部編版三年級上小學(xué)語文教案《第一

單元語文園地》

部編版三年級上小學(xué)語文教案《第一單元語文園

地》「篇一」

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1、閱讀文章時(shí)，要能從所讀的內(nèi)容想開去。

2、了解運(yùn)用排比句的好處。

3、明確分號的用法。

4、認(rèn)識路牌，知曉地名和人名的拼音拼寫規(guī)則。

5、背誦、積累古詩《過故人莊》。

過程與方法：

自學(xué)、交流、匯報(bào)、拓展。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感悟詩中田園生活的意境。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解運(yùn)用排比句的好處；了解分號的用法。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、交流平臺。

1、我們這單元的訓(xùn)練點(diǎn)是什么？

2、如何從文章的內(nèi)容想開去。

3、學(xué)生匯報(bào)：

(1)閱讀的時(shí)候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。

(2)閱讀的時(shí)候，還要能從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多。

4、這樣閱讀有什么好處？

不僅可以深化對課文內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。

設(shè)計(jì)意圖：

通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，促使學(xué)生深入了解從文章內(nèi)容想開去的作用，讓學(xué)生能把這

種方法運(yùn)用到閱讀中去。

二、詞句段運(yùn)用。

1、排比句例句。

讀一讀，體會下面句子的特點(diǎn)，說說這樣寫的好處。

（1）什么樣的句子是排比句？

生述，師總結(jié)。排比句是把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相

似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。有時(shí)候兩個(gè)或兩個(gè)以上的并列

句子也可以稱為排比句。

（2）運(yùn)用排比句有什么好處？請同學(xué)們讀讀下面的句子。

運(yùn)用排比句的好處。

（3）好處：運(yùn)用排比句寫人，可將人物刻畫細(xì)致；用排比句寫景，可將景物

描寫得細(xì)致入微，能使層次清楚、描寫細(xì)膩、形象生動；運(yùn)用排比句說理，可將道

理說得充分透徹；運(yùn)用排比句抒情，可使節(jié)奏和諧，感情洋溢。

（4）排比句的作用是讀起來朗朗上口，有一股強(qiáng)大的氣勢，能增強(qiáng)文章的表

達(dá)效果。

設(shè)計(jì)意圖：

通過了解排比句的好處，讓學(xué)生可以學(xué)以致用。

2、使用分號的例句。

讀下面的句子，再說說分號的用法。

（1）生讀句子，說說分號的用法。

（2）師講解，分號是一種介于逗號和句號之間的標(biāo)點(diǎn)符號。

①主要用以分隔存在一定關(guān)系（并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果等，通常以并列關(guān)系

居多）的兩個(gè)或多個(gè)分句;

②分號還可以用來分隔作為列舉分項(xiàng)出現(xiàn)的并列短語，或是辭書中同一義項(xiàng)的

不同釋義。

設(shè)計(jì)意圖：

了解分號的用法，對課文的理解、寫作都有很大的幫助。

3、你注意過路牌嗎？我們口J以借助拼音認(rèn)識地名。

（1）同學(xué)們，你們認(rèn)識這些牌子上的地名嗎？

我們外出時(shí)可以借助路牌上的拼音認(rèn)識地點(diǎn)。

（2）用大寫字母寫寫自己的名字。

（3）地名下面的拼音要大寫，而且由專名和通名構(gòu)成的地名要分開寫：人名

的拼音拼寫姓在前，名左后，分開寫，姓和名的開頭字母大寫。

設(shè)計(jì)意圖：

通過學(xué)習(xí)這一知識點(diǎn)，學(xué)生對路牌有了初步了解，便于今后出行；并且學(xué)習(xí)了

人名和地名的拼寫拼寫規(guī)則。

三、日積月累。

唐詩《過故人莊》。

1、今天我們來學(xué)習(xí)一首寫朋友之間真摯友情的古詩一一孟浩然的《過故人

莊》。

2、作者簡介。

孟浩然（689年一740年），湖北襄陽人，唐代山水田園派代表詩人之一，與

王維齊名，并稱“王孟”，著有《孟浩然集》。孟浩然生活在盛唐開元年間，當(dāng)時(shí)

社會安定、經(jīng)濟(jì)繁榮、政治清明，但詩人一生仕途困頓，基本上過著隱居生活，因

此詩風(fēng)平易清淡，有超妙之趣。

3、“過故人莊”是什么意思？

過，拜訪；故人，老朋友。到村莊拜訪老朋友。這首詩是詩人隱居在鹿門山，

被一位朋友邀請到家中作客時(shí)，寫下的詩。

4、自由練習(xí)讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

5、小組翻譯古詩，古詩譯文。

老朋友準(zhǔn)備了豐盛的飯菜，邀請我到他的農(nóng)家做客。

翠綠的樹林圍繞著村落，蒼青的山巒在城外橫臥。

推開窗戶面對農(nóng)場菜園，手舉酒杯閑談莊稼情況。

等到九九重陽節(jié)到來時(shí)，我再到這里來觀賞菊花。

6、這首詩從接受邀請、赴宴、喝酒一直寫到辭別，寫出了朋友之間的真情，

也表達(dá)了詩人曠達(dá)的胸襟。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生自讀，交流感悟朋友之間的真摯友情。

【板書設(shè)計(jì)】

語文園地

(-)交流平臺：運(yùn)用聯(lián)想與想象將所讀內(nèi)容想開去。

(二)詞句段運(yùn)用

1、排比句：朗朗上口，有一股強(qiáng)大的力量，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

2、分號：用以分隔存在一定關(guān)系的分句，或是詞中同一義項(xiàng)的不同釋義。

3、路牌使用說明，漢語拼音規(guī)則。

(三)日積月累

《過故人莊》：寫出了朋友之間的真摯友情，也表達(dá)了詩人曠達(dá)的胸襟。

部編版三年級上小學(xué)語文教案《第一單元語文園

地》「篇二」

1.會用查字典的方式認(rèn)生字。

2.學(xué)會用預(yù)測的方法理解文章意思。

3.掌握“假、幾”等多音字，積累四字詞語，熟悉引號的用法。

4.積累關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語。

一、交流平臺。

1.通過本單元的學(xué)習(xí)，你覺得預(yù)測有什么好處？

(1)組內(nèi)交流。

(2)同學(xué)之間說一說。

2.為了更好地做出正確的預(yù)測，你有什么好的辦法嗎？

二、識字加油站。

1.同學(xué)們先用字典查“典、基”等生字。

2.同桌間相互檢查、互相指正。

三、詞句段運(yùn)用。

1.讀準(zhǔn)加點(diǎn)的字音。

(1)自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準(zhǔn)字音。注意每一行四個(gè)詞語中的加點(diǎn)

字。

(2)小組交流：組內(nèi)同學(xué)互相讀一讀。

(3)指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

(4)全班交流。

(5)教師引導(dǎo)小結(jié)：這四行詞語，每一行帶點(diǎn)的都是多音字。

(6)拓展練習(xí)。

同學(xué)們還知道哪些這樣的‘字？你能舉個(gè)例子嗎？

2.下列成語有什么特點(diǎn)？你還能說出這樣的成語嗎？

(1)自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準(zhǔn)字音。注意每一列三個(gè)成語的特點(diǎn)。

(2)小組交流：看看自己的發(fā)現(xiàn)是否和其他同學(xué)一樣。

⑶指名朗讀。

(4)全班交流。

(5)教師引導(dǎo)小結(jié)：這三列成語，都是含有數(shù)字的成語。

(6)拓展練習(xí)。

同學(xué)們還知道哪些這樣的成語？你能舉個(gè)例子嗎？

3.讀句子?，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

(1)自由輕聲朗讀課本中的句子。

(2)小組交流：看看自己有什么發(fā)現(xiàn)？

(3)全班交流。

(4)教師引導(dǎo)小結(jié)：對于人物的語言描寫，有的提示語在前，有的提示語在

后，有的提示語在中間。

(5)拓展練習(xí)。

你能舉個(gè)例子嗎？

四、日積月累。

1.小組合作，學(xué)習(xí)交流。先在組內(nèi)朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對

自己感興趣的問題進(jìn)行探討。

2.小組朗讀。

3.師生對讀，齊讀。

4.看誰最先背下來。

5.背誦比賽。

教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行

遷移。如“日積月累”等訓(xùn)練，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫詞、

說句子，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。

部編版三年級上小學(xué)語文教案《第一單元語文園

地》「篇三」

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽寫課文生詞。

2、孩子們，你能用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情

嗎？

這樣的句子是總寫，我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把總的內(nèi)容分別告

訴我們的。

二、品讀欣賞。

(一)引導(dǎo)學(xué)生自己讀。

1、按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫自己認(rèn)為最能夠說明父親喜

歡林子和鳥的語句。批注：為什么。

2、學(xué)生交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(1)“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？”

父親看到葉子就知道林子里有不少鳥。這個(gè)可以說明什么？我們來讀讀這個(gè)句

子吧。

(2)“還有鳥味”。

①讀到這兒，你有什么疑問嗎？

②出示圖片：鳥兒群居睡覺的圖片。

③請孩子們注意，我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了引號的使用方法，知道引用別人的發(fā)言需

要用引號，今天，你看這幾個(gè)自然段，發(fā)現(xiàn)什么沒有？

④聽老師朗讀父親的話，看又能夠體會到什么。

⑤我們自己也來讀讀吧。

(3)“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”。

“快活”這個(gè)詞語，用換詞語的方法，可以怎樣換？為什么父親能夠說出這樣

的話？對之后的一句話的理解是怎樣？

(4)“鳥最快活的時(shí)候一一也最容易被獵人打中”。

你怎樣理解“一瞬間”，生活中什么事情發(fā)生在“一瞬間”，來練習(xí)說話。你

又讀懂了什么？

(二)討論升華。

你對課文最后一句：“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來

討論吧!

提示：如果父親是獵人，又可能怎樣呢？把自己的理解批注在課后的第三題

處。

三、拓展延伸。

1、課題為“父親、樹林和鳥”，我們還可以怎樣定課題？在此之后補(bǔ)充幾個(gè)

字，就可以總結(jié)出我們這篇課文的思想感情了，你體會到的是什么？

2、你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？

父親對我的談話不僅是在對我說，更是對樹林和鳥的談話，是人和大自然的真

情告白，是父親對大自然深深的愛。

四、作業(yè)。

1、寫詞語。

2、摘抄佳詞佳句。

3、用給出的詞語造句：一瞬間、舒暢

父親、樹林和鳥

看葉知鳥

聞鳥有味

知其快活

怕其受害父親深愛大自然

本課是一篇感情真摯的課文。通過父子關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”

對鳥不同尋常的了解，沐會到“父親”對鳥超乎常人的熱愛。結(jié)合課文內(nèi)容的‘特

點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我采用了以讀悟情，在讀中感悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀，以讀

促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、分角

色演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文

本，用心靈揣摩文本。在朗讀過程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情，對小鳥、對大自然的喜

愛之情；讀出神，悟出語言文字的言外之音。如從“我知道這也是父親最快活的時(shí)

刻。”“父親喃喃地說”“他生怕驚動了鳥”等語句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”

的愛鳥，從“我也由衷地感到高興，因?yàn)楦赣H不是獵人。”這一句中領(lǐng)會“我”的

愛鳥、護(hù)鳥之情。這樣，以讀代講，學(xué)生感受深刻。

部編版三年級上小學(xué)語文教案《第一單元語文園

地》「篇四」

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的效果。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的

思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、從最后二個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

2、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象

的合理。

3、感受小女孩在殘酷的現(xiàn)實(shí)中，對幸福生活的渴望與追求，體會“幸福”的

真正內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、課文導(dǎo)讀

1、同學(xué)們，你們知道嗎？在西方，把一年的最后一天叫做“大年夜”，也就

是我們中國的“除夕之夜”。那么，同學(xué)們，你們每年的除夕之夜是怎么度過的

呢？（學(xué)生暢所欲言）

2、是呀，大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團(tuán)圓飯。但是，你們知道

此時(shí)此刻卻有一個(gè)美麗的小女孩，有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。那么，在這個(gè)

大年夜會發(fā)生怎樣的故事，小女孩有著怎樣的命運(yùn)呢？這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)

風(fēng)雪交加的夜晚，去看看這位賣火柴的小女孩?。ò鍟n題）

3、請大家看多媒體，聽老師朗讀。（配樂：火柴天堂，師朗讀第一部分0）

4、好的，下面請同學(xué)們翻開書第卜頁，找到老師剛才朗讀的是課文的哪幾個(gè)

自然段。（1-4自然段）

5、請同學(xué)們默讀1—4自然段，邊讀邊劃出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及

引起你注意的句子，并想想你體會到了什么。

6、找出一句最能概括對小女孩評價(jià)的話。

（可憐的小女孩！）

二、學(xué)習(xí)第二部分，走進(jìn)火柴的幻想里

1、明確擦燃火柴的層次。

小女孩一共擦著了五次火柴，分為五個(gè)層次。

2、講讀第一層（第五自然段），默讀思考：

（1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？

（2）透過火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會看到這些東西？你可

以用課文里的話來述說嗎？（指名同學(xué)朗讀）

（3）通過你的朗讀讓我們分享小女孩這一刻的溫暖吧。（女同學(xué)讀）

是啊，她渴望火爐正是她的現(xiàn)實(shí)需求，多么合理的想象??！我們把這種想象中

的景象叫做幻象（板書）。

師：幻象中，小女孩是多么幸福?。。ò鍟好篮茫?/p>

但現(xiàn)實(shí)是什么樣的呢？（男同學(xué)讀）

出示：火柴滅了，火爐不見了，她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

小女孩一下子從美妙的幻境跌到殘酷的現(xiàn)實(shí)面前（板書：現(xiàn)實(shí)殘酷）

師：幻想太美好了，讀一（女同學(xué)）

現(xiàn)實(shí)太殘酷了，讀一（男同學(xué)）

（4）小結(jié)：小女孩美好的幻象就像這熄滅的火柴一樣破滅了，這樣虛實(shí)結(jié)

合，更讓我們感受到小女孩的可憐。

3、講讀第二-三層（第六-七自然段），自學(xué)第二-三次點(diǎn)燃火柴。

（1）學(xué)法指導(dǎo)：第一次擦燃火柴作者是怎樣寫的？

（現(xiàn)實(shí)、幻象、結(jié)果三個(gè)部分。）

（2）分小組討論學(xué)習(xí)第二-三次劃燃火柴的部分，用橫線畫出描寫現(xiàn)實(shí)的句

子，用波浪線畫出描寫幻象的句子。

（3）下面請一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分。同學(xué)們思考：小姑娘眼前的現(xiàn)實(shí)是什

么？眼前出現(xiàn)什么幻象？結(jié)果怎樣？

小結(jié)：現(xiàn)實(shí)就像這堵墻一樣冷酷無情，讓我們再次感受到了小女孩的可憐。

（4）學(xué)習(xí)第三次點(diǎn)燃火柴。（第七自然段）

師相機(jī)點(diǎn)評并指導(dǎo)朗讀。

師：這么美的圣誕樹究竟有多大，有多美呢？請大家用你的朗讀來給老師描繪

一■下吧！

分組朗讀描寫圣誕樹的句子。

出示句子：只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了天空之中閃爍的星星。有

一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。

小結(jié)：美好的幻象就像這天空劃過的一顆流星，轉(zhuǎn)瞬即逝。也暗示了小女孩走

近死亡。

4、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。

（1）自由讀，出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來，“請把我?guī)ё甙?！我?/p>

道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一

樣，就會不見的！”

（2）師：注意是“叫”！這是撕心裂肺的叫呀，再來一次好嗎？（角色扮演

讀）

（3）角色扮演朗讀。讀前指導(dǎo)：見到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因?yàn)?/p>

奶奶是唯一疼她的人，這種高興的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一

句聲音要響，音要上揚(yáng)，帶著驚喜?！鞍?！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，?/p>

就會不見的?！边@些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀

得快些。

（4）師：為了留住奶奶，小女孩又一次擦然了火柴，這一次與前四次相比，

特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。

（5）出示句子：

a、她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦然了，來暖和暖和自己的小手

嗎？她終于抽出了一根.

b、她趕緊擦著了一大把火柴。

（6）師小結(jié)：從不敢到敢，從一根到一把，感情一次比一次強(qiáng)烈，比起溫暖、

食物、快樂，她更渴望的是見到奶奶，更渴望親人的關(guān)愛，所以她已經(jīng)不顧一切

了。（全班讀）

（7）這里的“光明”和“快樂”指的是什么意思？“飛走了”指什么？為什

么又說“她倆越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”

呢？

三、學(xué)習(xí)第三部分（最后兩個(gè)自然段）1.在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女

孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們來學(xué)習(xí)課文的最后兩部分。（分男女生朗讀課

文，配樂：天鵝）

2.出示課件：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，

跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東

西？小女孩真的得到幸福了嗎？

3.理解兩個(gè)“幸?！钡囊馑肌?/p>

4.師小結(jié)。（配樂：二泉映月）

播放音樂二泉映月：每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想后，小女孩的面

前仍然是那堵又厚又冷的墻，實(shí)寫與虛寫交替進(jìn)行，美好的幻象與殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭

出現(xiàn)，層層遞進(jìn)，是這個(gè)凄美的故事最打動人心的地方，也讓小女孩那可憐的形象

深深地烙在我們的心中！

四、介紹安徒生，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。

這個(gè)感人的童話是十九世紀(jì)丹麥著名的作家安徒生寫的，他被稱為“世界童話

之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上，祖父是個(gè)農(nóng)民，父親是個(gè)鞋匠，他

們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決

心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話"。你

們看過安徒生寫的哪些童話？（出示幻燈片，推薦《安徒生童話全集》。）

五、板書設(shè)計(jì)：

3、賣火柴的小女孩

（美好）（殘酷）

幻象現(xiàn)實(shí)

火爐一冷

烤鵝一餓

圣誕樹f痛苦

奶奶一孤單

命運(yùn)悲慘

六、教學(xué)反思：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)

的時(shí)候，通過先讓學(xué)生說說自己過大年夜時(shí)的幸福情景，再由老師來述說小女孩在

大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進(jìn)行強(qiáng)烈鮮明的對比。這一適度的說話練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)

生思維的發(fā)散性、深刻性。

在老師配樂《火柴天堂》的朗讀中，很好地創(chuàng)設(shè)了悲劇氣氛，使學(xué)生迅速融入

其中，利于他們深入理解課文，課文的中心也從而得到了升華。

最后順著課文延伸，想象小女孩就是學(xué)生自己，進(jìn)行角色扮演朗讀。學(xué)生的情

感被充分調(diào)動起來并形成高潮，一聲聲發(fā)自肺腑的話語，表達(dá)了學(xué)生渴望關(guān)懷，珍

惜現(xiàn)在幸福生活的美好情感。這一開放性的朗讀訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同

時(shí)，更適時(shí)有效地對他們滲透了思想品德的教育。

部編版三年級上小學(xué)語文教案《第一單元語文園

地》「篇五」

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識10個(gè)生字，會寫14個(gè)字。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識10個(gè)生字，會寫14個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

默讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

我國有一位著名橋梁專家，他主持設(shè)計(jì)和建造了第一座由中國人自己建設(shè)的近

代兩用大橋一一錢塘江大橋，他主持修撰了《中國古橋技術(shù)史》。主要著述有《錢

塘江橋》《武漢長江大橋》《茅以升科普創(chuàng)作選集》等。他的名字就是一一茅以

升。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時(shí)候的故事。

二、新授

（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自由讀課文，標(biāo)出自然段序號；圈出不認(rèn)識的字，同桌合作識字。

2.檢查認(rèn)字情況。

抽讀卡片，提示易錯字。

秘：左邊禾木旁，不是木字旁。

蠟：左邊蟲子旁，不是火字旁。

轉(zhuǎn)：多音字，表示方向變化讀三聲;表示以一點(diǎn)為中心環(huán)繞讀四聲。

懸：上邊是縣，不要寫成三橫。

奧：上邊不封口。

3.指名分段讀課文，糾正字音，其他學(xué)生評議。

4.指導(dǎo)書寫：懸（引導(dǎo)觀察結(jié)構(gòu)：上長下斷;上窄下寬，橫間距離要均勻。撇折

在中線上。）

5.學(xué)生練習(xí)書寫生字，同桌互相檢查并修改。

部編版三年級上小學(xué)語文教案《第一單元語文園

地》「篇六」

教學(xué)目標(biāo)：

1.看圖編寫童話故事，交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2.能抓住人物的動作表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

3.能了解童話故事的意義，會用簡單的擬人、夸張等修辭手法，培養(yǎng)一定的

想象力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

簡單的修辭手法的運(yùn)用和想象力的培養(yǎng)。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生課前閱讀自己喜歡的童話故事。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、交流故事，激發(fā)興趣。

1.教師出示多媒體：(上課開始，多媒體大屏幕上出現(xiàn)白雪公主的畫面。)

隨著畫面的出現(xiàn)，教師給學(xué)生講《白雪公主》的故事。

2.同學(xué)們已經(jīng)讀過不少童話故事，課前我們請每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)童話故

事。請你們先在小組內(nèi)交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班

講。

(1)小組交流。

(2)全班交流。

3.小結(jié)并板書課題：同學(xué)們的故事講得真精彩，讓我們今天也一起走進(jìn)童話

世界。(板書：走進(jìn)童話世界。)

二、點(diǎn)撥角度，開闊思路。

1.教師結(jié)合同學(xué)交流的故事及《白雪公主》的故事加以點(diǎn)撥，明白什么是童

話。

2.教師講解：童話故事最大的特征是用豐富的想象力，賦予動物、植物等物

體人的感情。同時(shí)童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說，就是壞人非常壞，好

人非常好。

［出示多媒體：童話特點(diǎn)：(1)大膽的想象⑵有趣的內(nèi)容⑶生動的語言］

三、自主審題，明確內(nèi)容。

1.學(xué)生自由讀讀習(xí)作的要求。

2.小組討論這次習(xí)作要求有幾方面的內(nèi)容。

四、觀察動物，展開聯(lián)想。

1.出示投影：有關(guān)動物活動的片斷內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開聯(lián)想。

3.指導(dǎo)寫作：

(1)故事的人物不宜選得過多，可以是書上提供的，也可以是自己選擇的。

(2)想象“故事”要注意說清楚是在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、怎么發(fā)生、怎么發(fā)

展、結(jié)果怎樣。

(3)你想通過這個(gè)故事告訴大家一個(gè)什么道理，這個(gè)道理可以直接寫出來，也

可以蘊(yùn)含在故事里面。

4.選擇動物，編寫故事。教學(xué)目標(biāo)(1)學(xué)生選擇幾種動物做主人公，想象一下

他們之間可能會發(fā)生什么故事。

(2)學(xué)生把自己想象的故事寫下來。

第二課時(shí)

一、學(xué)生繼續(xù)寫作。

二、交流展示，互相學(xué)習(xí)。

1.把寫好的故事讀給同學(xué)聽，分享習(xí)作的快樂。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長處，并能根據(jù)別人提出的意見進(jìn)

行修改。

3.學(xué)生修改作文。

三、學(xué)生把修改好的作文誓寫在作文本上。

教學(xué)反思：

要大膽地讓學(xué)生去想象，創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象，從而使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作

童話故事的'樂趣。引導(dǎo)學(xué)生在講述故事時(shí)不必過于嚴(yán)謹(jǐn)，能講出一個(gè)完整的故事

即可。

第三單元習(xí)作指導(dǎo)

寫作思路：

1.審閱題目：本次習(xí)作主要是寫童話。我們要以發(fā)揮自己的想象，寫出以事

實(shí)為基礎(chǔ)的有想象力的童話。

2.選定內(nèi)容：

(1)故事里有哪些角色。

⑵事情發(fā)生在什么時(shí)間，是在哪里發(fā)生的。

(3)他們在那里做什么，他們之間發(fā)生了什么故事。

3.表達(dá)方式：敘述、描寫。

4.表現(xiàn)手法：開門見山，首尾呼應(yīng)。

5.結(jié)構(gòu)順序：先交代時(shí)?間、事情的起因。接著描寫啄木鳥看病和治病的過

程，最后寫治好病后的啄木鳥和樹的心情。

下水文：

啄木鳥治病

一個(gè)星期天的早上，小猴爸爸風(fēng)風(fēng)火火闖進(jìn)了啄木鳥的診室，慌慌張張地說：

“我的桃樹要死了。前一段時(shí)間還好端端的?？汕皟商扉_始，它好像快干枯了。眼

看我就有鮮美的桃子吃了，這下可泡湯了。你快去我家看看吧?！?/p>

來到小猴家，啄木鳥醫(yī)生看著那棵桃樹，從容鎮(zhèn)定地繞著樹枝飛了一圈。啄木

鳥一邊飛，一邊細(xì)心地觀察：“這棵樹啊，如果不是缺水，就是樹蟲惹的禍?！惫?/p>

然，他看見樹上有許多小洞。于是，啄木鳥醫(yī)生就用尾巴支著身子，用爪子抓住樹

干，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)?/p>