三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案【集錦15篇］

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（精選篇1）

一、復(fù)習(xí)課文。

1、采用齊讀、聽(tīng)讀、分組讀、開(kāi)火車讀等多種方式復(fù)習(xí)本單元

的內(nèi)容。

2、多音字組詞

省、落、間、胖、稱、興、行、盛、傳、好、干

二、填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。等第

（）的葉子（）地登高

（）的掌聲（）地漂浮

（）的湖面（）地演唱

三、閱讀分析

閱讀短文，回答問(wèn)題。等第

走進(jìn)大豆田，如同走入畫一般的‘境界。一陣秋風(fēng)吹過(guò)，眼前豆

棵上掛滿的豆英就像美人的耳墜似的，微微搖晃，鈴鈴作響。像春

風(fēng)吹過(guò)樹(shù)林，像舂泉淌過(guò)小澗，像海浪輕輕拍擊岸壁。俯身收割，

眼前的一株株豆棵，瞬間幻化成佩環(huán)丁當(dāng)?shù)墓媚?，手?jǐn)y著割豆人奔

過(guò)來(lái)。此時(shí)，割豆人能聽(tīng)到她們的歡笑聲、喧鬧聲、呼吸聲和她們

低低的絮語(yǔ)，聲音在豆棵的枝丫間蕩漾，也在割豆人的心里蕩漾。

1.這篇短文圍繞哪句話來(lái)寫的。用““畫出來(lái)。

2.讀課文，說(shuō)說(shuō)文中把豆棵上掛滿的豆英比作什么？寫出句子。

3.根據(jù)課文填空.

豆棵上掛滿的豆莢，秋風(fēng)一吹，搖晃，作響。

像春風(fēng),像春泉,像海浪________O

四、復(fù)習(xí)作業(yè)（見(jiàn)試卷）

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握第七單元的生字詞。

2、學(xué)會(huì)把句子補(bǔ)充完整。

3、能按課文內(nèi)容填空

4、進(jìn)一步練習(xí)修改病句。

5、進(jìn)行閱讀分析，提高閱讀水平。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（精選篇2）

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀生字及新詞。

2.有感情的朗讀課文，練習(xí)背誦第2段。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解詞語(yǔ)的意思。

4.了解葡萄溝是盛產(chǎn)葡萄的好地方，對(duì)葡萄溝產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，把自己的理解而感情的讀

出來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解葡萄干的制作過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿、搜集資料

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們看，這是什么？（葡萄）這可不是一般的葡萄，

這是從遙遠(yuǎn)的新疆吐魯番的葡萄溝運(yùn)來(lái)的，看著這令人垂涎欲滴的

葡萄，你們想不想到菊萄溝去走一走，看一看。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1.快快打開(kāi)書，讀讀21課，要求：把字音讀正確，把語(yǔ)句讀通

順，讀流利。

2.認(rèn)讀詞語(yǔ)：導(dǎo)：同學(xué)們讀了課文，有幾位詞語(yǔ)朋友想見(jiàn)見(jiàn)大

家，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件）

1）吐魯番

2）梯田：你知道梯田什么樣子嗎？（課件）這就是層層疊疊的

梯田，葡萄就種在山坡上的梯田里。

3）搭起涼棚：課文中寫什么搭起涼棚？這就是茂密的枝葉搭起

的綠色的涼棚。讀一讀這句話，想一想這句話在寫什么？（葡萄的

枝葉）再讀這句話，體會(huì)葡萄枝葉的茂盛。

4）五光十色

5）維吾爾族、熱情好客：課文中寫誰(shuí)熱情好客？你們看這就是

熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，他們?cè)诟墒裁?？讀一讀這句話，體會(huì)老

鄉(xiāng)的熱情好客。

6）釀酒廠、蒸發(fā)、碉堡

三、整體感知：

師導(dǎo)：同學(xué)們?cè)~語(yǔ)理解得真好，課文讀得一定也不錯(cuò)，誰(shuí)愿意

讀一讀課文？他們讀時(shí)請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考，葡萄溝給你留下

了怎樣的印象？（教師隨機(jī)板書）

四、理解體會(huì)：

1.默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理

解體會(huì)葡萄溝真是個(gè)好地方。

2.教師隨學(xué)生理解課文內(nèi)容訂教：

第一自然段：那里盛產(chǎn)水果。

1）那里指哪里？

2）你從哪些語(yǔ)句知道那里盛立水果？讀一讀

3）你們看這就是葡萄溝盛產(chǎn)的各種各樣的水果，多饞人呀，快

讀一讀第一自然段。

第二自然段：

第一句：茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼

棚。讀一讀體會(huì)枝葉的茂盛。

第二句：到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，……五

光十色，美麗極了。（課件）

1）自己讀一讀句子，你體會(huì)到了什么？

2）把自己的體會(huì)讀出來(lái)。

3）聽(tīng)老師讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么不同？（理解一大串

一大串，五光十色。）

4）你們真聰明，快快把葡萄的數(shù)量多，顏色美，晶瑩剔透讀出

來(lái)。

5）兩個(gè)人比賽讀一讀，看看誰(shuí)能讀出自己的感悟。

第三句：要是這時(shí)你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，

準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠。

1）讀一讀這句話，體會(huì)老鄉(xiāng)的熱情好客。

2）讀出老鄉(xiāng)的熱情好客。

師導(dǎo)：層層的梯田，五光十色的葡萄，熱情好客的老鄉(xiāng)，都等

待我們到葡萄溝去看一看，讓我們把這段連起來(lái)讀一讀。（課件）

1）自己練習(xí)朗讀，體會(huì)葡萄溝真是個(gè)好地方。

2）請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象畫面。

3）說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么？把你的'感悟讀出來(lái)。

4）葡萄溝真是太美了，那里的人真熱情呀，你們想不想把這一

切牢牢地記住，試著背一背吧。

5）根據(jù)老師的提示自己填一填，再請(qǐng)一位同學(xué)試一試。

6）同學(xué)們一起來(lái)試一試。

第三自然段：

第一句：摘下來(lái)的葡萄，有的……有的……還有的……

1）讀一讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？

2）再讀一讀。

第二句：葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。

1）課件：這就是顏色鮮，味道甜的葡萄干，你們知道它是怎么

制成的嗎？（說(shuō)一說(shuō)）讀了這段文字你就更明白了。

2）邊讀邊思考：你知道了什么？還有哪里不明白？提出問(wèn)題。

（小組討論）

3）你們看這就是像碉堡一樣的陰房，這就是掛滿葡萄的陰房?jī)?nèi)

部，通風(fēng)的氣孔，一串串的葡萄，葡萄干就是在這樣的環(huán)境中制成

的，老師也有個(gè)問(wèn)題不明白，為什么這里的葡萄干顏色鮮，味道甜

昵？（掛在陰房里，太陽(yáng)不直射，不變色，聯(lián)系生活中晾衣服的道理,

沙漠中干燥的熱空氣把水分蒸發(fā)掉，糖分留下來(lái)，所以很甜，天然

晾制，不加色素、防腐劑。）

4）這么好的葡萄干遠(yuǎn)銷國(guó)內(nèi)外，外國(guó)朋友吃到葡萄溝的葡萄干,

贊不絕口，就拜師學(xué)習(xí)制作葡萄干的方法，結(jié)果回國(guó)后一試驗(yàn)，都

失敗了？你們知道這是為什么嗎？因?yàn)樗麄兡抢锊痪邆淦咸褱线@樣的

獨(dú)特的自然條件，也就是說(shuō)，只有中國(guó)的葡萄溝才能制作出這么好

的葡萄干來(lái)，聽(tīng)到這個(gè)消息，你有什么想說(shuō)的？

5）那么就自豪的讀一讀課文的第三段。

第四自然段：師導(dǎo)：葡萄溝盛產(chǎn)水果，葡萄五光十色，老鄉(xiāng)熱

情好客，葡萄干非常有名，所以說(shuō)：齊讀第四自然段。

這句話應(yīng)該怎么讀？（驕傲，自豪，夸獎(jiǎng)，稱贊）把你的感悟讀

出來(lái)。

五、回歸整體：

讓我們帶著對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)之情，贊美之情，再讀一遍全文，

體會(huì)葡萄溝真是個(gè)好地方。

六、布置作業(yè)：

葡萄溝真是個(gè)好地方，老師也被這個(gè)好地方深深的吸引了，情

不自禁的寫下一首小詩(shī)來(lái)贊美它：（課件）但是最后一句怎么也想

不好了，你能幫幫老師嗎？試著填一句。如果你也有興趣，回家試著

編一首小詩(shī)，或者畫一幅畫，表達(dá)你對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)與贊美之情。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（精選篇3）

一、教材分析

《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然

的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了

她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活

潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)

了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著

充沛的情感。

三年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的

情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在學(xué)

聲前后的變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教

學(xué)設(shè)計(jì)上，以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過(guò)仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，

領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話，進(jìn)而，在情景誦

讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫6個(gè)生字，

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心變化，引

導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。

3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主

動(dòng)去關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29.《掌聲》------齊讀

課題。

（二）、復(fù)習(xí)本節(jié)課詞語(yǔ)（開(kāi)火車領(lǐng)讀）

（三）、走近人物，感受“情感”變化

（1）感受英子的內(nèi)心變化。

1、感受英子的憂郁、自卑。

師：你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下以前的英子是什么樣的嗎？（細(xì)

心的同學(xué)在課文中能找到這個(gè)詞）（憂郁的）

師：同學(xué)們真了不起，非常會(huì)概括，非常會(huì)抓詞。

【板書：憂郁】

師：課文有一個(gè)自然段，重點(diǎn)寫出了英子的憂郁?？齑蜷_(kāi)書找

找，看看是哪一個(gè)自然段？

一生讀第一自然段。

師：從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢？

（“默默的坐在教室的一角”。）

師：那你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？“默默的”，什么意思？默讀是怎么

讀？

（不出聲音地讀。）

師：那默默的呢？是什么意思？（不動(dòng)聲色的）

師：一聲也沒(méi)有，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受？

（她早早地就來(lái)到了教室）

師：同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會(huì)，這是很好的學(xué)習(xí)方法。

跟劉老師想象一下：當(dāng)同學(xué)們出去快樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候，英子卻總是一

（默默地坐在教室的一角。）

師：當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候，英子已經(jīng)早早地一一

（來(lái)到了教室。）

師：下課鈴響了，她卻要一一

（最后一個(gè)離開(kāi)）

師：是啊，這一切都是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

（她得過(guò)小兒麻痹癥）（腿腳落下了殘疾）（不愿意讓別人看

見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。）

師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的

快樂(lè)。她總是感覺(jué)自己很差，不如別人，這說(shuō)明她的心里還非常的

自——（卑。）

師：是的。（板書：自卑）這是我們剛才讀書共同的體會(huì)，同

學(xué)們還應(yīng)該把它一一記下來(lái)?？靹?dòng)動(dòng)筆。然后自己試著讀讀這個(gè)自

然段，讀出英子的憂郁和自卑。（部分學(xué)生還在寫，師又補(bǔ)充道）

自己試著讀一讀。

師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讀出你自己的感受。

師：讓我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)自卑憂郁的小英子。輕輕地讀，“她很

文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！

全班齊讀。（師同讀。）

2、感受英子的開(kāi)朗、自信。

師：后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？快讀書，

看誰(shuí)先找到？

（是第四自然段。）

師：讀讀吧。

師：原來(lái)小英子默默地坐在教室里，現(xiàn)在一一和大家一起游戲。

師：小英子還叫同學(xué)教她跳舞，能用什么詞形容現(xiàn)在的英子？

師：好，讓我們把體會(huì)記下來(lái)。

【師板書】開(kāi)朗自信

師：看到這種變化，你高興不高興？端好可，我們把這種感受

帶進(jìn)朗讀中。師讀第一句，

生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還

讓同學(xué)們教她跳舞?！?/p>

（2）抓英子的情感變化，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括主要內(nèi)容。

師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？

（同學(xué)們的掌聲。）

師：現(xiàn)在你能用黑板上這些詞，概括的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)來(lái)試試。

（以前英子非常憂郁和自卑，可是經(jīng)過(guò)這次故事會(huì)后，變得開(kāi)

朗和自信了。）

師：這就是課文的主要內(nèi)容，記住孩子們，抓住關(guān)鍵詞句，我

們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。

四、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因

（一）理解英子為什么猶豫。

師：那課文哪幾個(gè)自然段，寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事

呢？

（二三自然段。）

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀二三自然段，同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作

的句子。（劃句子要?jiǎng)澩暾?。?/p>

師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來(lái)讀一下你畫的句

子。

（生：（讀）“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了

那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去?！保?/p>

師：還有誰(shuí)劃了這個(gè)句子？請(qǐng)你再讀一遍。

師：同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候，她卻立刻把頭一一

（低了下去）

師：那一刻，英子的心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢？

（生：很憂郁，自卑）

師：把你的體會(huì)送到句子里再讀一下。

師：那一刻，英子一定特別一一（緊張）

師：好，送到句子里

師：是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張,

“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子-

（生：（齊）“立刻把頭低了下去。”）

師：還劃了哪個(gè)句子？

（生：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅

的?！保?/p>

師：沒(méi)有劃的同學(xué)，也把這句話劃下來(lái)。

齊讀。

師：誰(shuí)能告訴老師，英子為什么猶豫呢？

（生：因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。因?yàn)橛⒆硬幌胱屚?/p>

學(xué)們看見(jiàn)他走路的姿勢(shì)。

因?yàn)樗淖竽_留下殘疾。）

師：所以英子站起來(lái)是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，

用自己的朗讀試一試。

生試讀。

生自由練讀。

師：誰(shuí)愿意來(lái)試試？

生讀。

師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰(shuí)愿意再來(lái)讀？

生：“英子猶豫：一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！?/p>

師：我們一起讀。

齊讀。

（二）體會(huì)兩次掌聲的含義

師：同學(xué)們，抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)，我們才能很好地體會(huì)

出人物內(nèi)心的情感。假如這個(gè)小英子就在我們的旁邊，你想對(duì)她說(shuō)

什么呢？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對(duì)她說(shuō)

什么？

（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英

子你不要害怕，我們都會(huì)鼓勵(lì)你的。英子你不用害怕，你上去吧。）

師：是啊，你們的鼓勵(lì)，你們的'話語(yǔ)，都化成了一種無(wú)聲的語(yǔ)

言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌

聲熱烈而持久。所有的鼓勵(lì)都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲一一

（生：熱烈而持久。）

師：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的一一

（生：鼓勵(lì)。）

師：好，一起寫感受。（生抄教師板書的詞語(yǔ)。）

【教師板書】

鼓勵(lì)

師：在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子成功地講講述了自己的小故事。

故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次你想對(duì)英子說(shuō)些什

么？

（生：英子，你真勇敢啊！英子，以后就和我們一起玩吧！英

子，你真棒！

聯(lián)歡會(huì)上我會(huì)教你跳舞的。）

這一次，同學(xué)們還對(duì)小英子送去了自己的贊賞。（師板書“贊

賞”，生抄在書上。）就像同學(xué)們說(shuō)的，小英子只是身體上的殘疾,

其實(shí)她也有自己的優(yōu)點(diǎn)。此時(shí)小英子的一搖一晃和上臺(tái)時(shí)的一搖一

晃有什么不同？

（生：之前小英子是憂郁而緊張的，現(xiàn)在的小英子開(kāi)朗和自信。

英子先頭是不自信，后來(lái)是她臉上帶滿了微笑。）

師：同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？

（生：是同學(xué)們對(duì)她的一片贊賞，同學(xué)們對(duì)她的一片鼓勵(lì)，對(duì)

她的夸獎(jiǎng)）

生：同學(xué)們對(duì)她的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，使她鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生

活。

師：是啊，如果把這一切，化成一個(gè)字那就是一一

（生：（齊）愛(ài)。）

（三）體會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。

師：就是這份愛(ài)，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她（指板書）從

憂郁變得開(kāi)朗，從自卑走向了自信（生跟說(shuō)）。

師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對(duì)生活。正如她在給我

的來(lái)信中所說(shuō)的一一（指投影），讀！

（生：（齊）“我永遠(yuǎn)不會(huì)……微笑著面對(duì)生活?！保?/p>

四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵

我說(shuō)掌聲像一束陽(yáng)光，溫暖著我們的生活！你覺(jué)得掌聲像一一

（生補(bǔ)充完成這句小詩(shī)）

五.指導(dǎo)書寫六個(gè)生字

六,小結(jié)最后送給大家一句話

師：生活中人人都需要愛(ài)，人人都需要掌聲，珍惜別人的掌聲,

也不要忘記把我們的掌聲獻(xiàn)給別人！

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（精選篇4）

一、課題：趙州橋

二、課型：講讀1

三、教學(xué)時(shí)間：一年—月—0星期一第一節(jié)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片

五、教學(xué)目的：

明確本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，讀通課文，了解課文內(nèi)容，用找

出重點(diǎn)詞句、理解一段話的方法讀懂第一段。

學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

知道趙州橋是世界聞名的石拱橋。

六、重點(diǎn)、難點(diǎn)

七、教學(xué)過(guò)程（復(fù)習(xí)、新課、小結(jié)、板書……）

（一）、啟發(fā)談話。

中國(guó)人民歷來(lái)是勤勞善良、充滿著智慧，他們創(chuàng)造了一個(gè)又一

個(gè)的人間奇跡。其中就有許多世界聞名的古代建筑，同學(xué)們知道有

哪些呢？（長(zhǎng)城、故宮等）趙州橋也是我國(guó)著名的古代建筑。它是怎樣

的一座橋呢，有什么特點(diǎn)呢？

簡(jiǎn)介趙州橋（播放趙州橋的圖片）

打開(kāi)地圖，我國(guó)東部的川流映入眼簾，對(duì)于跨越河道，有利民

生的橋梁，古人有許多幻想和實(shí)踐，傳說(shuō)中的八仙之一韓湘子，就

因一天造一橋，造福人類而得到贊說(shuō)。我們的祖先很早就發(fā)明了建橋

技術(shù)，漢代的畫像磚上刻有為數(shù)不少的拱橋圖形。我國(guó)現(xiàn)存最早的

拱橋，是建于一千四百年前的趙州橋。

趙州橋又名安濟(jì)橋，橫跨趙州（今河北趙縣）的汝河之上，全長(zhǎng)

50.82米，拱券凈跨37.37米，橋面寬9米，是一座單孔坦拱式橋

梁。趙州橋由著名工匠李春主持設(shè)計(jì)建造。李春在拱橋建造工藝上

進(jìn)行了重大的革新創(chuàng)造。他創(chuàng)造的坦拱式、敞肩式建橋法，在當(dāng)時(shí)

堪稱獨(dú)步，橋梁質(zhì)量上乘。由于李春及其他工程技術(shù)人員的努力，

趙州橋結(jié)構(gòu)合理，外型秀麗，富有民族風(fēng)格，素有“奇巧固護(hù)，甲

于天下”的美譽(yù)。

趙州橋建成之后，成為北通涿郡（今北京西南），南通東都洛陽(yáng)

的交通要沖。歷經(jīng)千年風(fēng)霜以及車壓人行、洪水沖擊的考驗(yàn)，至今

仍可通行車輛，成為世界橋梁建筑史上的一個(gè)奇跡。公元14世紀(jì)，

法國(guó)在泰克河上建造這一座拱形橋，但已毀壞，趙州橋因此更加引

起世人注目，被公認(rèn)為是世界上最古老的一座拱橋。

我國(guó)古代造橋技藝在實(shí)踐中繼承發(fā)揚(yáng)，留下了許多杰作，如廣

西侗鄉(xiāng)的風(fēng)雨橋，又稱廊橋；河北程陽(yáng)的永濟(jì)橋等等。如今，橫跨江

河湖海的大橋比比皆是，譜寫了我國(guó)橋梁史上的嶄新一頁(yè)。

（二）、指導(dǎo)預(yù)習(xí)：帶著問(wèn)題自學(xué)課文。

1、標(biāo)標(biāo)（自然段）、圈圈（生字）、劃劃（用直線劃出新詞，用波

浪線劃出能回答上述問(wèn)題的有關(guān)詞句。）

2、拼讀生字音節(jié)，查字典，聯(lián)系上下文理解生字新詞。

3、同桌交流：“趙州橋是怎樣的一座橋“，初知課文內(nèi)容（建

造年代久遠(yuǎn)，堅(jiān)固而且美觀。）

（三）、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、指名認(rèn)讀生字、講講詞語(yǔ)的意思。

2、指名回答查字典的結(jié)果。

3、指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么。

（四）、指導(dǎo)閱讀第1自然段。

1、齊讀單元提示語(yǔ)第1、2記錄。一段話中，有些詞語(yǔ)或句子

跟這段話的主要內(nèi)容關(guān)系密切。閱讀時(shí)，要找出這些詞句，想想跟

其他詞句的關(guān)系，能幫助我們正確理解這段話的意思。

2、下面我們來(lái)看第一段，大家仔細(xì)找找這一段的重點(diǎn)詞語(yǔ)是哪

一句。板書：世界聞名的石拱橋。

3、討論：為什么說(shuō)這是一座世界聞名的石拱橋？

年代久：隋朝李春建造的，已經(jīng)有1300多年了。解釋：“隋朝”

是我國(guó)歷史上的一個(gè)朝代，距今1300多年。

設(shè)計(jì)上的獨(dú)特：這座橋聞名的另一個(gè)原因是設(shè)計(jì)上的獨(dú)特，我

們?cè)谙乱还?jié)課中將會(huì)學(xué)到。

4、指名說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要告訴我們什么。

（五）、課堂練習(xí)。

1、抄寫課后習(xí)題3的詞語(yǔ)。

2、預(yù)習(xí)課文并想想習(xí)題1、2的回答。

一、課題：趙州橋

二、課型：講讀2

三、教學(xué)時(shí)間：一年一月一日星期一第一節(jié)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)趙州橋的圖片

五、教學(xué)目的：

1、抓住重點(diǎn)詞句，正確理解第2、第3自然段的主要意思。

2、能照樣子用“不但……而且……”把兩句話合并成一句話。

六、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

七、教學(xué)過(guò)程（復(fù)習(xí)、新課、小結(jié)、板書……）

（一）、復(fù)習(xí)檢查。

指名朗讀第一自然段，回顧這一段的閱讀方法，說(shuō)說(shuō)這一段的

段落意思，齊讀單元提示語(yǔ)第1、2句。

（二）、學(xué)習(xí)課文第2段。

1、這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。那么它為什

么能如此聞名呢？除了它的年代久遠(yuǎn)以外，更重要的是它獨(dú)特的設(shè)計(jì),

是個(gè)創(chuàng)舉。第2段就寫了趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們默

讀第2段，邊讀邊想下面的問(wèn)題。（投影出示）

（1）、這個(gè)自然段有幾句話？（5句話）

（2）、趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)。

（3）、找找這個(gè)自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、集體討論。

（1）、趙州橋在設(shè)t一上有什么特點(diǎn)？也就是它和別的橋相比，有什

么獨(dú)特的地方？（第一個(gè)特點(diǎn)，這么長(zhǎng)的橋全部用石頭砌成，沒(méi)有橋

墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞；第二個(gè)特點(diǎn)：大橋洞頂上的左右兩邊，

各有兩個(gè)拱形的小橋洞，所以課文第「3句具體介紹了什么？這樣的

設(shè)計(jì)有什么好處？（第4句：平時(shí)河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水時(shí)，河

水可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。解釋：“橫跨”：因?yàn)榘l(fā)大水時(shí)，河水

不但可以從大橋洞流過(guò)，還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)，減輕了流水時(shí)

對(duì)橋身的沖擊力，所以說(shuō)它是建橋史上的一個(gè)“創(chuàng)舉”。

（2）、這段話的重點(diǎn)詞句是哪一句？為什么是這句？（出示這句話）

3、小結(jié)第二段。

結(jié)合完成《作業(yè)本》第5題，按課文內(nèi)容填空，填好后讀一讀,

集體訂正。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這一段話主要講了趙州橋什么？（堅(jiān)固）

三、學(xué)習(xí)課文第3自然段。

趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。第2自然段從它的設(shè)計(jì)上的創(chuàng)舉

來(lái)說(shuō)明趙州橋的.堅(jiān)固，而這一段則主要從什么方面來(lái)說(shuō)明趙州橋的

美觀，下面請(qǐng)大家看課文第3自然段。

1、請(qǐng)一名同學(xué)朗讀第3自然段。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊完成下列問(wèn)題。

（1）、找一找這個(gè)自然段有幾句話。（3句）

（2）、說(shuō)一說(shuō)這一段的重點(diǎn)詞句是什么？（精美的圖案）

2、回答問(wèn)題。

3、分析笫3自然段。

（1）、請(qǐng)大家讀讀第3小節(jié)的第一句話：這是一個(gè)承上啟下的過(guò)

渡句?！安坏珗?jiān)固”總結(jié)第2自然段的內(nèi)容，“而且美觀”是指這

段課文介紹的重點(diǎn)。出示：“不但……而且……”練習(xí)說(shuō)話。

（2）、課文從哪方面來(lái)說(shuō)明這座橋美觀？（從橋上雕刻著精美的圖

案來(lái)說(shuō)明美觀。）

（3）、課文中主要寫了哪些精美的圖案？

①、根據(jù)學(xué)生的回答板書：有的……有的……還有的……

出示：理解：“相互纏繞”、“相互抵著、回首遙望”、“雙

龍戲珠”。

②、精美圖案后面的冒號(hào)是什么意思？和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系？

（冒號(hào)后面的有的……有的……還有的……都屬于精美的圖案）

③、把這三個(gè)圖案都寫了，最后一句是怎么寫的？請(qǐng)一學(xué)生讀。

這所有的龍指的是哪些龍？所以這一句話是把前面列舉的三種圖

案作了概括。這里用先列舉后概括的方法把圖案的精美栩栩如生地

描繪出來(lái)。

4、小結(jié)這段話的第一句，總起這座橋不但堅(jiān)固而且美觀，接著

通過(guò)三種圖案分述它的美觀，最后，又總結(jié)了“所有的龍……像活

的一樣”這種用“總起一一分述一一總結(jié)”的方法寫出了橋的美觀。

四、小結(jié)。

第二、三自然段課文分別介紹了趙州橋的堅(jiān)固和美觀，兩段之

間用過(guò)渡句連接起來(lái)。

五、要求有表情地朗讀、引背第3段。

板書：

趙州橋堅(jiān)固（設(shè)計(jì)獨(dú)特）：長(zhǎng)寬大橋洞小橋洞

美觀（精美圖案）本的……，有的……，有的

一、課題：趙州橋

二、課型：第三課時(shí)

三、教學(xué)時(shí)間：一年—月—日星期一第一節(jié)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：投影片

五、教學(xué)目的：

1、聯(lián)系第一自然段，正確理解第4自然段，領(lǐng)會(huì)課文的思想感

情。

六、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

繼續(xù)落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

七、教學(xué)過(guò)程（復(fù)習(xí)、新課、小結(jié)、作業(yè)、板書……）

（一）復(fù)習(xí)鞏固（引讀）

1、課文寫趙州橋與其他拱橋的不同點(diǎn)有兩處：一是

,二是這樣的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)者考慮到平時(shí)

,發(fā)大水時(shí),這種設(shè)計(jì)是個(gè)創(chuàng)舉，是因?yàn)樗?/p>

兩個(gè)好處，一是二是O

2、復(fù)習(xí)第1段。

（1）、過(guò)渡：趙州橋在哪里？誰(shuí)設(shè)計(jì)建造的？默讀完成填空（然后連

起來(lái)說(shuō)一段話。）

時(shí)間：

地點(diǎn)：

設(shè)計(jì)者：

（2）、小結(jié)：這一段告訴我們趙州橋的地理位置，設(shè)計(jì)者和建造

的年代。

（二）指導(dǎo)閱讀第4自然段。

1、指名朗讀，要求讀后找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、指名回答，然后板書：寶貴的歷史遺產(chǎn)

3、討論：聯(lián)系上面3個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)什么地方表現(xiàn)了勞動(dòng)人民

的智慧和才干，哪里告訴我們是寶貴的歷史遺產(chǎn)。（設(shè)計(jì)獨(dú)特，堅(jiān)固、

美觀，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。建橋年代久遠(yuǎn)，至今已有

1300多年。這是前人留下的，所以是“寶貴的歷史遺產(chǎn)”）

（三）有感情地朗讀全文。

1、自由練讀。

2、引讀。出示投影片填空：

寫趙州橋的雄偉，課文從橋（）、（）和（）三方面來(lái)說(shuō)明，趙州

橋與其他拱橋的不同點(diǎn)有兩處，一是（），二是（）這樣的設(shè)計(jì)。設(shè)

計(jì)者考慮到平時(shí)（），發(fā)大水時(shí)（），這種設(shè)計(jì)是個(gè)“創(chuàng)舉”，是因

為它有兩個(gè)好處，一是（），二是（）。

（四）、課堂小結(jié)。

趙州橋是一座橋，一個(gè)建筑物，象這種寫建筑物的文章與別的

寫事情的文章不同。它首先寫了什么？（趙州橋在什么地方，是什么

時(shí)間建造的，是誰(shuí)建造的。）簡(jiǎn)單介紹趙州橋，并指出趙州橋世界聞

名。接著講了它為什么世界聞名，它在設(shè)計(jì)上有什么獨(dú)特的地方。

（第二段）此外還寫了它的什么？美觀，最后第四部分講了這樣一座堅(jiān)

固美觀的橋是勞動(dòng)人民設(shè)計(jì)建造的，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的一一智慧才

干。以后我們介紹一個(gè)建筑物時(shí)也可以嘗試這方法。

（五）、布置作業(yè)：

1、摘錄有關(guān)句子，（1）寫趙州橋雄偉堅(jiān)固的。（2）寫趙州橋美觀

的。

2、用“不但……而且……”，"既……又……”造句。

3、完成同步練習(xí)上的相應(yīng)作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：趙州橋

時(shí)間：1300多年前

地點(diǎn)：河北省趙縣交河智慧才干

設(shè)計(jì)者：李春

雄偉堅(jiān)固（設(shè)計(jì)獨(dú)特）：長(zhǎng)寬

大橋洞小橋洞歷史遺產(chǎn)

特點(diǎn)有的互相纏繞

美觀（精美圖案）有的回首遙望

有的雙龍戲珠

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（精選篇5）

教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中辨析和使用近義詞，通過(guò)選詞填空,

提高近義詞辨析能力和運(yùn)用能力，了解詞語(yǔ)的意思和了解近義詞的

區(qū)別。與別人進(jìn)行口語(yǔ)交流，使學(xué)生有觀察和想象的能力，樂(lè)于表

達(dá)正確地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能把結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的字寫的比較端正、規(guī)

范、整潔。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟近義詞，進(jìn)行讀和寫，能夠運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修改句子，能把

結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的字寫的比較端正、規(guī)范、整潔。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟近義詞，進(jìn)行讀和寫，能夠運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修改句子

教學(xué)時(shí)間：

4課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的'聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，重點(diǎn)學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有針對(duì)性地寫己喜歡的內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、選詞填空

1、理解意思會(huì)區(qū)分他們的不同。

1、試做。

2、訂正。

二、照樣子寫句子。

1、先讀懂例句，在改寫句子。

2、改好后訂正，再讀一讀。

三、用修改符號(hào)修改病句。

1、讀懂句子找出毛病。

2、自己修改。

3、訂正。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

上查資料

教學(xué)重點(diǎn)：

篩選材料。

教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀短文。想一想為什么紙張能變成風(fēng)箏，竹子能夠唱歌,

樹(shù)木能夠在載著游客四處游玩

1引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀

2結(jié)合思考題進(jìn)行默讀明白。紙張能變成風(fēng)箏，竹子能夠唱歌,

樹(shù)木能夠在載著游客四處游玩

二、我們的科技角

查找有關(guān)機(jī)器人、星空或其它科技方面的材料，辦一期科技報(bào)。

第三、四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

著重培養(yǎng)學(xué)生組織和的語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)計(jì)過(guò)年。

二、分工合作，做好準(zhǔn)備。

一、開(kāi)展活動(dòng)，落實(shí)

完成習(xí)作

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（精選篇6）

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“縮、努”等8個(gè)生字。

2、能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽(yáng)臺(tái)上的

木地板的生命歷程。

3、能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)這粒種子的生命歷程。

4、體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的人生態(tài)度，感受生活的美好。

教學(xué)重點(diǎn)：能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根

據(jù)文段結(jié)構(gòu)，用自己的話說(shuō)說(shuō)這段生命歷程。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的生活態(tài)度，感受生活的美好。

教學(xué)方法：創(chuàng)境激趣法，談話法。

學(xué)習(xí)方法：想象體驗(yàn)，交流探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話

1、播放音樂(lè)《童話鎮(zhèn)》。

2、出示童話故事妁圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節(jié)，

故事的結(jié)果。

二、導(dǎo)入

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書課題。

2、結(jié)合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會(huì)很好”練習(xí)說(shuō)話。

(1)灰姑娘想：要是------------，那一定會(huì)很好。

(2)丑小鴨想：要是------------，那一定會(huì)很好。

(3)賣火柴的小女孩想：要是一一，那一定會(huì)很好。

3、文中的主人公是誰(shuí)，他也有自己的愿望，對(duì)愿望他一定滿懷?

帶著這樣的感覺(jué)讀課題。

三、學(xué)習(xí)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、抽生讀閱讀提示。

2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、初讀課文，整體感知

1、配樂(lè)師生合作讀。

2、學(xué)習(xí)字詞。

(1)出示圖片學(xué)習(xí)"莖'’字，莖的下半部分，在哪些字里見(jiàn)過(guò)。

(2)用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學(xué)生猜字。

(3)說(shuō)說(shuō)自己分清“拆”和“折”的方法。

(4)學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。

(5)反義詞和動(dòng)作識(shí)記：推、拉

3、通過(guò)填寫這粒種子的變化過(guò)程，理解文章主要內(nèi)容。

4、用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)種子經(jīng)歷的變化。

五、再讀課文，體會(huì)感悟

1、種子發(fā)生的這些變化，是因?yàn)樗忻篮玫脑竿艺宜脑?/p>

望，用波浪線劃出來(lái)。

2、生交流找出的句子，要求讀出對(duì)美好愿望的期待之情。

3、用“先……再……接著……然后……最后……練說(shuō)種子產(chǎn)生

愿望，愿望實(shí)現(xiàn)，再產(chǎn)生愿望的過(guò)程。

4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)愿望。

(1)默讀思考：它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望？它做了什么？結(jié)果怎

樣？

(2)按“原因一一愿望一一做法一一結(jié)果”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。

(3)體會(huì)愿望實(shí)現(xiàn)后種子的心情。

5、扶學(xué)第二個(gè)愿望，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

6、自學(xué)后兩個(gè)愿望，練習(xí)復(fù)述。

7、一粒種子慢慢長(zhǎng)大，不斷實(shí)現(xiàn)自己的愿望，最后又慢慢變老,

多像人的一生啊，你認(rèn)為童話中哪些想象特別奇妙?你認(rèn)為這是怎樣

的一段歷程？

8、同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了,

但我們都覺(jué)得能心想事成是多么美好啊!

六、拓展延伸

1、看看這些圖片，這些小動(dòng)物、植物能心想事成嗎？它會(huì)經(jīng)歷

一段怎樣的歷程呢？選你喜歡的一幅圖畫，來(lái)講一講。

2、木地板又想變成一棵樹(shù)，它為什么想變成一棵樹(shù)呢？那又會(huì)

是怎樣美好的歷程呢？

教學(xué)反思

今天我執(zhí)教了《那一定會(huì)很好》這篇童話故事，文章內(nèi)容有趣，

含義深刻，在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生特點(diǎn)及單元目標(biāo)為依據(jù)，做到以生為

本，落實(shí)目標(biāo)，提升素養(yǎng)。鑒于此，我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點(diǎn)：

一、抓住主線，凸顯主題

《那一定會(huì)很好》一文中，“那一定會(huì)很好”這句話在文章中

出現(xiàn)了四次，這也就成了文章中的主線，教學(xué)時(shí)我抓住這一主線展

開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生默讀找出含有“那一定會(huì)很好”的四句話，并弄明白

了這四句話分別是種子、大樹(shù)、手推車、椅子的想法，那他們?yōu)槭?/p>

么會(huì)有這樣的想法，自然而然將學(xué)生引入課文之中，感受他們?yōu)槿?/p>

民服務(wù)的快樂(lè)與舒服。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，促進(jìn)提升

常言說(shuō)：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑非常重要。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，弓I導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，

讓學(xué)生先將課題讀兩遍，說(shuō)出初次讀課題的想法，此時(shí)孩子們的想

法是好奇的，也是發(fā)自內(nèi)心的：什么一定會(huì)很好？“那”指的是什么?

等問(wèn)題油然而生。學(xué)生們會(huì)帶著好奇走進(jìn)課文。當(dāng)讀了幾遍課文后，

又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，此時(shí)就不單單停留在對(duì)課題的質(zhì)疑，而是深入到

對(duì)課文的理解之中，步步深入，了解學(xué)情，真正做到以學(xué)定教，順

學(xué)而教，孩子們?cè)谫|(zhì)疑中學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了提問(wèn)。

三、讀演結(jié)合，激發(fā)興趣

這是一篇略讀課文，我沒(méi)有做過(guò)多的講解，而是放手引導(dǎo)學(xué)生

合作學(xué)習(xí)，以小組為些位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀,

演一演，體會(huì)主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長(zhǎng)分工安排，

組員們默契配合，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學(xué)生帶入情

景之中，在讀與演中展開(kāi)想象，親身體驗(yàn)，感受種子的堅(jiān)持不懈，

大樹(shù)、椅子、木地板的無(wú)私奉獻(xiàn)，在評(píng)價(jià)之中又一次將文本的理解

深化。

四、展開(kāi)想象，獲得啟示

童話故事富有想象，在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn)，在學(xué)生讀文中

引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)學(xué)生想象種子在

泥土中的難受及生長(zhǎng)時(shí)的努力，體會(huì)愿望的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過(guò)不懈的努力；

想象手推車裝著東西跑來(lái)跑去的快樂(lè)以及椅子看似休息，卻還給人

們提供方便，感受它們?cè)诜瞰I(xiàn)中獲得快樂(lè)的心情。潛移默化地讓學(xué)

生在讀童話中受到啟示，這也就達(dá)到了童話教學(xué)的目標(biāo)。

在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也感到了課堂中的不足：

1、學(xué)生在評(píng)價(jià)種子的表演時(shí)很精彩，不但從動(dòng)作中體現(xiàn)心理，

還從神態(tài)上進(jìn)行了評(píng)價(jià)，如果此時(shí)再讓另外一個(gè)學(xué)生演種子，其余

學(xué)生朗讀，相信種子那種為了實(shí)現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會(huì)在

孩子們的心里扎根、發(fā)芽，學(xué)生對(duì)讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也會(huì)掌握的

更熟練。

2、因?yàn)楸竟?jié)課容量太多，因此對(duì)含有“那一定會(huì)很好”四句話

的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會(huì)到大樹(shù)、手推車、椅子

的心情。

3、在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)分工明確，學(xué)生都能參與其中，這

是一大進(jìn)步，可在匯報(bào)之后，一節(jié)課結(jié)束時(shí)，不能對(duì)小組學(xué)習(xí)情況

進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和小結(jié)，使孩子們小組學(xué)習(xí)仍處于盲目狀態(tài)，如果

在課末留出幾分鐘時(shí)間，讓小組長(zhǎng)對(duì)各組學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，對(duì)各

位組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，相信學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)會(huì)

得益于法，今后會(huì)運(yùn)用此法，使小組學(xué)習(xí)落在實(shí)處，并走向成熟。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（精選篇7）

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、絨”等13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜

愛(ài)之情。

3、背誦自己喜歡的部分，抄寫描寫窗外安靜的句子。

教學(xué)重點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞

句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友爰團(tuán)結(jié)以及他們幸福的學(xué)習(xí)生

活，體會(huì)貫串全文的自豪、贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、播放《愛(ài)我中華》視頻，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)片中哪些少數(shù)民族。

2、教師相機(jī)拿出傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、漢族等各民

族的圖片及出示相關(guān)詞語(yǔ)：

傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、漢族

3、順勢(shì)切入。

這么多民族的小朋友同你們一樣背著書包高高興興地來(lái)到學(xué)校

上學(xué)了。（板書課題）想去看一看嗎？

二、新課學(xué)習(xí)

（一）初讀課文，趣味識(shí)字

1、自學(xué)課文：

畫一要求輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字；

標(biāo)一標(biāo)出自然段的序號(hào)；

讀一不認(rèn)識(shí)的生字借助生字表中的拼音讀一讀，也可請(qǐng)教同桌;

薦一小組內(nèi)組長(zhǎng)組織讀一讀課文，互相正音，并做好推薦一位

組員的工作。

2、交流反饋:

(1)出示生字：推薦組員互相比賽讀生字，其余學(xué)生做評(píng)委。

說(shuō)說(shuō)如何記住這些生字。

(2)認(rèn)讀新詞：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫出具有新鮮感的詞語(yǔ)和生詞。

自由準(zhǔn)備后同桌互讀。

(3)試讀課文：指名讀課文，正音。

提問(wèn)：民族小學(xué)有什么特別的地方？你喜歡這所學(xué)校嗎？

(二)再讀課文，欣賞朗讀

1、學(xué)校那么美，你從書上的哪些地方看出來(lái)？請(qǐng)你有感情地把

這些句子讀一讀。

2、學(xué)生再讀課文，把認(rèn)為美的句子用曲線畫出來(lái)，并讀一讀。

3、小組內(nèi)交流自己喜歡的段落。

三、指導(dǎo)寫字

1、指名讀生字，說(shuō)說(shuō)哪些字比較難寫。

2、教師著重指導(dǎo)“晨、靜、裝”。

3、學(xué)生練寫。教師巡回指導(dǎo)。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字、讀通了課文，認(rèn)識(shí)了大青樹(shù)下這所美

麗的小學(xué)，感受到了各民族孩子學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)幸福。

五、作業(yè)布置

1、認(rèn)真書寫生字詞，做到規(guī)范整潔。

2、熟讀課文，想一想大青樹(shù)下的學(xué)校給你什么印象，從哪些語(yǔ)

句體會(huì)到的。

第二課時(shí)

一、游戲復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

1、“捉蝴蝶”：把蝴蝶狀的詞語(yǔ)卡片貼在黑板上，指名學(xué)生上

臺(tái)摘卡片認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、開(kāi)火車讀：教師任意抽一詞語(yǔ)卡片，學(xué)生開(kāi)火車讀，評(píng)出優(yōu)

勝小組。

二、新課學(xué)習(xí)：朗讀感悟，美讀成誦

1、全班交流美句，教師隨學(xué)生回答相機(jī)教學(xué)相關(guān)段落。

如第一段：

(1)那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。

可以展示學(xué)生課前收集的少數(shù)民族的服裝，來(lái)理解“鮮艷”。

(2)同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，

向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。

可以進(jìn)行想象說(shuō)話，情境表演。同學(xué)們會(huì)跟小鳥(niǎo)說(shuō)什么？跟老

師說(shuō)些什么呢？見(jiàn)到國(guó)旗同學(xué)們會(huì)想些什么？說(shuō)過(guò)之后讓學(xué)生演一

演。

(3)早晨，從山坡上……還有阿昌族和德昂族的。

你仿佛看到小朋友是怎樣上學(xué)的？用“有的……有的……還有

的……”交流描述。

(4)你上學(xué)的第一天是怎么想的？

學(xué)生暢所欲言。

(5)是??！開(kāi)學(xué)了，又可以見(jiàn)到朝夕相處的.老師、同學(xué)，又可

以在美麗的學(xué)校學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，是多么激動(dòng)高興的事??！你能用這樣

的心情讀讀這段話嗎？

學(xué)生自讀自練，指名交流。

第三段：

(1)這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝……好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課

文?！悄菢雍闷娴芈?tīng)著(同學(xué)們讀課文)。

從哪些地方可以看出窗外很安靜？這些小動(dòng)物為什么會(huì)如此安

靜？用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。弓I導(dǎo)學(xué)生體會(huì)上課時(shí)

民族小學(xué)的同學(xué)們非常專心聽(tīng)講。

(2)下課了，大家在大青樹(shù)下……也趕來(lái)看熱鬧。

如果你是“小鳥(niǎo)、松鼠、山貍”看到同學(xué)們玩會(huì)怎么想、怎么

說(shuō)？

第四段：

說(shuō)說(shuō)句中省略號(hào)的意思，你還仿佛看到了什么？也可以看出小

作者對(duì)學(xué)校什么樣的感情？帶著這種喜愛(ài)之情讀讀這段話。

三、教師總結(jié)

這節(jié)課，通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ)，在讀中感悟，讓我們感受到

了大青樹(shù)下這所美麗的小學(xué)，各民族的小朋友在一起快樂(lè)幸福地學(xué)

習(xí)，體現(xiàn)了各民族的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

四、作業(yè)布置

1、課文寫得那么美，你喜歡哪一部分？小組內(nèi)有感情地讀一讀。

2、把喜歡的部分背下來(lái)。

3、綜合性學(xué)習(xí)：我們的課余生活。以小組為單位整理，可以用

文字?jǐn)⑹?，也可以畫，還可以設(shè)計(jì)表格。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（精選篇8）

教學(xué)要求：

1、正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、

鵡、悄”五個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)

自然的美好情感。

課前準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入。

1、師：你喜歡小鳥(niǎo)嗎？說(shuō)一說(shuō)喜歡哪種鳥(niǎo)？（談感受）

2、師出示“搭船”一詞，問(wèn)：你搭過(guò)誰(shuí)的車或船？去過(guò)哪

里？（生講）師：一次，一只鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，它要干什么

呢？這位小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！引入新課《搭

船的鳥(niǎo)》O

二、檢查預(yù)習(xí)。

學(xué)生讀文，糾正字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，

可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

三、自讀自悟。

1、師：同學(xué)們自由地讀課文。

2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確

流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。

4、檢查朗讀。以小組的形式匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也

可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的？

3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。

4、學(xué)生描紅、摹寫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、指名分段讀課文。

2、開(kāi)火車認(rèn)讀生詞。

二、精讀讀感悟。

出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭

船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？這只鳥(niǎo)給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥(niǎo)嗎？可以

用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語(yǔ)，把你喜歡的句子自己讀一讀。

1、小組內(nèi)交流一下你所畫的語(yǔ)句，互相讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜

歡？

2、班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。

三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。

1、你知道這只鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子嗎？（生說(shuō)后，出示鳥(niǎo)樣子的.句子）

板書：嘴一一紅色

羽毛一一翠綠

翅膀一一藍(lán)色

得出：外形美麗（根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段）

2、如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？弓I

導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。

3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)后仔細(xì)觀察它可愛(ài)的樣子，找到描寫翠鳥(niǎo)樣

的句子后反復(fù)讀一讀。（生讀）

4、“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣？

板書：一下子沒(méi)一會(huì)兒

得出：動(dòng)作迅速、敏捷。

5、讀下面這段話，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，想象翠鳥(niǎo)捕魚的情景。

“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了?？墒?，沒(méi)一會(huì)兒，

它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚

吞了下去?！?/p>

師指導(dǎo)朗讀。

6、最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可

見(jiàn)，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

7、小翠鳥(niǎo)居然敢站在船頭，你從中體會(huì)到了什么？

8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

四、拓展閱讀。

1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給自己的伙伴。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（精選篇9）

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字.正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、

學(xué)問(wèn)、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(zhǎng)進(jìn)、請(qǐng)教、保留、

傳授、敬重、品行”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之

情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下

文等方法理解詞句的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)寫生字。

2、流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。

課時(shí)安排：

3課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片、孔子及老子的圖片及資料；

學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集了解孔子和老子的資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、引入課題，交流資料。

1、師引入課題。

問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)，了解到課文中主要講了一件什么事？

生答：孔子拜老子為師的事。

2、老子是我國(guó)歷史上了不起的思想家，孔子則是我國(guó)最偉大

的教育家，誰(shuí)對(duì)他們窄所了解，趕緊介紹給大家。

3、生介紹。（再介紹過(guò)程中分別出示“老聃”、“孔丘”，

并認(rèn)記“丘”。）

4、看來(lái)孔子和老子都是非常有學(xué)問(wèn)，了不起的大學(xué)者。那為什

么孔子會(huì)拜老子為師呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起到課文中去了解。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1、生自讀課文，說(shuō)說(shuō)讀懂了哪段？這部分主要講的什么？

2、生匯報(bào)交流，師總結(jié)：

孔子絕意拜師一歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師一認(rèn)真求學(xué)一受到人們

的敬重

3、問(wèn)題探究，引入對(duì)全文的品讀。

師提問(wèn)：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方

可以看出來(lái)？

生思考、交流。

三、細(xì)讀課文，品讀詞句。

（一）、齊讀一段，提問(wèn)思考。

1、老師提出閱讀要求：

課文一來(lái)就向我們介紹了孔子當(dāng)時(shí)的地位及拜師的原因，齊讀

第一段，邊讀邊思考。

2、有了這些了照之后，你覺(jué)得孔子怎么樣？

3、自己再讀第一自然段，看你還能有什么了解和收獲。

（二）、反復(fù)品讀，揣摩詞句。

1、師引入：

決定拜師以后，孔子便毅然趕往洛陽(yáng)，一珞上歷盡艱辛，孔子

最終來(lái)到洛陽(yáng)，拜師成功了嗎？我們一起細(xì)細(xì)地讀一讀第二自然段。

2、提問(wèn)：這一段寫得很詳細(xì)，用詞十分準(zhǔn)確，請(qǐng)你自己反復(fù)

地讀一讀、品一品，看看哪些詞語(yǔ)讓你最感動(dòng)，哪些地方讓你感受

最深刻。再結(jié)合書上的.內(nèi)容，看你能不能說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

3、生讀文、勾畫、體會(huì)、交流。

（1）、重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：

風(fēng)餐露宿：這個(gè)詞語(yǔ)一般用來(lái)形容旅途或野外生活的艱苦，說(shuō)

明孔子一路上的艱辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心

情。

終于：曲阜和洛陽(yáng)”相距上千里”，路途十分遙遠(yuǎn)，因此用終

于。

提問(wèn)：為什么如此艱辛，孔子仍要不遠(yuǎn)千里去拜師呢？你從這

些感受到孔子都有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

（2）、分角色朗讀對(duì)話，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)朗讀感受到他們說(shuō)話都怎

么樣？

（謙虛禮貌）

（3）、對(duì)比理解兩組近義詞的不同用法。

學(xué)生找出這兩組近義詞：“拜訪”一“拜見(jiàn)”，“迎候”-

“等候”。

①這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

②學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師。

通過(guò)對(duì)比朗讀，細(xì)細(xì)品味：“拜訪”是敬辭，“訪問(wèn)”的意思,

“拜見(jiàn)”是“拜會(huì)、會(huì)見(jiàn)”的意思，是從客人方面說(shuō)的。

①聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。

②多謝老師等候。

老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是

到某個(gè)地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

生體會(huì)：老子說(shuō)：“我就在這兒迎候”“迎候”這個(gè)詞讓你對(duì)

老子有了什么了解？

“多謝老師等候”換成“迎候”好不好？為什么？

（三）、齊讀三段。

1、學(xué)詞“毫無(wú)保留”、“傳授”。

2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)了這一段，你對(duì)孔子和老子又有了什么新的

了解。

3、誰(shuí)能把你從課文中了解到的對(duì)孔子和老子的認(rèn)識(shí)完整地說(shuō)

一說(shuō)，先練一練，再舉手匯報(bào)。

三、所以課文最后一段告訴我們（生讀）：人們佩服孔子和老

子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。

四、再讀全文，聲感受。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字。

1、認(rèn)字，并提示重點(diǎn)字音。

迎yiacuto；ng等dOng品pin

2、組詞競(jìng)賽。

3、學(xué)字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

塵：第一筆是豎，不是豎鉤；

迎：沒(méi)有一撇，或一橫。

等：中間幾橫應(yīng)長(zhǎng)短不一。

境：右邊是“竟”。

授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛(ài)”°

4、學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他字應(yīng)該注意些什么。

5、練習(xí)。

二、交流名言。

1、書上的名言。

（1）讀一讀。

（2）背一背。

2、組交流收集到的名言，最好能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，這句名言想

要告訴我們什么？

3、小組推代表交流。

第三課時(shí)

（綜合性學(xué)習(xí)）

一、教師激情導(dǎo)入。

1、我們的祖國(guó)有著五千年的文化歷史，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，

你都知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)文化？

2、生舉手匯報(bào)。

3、進(jìn)一步指出：傳統(tǒng)文化不一定都是很古的，我們的生活中

就有許多博大精深、豐富多彩的傳統(tǒng)文化，它就在我們身邊，并影

響著我們的生活。

4、設(shè)疑進(jìn)入課文中提示：

到底都有哪些呢？課文中給我們例舉了。

二、自學(xué)綜合性學(xué)習(xí)。

1、自己讀一讀綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你覺(jué)得提示了哪幾個(gè)方面？

請(qǐng)用筆作上記號(hào)。

2、匯報(bào)交流。(師：板書分類)

3、師生擴(kuò)展開(kāi)再說(shuō)一說(shuō)。

三、確定目標(biāo)，冷備開(kāi)展綜合性活動(dòng)。

1、設(shè)想開(kāi)展活動(dòng)的方式。

(1)、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

(2)、教師建議，

2、組成活動(dòng)小組。

(1)、自我選擇合作伙伴，確定負(fù)責(zé)人。

(2)、確定活動(dòng)目標(biāo)。

(3)、擬定活動(dòng)計(jì)劃：

A、確定內(nèi)容

B、確定活動(dòng)方式

C、確定哪位同學(xué)負(fù)責(zé)哪一部分

D、設(shè)計(jì)出活動(dòng)計(jì)劃

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(精選篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地

方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。

2、聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。.能清楚明白地

講述見(jiàn)聞，并說(shuō)己的感受和想法。

3、養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)，樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣，逐步達(dá)到善于表達(dá)，提高

口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散思維

出示配圖和課本上的一段話，引導(dǎo)學(xué)生觀察和朗讀。

注意：在教學(xué)中，教師要傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，幫助學(xué)生從各個(gè)不

同的角度去設(shè)計(jì)小區(qū)的綠化工程。

二、適時(shí)引導(dǎo)，誘發(fā)思考

教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓學(xué)生有話可說(shuō)。更

要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，針對(duì)該話題，先讓孩子們想一想怎樣才算

是對(duì)“空地”的'合理利用？要盡可能把問(wèn)題考慮得全面些，再讓同

學(xué)在紙上畫一畫，然后再和同學(xué)合作商量。

在此環(huán)節(jié)中，教師一是要提出明確的說(shuō)話要求，二是要巡視其

間，進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。

三、創(chuàng)意發(fā)言，嘗試交流

首先，在鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)的同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)，不僅要

聽(tīng)老師說(shuō)的，而且還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，從中借鑒、學(xué)習(xí)、提高。

可以在兩位同學(xué)匯報(bào)之后，請(qǐng)其他同學(xué)復(fù)述，

其次，圍繞“清楚明白地講述見(jiàn)聞”和能”具體生動(dòng)地講述，

努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人”的要求，指導(dǎo)學(xué)生如何去做，如何去說(shuō)一一

即當(dāng)你想說(shuō)的內(nèi)容很多時(shí)，要先確定好要講的主要事情，然后圍繞

這件事把話說(shuō)清楚。不能什么都想說(shuō)，什么都說(shuō)一點(diǎn)。這樣，大家

反而不知道你要說(shuō)什么了。二是可以借助合適的動(dòng)作、表情。

四、展示成果，拓展延伸

教學(xué)中要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，根據(jù)學(xué)生的畫一畫、講一講，

最后集體評(píng)出“最佳設(shè)計(jì)”。

當(dāng)交際過(guò)程完成之后，可以全班出一個(gè)圖文并茂的集子，以展

示學(xué)生的創(chuàng)作成果。也可以向社區(qū)提己合理化建議，這樣也就更好

地落實(shí)了“交際是為了更好地生活”的編排。

教學(xué)反思：

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（精選篇11）

K學(xué)生狀況分析】

本班學(xué)生思維活躍、見(jiàn)識(shí)多，有一定的自學(xué)能力。平日教學(xué)中,

教師注重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲。學(xué)生有一定的小組合作

的經(jīng)驗(yàn)，包括學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)如何帶領(lǐng)小組成員學(xué)習(xí)，如何在討論的時(shí)

候表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)，并耐心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)等。

K教材分析】

本課是一首兒童詩(shī)，用敘述的手法描繪了三個(gè)不同的畫面，寫

出了小朋友對(duì)國(guó)徽的愛(ài)護(hù)和崇敬。詩(shī)歌巧妙地告訴孩子，莊嚴(yán)的國(guó)

徽在生活中出現(xiàn)在什么地方，讓孩子感到國(guó)徽是那么親切，自己雖

年紀(jì)小，也能用實(shí)際行動(dòng)為國(guó)徽增光。

K教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)生會(huì)寫生字8個(gè)，會(huì)認(rèn)生字6個(gè)，積累課文中的好句子。

2.學(xué)習(xí)本詩(shī)要在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解小作者的思想感

情。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)國(guó)徽，愿用自己的行動(dòng)為國(guó)徽增光的思想感情。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

4.培養(yǎng)學(xué)生按要求上網(wǎng)搜集資料的能力。

K設(shè)計(jì)思路】

1.體現(xiàn)“以讀為本”的理念。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解課文，感悟

文本的根本方法。這節(jié)課上，學(xué)生通過(guò)默讀、合作讀、分角色讀、互

動(dòng)表演讀，教師范讀的形式，讓學(xué)生充分地讀，在讀中自悟自得，

在讀中感知體驗(yàn)，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中積累內(nèi)化。

2.倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。本課設(shè)計(jì)在學(xué)生自讀質(zhì)疑的基

礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇最感興趣的點(diǎn)，在自主探究基礎(chǔ)上，進(jìn)行多向?qū)?/p>

話，實(shí)現(xiàn)合作閱讀、探究性閱讀。課上學(xué)生先用自己的方式把課文

多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)你還想知道什么？把它們寫在卡片上。

然后把自己遇到的問(wèn)題在小組交流。最后全班交流：大家各抒己見(jiàn),

互相補(bǔ)充，分享彼此思考，教師適時(shí)點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。

3.放大語(yǔ)文教學(xué)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀。把課外資料引進(jìn)課內(nèi)，挖掘

語(yǔ)文課程資源。課上設(shè)計(jì)了“我想說(shuō)”（說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)習(xí)本課后的

思考或收獲）“我想讀”（美美地讀一讀詩(shī)歌）“我想演”（與別

人合作，一人朗讀，一人表演）“我想背”（背誦這首詩(shī)歌）“我

想寫“（根據(jù)課文內(nèi)容再試著寫幾句詩(shī)），使我們的課變得“充

實(shí),，“厚實(shí)，，起來(lái)。

4.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，改變學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課我將信息技術(shù)與語(yǔ)文

教學(xué)整合,課上學(xué)生直接上網(wǎng)查閱資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)充

了教學(xué)知識(shí)量和信息量，培養(yǎng)了學(xué)生選擇和處理信息的能力。

教學(xué)中，要用好這些教學(xué)設(shè)計(jì)，必須注重兩點(diǎn)：首先，教師要

有強(qiáng)烈的課改意識(shí)，真正把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，準(zhǔn)確把握自己的

課堂角色，做“平等中的首席“。其次，教師要具備一定的網(wǎng)絡(luò)知

識(shí)，能熟練操作計(jì)算機(jī)，掌握制作和使用課件的基本技能，這樣，

能更好地達(dá)到營(yíng)造課堂情境的目的和處理學(xué)生操作中的問(wèn)題。

K教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

K教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

（一）板書課題

（二）初讀課文，自學(xué)生字

1.默讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解

決。

2.小組長(zhǎng)用游戲的方式，檢查本組同學(xué)的識(shí)字情況。

3.師抽讀字卡，仝班搶讀，將不認(rèn)識(shí)的字，貼在黑板上，并提

醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意讀音。

［這一環(huán)節(jié)，以小組合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的

變革。合作學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考，所以安排了“默讀

課文”。］

（三）自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難

1.教師范讀課文，學(xué)生思考：您知道了什么？

2.用自己喜歡的方式把課文多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)你還想

知道什么？把它們寫在卡片上。

3.把自己遇到的問(wèn)題在小組交流。

問(wèn)題預(yù)測(cè)：