Page3《愛護(hù)大天鵝——三位數(shù)乘兩位數(shù)》單元分析一、教學(xué)目標(biāo)1．在解決實際問題的過程中，學(xué)習(xí)整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算；能正確嫻熟地進(jìn)行口算、筆算；在詳細(xì)情境中，選擇合適的估算方法解決問題；探究積的改變規(guī)律。2．在發(fā)覺、提出并解決三位數(shù)乘兩位數(shù)計算問題的過程中，逐步培育學(xué)生提出問題、解決問題的實力，體驗解決問題策略的多樣性。3．在解決現(xiàn)實問題的過程中，體會三位數(shù)乘兩位數(shù)在生活中的作用，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識；通過自主探究、合作溝通等方式，讓學(xué)生獲得勝利的體驗，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念。二、教學(xué)內(nèi)容本單元支配了2個信息窗。第1個信息窗是“發(fā)放宣揚(yáng)資料”，呈現(xiàn)的是小學(xué)生在發(fā)放愛護(hù)大天鵝宣揚(yáng)材料的情境，“一組一共發(fā)放多少份宣揚(yáng)資料？”等問題，引入對整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)和幾百幾十的數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算學(xué)習(xí)。第2個信息窗是“購買越冬食物”，呈現(xiàn)的是同學(xué)們?yōu)榱藥椭筇禊Z過冬購買食物的情境，借助“買114袋谷子要花多少錢？”等問題，學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。借助“每袋飼料重46千克，買253袋。用載重9噸的小貨車運(yùn)，一次能運(yùn)完嗎？”的問題，學(xué)習(xí)選擇合適的估算方法解決問題。相關(guān)鏈接，旨在引導(dǎo)學(xué)生探究積的改變規(guī)律。本單元教材編寫的基本結(jié)構(gòu)如下：三、教材解讀及學(xué)與教建議（一）單元教材解讀本單元學(xué)問是小學(xué)階段整數(shù)乘法的最終一部分。它是在學(xué)生駕馭了兩位數(shù)乘兩位數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時又是后面學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)完本單元的學(xué)問以后，應(yīng)對整數(shù)乘法形成較為完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，教學(xué)難點(diǎn)是三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。本單元教材編寫特點(diǎn)：1．選取學(xué)生感愛好的愛護(hù)天鵝的素材，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。大天鵝的愛護(hù)受到各級的重視。選取發(fā)放愛護(hù)大天鵝的宣揚(yáng)材料、為大天鵝購買食物作為學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，既能將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系起來，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和探究欲望。2．重視估算，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中選擇估算的策略。2011版新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要留意學(xué)生估算意識的培育，讓學(xué)生在感受估算的價值中學(xué)會估算的策略和方法，對學(xué)生的估算作適度的評價。本單元信息窗2中解決“每袋飼料重46千克，買253袋。用載重9噸的小貨車運(yùn)，一次能運(yùn)完嗎？”就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣依據(jù)解決實際問題的須要，選擇合適的估算方法。（二）單元學(xué)與教建議1．留意學(xué)問的遷移，讓學(xué)生駕馭運(yùn)算規(guī)律和方法。本單元學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，無論是口算，還是筆算，其基本算理和算法學(xué)生都不生疏。因為在第一學(xué)段學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)后，學(xué)生已經(jīng)駕馭了乘法計算的基本方法。所不同的是，本單元口算中相乘的兩個數(shù)的數(shù)位有所增加，估算和筆算中一個因數(shù)的位數(shù)由兩位增加到三位。教學(xué)時，老師應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生基于已有的學(xué)問基礎(chǔ)，遷移學(xué)習(xí)新知。2．激勵算法多樣化，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。在解決問題的過程中，要賜予學(xué)生足夠的時間和空間，放手讓學(xué)生獨(dú)立探究算法，并通過溝通展示活動，體驗算法多樣化。如在教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)末尾有O的乘法340×21時，允許學(xué)生用自己喜愛的方法計算，可以依據(jù)三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般算法干脆計算，也可以先計算34×21得714，再在末尾添上一個O。學(xué)生在溝通展示后，可以相互學(xué)習(xí)，自我優(yōu)化。3．重視基本技能的培育，不斷提高計算的正確率和嫻熟程度。教學(xué)時，老師要通過合理的練習(xí)，提高學(xué)生計算的速度和正確率。敬重學(xué)生的差異，在計算正確的基礎(chǔ)上不斷地提高計算速度。同時，留意學(xué)生書寫仔細(xì)、格式規(guī)范等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，從而使學(xué)生的計算達(dá)到嫻熟而精確的程度。4．重視培育學(xué)生在解決實際問題的過程中探究規(guī)律的實力。本單元的學(xué)問鏈接，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中探究積的改變規(guī)律，同時也滲