PAGEPAGE1第1節(jié)動能的變更操作討論問題1：物體的動能大小跟哪些因素有關(guān)呢？演示試驗《影響小球動能大小的因素有哪些》，請學生通過視察分析。結(jié)合學生探討指出：從功能關(guān)系定性分析得到：動能的大小跟物體的質(zhì)量、運動速度有關(guān)。物體的質(zhì)量越大，運動速度越大，動能就越大。在物理學中，就用這個量來表示物體的動能。同時指出動能是標量，它的單位同功一樣，在國際單位制中都是焦耳。動能是狀態(tài)量。課件展示保齡球撞擊球瓶做功，動能削減，請學生分析保齡球動能削減的緣由。問題2：若外力對物體做功，該物體的動能總會增加嗎？假如物體對外做功，該物體的動能總會削減嗎？做功與動能的變更之間原委有什么關(guān)系呢？方法引導：我們可以先從簡潔的狀況入手，通過試驗來探究恒力做功與動能變更的關(guān)系。指導學生閱讀教材P23“試驗與探究”部分。問題3：這個試驗需測量哪些物理量？應用什么方法、什么儀器來測量？引導學生回答：須要測量速度、恒力的功（砝碼重力和下落的距離）；測速度可用打點計時器。同時指出：探討物理量之間的關(guān)系可以用半定量的方法，不須要測出詳細值。同時引導學生思索，如何變更恒力的功。學生視察思索分析：質(zhì)量大、速度快的物體對其他物體做的功就多，所具有的能量就大。學生思索分析，保齡球撞擊球瓶對外做了功，動能削減。學生通過探討，還不能立刻得出做功與動能的變更之間的關(guān)系。學生帶著問題閱讀課文，通過思索探討溝通，并回答問題。引導學生學會從試驗現(xiàn)象中思索分析，最終總結(jié)歸納出結(jié)論。同時留意試驗方法：限制變量法。引導學生從功能關(guān)系分析問題。培育學生在試驗探究前要養(yǎng)成思索的習慣。有了正確的探究思路，才會避開探究的盲目性。操作討論問題4：小車運動過程中受幾個力？為使細線的拉力充當合力，其他力應怎樣處理？歸納總結(jié)：重力、支持力、摩擦力、細線的拉力；為使細線的拉力充當合力，必需將其他力平衡掉。問題5：如何平衡摩擦力，平衡到什么程度，如何驗證？引導學生思索平衡摩擦力的方法：讓木板有一個微小的傾角，使重力沿斜面對下的分力等于小車及紙帶受到的摩擦阻力；輕推小車使之勻速運動。問題6：試驗中，是什么力對小車做功？小車做什么性質(zhì)的運動？初速度、末速度如何求？引導學生回答：細線的拉力做功；小車做勻加速直線運動；初速度和末速度可通過處理紙帶求得。問題7：如何處理試驗數(shù)據(jù)，得到合力的功與速度變更的關(guān)系？引導學生回答：用圖像法處理試驗數(shù)據(jù)，通過圖像可以直觀的看出物理量之間的關(guān)系。即建立直角坐標系，用縱坐標表示力對物體做的功W，用橫坐標表示物體的速度的平方v，描點、連線，得出結(jié)論。指導學生試驗探究。學生試驗完畢后，指導學生進行數(shù)據(jù)記錄和處理，并得出結(jié)論。問題8：為什么會有誤差，怎樣才能減小誤差？本試驗是否還有其他的設計方案，請你于課后思索，并將你的試驗方案與其他組的同學進行溝通，選擇出更好的試驗方案。思索并回答：重力、支持力、摩擦力、細線的拉力?！妓骰仡櫫Φ钠胶鈫栴}，探討平衡方法。進行試驗，采集數(shù)據(jù)：分工合作，共同完成。分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：在誤差范圍內(nèi)，恒力做功與動能的變更相等。登記問題，留作課后作業(yè)。通過學生預習和初步設計試驗、激發(fā)學生的愛好，調(diào)動主動性。發(fā)展學生設計試驗、收集數(shù)據(jù)、分析論證、溝通評估等技能，有利于培育學生的試驗實力、與他人合作的實力及敬重試驗事實的看法。操作討論問題9：通過試驗探究，我們已經(jīng)知道恒力做功與動能變更的關(guān)系，那么能不能從理論上來進行推導得出其關(guān)系呢？通過投影展示問題情景：設一個物體的質(zhì)量為m，初速度為v，在與運動方向相同的合外力F的作用下發(fā)生一段位移，速度增加到v。學生得出動能定理的內(nèi)容及表達式后，老師做出必要的補充,歸納：動能定理：外力對物體所做的總功等于物體動能的增加。公式：W=E－E讓學生正確理解式子中各物理量的含義。問題10：（1）假如物體受到幾個力的作用，動能定理中的W表示什么意義？（2）動能定理，我們是從物體受恒力作用且做直線運動的狀況下推出的。動能定理是否可以應用于變力做功或物體做曲線運動的狀況呢？歸納指出：（1）總功W指的是各外力做功的代數(shù)和：W=W+W+…(2)動能定理的適用范圍：動能定理既適合于恒力做功，也適合于變力做功，既適用直線運動，也適用于曲線運動。通過多媒體展示課本例題，讓部分學生用牛頓其次定律求解，并組織溝通用動能定理和用牛頓其次定律解題的體會，探討哪些問題用動能定理解更便利。老師幫助學生學生總結(jié)用動能定理解題的要點、步驟，體會應用動能定理解題的優(yōu)越性。主動思索中…學生依據(jù)課本供應的問題情景，運用牛頓其次定律和運動學公式獨立推導出外力做工與物體動能變更的關(guān)系。閱讀教材，思索問題，列舉實例，發(fā)表見解。學生解答，并相互探討。通過學問的推移，找到探究規(guī)律的思想方法，形成良好的思維習慣。加深學生對功能關(guān)系的相識，提高學生的推導實力。通過閱讀，培育學生的閱讀理解實力；通過學生探討，明確動能定理的適用范圍。通過例題讓學生了解應用動能定理的解題過程和基本步驟；同時知道在沒有涉及加速度和時間的問題中，利用動能定理解題會更加簡捷，便利。課堂小結(jié)1．理解動能的概念：（1）知道什么是動能。（2）國際單位中動能的單位是焦耳(J)；動能是標量，是狀態(tài)量。（3）正確理解和運用動能公式分析、解答有關(guān)問題。2．學習動能定理：（1）動能定理利用試驗和理論兩種方法得出的過程；（2）動能定理的理解和簡潔應用。3．通過動能定理，明確功和動能兩個概念的區(qū)分與聯(lián)系，加深對兩個概念的理解?；仡櫩偨Y(jié)培育學生歸納的實力，幫助學生理清學問脈絡，清楚思路。課外創(chuàng)新1．書面作業(yè)P21作業(yè)2，3，4，5。2．指導學生依據(jù)自身的狀況，進行在線學習和溝通。3．課后收集資料，溝通探討在生產(chǎn)、生活及自然中動能和動能定理的應用。4．考慮在學問應用中的配置不同層次的例題和練習：如1．進一步理解動能和動能定理。2．學生獨立思索完成