部編人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第22課《父親、樹(shù)林和

鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)教案

22父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)

的故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

3.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)

句子所表達(dá)的思想感情，初步學(xué)習(xí)作者先概括寫(xiě)，再具體寫(xiě)的表達(dá)方

法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.抓住關(guān)鍵詞句，感受對(duì)話語(yǔ)言的精練、優(yōu)美。

2.在朗讀父親語(yǔ)言過(guò)程中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)一、出示課題，引入新課L讀題。

讀了課題，你知道了什么？最想從文章中知道什么？2.試著

將課題中、換成恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，將課題連成一句話，再讀一讀。

二、初讀課文，自主識(shí)字1.自由朗讀課文，留意預(yù)習(xí)時(shí)劃出

的生字新詞。

2.小組合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)交流容易混肴的字音和難寫(xiě)的字形。

交流檢查學(xué)習(xí)情況。

①出示會(huì)認(rèn)的字。

黎凝暢瞬獵②指名認(rèn)讀。

強(qiáng)調(diào)凝的讀音。

③說(shuō)會(huì)認(rèn)字在文中出現(xiàn)的詞，理解意思。

④出示會(huì)寫(xiě)的字。

⑤指名認(rèn)讀。

強(qiáng)調(diào)蒙的讀音。

鼻和獵的部首及字形。

翅的筆順。

⑥說(shuō)會(huì)認(rèn)字在文中出現(xiàn)的詞，理解意思。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)1.指名朗讀課文，要讀得正

確流利。

2.說(shuō)說(shuō)文章主要內(nèi)容。

3.給文章分段。

第一段（第1自然段）：

概括的講父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。

第二段（第2自然段結(jié)束）：

具體講父親怎樣喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)。

四、布置作業(yè)1.規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字。

2.有感情的朗讀課義。

第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課L檢查生字詞。

2.回顧課文，說(shuō)說(shuō)文章的重要內(nèi)容。

★學(xué)生先用自己的話說(shuō)。

★齊讀課文，在文中找一個(gè)句子來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。

二、細(xì)讀感悟，有感情朗讀出示：

父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。

1.體會(huì)最喜歡一生流露出父親怎樣的情感。

2.從哪兒能看出父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)喜愛(ài)的感情之深呢？學(xué)生默

讀課文第二部分，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

3.學(xué)生交流匯報(bào)。

☆看的仔細(xì)。

抓住重點(diǎn)句子理解。

父親：

林子里有不少鳥(niǎo)。

看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在？我：

既沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)，也沒(méi)有聽(tīng)到一只鳥(niǎo)叫。

仔細(xì)找，卻沒(méi)有找到晃動(dòng)的葉子。

提問(wèn)：

父親為什么能發(fā)覺(jué)林子里有不少鳥(niǎo)，而我卻什么也沒(méi)看見(jiàn)？這說(shuō)

明什么？（扣住父親看得仔細(xì)、很愛(ài)鳥(niǎo)、對(duì)鳥(niǎo)非常的熟悉和了解說(shuō)即

可。

）想象：

①父親在看時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作。

（學(xué)生描述完之后，填空補(bǔ)充句子父親（）地站在那兒。

,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)神態(tài)凝神靜氣，動(dòng)作像樹(shù)一般兒立。

）②望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親，我心里想些什么？此

時(shí)我臉上的表情回事什么樣的，用一個(gè)詞語(yǔ)形容。

（在肯定學(xué)生的同時(shí)，最終落實(shí)到茫然并理解意思。

）分角色朗讀26自然段，讀出父親對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

☆聞得認(rèn)真。

①指名讀父親說(shuō)的話。

從父親的話中你知道了些什么？（樹(shù)林里為什么會(huì)有鳥(niǎo)味？怎樣

才能聞到鳥(niǎo)特有的氣味？你體會(huì)到了什么？（這都是父親長(zhǎng)期觀察和

親身體驗(yàn)所積累的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，是父親愛(ài)鳥(niǎo)的具體體現(xiàn)。

）②有感情的朗讀7—10自然段。

☆聽(tīng)得快活。

我為什么說(shuō)樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)候便是父親最快活的時(shí)候。

想知道鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻是什么樣的嗎？（出課件）☆父親對(duì)

鳥(niǎo)還有哪些更深入的了解？聽(tīng)了父親的話，我的心情為什么沉重，又

由衷的感到高興呢？教師小結(jié)：

是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會(huì)傷害小鳥(niǎo)，因?yàn)橐灰?/p>

（齊讀第一段，即全文中心句）三、總結(jié)全文。

1.讀了這篇課文，令你最感動(dòng)的是什么？（再次體會(huì)父親對(duì)

鳥(niǎo)的了解與喜愛(ài)。

）2.將題目的頓號(hào)換成一個(gè)字或者一個(gè)詞，讀一讀。

（愛(ài)）3.學(xué)了課文，你有什么收獲？寫(xiě)作方面：

先概括再具體的表達(dá)方法。

內(nèi)容感悟：

愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然。

4.教師總結(jié):

鳥(niǎo)兒們常常歡歌笑語(yǔ)，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁,

我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)兒，讓它們和我們一樣快樂(lè)地生

活。

四、分角色朗讀課文五、布置作業(yè)1?片斷練習(xí)：

以天上的云變化多端，形態(tài)萬(wàn)千。

為開(kāi)頭寫(xiě)一個(gè)片段。

2.走進(jìn)大自然，去看一看鳥(niǎo)是怎樣飛的，聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲，

再把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

22父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)看鳥(niǎo)動(dòng)仔

細(xì)父親聞鳥(niǎo)味認(rèn)真愛(ài)鳥(niǎo)聽(tīng)

鳥(niǎo)歌快活（教學(xué)反思參考1）父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)根據(jù)本課的

教學(xué)目標(biāo)，我在上課時(shí)，先讓學(xué)生反復(fù)讀課文，把課文讀順、讀通、

讀正確，注意讀好課文中的長(zhǎng)句子。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多讀多想的方法，弄懂課文所講的內(nèi)容，弄清課文

前后兩部分的聯(lián)系。

我以談話導(dǎo)入新課，讓學(xué)生暢談感受，渲染與課文相對(duì)應(yīng)的氣

氛，形成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用域?qū)W生，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生

進(jìn)入具體的課文情境。

在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)

生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學(xué)習(xí)課文。

如我茫然地望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的的父親。

茫然形容完全不了解或不知所措的樣子，那我為什么茫然地望著

父親？學(xué)生卻不大理解。

所以在講解時(shí)我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解茫然和凝神靜氣。

我并沒(méi)有看見(jiàn)看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫，父親卻說(shuō)林

子里不少鳥(niǎo)。

我不明白父親為什么這么說(shuō)，所以茫然地望著父親。

父親凝神靜氣地站在樹(shù)邊，從中可以體會(huì)到父親不想驚動(dòng)鳥(niǎo)，看

出父親對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

而在最后我聽(tīng)了父親的話，為什么心里掠過(guò)一陣沉重，也由衷的

地感到高興？學(xué)生在理解這句時(shí)能體會(huì)到的只是第一層意思，我心情

的沉重是因?yàn)樾▲B(niǎo)在黎明飛翔時(shí)最容易被獵人打中，而對(duì)于我又由衷

的高興卻無(wú)法理解，在講這部分時(shí).，讓學(xué)生聯(lián)系前面所提到的父親一

生喜歡小鳥(niǎo)，對(duì)小鳥(niǎo)非常了解，而且他不是獵人，是不會(huì)去傷害小鳥(niǎo),

這樣學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞句,

深入感受父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。

促使學(xué)生達(dá)到感情的熏陶。

（教學(xué)反思參考2）父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》

是一篇感情真摯的課文。

通過(guò)我和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的

了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。

教學(xué)本課時(shí)，我緊緊抓住父親愛(ài)鳥(niǎo)，以父親了解鳥(niǎo)為主紅，引導(dǎo)

學(xué)生閱讀課文，找到重點(diǎn)句反復(fù)朗讀感悟。

對(duì)于父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用

鼻子聞了又聞。

他喃喃地說(shuō)：

林子里有不少鳥(niǎo)。

這一句，學(xué)生感悟得較深，他們從望子又望，聞了又聞這里看出

父親看了很多次，聞了很多次。

鳥(niǎo)味嗅嗅的，而父親卻聞了又聞，父親只是看了看，聞了聞，就

知道林子里有很多鳥(niǎo)這里看出父親很愛(ài)鳥(niǎo)，很了解鳥(niǎo)。

但是對(duì)于有。

在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焙得熱騰騰的U

這一句和有關(guān)鳥(niǎo)味的這一句，學(xué)生因?yàn)槿鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，在感悟上

不是很到位。

對(duì)于鳥(niǎo)味，我讓學(xué)生回憶和媽媽一起買菜時(shí)，經(jīng)過(guò)賣雞地方時(shí)你

會(huì)聞到的味是什么樣的，鳥(niǎo)味和這種味是差不多的，幫助學(xué)生搭起

生活與義本的橋梁。

但是關(guān)于前一句，雖然也作了引導(dǎo)，但是總覺(jué)得學(xué)生沒(méi)有學(xué)好。

（教學(xué)反思參考3）父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)本課是一篇感情真摯的

課文。

通過(guò)父子關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了

解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。

結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我采用了以讀悟情，在讀中感悟

的教學(xué)方法。

讓學(xué)生充分地讀，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我

護(hù)鳥(niǎo)的心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。

讀的形式靈活多樣：

聽(tīng)讀、自讀、品讀、分角色演讀等，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)

生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。

在朗讀過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情，對(duì)小鳥(niǎo)、對(duì)大自然的喜愛(ài)之

情；讀出神，悟出語(yǔ)言文字的言外之音。

如從我知道這也是父親最快活的時(shí)刻。

父親喃喃地說(shuō)他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)等語(yǔ)句和父親的語(yǔ)言中領(lǐng)悟父親

的愛(ài)鳥(niǎo)，從我也由衷地感到高興，因?yàn)楦赣H不是獵人。

這一句中領(lǐng)會(huì)我的愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)之情。

這樣，以讀代講，學(xué)生感受深刻，效果良好。

（教學(xué)反思參考4）父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)這是一篇感情真摯的課

義。

通過(guò)我和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)讓我們了解到父親知鳥(niǎo)、父親愛(ài)鳥(niǎo)。

閱讀本文，讓我們感受到人與自然的和諧、融洽。

反復(fù)閱讀，用心體味，讓人有一種深深的心靈感悟。

教學(xué)中，首先，我采用多種形式讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟。

其次，多次讓學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，

在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

再次，我為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)用各種不同方式表?yè)P(yáng)、

鼓勵(lì)學(xué)生。

比如，用眼神、動(dòng)作、激勵(lì)性的語(yǔ)言等。

在這節(jié)課中，我通過(guò)課題，啟發(fā)學(xué)生談話，促使學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入

課文情境，讓學(xué)生處于一種最佳的情緒狀態(tài)學(xué)習(xí)。

這點(diǎn)達(dá)到了我的教學(xué)目的。

其次，為了引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)

詞句朗讀，讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊交流之后，組織了多次層層深入的入

情入境地朗讀。

接著讀課文領(lǐng)悟情感：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

讓學(xué)生體會(huì)到父親是個(gè)知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)樹(shù)林的人。

然后逐句研讀品味，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，理解人與自然應(yīng)

該和諧相處這個(gè)主題的關(guān)鍵處。

我抓住文章的父親又對(duì)我說(shuō)的話進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，引領(lǐng)孩子們感

悟。

多次讓學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)。

課堂效果比較好。

充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和倉(cāng)J造性，培養(yǎng)了大膽想

像，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對(duì)課文中愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。

但是我在教學(xué)生字詞時(shí)，指導(dǎo)不夠到位，一些難寫(xiě)的字學(xué)生很難

記住，在以后的教學(xué)中，特別是低中年級(jí)，教學(xué)生字，多花點(diǎn)時(shí)間，

重視多指導(dǎo)學(xué)生記字的方法。

我在這些年的教學(xué)中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

我改變最大的就是我做了教學(xué)教導(dǎo)，學(xué)生都學(xué)很快樂(lè)，效果很好。

如果讓我重上這節(jié)課，我會(huì)很樂(lè)意，我會(huì)結(jié)合這節(jié)課上得好和

各位為我提出不足之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，力爭(zhēng)做得更好。

這對(duì)我以后的教學(xué)也有很大的好處。

（教學(xué)反思參考5）父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)這是一篇精讀課文。

課文生動(dòng)地講述了父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事，表達(dá)

了愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)

用舒暢快活造句。

同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

課文內(nèi)容分為兩部分來(lái)理解，第一部分（第一自然段）概括地

講父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。

第二部分（從童年時(shí)到結(jié)束）具體講父親怎樣喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我在上課時(shí)，先讓學(xué)生反熨讀課義，把

課文讀順、讀通、讀正確，注意讀好課文中的長(zhǎng)句子。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多讀多想的方法，弄懂課文所講的內(nèi)容，弄清課文

前后兩部分的聯(lián)系。

我以談話導(dǎo)入新課，讓學(xué)生暢談感受，渲染與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛,

形成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用域?qū)W生，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進(jìn)入

具體的課文情境。

在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)

生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學(xué)習(xí)課文。

如我茫然地望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的的父親。

茫然形容完全不了解或不知所措的樣子，那我為什么茫然地望著

父親？學(xué)生卻不大理解。

所以在講解時(shí)我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解茫然和凝神靜氣。

我并沒(méi)有看見(jiàn)看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫，父親卻說(shuō)林

子里不少鳥(niǎo)。

我不明白父親為什么這么說(shuō)，所以茫然地望著父親。

父親凝神靜氣地站在樹(shù)邊，從中可以體會(huì)到父親不想驚動(dòng)鳥(niǎo)，看

出父親對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)U

而在最后我聽(tīng)了父親的話，為什么心里掠過(guò)一陣沉重，也由衷的

地感到高興？學(xué)生在理解這句時(shí)能體會(huì)到的只是第一層意思，我心情

的沉重是因?yàn)樾▲B(niǎo)在黎明飛翔時(shí)最容易被獵人打中，而對(duì)于我又由衷

的高興卻無(wú)法理解，在講這部分時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系前面所提到的父親一

生喜歡小鳥(niǎo)，對(duì)小鳥(niǎo)非常了解，而且他不是獵人，是不會(huì)去傷害小鳥(niǎo)，

這樣學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞句,

深入感受父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。

促使學(xué)生達(dá)到感情的熏陶。

不足之處：

1.老師講的太多，學(xué)生發(fā)言不大積極。

2.朗讀的太少。

22父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)會(huì)本課生字及新詞。

理解詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

通過(guò)品詞析句，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的

作用。

3.體會(huì)父親熱愛(ài)大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

本課教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句，感受對(duì)話語(yǔ)言的精練、優(yōu)

美；難點(diǎn)是在朗讀父親語(yǔ)言過(guò)程中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感°

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：

生字新詞卡片，配樂(lè)朗讀錄音帶，有條件的可制作樹(shù)林和鳥(niǎo)的多

媒體課件。

學(xué)生：

搜集有關(guān)人與自然和諧相處的故事、資料。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，激情引入1.讀題。

讀了課題，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么？（說(shuō)說(shuō)讀了課題你知道了什么，或

是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑）2.試著將課題中、

換成恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，將課題連成一句話，再讀一讀。

師小結(jié)激情：

同學(xué)們理解得真好，這篇課文是寫(xiě)父親與樹(shù)林和鳥(niǎo)的對(duì)話，更是

人與大自然的一段真情告白。

好好讀一讀，你會(huì)有很多很多的收獲的。

二、初讀課文，自主識(shí)字1.自由地小聲朗讀課文，用你喜歡

的符號(hào)勾畫(huà)生字新詞，借助拼音自主識(shí)字。

2.分別以同桌、小組、全班交流檢查學(xué)習(xí)情況，注意及時(shí)提

醒（重點(diǎn)交流）容易混淆的字音和難寫(xiě)字的字形。

師再次出示新詞，開(kāi)小火車讀生字，組詞語(yǔ)。

并用你喜歡的詞語(yǔ)造句。

全班齊讀生詞，再次鞏固。

3.指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。

要讀得正確流利。

4.說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中了解到些什么，提出自己閱讀時(shí)遇

到的問(wèn)題。

5.師生共同歸納小結(jié)，知道課文主要寫(xiě)的是什么，還有哪些

需要探究的問(wèn)題，以明確下一步的目標(biāo)。

第二課時(shí)一、細(xì)讀探究，體會(huì)情感1.按自己喜歡的方式

讀課文，一邊讀一邊勾畫(huà)出自己認(rèn)為最能說(shuō)明父親喜歡林子和鳥(niǎo)的語(yǔ)

句。

2.再細(xì)細(xì)讀讀勾畫(huà)的句子，一邊讀一邊想，把你想到的用文

字或是符號(hào)、圖畫(huà)作上批注。

3.分組交流。

把自己勾畫(huà)的句子讀給同學(xué)聽(tīng)。

并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

4.全班交流。

師生、生生與文本間互動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生找出我的態(tài)度變化的詞句：

茫然、驚愕、真高興。

聯(lián)系上下文理解茫然、驚愕兩個(gè)詞語(yǔ)，并用他們分別造句。

聯(lián)系上下文抓住父親的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)，積累

了許多經(jīng)驗(yàn)。

詞語(yǔ)：

上上下下、望了又望、寧神靜氣。

句子：

樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)。

父親喃喃地說(shuō)道。

還有鳥(niǎo)味。

父親輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。

（學(xué)生談到這句話時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生上下文說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)有什么氣味？

聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)）鳥(niǎo)要準(zhǔn)備唱歌了。

父親和我坐在樹(shù)林邊，鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。

父親對(duì)我說(shuō)：

鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，向天空飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打

中。

引導(dǎo)思考：

為什么此時(shí)父親也最快活？你從中知道了什么？5.分角色

朗讀父親與我的對(duì)話，在反復(fù)朗讀中想象意境，感受語(yǔ)言美，體會(huì)父

親對(duì)鳥(niǎo)和樹(shù)林、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

6.討論我真高興，父親不是獵人。

這句話的意思。

教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象：

如果父親是獵人將會(huì)怎樣？從而體會(huì)這句話所表達(dá)的我也愛(ài)鳥(niǎo)

的思想感情。

再反復(fù)朗讀體會(huì)這句話。

二、朗讀品味L師生共同小結(jié)全文。

請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的收獲。

2.分角色朗讀全文。

三、總結(jié)學(xué)了這篇課義，我們知道了人與自然的關(guān)系是非常

密切，那么，生活中我們應(yīng)該怎么做呢？四、拓展延伸搜集有關(guān)

人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開(kāi)展以人與自然

為主題的交流會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

22父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)父親最喜歡幽深的樹(shù)

林、快活的小鳥(niǎo)看到鳥(niǎo)多聞到鳥(niǎo)味

熱愛(ài)大自然保護(hù)環(huán)境聽(tīng)到鳥(niǎo)唱（教學(xué)反思參考

1）父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我在上課時(shí)，先讓

學(xué)生反復(fù)讀課文，把課文讀順、讀通、讀正確，注意讀好課文中的長(zhǎng)

句子。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多讀多想的方法，弄懂課文所講的內(nèi)容，弄清課文

前后兩部分的聯(lián)系。

我以談話導(dǎo)入新課，讓學(xué)生暢談感受，渲染與課文相對(duì)應(yīng)的氣

氛，形成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用域?qū)W生，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生

進(jìn)入具體的課文情境。

在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)

生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學(xué)習(xí)課文。

如我茫然地望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的的父親。

茫然形容完全不了解或不知所措的樣子，那我為什么茫然地望著

父親？學(xué)生卻不大理解。

所以在講解時(shí)我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解茫然和凝神靜氣。

我并沒(méi)有看見(jiàn)看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫，父親卻說(shuō)林

子里不少鳥(niǎo)。

我不明白父親為什么這么說(shuō)，所以茫然地望著父親。

父親凝神靜氣地站在樹(shù)邊，從中可以體會(huì)到父親不想驚動(dòng)鳥(niǎo)，看

出父親對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

而在最后我聽(tīng)了父親的話，為什么心里掠過(guò)一陣沉重，也由衷的

地感到高興？學(xué)生在理解這句時(shí)能體會(huì)到的只是第一層意思，我心情

的沉重是因?yàn)樾▲B(niǎo)在黎明飛翔時(shí)最容易被獵人打中，而對(duì)于我乂由衷

的高興卻無(wú)法理解，在講這部分時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系前面所提到的父親一

生喜歡小鳥(niǎo)，對(duì)小鳥(niǎo)非常了解，而且他不是獵人，是不會(huì)去傷害小鳥(niǎo)，

這樣學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞句，

深入感受父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。

促使學(xué)生達(dá)到感情的熏陶。

（教學(xué)反思參考2）父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》

是一篇感情真摯的課文。

通過(guò)我和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的

了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。

教學(xué)本課時(shí)?，我緊緊抓住父親愛(ài)鳥(niǎo)，以父親了解鳥(niǎo)為主紅，引導(dǎo)

學(xué)生閱讀課文，找到重點(diǎn)句反復(fù)朗讀感悟。

對(duì)于父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用

鼻子聞了又聞。

他喃喃地說(shuō)：

林子里有不少鳥(niǎo)。

這一句，學(xué)生感悟得較深，他們從望子又望，聞了又聞這里看出

父親看了很多次，聞了很多次。

鳥(niǎo)味嗅嗅的，而父親卻聞了又聞，父親只是看了看，聞了聞，就

知道林子里有很多鳥(niǎo)這里看出父親很愛(ài)鳥(niǎo)，很了解鳥(niǎo)。

但是對(duì)于有。

在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焙得熱騰騰的。

這一句和有關(guān)鳥(niǎo)味的這一句，學(xué)生因?yàn)槿鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，在感悟上

不是很到位。

對(duì)于鳥(niǎo)味，我讓學(xué)生回憶和媽媽一起買菜時(shí)，經(jīng)過(guò)賣雞地方時(shí)你

會(huì)聞到的味是什么樣的，鳥(niǎo)味和這種味是差不多的，幫助學(xué)生搭起生

活與文本的橋梁。

但是關(guān)于前一句，雖然也作了引導(dǎo)，但是總覺(jué)得學(xué)生沒(méi)有學(xué)好。

（教學(xué)反思參考3）父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)本課是一篇感情真摯的

課文。

通過(guò)父子關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了

解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。

結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我采用了以讀悟情，在讀中感悟

的教學(xué)方法。

讓學(xué)生充分地讀，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及

我護(hù)鳥(niǎo)的心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)義中的語(yǔ)氣。

讀的形式靈活多樣：

聽(tīng)讀、自讀、品讀、分角色演讀等，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)

生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。

在朗讀過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情，對(duì)小鳥(niǎo)、對(duì)大自然的喜愛(ài)之

情；讀出神，悟出語(yǔ)言文字的言外之音。

如從我知道這也是父親最快活的時(shí)刻。

父親喃喃地說(shuō)他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)等語(yǔ)句和父親的語(yǔ)言中領(lǐng)悟父親

的愛(ài)鳥(niǎo)，從我也由衷地感到高興，因?yàn)楦赣H不是獵人。

這一句中領(lǐng)會(huì)我的愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)之情。

這樣，以讀代講，學(xué)生感受深刻，效果良好。

（教學(xué)反思參考4）父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)這是一篇感情真摯的課

文。

通過(guò)我和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)讓我們了解到父親知鳥(niǎo)、父親愛(ài)鳥(niǎo)。

閱讀本文，讓我們感受到人與自然的和諧、融洽。

反復(fù)閱讀，用心體味，讓人有一種深深的心靈感悟。

教學(xué)中，首先，我采用多種形式讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟。

其次，多次讓學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，

在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

再次，我為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)用各種不同方式表?yè)P(yáng)、

鼓勵(lì)學(xué)生。

比如，用眼神、動(dòng)作、激勵(lì)性的語(yǔ)言等。

在這節(jié)課中，我通過(guò)課題，啟發(fā)學(xué)生談話，促使學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入

課文情境，讓學(xué)生處于一種最佳的情緒狀態(tài)學(xué)習(xí)。

這點(diǎn)達(dá)到了我的教學(xué)目的。

其次，為了引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)

詞句朗讀,讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊交流之后，組織了多次層層深入的入

情入境地朗讀。

接著讀課文領(lǐng)悟情感：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

讓學(xué)生體會(huì)到父親是個(gè)知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)樹(shù)林的人。

然后逐句研讀品味，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，理解人與自然應(yīng)

該和諧相處這個(gè)主題的關(guān)鍵處。

我抓住文章的父親又對(duì)我說(shuō)的話進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，引領(lǐng)孩子們感

悟。

多次讓學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)。

課堂效果比較好。

充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性