語文教學反思總結

語文教學反思總結1

本課寫的是戰(zhàn)國時代的歷史故事，故事出自《東周列國志》。

題目概括出了太史的本分。課文通過對話展開情節(jié)，刻畫人物。人

物語言符合人物身份。敘述了戰(zhàn)國時代，相國崔杼殺了國君光，他

讓太史們寫“先君是害病死的”，太史堅決不從。崔杼一連殺了三

位太史，最后不得不讓太史按史實記錄。太史伯、仲、叔和季勇于

犧牲自己的性命，以死維護了太史的本分，當然不是因為他們覺得

自己的性命不值錢，而是在他們心目中，歷史太重要了。世間就有

這樣的人，寧愿挨打、寧愿被殺頭也要說真話。這不僅僅是真話的

力量，而更是人格的力量。學習本文時，我根據(jù)編寫意圖和安排

意圖，確立了“以讀為本，引導感悟”的教學思路。在教學的

設計上有這樣幾個特點：

1、以悟促讀，以讀助悟。

整個課堂教學中，學生的朗讀課文非常到位，從開課時運用自

己喜歡的’方式讀、默讀，到指生讀課文、朗讀重點句子邊讀邊談體

會，再到分角色讀、小組合作讀等，這一系列的讀，讀出了層次，

學生在讀中感悟到了太史的高尚品質。

2、鼓勵大膽質疑，引導學生積極探究。

開放學生思維的空間，學生提出的問題可能超出學生甚至老師

的知識范圍，但在老師的鼓勵下學生通過課外查找資料來解決，喚

起主體意識積極參與，變“要我學”為“我要學”，提高了學生學

習歷史故事的興趣C

3、培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力。

課前，讓學生自己查閱有關秉筆直書的資料并作整理，課堂上

進行交流，使學生更深刻理解文章內(nèi)容，體會情感。結課時布置作

業(yè)再讓學生查找資料，并啟發(fā)資料來源，激發(fā)了學生學習的興趣又

提高了搜集、處理信息的能力。語文教學反思總結2

這學期是學生高中學習的沖刺階段，肅每一位任課教師來說，高

三教學工作意味著緊張、忙碌、勞累，同時也意味著充實、收獲和提

高。自己明白要承擔的責任，也給自己制定了計劃，暗下決心，一定要

踏實努力的做好各項工作。

一、深入研究考綱和考試說明，將理論與經(jīng)驗作為教學工作的指

導。

新課程標準不僅強調基礎知識，更注重學生能力的培養(yǎng),特別是

學生的實踐活動能力。作為標準和方向的《考試說明》，每年都會根

據(jù)實際要求調整，這種調整或改動勢必會對高考起到一定的指向作用,

從而要求各學科針對說明進行細致研究。在實際教學工作中，我們不

斷的結合實際問題,有針對性的對每一個考點進行解讀，并分析比較

與去年的差別，特別是結合高考試題分析，從而明確教學的側重點，為

自己的工作做了更好的指導。同時，注重與其他教師的溝通和交流。

擔任過高三教學工作的老教師的經(jīng)驗就是最好的學習教材，這些經(jīng)驗

都是直接得出來的，是對高三教學工作的集中反映。只有通過交流學

習，才能對自己的教學和成長起到積極的促進作用。

二、細化教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學過程，上好每一堂課。

1、用好教材，注重雙基。

學生總是抱怨語文課本對考試來說沒用，這種想法是非常不對的。

教材是一個載體，它包含了高考說明中的所有基礎考點，熟練掌握教

材就能掌握基礎知識和基本能力；教材又是一個跳板，只有從教材中

拓展、生發(fā)，就能夠達到舉一反三、學以致用的目的。而高考試題正

是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應萬變。

2、激發(fā)興趣，提高課堂質量。

只有步入高三的學生才能真正體會到學習的緊迫性和肩負的責

任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課,讓學生在每一節(jié)課都

有收獲。這就需要激發(fā)學生的,興趣，但是激發(fā)興趣絕不是一個故事

或者笑料就足夠的c因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識點做好準備。注重

知識點與高考說明的聯(lián)系，讓學生認識到它的重要；注重知識點之間

的關聯(lián)和變通，讓學生“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓學生明白

知識不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中占有知識，在理解中拓

展知識。同時，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯(lián)系實際生活和感

悟,就使學生得到的不僅是知識，還有使用知識的能力；不僅是課堂上

的，還有生活中的。

3、突破重點，注重實效，抓好常規(guī)，注重平時積累。

高三的總復習絕不是高一高二的簡單重復，特別是教材的復習，

要在原有的基礎上引導學生有所突破，緊扣大綱要求，對不同類型的

知識點進行梳理和歸納。如文言文教學，不僅是掌握基礎詞語、用法

和現(xiàn)象，要在此基礎上進行有規(guī)律的歸納總結，從而形成一個有效的

知識系統(tǒng)，這樣才能彌補原有的知識缺陷，掌握復習的重難點，從而有

效的達到復習的目的。對于專題專項復習要抓好常規(guī)落實。由于語

文知識點多，分散廣，再加上記憶的遺忘性,就要求我們注意多積累，

做好基礎知識和錯題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實基礎。在落

實上要加強課前練習，從字音字形、成語、標點、語病、詩詞鑒賞和

名句默寫上做好，即對學生注重基礎知識的掌握和能力的培養(yǎng)起到警

示作用，又能夠將理論與實際相結合。

4.精選習題，優(yōu)化訓練，上好講評課。

這學期是專項復習與系統(tǒng)訓練相結合的時期，要將學生掌握的知

識運用到實際做題中去,就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典

型性、創(chuàng)新性的試題，同時試題要緊密結合考試說明。在講評試卷時,

也要做到目的明確、重難點突出，要結合考綱分析出題的類型、方向

和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強學生對考試的認

識。同時，還要講究解題策略和方法，引導學生結合答案分析主觀題

的答題步驟、術語加得分要點，全面提高學生的階梯能力，最大限度

的避免失分。對于錯誤一定要分析原因，做到借鑒和學習。也可以根

據(jù)具體的提醒適當拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。

5、做好學情分析，對癥下藥。

通過定時練習來檢查我們在教與學上的不足和暴露出來的問題,

對于這些，我們要及時通過學情分析找準具體環(huán)節(jié)，然后有針對性的

去解決問題,從而達到穩(wěn)步提高的目的。同時,更多的是要在課堂上

關注學生的反應以及課后學生的作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問題。這樣多管齊下，最

大限度的保證教學工作的順利進行。

由于自己的年青，第一次帶畢業(yè)班經(jīng)驗不足，也在教學中存在許

多的問題。如課堂上會因為時間的不足和學生反應慢而以自己的講

解代替學生的思考，給學生自主活動的機會少，也有時會追求作業(yè)的

數(shù)量而一刀切。在知識點的歸納和講解上有些不是很到位。我相信

隨著以后教學經(jīng)驗的積累，自己將會及時發(fā)現(xiàn)問題，改正缺點。

感謝學校領導的信任，感謝同備課組老師的的支持和幫助，感謝

學生給予自己的理解和配合，自己將一如既往的奉獻自己的才智和汗

水，希望在這鳳凰花開的日子里，自己的學生榜上有名，讓我這學期艱

辛而又快樂的路程變得更有價值和意義。語文教學反思總結3

年度小學畢業(yè)會考的成績已經(jīng)揭曉，我們603班取得了較好的

成績，心中甚感欣慰。但也存在許多不足。為了能更好地搞好教學,

我仔細分析了這份縣畢業(yè)測試卷，再對比自己出的模擬卷，進行了

如下的對比、分析與反思。

一、試卷內(nèi)容對比

1、兩份試卷都有看拼音寫詞語、把詞語補充完整，并根據(jù)詞語

的構詞特點另寫一個詞，這兩道題目重在檢測學生的字詞積累的情

況。而測試卷中的回顧學習內(nèi)容，按要求完成練習和自我測試卷中

的填空都是檢測學生課內(nèi)外閱讀的情況。只不過，測試卷重在靈活

運用，而我側重學生積累。如：同樣是古詩句填寫，測試卷中將詩

句與生活道理有機結合，讓學生填寫詩句；而在自我命題卷中，我

是讓學生回憶愛國的詩句，重在積累。兩種題型一比較，測試卷中

的題目設計更符合當前新課程標準提出的重積累與運用。

2、關于標點符號的理解與運用，測試卷中通過對課內(nèi)閱讀《詹

天佑》片斷訓練中的在文中填上標點符號，落實了對常用標點符號

的檢測。部分學生對雙引號和單引號的用法還處于比較模糊的狀態(tài),

這個從學生后來試后反饋情況中體現(xiàn)出來。在自我命題卷中我將加

標點的訓練放在課外閱讀中，難度有所增大。

3、兩份試卷中均有句式訓練，測試卷中除了設計用上“哪里…

哪里…哪里…哪里…”寫排比句外，還有一題將反問句改成陳述句

和感嘆句的形式。寫排比句雖然平時也有訓練，但學生掌握地不熟

練。反問句的改寫，這類訓練相對較多，學生掌握地還是不錯。

4、在閱讀這一板塊中，兩份試卷比較重視對詞語的理解，均有

聯(lián)系上下文理解詞語這一內(nèi)容，并從文中找出具體的句子來解釋。

測試卷的題目相對來說比較“細”，對內(nèi)容挖掘比較深。而我命題

的閱讀中，更注重學生能力的檢測，如讓學生想象文中省略號的內(nèi)

容。

5、習作部分兩份試卷都是讓學生寫記敘文。有所不同的是，測

試卷的習作形式比較靈活，以一首家喻戶曉的《真心英雄》中的歌

詞引出，感悟歌詞中的深刻內(nèi)涵，進行習作，要求題目自擬。一部

分學生能很快領悟其中的內(nèi)涵，抓住了中心“失敗乃成功之母”，

另一部分學生卻不知如何落筆，造成偏題，在自我命題卷中，我是

以半命題的形式出現(xiàn)，我忘不了o學生可能更容易掌

握這類習作。

二、命題形式對比

1、重理解測試卷中的課內(nèi)閱讀要求學生聯(lián)系上下文寫出“門

道”的意思，并在文中找出具體的句子來，在課外閱讀中要求學生

找出三個詞語的近義詞。自我命題卷中，我設計了聯(lián)系上下文理解

“勝于吃藥”的意思以及寫出詞語的近、反義詞。這些題目都重在

檢測學生對詞語的理解。

2、重積累現(xiàn)在的試卷命題更注重積累與理解相結合。比如測

試卷中把詞語補充完整，再根據(jù)這個詞語的構詞特點寫一個詞語的

練習。其實這個題型與我們平時所謂的寫出AAB、ABCC、AABC式詞

語等形式一樣，只不過它更靈活地檢測學生的'詞語積累的情況。在

自我命題卷中雖然我也設計了類似的練習，但比起這份測試卷，在

命題形式上缺乏靈活性，多樣性，設計過與呆板，不能真實反映學

生的實際學習水平c此外，測試卷在對學生進行課外閱讀檢測時，

摒棄了原有的那種題型設計，將古詩積累與四大名著閱讀的檢測采

取開放、靈活的題型設計供學生自主選擇、答題，充分體現(xiàn)了新課

程標準的基本理念C

3、重運用測試卷中的加標點，用上“哪里…哪里…哪里…哪

里…”寫句子，給下面的一段話中填上合適的帶有“求”字的詞語

等；自我命題卷中的根據(jù)下面的一段話，填寫正確的關聯(lián)詞語，雖

然題型設計不同，但是都一改過去比較機械死板的背誦積累，更注

重對學生獲得知識后的運用知識的能力檢測。

4、重感悟測試卷課外閱讀中的“讀了文章，你最敬重卑微者

的哪一點？為什么？"，自我命題卷課內(nèi)閱讀中的“從這段話中你

感受到作者怎么樣的品質？”等這些題目都重在檢測學生的語言感

悟能力。

三、難易程度對比

因為是小學畢業(yè)考，考慮到學生的個體差異，所以兩張試卷相

對來說都不是很難C

1、一般的基礎內(nèi)容占了75%。這些基礎內(nèi)容就是小學階段學生

該掌握的學習內(nèi)容，也就是常規(guī)的字詞句段篇的訓練。

2、有一定難度的內(nèi)容占了10%,在測試卷中關于古詩的檢測，

讓學生填空：宋代大詩人蘇軾在《》中寫道：

“?！备嬖V我們，有時候，有些人對自己所

處的環(huán)境反而不及旁人看得清楚。我們常說的“當局者迷，

_______。”說的也是這個道理。要完成這道題，對大部分學生來說

難度較大，學生必須對70首古詩的內(nèi)涵都要理解透徹，否則無從下

手，除非老師在復習中有所提到。本題屬于靈活運用型的題目，相對

來說有點難度。在自我命題卷中沒有這類題型的設計，相對來說比

測試卷簡單些。

3、相當難度占了3%

測試卷中用上“哪里…哪里…哪里…哪里…”寫句子，這是個

排比句，在眾多的句式中，學生最難掌握的就是寫排比句，即使寫

的話也就寫三個分句的，而這個句式有四個分句，相關的內(nèi)容又比

較難寫，所以學生失分較多，當然也從側面反映了學生的運用能力

是比較差的，需要平時多加訓練。自我命題卷只要求學生寫三四句

話描述情景，難度不大。

四、需要改進之處

雖然這份試卷的題量不是很大，但是其中卻潛藏著眾多的陷阱,

如果學生不仔細答題，容易發(fā)生錯誤。對于那些學困生來說，有些

題目的類型有些偏難理解，導致有些學困生不知如何答題，錯失分

數(shù)。通過這兩份試卷的對比分析后，我感到今后的教學中一定要注

意以下幾點：

1、加大課外閱讀量，注重對學生積累與拓展。本次測試，涉及

到了眾多的課外知識，部分學生的失分率較高。要提倡少做題、多

讀書、努力達到課標要求的閱讀量，從而有效提高學生的語文素養(yǎng)。

2、抓實抓好雙基。要重視對基礎知識的落實和基本技能的訓練,

彰顯語文的工具性，努力做到工具性與人文性的統(tǒng)一，提高教學質

量。

3、努力改進課堂教學。追述語文課堂教學的高效，減輕學生的

課業(yè)負擔。提倡簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)

展。

4、實現(xiàn)習作教學生活化。走作文即生活、生活即作文之路，在

作文內(nèi)容上下大力氣，從而做到習作內(nèi)容與形式的有機統(tǒng)一。鼓勵

學生自能作文，自能修改，切實提高學生的語言運用能力。語文教

學反思總結4

第一學期高二語文期中考試結束了。試卷出得如何呢？學生考

得怎樣呢？通過對學生考試情況的抽樣分析，結果可以說是在意料

之中的，又似乎是意料之外的。但這次考試的整體結果，卻多少是

讓人有些吃驚的。

從試卷涉及到的材料來看，主要有如下特點。一是緊緊圍繞新

的高考說明來命題C語文基礎知識及應用方面，注意到了各個知識

點的涉及：語音、病句、以及文言知識的應用，都符合新的高考大

綱的說明。主要考查了學生對語言文字的應用程度，特別是在語言

表達方面，注意到了理論與實際的結合，具有鮮明的時代感。二是

試題具有針對性和可操作的實際性。這份試卷主要從可操作的實際

上做文章。

一、試卷分析本次期中考試試卷有以下一些特點：

1、注重課本的教學反饋，兩篇課內(nèi)閱讀取材《逍遙游》和《項

脊軒志》，考查點側重文中有思想內(nèi)涵和有語言表現(xiàn)力的字詞句的

理解。

2、課外文言文閱讀是我們曾經(jīng)選用的試題，但結合了課內(nèi)文言

知識的考查，課內(nèi)課外有機結合。

3、現(xiàn)代文閱讀仍然是突出能力考察，重視文章內(nèi)在情感的體會

和把握，重視語感的考察，重視文章的整體理解。

4、寫作能力的考查，作文為命題作文，題目是“牽掛”，注重

細節(jié)描寫，學生的情感體驗，寫出了自己的真情實感。

二、存在的主要問題

1、文言文重記憶不重思考。默寫中主要問題是背誦不足，以及

課外材料的閱讀得分不高，反映了許多學生文言文的學習偏于記憶、

重復、鞏固，而如何聯(lián)系語言環(huán)境分析進行思考，如何運用已有的

知識去解決新問題等方面相對薄弱。

2、基礎不夠扎實。主要表現(xiàn)在詞語的積累和語言表述上?，F(xiàn)代

文閱讀中考查的詞語全是常用詞語，可錯誤率高。閱讀題的文字表

達，作文的語言表達，都有較多學生錯字多、病句多、詞匯貧乏，

標點混亂，反映了語文基本功的不扎實。

3、作文不夠具體，沒有寫出自己真切獨特的感受?！盃繏臁笔?/p>

一個有話可說的題目，完全可以進行具體生動的描述。遺憾的是許

多學生不用自己的語言寫自己的感受，而是堆砌辭藻，搬弄陳詞，

甚至套搬作文。

三、反思和計劃

根據(jù)這次考試反映出的主要問題，結合平時的教學現(xiàn)狀，擬訂

了以下幾點教學計劃：

1、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，讓學生學會學習。本次考試

可以看出學生在學習習慣和方法的養(yǎng)成方面的欠缺，今后在課堂教

學，還要加強對學生語文學習方法的指導，督促學生養(yǎng)成良好的語

文學習習慣。

2、加強語文積累。語文能力的提高有一個較長的過程，它的基

礎在于有厚實的積累，包括語言材料的積累，生活和思想的積累等

等。作為教師不能因為不考課內(nèi)的'文章而放棄對課本的學習，更應

重視對教材的學習，引導學生熟悉課文，對課文中的詞語、句子、

文章結構、思想觀點等，該記憶的要記憶，該借鑒的要借鑒。

3、夯實基礎。在生字詞的積累，課文的朗讀，語言表達的準確

規(guī)范以及書寫等方面加強訓練，為進一步的學習打下扎實的基礎。

4、要在學生的能力培養(yǎng)上下功夫。真正做到“授之以漁”而非

“授之以魚”。語文能力的提高僅靠課堂是不夠的，還要在各科的

學習和生活中有意識去學習和訓練。

5、文言文教學上，古詩文名句的積累，除了督促學生熟讀記誦

外，還應該引導學生進行必要的理解，加強學生的課外閱讀，在上

學期的基礎上繼續(xù)學習課外的短小精悍的好文章。在課內(nèi)外的聯(lián)系

中使學生更好地掌握文言知識，提高文言閱讀能力。相信堅持下去,

定有成效。

6、閱讀能力的提高。閱讀一篇文章，相關的知識背景越豐富，

文章越容易理解。因此要努力引導學生廣聞博覽，多讀多吸收一點。

利用語文拓展課給學生介紹好的閱讀材料，隨時指點閱讀方法，以

收更好的效果。并可采用比較閱讀的方法，以收一舉多得之功效。

7、加強作文訓練。還應增加作文密度，從寫中積累語言。一周

一大作，一周一小作，注意生活中的點點滴滴，并經(jīng)常進行個別指

導。語文教學反思總結5

在倡導“素質教育”的這天，我們遵循“以人為本，以學生為

主體”的先進的教學理念，探索學生全面發(fā)展之路。高中的語文需

要在如何提高學生素質方面給予更多的思考，擬定一套切實可行的

方案，并有效地落實到實際的課堂教學中，因而，我們所要追尋的

就應是也只能是在保證學生對語文有足夠重視，并有必須語文基礎

與寫作基礎的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學生的語文基礎

知識大有卑益的教學資料和寫作訓練方法。以此為基點，高中語文

教學迫切需要在教師、教材和學生這最基本的教學三環(huán)節(jié)中進行認

真檢驗的基礎上，確定有別于其他學科的不同的教學原則，從而有

力地促進高中語文的素質教育。透過多年的教學經(jīng)驗，我認為在新

課標下進行語文教學設計應做到以下幾點：

一、教學設計務必更新教育觀念，深化課堂教學。

當前的中學語文教學，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念,

無法擺脫舊的思想、習慣勢力、舊的傳統(tǒng)的影響，注重45分鐘課堂

知識的講授傳播，而忽視對學生潛力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)。語文科

的本質屬性，就是語言的學習和應用，而語文課是多種因素的綜合,

讀寫、聽、說、修辭、邏輯等等，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授,

只有集中教學目標，突出教學重點，貼合學生的學習潛力，這樣才

能讓學生獲得實效.高中語文教育指向“人的發(fā)展”。因此就要求

我們，高中語文教學務必聯(lián)系生活實際，注重語文實踐，潛力訓練,

要以語文知識為基礎，做到切實有效，課為課外有機結合。但我認

為，無論課內(nèi)課外，都務必圍繞一個核心、兩個基本點，也就是圍

繞“潛力訓練”這個核心而展開，兩個基本點就是課內(nèi)與課外。課

內(nèi)注重于練習，課外致力于閱讀，課內(nèi)課外相互結合，不拘泥于教

材資料，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂

教學氣氛就比較活躍，對深化課堂教學，提高教學效果起到很好的

作用。

二、教學設計務必體現(xiàn)充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動。

長期以來，我們的語文教學注重了語語知識的傳授，始終讓學

生在課堂上都是被動的理解，而忽視學生的主體作用。要提高高中

學生的語文素質，就務必在課堂教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，

挖掘學生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們在課堂上有

自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動，比如每

節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學

生上臺針對同學演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學中，

盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動

權交給學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調動學生的用心性,

使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，用心發(fā)言。但在培養(yǎng)學

生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握

分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領，改變舊的學習狀

態(tài)，不是被動地理解老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。

正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學生，

乃是教學生學。”學生只要掌握了科學的有效的'學習方法，才能融

會貫通，終身受益C

三、教學設計要少一些空泛的表演，多一些扎實的訓練

課堂教學中，有時根據(jù)教材的特點針對某個環(huán)節(jié)進行相關的表

演，這無疑能加深學生對課文的理解，激發(fā)學生的學習熱情，提高

學生的綜合素質，也體現(xiàn)了新課程標準中教師的主要任務是組織課

堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習的思想。但如果不顧

文本資料，就是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，把表演當成課堂時尚的道

具，那么這種做法就很值得商榷了。在設計課堂表演這個環(huán)節(jié)中，

老師就應先思考這樣一些問題：首先想一想讓學生表演的目的是什

么，不能為了表演而表演。我個人認為能不表演就不表演，因為表

演畢竟一種輔助手段，而且年級越高越要摒棄。如果學生能透過語

言文字在頭腦里表演豈不是更好？然后要想你如何讓學生表演。例

如在講《阿Q正傳》時，你想透過表演讓學生體會阿Q語言的特點、

神態(tài)的變化，那么學生的表演能到達這個目的嗎？你的學生是專業(yè)

演員嗎？怎樣調控才能不會成為一場鬧??？如果學生一想起阿Q的

形象就是課堂上滑稽的表演，是不是影響了學生對這個人物形象準

確的把握。所以教師課前要認真去準備，不僅僅是臺詞、動作，更

主要是學生紀律的約束。我認為就應把表演簡單化，情景化，語文

化，最好是和語文基本技能的訓練結合起來。課堂表演不是萬能的

鑰匙，過多的課堂表演必然使課堂流于浮華，它更不能代替必要的

語文訓練。與其課堂上讓學生脫離文本浮于表面地演一演，空泛地

說一說，走馬觀花地看一看，到不如為學生多創(chuàng)設一些聽、說、讀、

寫的機會，多給學生帶給口頭表達和書面練筆的機會。沒有扎扎實

實地“雙基”訓練，怎樣能切實地提高語文潛力呢？只有少一些空

泛的表演，多一些扎實的訓練才能使語文學習擺脫表面的浮華熱鬧,

回歸本源。

四、教學設計要少一些合作討論，多一些朗讀品味

學習方式的轉變是新課程最重要的變革，于是小組合作、討論

就成了目前語文課堂上最常見的一種教學方式。它也許在必須程度

上體現(xiàn)了“自主、探究、合作”的教學理念，但有的老師為了追求

更“貼近”新課程標準，為了給課堂貼上一個“新課程”的標簽，

時不時地就來個小組討論，動不動就來個合作探究。不是追求討論

的效果，而是追求討論的形式，做了許多無用功。合作、討論并不

是不能夠使用，但老師就應注意的是需要討論什么資料，怎樣去討

論，如何展示和評價討論合作的效果。由于老師在討論之前缺少必

要的引導鋪墊，缺少對文本必要的朗讀品味，在學生對文章的資料

缺乏深刻理解的狀況下就隨意地展開討論，那么討論的過程和結果

是可想而知的。在這種狀況下合作、討論就演變成了下面的幾種狀

況：

1、小組中有一個成員在權威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報

時當然也是小權威的“高見”。

2、小組成員默不作聲，自己想自己的。

3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，時而擠眉弄眼,

時而哄堂大笑，你能夠想見他們是不是在討論老師布置的問題，至

少不是嚴肅認真的，表面討論時氣氛熱烈異常，卻沒解決實際問題。

我認為合作討論就應在對文本充分解讀，學生自己有獨立思考后的

前提下來進行，這樣的交流討論才用有

必須的效果。語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。

語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍'更

有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的

泡沫語文課。

傳統(tǒng)的語文課，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文

課上成了純粹的工具訓練課，語文課堂上沒有思想的碰撞、心靈的

觸動、情感的陶冶、審美的熏陶，一節(jié)語文課講下來，鍛煉了老師,

耽誤了學生。這些弊端是務必要革除的，但矯枉不能過正，我們不

僅僅要從形式上，更要從思想上走進新課程。語文教學反思總結6

在社會進步的同時教育也與時俱進，推出了新課改。在新課改

形勢下，教學理念發(fā)生了根本的變化，課堂教學的重點發(fā)生了位移,

教師不再是課堂教學的中心，學生才是活動的主體。這和傳統(tǒng)的教

育很大不同，我們師范類中文系學生在大三第二學期接觸學習了

《語文教學論》，我在鄧水平老師的授課下，受益頗多。我們在學

習中主要以課堂討論方式進行學習。通過對該課的學習和課上討論

式共同學習，我主要掌握和了解了本學科的以下知識：

1、了解了課程與教學的定義

2、語文教學法

3、如何寫教學設計（教案）。

老師在講述學生學習語文的現(xiàn)狀時候，指出一些學生語文學習

興趣不高，讓我們主要從教師自身去找原因，這讓我感觸頗多。以

前在小學中學的時候，班上總有那么一些同學對語文不怎么感興趣,

老師家長就責怪學生，只從學生身上找原因，弄的學生對語文越來

越厭惡。這讓我們清楚認識到，從教師自身原因遠比從學生身上找

原因有效率得多。老師每次上課還輪流給班上3位同學上臺講課的

機會，同學講課結束后老師再點評，雖然每個人都暴露出一些缺點,

但經(jīng)老師指出后后面講課的.同學就加以改進，幾乎沒有再犯，每一

次講課結束都好像有種脫胎換骨的感覺，后面的同學也講的越來越

棒。

老師在課堂上還放教學視頻指導新課改下的課堂教學，在聽課

的同時讓學生們寫了聽課筆記，并寫下自己的啟發(fā)和困惑，然后老

師再說出自己的看法，讓我們受益匪淺。記憶最深刻的是老師給李

―整節(jié)課講《我是什么》，暴露出來的最普遍問題讓我們引以為戒,

后來又放了教學視頻中講《我們什么》，并進行了比較，相信其他

同學對此都收獲良多。

學習寫教案老師和同學們都用付出了很多，老師布置一次寫教

案練習第二次課就講解還發(fā)下樣稿給我們對照，找出自己的缺點和

進行反思，我們從一開始需要仿模板寫到現(xiàn)在我們基本都能寫出還

不錯教案，鄧水平老師功不可沒。

通過《課程與教學論》的學習，我深刻認識到這門學科對于我

以后學習和走上教師的工作崗位的重要性！

建議：

1、課程內(nèi)容較多，還有一些內(nèi)容沒有講完，講課的時候進程可

以稍快。

2、每個同學上臺講課是一個很好鍛煉自己的機會，但是后面學

號的同學卻沒有機會上臺，個人覺得這種一學號輪流的方式可以改

下。語文教學反思總結7

本學期，我繼續(xù)擔任初三語文的教學工作，在工作中，我感覺

到，興趣和智力是嫡親姐妹，蘇霍姆林斯基說“所有智力方面的工

作都要依賴興趣”c如果一個人對認識事物缺乏濃厚的興趣，那他

的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話。因而培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)智力

和能力的必要前提和條件，是提高教學質量的重要途徑。興趣的培

養(yǎng)對于初中學生和語文教學更具有特殊的意義。

初中學生的身心發(fā)展正處于一個由幼稚到成熟的過渡時期，單

純熱情但自制能力、意志能力較差，他們做事大多憑興趣去做，對

那些自己不感興趣而又必須要學習的功課缺乏高中學生那樣清醒的

認識、理智的把握和持久的精神，

一、以感情激發(fā)學生的學習興趣。

情感具有感染的功能，能提高課堂情緒的興奮性和對教學內(nèi)容

的接受性，是學生智力的催化劑。語文教材大多數(shù)都充滿了深厚的

感情，更有不少抒情名篇，教師如果能夠飽含激情進行課堂教學，

那么，教材的情感、教師的情感都可以感染學生，引起學生感情的

共鳴，讓學生在積極健康的情感驅使下真正進入課文的意境，品嘗

學習語文的樂趣。

情感教育首先要引發(fā)情感。精心設計導語，為課堂創(chuàng)設濃郁的

感情氛圍，是引發(fā)情感的重要藝術手段。好的導語可以導引和控制

學生課堂學習活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛，形成良好的

教學準備狀態(tài)，使學生迅速進入預定的教學軌道，可以說是教學成

功的基石。語文教學中，有許多情景交融的'佳作，它們或激昂、或

深沉、或喜悅、

或悲憤，在開講時，先適當導控一下學生的情感，往往能收到

事半功倍的效應。例如《沁園春?雪》，在教學時我讓學生先反復

誦讀體會詩人的思想，在此基礎上全班賽讀，激發(fā)學生誦讀的積極

性，以帶動學生對詩歌的理解。最后教師進行范讀，使學生情趣激

昂，體驗詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概，學生留下了深刻的印

象，甚至有的學生就因此對我的課感興趣，喜歡上了語文。

以感情激發(fā)學生的學習興趣，還不應該僅僅停留在情緒的感染

上，還應該使學生從本質上深刻理解、體會課文的思想感情，把文

章的情與理相互聯(lián)系在一起。例如在學習《孔乙己》的時候，學生

們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得同情。這樣的認識顯然還是停

留在課文的表層。于是我引導學生深入分析，讓學生深刻地認識到

造成孔乙己悲劇的根源，認識到封建科學制度和冷漠的舊社會的罪

惡O

二、不斷變化教學形式和教學方法，讓學生常聽常新。

好奇好勝是初中學生的特點之一，新異的刺激能引起他們的定

向探究活動，因此初中學生學語文的興趣往往來自于新。一個老師

的教學如果形式程式化，老是一成不變的模式，就會使學生產(chǎn)生厭

倦感。反之，如果能不斷更新和變化，就可有效地激發(fā)學生新的控

求活動，保持與發(fā)展旺盛的求知欲。因此，我總是要求自己不斷

“求新”、“求異”，爭取每節(jié)課都能給學生新的刺激。例如分析

課文時，我攜棄了從頭到尾分析講解的模式，經(jīng)常變換切入的角度,

有時從開頭切入（例《背景》），有時從結尾切入（例《看戲》）,有

時從標題講起（例《從百草園到三味書屋》），有時從學生最喜歡的

語段入手，有時從學生的疑點入手。在閱讀課的設計上，我也經(jīng)常

變換花樣，采取的形式有討論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比

較型、質疑型等等c讀書的

方法有淘汰朗讀法、學生互相指定朗讀法，分角色朗讀法、競

賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學小結有概括式、評儀式、歸

納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式。由于經(jīng)常變換各種

方法，學生聽課常聽常新，從而有效地保持、鞏固了學生對語文課

的興趣。教法的變化更主要的應該體現(xiàn)在單元教學的整體設計上。

教學單元是由互相作用和依賴的幾篇課文結合成的具有特定功能的

有機整體。單元教學應從單元整體出發(fā)。對處理課文所使用的力量、

教法以及整個單元的節(jié)奏作統(tǒng)籌安排，經(jīng)過累積、整合、提升、遷

移的基本途徑完成單元教學目標。我在安排單元教學方面，一般是

這樣處理的：講讀課以老師講授為主，學生讀、析為輔，準確地傳

授知識，自讀課以學生讀練為主，教師點撥為輔，達到學生鞏固新

授知識、提高讀說能力的目的；課外自讀課，以學生讀用為主，教師

檢查為輔，使學生能正確的遷移新授知識與能力。在節(jié)奏上通常是

慢一一，塊——慢。講讀課用慢板，讓同學們反復朗讀，細心品味，

用盡可能多的教學手段講透講足。有了這個基礎，在上自讀課時學

生很容易進入定向思維，理解比較到位，所以使放快節(jié)奏，抓住重

點，展開比較、討論。課外自讀是完成知識的遷移，培養(yǎng)學生的遷

移能力是教學的最終目的，也是教學目標系統(tǒng)中的最高層級，所以

我往往留給學生比較充裕的時間，讓他們自己去分析，并對學生的

遷移能力進行認真的檢查，對所出現(xiàn)的問題進行認真的糾正。這樣,

一個單元教下來，學生感既充實又輕松。

三、作文下水，思路與學生同步，而且對作文踏實評改，拒絕

形式，提高學生寫作興趣

好些教師自己教學生寫作文，其實自己并不見得會寫作文，教

師

不下水，那是隔靴搔癢，對學生的評批也不能對癥下藥。

長期以來，許多學生對作文不感興趣，對老師發(fā)還的作文本連

看一眼也覺多余。為什么？排除一部分同學確實無心向學這一原因不

考慮之后，我們發(fā)現(xiàn)，這種令我們老師深感傷心的現(xiàn)象，其實跟我

們的作文批閱習慣有極大關系。

以前，我也認為在作文本上寫上“中心（不）突出、選材（不）準

確、形象（不）鮮明、語言（不）流暢”之類的眉批、總批，是批閱作

文的最好做法，但我現(xiàn)在必須承認，這種做法，恰是最不可取的辦

法，因為它已變成了一種形式。說得不好聽，它只是寫給學校領導

檢查教學工作時看的，不是寫給學生看的。學生需要老師的具體意

見，例如文章開頭如何吸引讀者，中間如何波瀾起伏，結尾如何出

人意表，心理描寫怎樣顯示性格，環(huán)境描寫怎樣襯托心情，外貌描

寫怎樣凸顯個性，語言簡練該是什么樣，活學活用(指襲用別人的結

構甚或句子)該如何學，等等?？

根據(jù)一年來的實踐，我們以為作文的評、批要注意下面幾點：

(1)“評、批”少用或不用套話、空話，要明明白白地指出該文

的優(yōu)缺點。例如學生寫“我的老師”之類的文章，運用了典型事例

表現(xiàn)了一個老師的盡責、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質，我們評他寫得

好，就不必說“中心突出、選材恰當”等套話，我們應在文中每一

個事例旁注明該事反映了老師的什么品質，并在文末寫下這樣的總

評：“文中的老師很使我感動，我希望也能像他一樣。”假如文中

有個別事例是多余的，甚至是有礙中心的表達的，就要把它圈出來,

在旁邊注明“此處應刪(改)“，并寫出具體理由。

(2)“評、批”用語盡量使用商量、談話的語氣。學生認認真真

寫下一篇文章，是學生的一項勞動成果，我們通過批改，目的

是提高他的水平，不是如報刊編輯那樣只需決定取舍。我們尊重學

生的勞動成果，學生也會因此而受感染，反過來尊重我們的勞動成

果，也就不會冷漠地對待我們的“評、批”。我們深刻地認識到，

在教學過程中，學生是主體，我們的“評、批”采取了商談的語氣,

學生的主體地位受到極大的尊重，必然會從心理上非常自覺地接受

老師的指導。只有做到這一點，我們的“評、批”才能真正起到應

有的作用。

(3)“評、批”的形式要靈活，要做到個別輔導與全面提高相結

合?！霸u、批”不一定在作文簿上寫，也可以在課堂上講；不一定只

有老師評，也可以在老師指導下進行小組討論；不一定只有老師評學

生的習作，也可以讓同學評老師寫的同題的文章。總之，不管哪一

種形式，只要有利于提高學生的寫作積極性和寫作水平，我們都可

以去嘗試采用。

(4)“評、批”重點在表揚優(yōu)秀，評語的導向重在指導和鼓勵，

拒絕批評式說教。因為我們要讓其他同學有一個學習的對象，前進

的方向，而不是嚇唬他們誰寫得差。

在教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣是最見成效的方法

我認為初中語文老師要保證教學質量，必須下大功夫培養(yǎng)和調

動學生對語文學習的興趣。興趣培養(yǎng)起來了，一切事都迎刃而解。

以上就是我對初三語文復習課的一點反思，不足之處還望指正。

語文教學反思總結8

1、今后的課堂教學要努力體現(xiàn)“實”與“活”的結合。

在課堂上不要擺花架子，尤其是在公開課上，要進一步明確語

文教學的目標，加強訓練的意識，語文學科要體現(xiàn)語文學科的特點,

不能淡化語言訓練.這是我要努力的方向之一.在教學的組織形式

上，要引導學生主動、積極地學，努力促進學生學習方式的轉變。

教學方法要靈活多樣，教學設計考慮到了學生怎樣學，課堂上做到

鼓勵學生質疑問難c每節(jié)課上心中都要有學生，注重體現(xiàn)學生的自

主學習，注意調動學生學習的主動性和積極性。課堂教學要返樸歸

真，教學風格趨向樸實、真實、扎實。這是我必須牢記心間的。

2、教學中應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。

“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，他們可以也一定會有

自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和

感受。教學中，我必須完全拼棄了以前那種刻意去追求“標準答

案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給

時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表

我意“，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構，在互助中研究，合作中探索，充

分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。

3、課堂評價語言應注意促進學生的發(fā)展。

課堂教學是語言的藝術。在課程改革的.背景下，教師的及時評

價具有十分重要的作用，不僅關系到課堂氣氛、教學效果，有時還

關系到學生的終身發(fā)展。孫雙金老師在《孫雙金教學思想與經(jīng)典課

堂》一書中寫道：教學評價語言不同于一般的是非判斷，它要受教

學目的、教學內(nèi)容、教學對象、教學形式、教學環(huán)境等條件的限制,

必須具有準確性、啟發(fā)性、適時性、鼓勵性這四個特點。

評價是一個認識、教育、提高的過程，把評價交給學生，讓他

們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加

深學生的體驗，促進良好思維品質的形成。老師把評價的權利還給

學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得

到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動

學習，積極接受。這同樣可以激起孩子們的自我反思。

我雖然認識到課堂評價語言的重要性，但我在課堂教學實踐中

還運用得十分不理忍，這是最應該努力的方向。語文教學反思總結

9

自從參加了遠程培訓后，作為一位小學語文教師，我對小學語

文教學有了更深的理解和想法：

一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中,

學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點。

我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得有興

致，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素

養(yǎng)。

（一）、注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學

生的學習興趣。我們要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式?？?/p>

以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方

式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡單的講述

更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

（二）、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感的感悟，在很大

程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、理解水平有關。為此，在語

文教學中，構建語義的理解，要引導學生仁者見仁，智者見智，大

膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進

學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的

開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有

的知識結構，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認

識了自然，懂得了知識無窮的，體會學習是無止境的道理。這樣的

課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主

學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在

學習中體驗到了自我價值。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描

述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，

都是引導學生感悟的'重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文

中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生

留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反

復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時,

讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在

品評中深化理解，升華認識，填補空白。這樣引導學生選擇自己閱

讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認

識。

三、注重課內(nèi)外結合。

在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天

地。讓學生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課

文內(nèi)容奠定了基礎C

此外，我注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的

途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面

提高學生的語文成績而努力奮斗！語文教學反思總結10

在這精心奮戰(zhàn)的一年里，我既有收獲，也有教訓，在這里，我

把自己的教學體會總結一下：

經(jīng)驗一：集思廣益，群策群力，系統(tǒng)地制定計劃。

初三復習階段，我們除了要教授知識給學生，還要幫助學生構

筑能力體系。制定語文學習的短、中、長期目標是非常關鍵的。這

就需要我們自己必須先做到“心中有數(shù)”。在幾位有經(jīng)驗的老師帶

領下，我們經(jīng)常集體備課，一起討論每一個階段的教學內(nèi)容和教學

重點，細致到要列出周計劃，詳細安排作業(yè)的布置等。

縱觀近幾年中考題型，一般由基礎知識、古詩文積累、閱讀與

寫作四大塊組成，而語基又包括字詞檢測、修改病句、壓縮信息等

題型，閱讀也可以分議論文、科技文、現(xiàn)代文幾大板塊等等。于是,

在復習時，我們瞄準這些板塊，以專題復習為主線，分門別類，擬

好復習要點，分工出好復習備考資料，作好系統(tǒng)的布局，按部就班,

這樣，也讓學生知道要復習什么，在復習當中做到有條不紊，循序

漸進。

經(jīng)驗二：夯實基礎、注重積累。

我們非常重視學生的知識積累，利用各個小時間段來對學生形

成習慣性檢測模式，不圖速度，僅要質量，只有基礎打牢了，才能

夠“以不變應萬變”。這積累包括很多方面：

詞語積累。立足平時，在新課教學時就應要求扎實掌握文中的

生字新詞，到了復習階段，再安排時間系統(tǒng)地檢測。比如課前兩分

鐘，每天聽寫幾個，一段時間下來，積累就有效了。

詩文積累。針對直接性默寫、理解性默寫和運用性默寫三種常

見題型，將必背詩文進行集中復習。前階段逐篇過關，后階段進行

集中式的默寫練習C這一部分，我們利用午讀時間，以小測卷形勢

來檢測。

閱讀積累。閱讀是重頭戲，學生的閱讀能力和閱讀速度要依靠

長時間的積累才能達到一定的水平。我們除了在閱讀專題復習階段

會利用堂上時間訓練學生之外，有時還會擠出周二的輔導課時間來

做限時閱讀訓練，一段時間下來，效果也二匕較明顯。

作文積累。增加作文的.訓練量，保證每星期有一次作文訓練：

分類型，話題作文、命題作文、材料作文、看圖作文；分專題，審

題、立意、選材……每一次作文都有側重點，讓學生都有所收獲。

老師們都是爭取在第一時間給學生打分、講評，讓學生在每一次期

待中得到進步。另外，為了讓學生們有話可寫，我們還專門設立了

一個積累本，定期給出一個主題，讓學生把相關的素材積累起來。

教訓一：不舍得“棄”。

在復習的過程當中，大量的資料和試題會迎面撲來，光指導書

就已經(jīng)三本，還有很多前人留下的寶貴資料，網(wǎng)上下載的各區(qū)模擬

題，讓人眼花繚亂c這個時候，缺乏經(jīng)驗的我，就會無所適從。因

為缺乏專業(yè)的判斷眼光，不敢隨意篩選取舍，總認為這個不能錯過,

那個不做就會吃虧，這樣一來，給學生的作業(yè)負擔就加重了?；仡^

想想，其實做了一些重復的無用功，效果也不見得好，幸好還有集

體備課這根指揮棒，沒有走遠。其實如果我能夠大膽判斷和取舍的

話，后階段的復習還可以更有針對性的。所以，在以后的教學中，

我要不斷提升自己，爭取做到把書讀薄，壓縮知識，簡化頭緒，抓

住重中之重，解決主要矛盾，提高復習的實效性。

教訓二：分層教學時忽視了后進生。

中考試卷的結構內(nèi)容是按等級安排的，分為基礎等級和發(fā)展等

級，這也是面向全體學生的一種體現(xiàn)。因比在前輩們的指引下，我

在復習教學中把知識分為基礎等級和發(fā)展等級。對于優(yōu)秀的學生要

求全面發(fā)展，注重能力訓練。對于后進生，只要求他們掌握基礎知

識。比如：對于中考要求默寫的50篇古詩文，要求優(yōu)秀生全背全默,

而后進生只要求背誦默寫其中的重點句就行了。

對優(yōu)等生我采用競爭性評價，會經(jīng)常關注，對他們提出要求，

要達到某個分數(shù)段等等，后階段的幾次?？?，他們的積極性也不斷

顯現(xiàn)出來，有幾個學生都有了較大的進步；對中等生我采用激勵性

評價，既揭示其不足，又為其指明方向，找出競爭對手，這部分學

生也比較自覺；但對后進生，我很想尋找、放大其閃光點，去肯定

他們的點滴進步，調動他們的學習積極性，可總覺得力不從心。比

如小豪同學，我本想抓住他卷面整潔，作文條理清晰的優(yōu)點去鼓勵

他，但由于缺乏長期的關注和足夠的耐性，以致他最后還是沒有得

到質的突破，仍然徘徊在后進生行列。

建議：重視月考講評，加強解題方法的訓練。

到了初三后期，一次又一次的考試是對學生進行查漏補缺的最

好機會。這個時侯，講評的作用是不容忽視的。我每一次改卷都喜

歡做筆記，在該題的一旁記錄下做錯這題的學生學號，這樣就能夠

清晰地知道學生的做題情況，有針對性地去進行彌補。錯得多的，

反復強調也值得，若該題錯的同學比較多，那就再加強該專題的針

對性訓練。在講評的時候，可以讓學生先總結自己犯錯的原因，多

給一些時間他們思考，勝過我們一味地灌輸，同時，我們還可以將

一些重點題型的錯例展示出來讓學生分析，這樣，學生的印象深刻

了，下次就不錯了c關于解題技巧和方法，這個時候就可以努力滲

透，讓學生牢牢掌握。

回顧這一年來的教學工作，我初步積累了一些教學經(jīng)驗和教訓,

但還有很多東西需要學習和熟悉，因此還談不上有什么有價值的心

得體會。然而教學無止境，對于我來說，不斷地學習業(yè)務，不斷地

進行實踐，不斷地提高自己，始終是一個長期而又艱巨的任務，我

愿意以實事求是的態(tài)度，盡力做好教學的每一項工作。語文教學反

思總結11

這是一篇緊扣“讀報”的說明文。

本文描述說明了報紙帶給我們的巨大誘惑力，具體介紹了如何

讀報的正確方法，指出了養(yǎng)成讀報的好習貫的必要性，具有很強的

感染力。

雖然報紙的'誘惑力很大，但是看現(xiàn)在的小學生，有幾個喜歡讀

報呢？學習本文，不在于懂得讀報的重要，而是讓學生真正養(yǎng)成讀

報的好習慣。

因為本文是一篇獨立閱讀課文，所以要求學生自學。課堂上，

我出示了幾個問題：（1）為什么要讀報？（2）怎樣讀報？（3）讀

報有什么好處？（4）讀報時要注意些什么？并給足時間讓自主學生

學習課文，通過問題引領，學生有了學習的目標，學習起來有的放

失。

在學生自主學習的基礎上，我還安排了讓學生聯(lián)系生活實際說

說：你最喜歡讀什么報紙？你平常喜歡讀哪幾個欄目的文章？這樣

圍繞讀報這個主題，將讀和說的實踐活動有機結合起來，突出了語

文能力訓練綜合化的特點。語文教學反思總結12

驀然回首瞥見最美陽光

總的來說，本張試題考查內(nèi)容全面，既重視考查學生的基礎知

識的掌握情況，又重視考查學生分析問題、解決問題的能力，試題

難易適度，對優(yōu)等生、中等生、差等生都有所兼顧，適用于不同層

次學生的考查。其次，試題站在人文的高度，立足于學生的發(fā)展，

改變試題枯燥、毫無生機的要求，讓學生興趣十足、信心百倍地投入

到考試中，告訴孩子們語文無處不在，語文如此可愛。

三、考試反思

在對本套試卷而學生答題情況進行分析之后，我們認為需要在

培養(yǎng)學生良好的學習習慣方面下功夫，在教學中，教師首先應該扎

扎實實幫助學生養(yǎng)成良好的寫字、觀察、思考、動手等習慣，養(yǎng)成

良好的語文學習習慣，肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺；其

次要豐富學生的積累，擴大知識面，增加閱讀量；最后就是要加強

學生口頭表達能力的訓練，要在實踐中學習語文，不斷強化學生學

習語文的興趣和學好語文的自信心，把語文真正運用于生活。期中

考試已經(jīng)結束，從考試的成績來看，成績是可以肯定的，但能很容

易看到考試中的一些問題和不足。對于這次考試的成績，總覺得不

能就這樣簡單地過去了。所以利用這個時間作一個反思。

本學期學期較短，學校又規(guī)定低年級不能有作業(yè)，這樣導致做

練習時間不充足，學生的復習就不到位，再加上低年級小朋友不太

會自己復習，所以一些本來通過仔細復習后不會錯的，有些同學就

錯了。在我們班的考卷中，有些同學有看錯題目，有些同學有沒有

做的題目，還有同學寫話離題的，可能是不夠認真，我也仔細問過

他們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)這種的問題，主要是在考試中，有的學生擔心分

數(shù)，導致發(fā)揮失常C還有一部分學生，不會聽課，把注意力分到其

他地方去了，考試中依然無法專心。而語文的閱讀是隱性的考試內(nèi)

容，那是考察學生的閱讀是否有耐心，不能靜心去閱讀，這樣就造

成了和別人的距離c這往往是低年級小朋友就缺乏耐心，甚至連題

目都沒有審完就開始按自己想的.去做了，也許這是沒有學會思考吧？

考試閱讀中，有的題目需要學生審題后動一下腦筋才能解答，

不少學生只是覺得差不多，就亂寫幾句?；蛘哒`認為和老師上課講

的一樣，所以不曾分辨出其中的內(nèi)涵。

從這次考試中，我們可以很明顯地發(fā)現(xiàn)，在我們的學生中有一

些學習成績落后的同學應該是我們以后教學中的重心。我將在以后

的教學工作中去關注那些學習上需要幫助的學生。課堂上多提問、

課下多督促指導，及時、有效的把學生出現(xiàn)的問題解決好，以彌補

不足。爭取做到狠抓兩頭、促中間，在整體上有一個提高。

考試就像一面鏡子，照出了師生教學上的不足，以后我將和他

們一起分析原因，評講試卷，并考慮今后辦法。相信師生一起努力,

進步應該是可以看到的，至少我愿意這樣做！我也不怕失敗，因為

我可以再改進，教給學生更多知識，讓他們學得輕松，考得更好。

一、主要出現(xiàn)問題：

1、“看拼音寫字”這道題失分率不是很高，個別錯在：“教

民族已經(jīng)歌”都是偏旁寫錯了。

2、“組詞”一題中，失分率較高，是“申伸”孩子們分不清,

主要是平時寫的太少了。

3、第三題錯在ABB式上了，很多人知道，但是寫錯字。如：

黃澄澄白茫茫金燦燦，原因是我平時沒有提醒孩子，只知道他們

能說，但沒有全面考慮他們究竟會不會寫。

4、課文進度太慢導致本次考試部分題失分，如：反義詞、第四

題個別成語、第六題以及第九題同時看出，學生對于詞語句子的理

解語感還是有問題，以后應加強孩子們閱讀，另外以后講加快講課

進度。

5.、第五題主要檢查學生的部首查字法，讓寫出除去部首還有

幾畫，而可別學生沒有認真讀題，寫的亂七八糟。以及，驚訝紐詞,

把“訝”字寫錯，這個在我平時沒有及時給他們指導。

6、第七題，失分率較高，孩子們肯本不明白讓填什么，不理解

這類題型的意思，原因是平時練習太少，也沒有著重講解。緣于平

時讀書少，積累的詞語少。這就要求教師在平時的教學中要加強詞

語的訓練，提高對詞語的理解能

6、從“給加點詞語換詞，使句子意思不變”一題中，不難看出,

學生對于詞語的理解還是有問題，比如“大海就展現(xiàn)在它們面前“

一句中，紿“展現(xiàn)”換詞，有的同學竟然不知道可以換成“出現(xiàn)”，

緣于平時讀書少，積累的詞語少。這就要求教師在平時的教學中要

加強詞語的訓練，提高對詞語的理解能力。

7、閱讀理解”一題主要錯在不會從文中找答案，還是因為平時

做題不夠，沒有熟練掌握方法。語文教學反思總結13

期末考試終于結束了，這也意味著一學期的緊張而有序的教學

也順利落下了帷幕，而期末考試正是對這一學期的教學成果進行了

驗收。

縱觀我校一到六年級的語文考試成績，發(fā)現(xiàn)本次期末考試，除

了五年級，其他五個年級的考試成績都不太好。一年級平均分80.3

分，二年級平均分79分，三年級平均分76.4分，四年級平均分

78.1分，五年級平均分83分，六年級平均分69.6分。達到各個年

級段的良好以上的班級屈指可數(shù)，由此也可以發(fā)現(xiàn)，我校的語文教

學成績與數(shù)學教學成績相比起來較差，與其他四所學校的語文教學

成績也有很大的差距，這也給我們?nèi)w的語文教師敲響了警鐘：要

尋根溯源，找到問題的癥結所在，解決問題，提高語文的教學成績。

查看一至六年級的試卷及卷面分析，發(fā)現(xiàn)這六個年級的試卷普

遍注重對于基礎知識及積累的考察，試卷為容涵蓋豐富，字詞句段

篇都有涉獵。對于積累部分的考察，減少了以往的死記硬背，更多

的是以拓展運用的形式出現(xiàn)，切合現(xiàn)今所提倡的以人為本的新課程

理念，注重實用性C

此外，從六位任課教師的卷面分析來看，發(fā)現(xiàn)不注重字形的正

確書寫以及不認真審題、盲目答題的現(xiàn)象在六個年級中普遍存在，

學生做完題后不注重檢查，背誦積累的‘內(nèi)容識記清楚，但書寫時錯

別字較多。

這也提醒了所有的語文教師，在平時的教學中，要時時注意提

醒學生認真觀察字的間架結構，注意字形，切忌寫四不像的字，避

免寫字時的隨意性，這一點教師在黑板上寫字時也要注意。此外，

對于要求識記的內(nèi)容，不能僅僅只限于讓學生背會，平時的教學過

程中也應當利用默寫本，注重對識記內(nèi)容書寫的考察，使學生由理

解到識記到正確書寫，三個步驟，缺一不可。

此外，還有部分教師在卷面分析中提到，學生在習作時審題不

清，抓不住習作主題，導致跑題丟分。針對此種情況，建議語文教

師在平時的教學過程中要幫助引導學生對各種文體進行歸納、總結,

引導學生認真審題，抓住共同點與不同點，及時歸納方法，盡量避

免丟分。

總之，此次語文的期末考試，整體上不太樂觀，要求我們?nèi)w

語文教師在今后的工作中要再接再厲，及時總結經(jīng)驗和教訓，尋求

更好的教學方法，提高教學成績。語文教學反思總結14

在這一學期的工作中，有欣喜、有感動、有收獲也有著困惑和

遺憾，這更是一個不斷學習、實踐、探索、提高的過程?；仡櫡此?/p>

我覺得自己在語文教學方面主要做法有以下幾點：

1、愛而不溺、嚴而有度，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

（1）潛心讀書的習慣。開學初，學生任務較輕、閑余時間相對

較多。而我班學生男多女少，學生好動、活潑，喜歡看書。為此我

讓學生搜集家中的適宜讀物進行整理，編訂了“班級讀書目錄”，

利用這段時間培養(yǎng)學生讀書的習慣。同時結合語文課本中“培養(yǎng)學

生良好的學習習慣”中的“寫讀書筆記”這一內(nèi)容讓學生讀書、寫

筆記。如果學生在讀書課上紀律好我會適當延長他們的讀書時間并

引導學生在這一時間內(nèi)邊讀書邊寫讀書筆記（摘抄好的詞語、句

子），而且家庭作業(yè)相應的布置為讀書體會。這樣一來很好的激發(fā)

了學生的讀書興趣，這些本來無書可讀的學生也因為相互的交流不

僅有書可讀而且好書不少。那些向來喜歡吵吵鬧鬧不斷的孩子一有

空就會捧起書來讀，班內(nèi)紀律隨之好了，一些學生在預習課文的時

候也改為了寫讀書筆記，效果頗好！

（2）、自主學習的習慣。在培養(yǎng)學生自主學習上，我首先從課

堂上入手，對一些閱讀課文重在引導學生讀熟、讀好，對內(nèi)容的理

解卻不做深入地講解，而只是拋給學生一些問題進行引領，讓學生

自己閱讀、體驗成功。如《林沖棒打洪教頭》一課，我問學生“你

認為林沖和洪教頭各是怎樣的人？畫出相關的句子，在小組內(nèi)交

流?！?。在交流中學生會就人物鮮明的個性特點進行不同方式的表

達，就洪教頭“魯莽”這一特點學生會說“冒失”“粗魯”“沒禮

貌”“自高自大、目中無人”等不盡相同的看法。在這一過程中學

生是主動、積極的，更重要的是在這一過程中學生掌握了有效的學

習方法。課下我把自己收藏的一些兒童讀本、向學校圖書室借的閱

讀資料分批發(fā)給學生，無需我多言，回收上來的書、報中的閱讀思

考一類的練習總是被學生填的滿滿的(我要求學生如果想填必須用

鉛筆)而且還有一些改動的痕跡。

(3)、自由表達的習慣。學生已進入高年級自然而然的開始沉

默寡言，變得保守起來。我盡量的鼓勵學生，并運用各