內(nèi)容，即小公雞和小鴨子一起出去玩，小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子救了掉進(jìn)水里的小公雞。（二）第二課時1.精讀課文，指導(dǎo)朗讀（1）學(xué)習(xí)第一自然段-指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考：從這一自然段你知道了什么？-教師引導(dǎo)學(xué)生理解“一塊兒”這個詞，說明小公雞和小鴨子是一起出去玩的，它們是好朋友。-指導(dǎo)朗讀，要讀出小公雞和小鴨子高興的心情，可以讓學(xué)生想象自己和好朋友一起出去玩的情景，然后再讀。（2）學(xué)習(xí)第二自然段-自由讀第二自然段，找出小公雞和小鴨子的對話。-指名讀對話，教師引導(dǎo)學(xué)生注意小公雞和小鴨子說話的語氣。小公雞說“我也去。”要讀出它急切的心情；小鴨子說“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”要讀出小鴨子的擔(dān)心。-教師示范分角色朗讀，然后讓同桌之間進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。-請幾組同桌上臺展示分角色朗讀，其他同學(xué)進(jìn)行評價，評價的內(nèi)容可以包括讀音是否準(zhǔn)確、語氣是否恰當(dāng)?shù)取＃?）學(xué)習(xí)第三自然段-默讀第三自然段，思考：小鴨子是怎么說的？小公雞又是怎么做的呢？-教師引導(dǎo)學(xué)生理解小鴨子說的話“小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水?！边@里的“偷偷地”說明小公雞沒有聽小鴨子的話，表現(xiàn)出小公雞的調(diào)皮。-指導(dǎo)朗讀這一自然段，要讀出小公雞的調(diào)皮和小鴨子的無奈。（4）學(xué)習(xí)第四自然段-教師有感情地朗讀第四自然段，然后問學(xué)生：“小公雞發(fā)生了什么危險？小鴨子是怎么做的呢？”-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會小鴨子對小公雞的關(guān)心和幫助。小鴨子看到小公雞掉進(jìn)水里，飛快地游過去，讓小公雞坐在自己的背上。-讓學(xué)生想象小公雞掉進(jìn)水里時的害怕和小鴨子救它時的急切，然后進(jìn)行朗讀。（5）學(xué)習(xí)第五自然段-指名讀第五自然段，思考：小公雞為什么要捉蟲子給小鴨子吃呢？-教師引導(dǎo)學(xué)生理解這是小公雞對小鴨子的感謝，因為小鴨子救了它，它們之間互相幫助。-指導(dǎo)朗讀這一自然段，要讀出小公雞的感激之情。2.總結(jié)歸納，情感升華（1）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，提問：“通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們學(xué)到了什么呢？”（2）學(xué)生自由回答，教師總結(jié)出小公雞和小鴨子之間互相幫助的美好品質(zhì)，鼓勵學(xué)生在生活中也要像它們一樣，關(guān)愛他人，互相幫助。（3）讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，說一說自己和朋友之間互相幫助的事情。例如，有的學(xué)生會說：“我忘記帶鉛筆了，我的朋友借給我鉛筆?！苯處煂W(xué)生的回答給予肯定和表揚(yáng)。3.拓展延伸（1）教師出示一些其他小動物互相幫助的圖片或者故事，如螞蟻合作搬食物等，讓學(xué)生觀看或者閱讀，然后說一說這些小動物是怎么互相幫助的。（2）讓學(xué)生畫一幅小公雞和小鴨子互相幫助的畫，然后在小組內(nèi)展示并講解自己畫的內(nèi)容。4.作業(yè)設(shè)計（1）把《小公雞和小鴨子》的故事講給爸爸媽媽聽。（2）和爸爸媽媽一起找一找生活中還有哪些互相幫助的例子，下節(jié)課和同學(xué)們分享。六、教學(xué)反思在這兩課時的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運用，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用音頻和圖片吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在識字教學(xué)中，多種認(rèn)讀方式和識字方法的結(jié)合，讓學(xué)生較為扎實地掌握了生字。在朗讀教學(xué)方面，通過不同形式的朗讀和對課文的細(xì)致分析，學(xué)生能夠較好地讀出小公雞和小鴨子的不同語氣，體會到它們之間的情感。然而，