第三單元習(xí)作單元

?單元整體說課?

R單元整體備課

本單元是習(xí)作單元，延續(xù)之前習(xí)作單元的編排體系曲“精讀課文”“交流平臺”“初試身手”“習(xí)作例文”“習(xí)作”

構(gòu)成。

R單元語文要素

本單元的語文要素是“體會文章是怎樣表達(dá)情感的"，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感的方法。

習(xí)作要求是“選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感’，這是習(xí)作的基本要求。引導(dǎo)學(xué)生寫真情實(shí)感，既是教學(xué)生

習(xí)作，又是教學(xué)生做人。

0語文要素思維導(dǎo)圖

e教學(xué)要點(diǎn)及課時安排

分類內(nèi)容課時教學(xué)要點(diǎn)

匆匆21.會寫19個字，會寫29個訶語。

課文2.了解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的情感。

那個星期天2

3.能聯(lián)系課文內(nèi)容,感悟作者表達(dá)情感的方法。

交流平臺41.能結(jié)合課文內(nèi)容,交流表達(dá)真情實(shí)撼的方法。

初試身手2.能選擇一兩個情境，運(yùn)用把情感融入景物之中的方法寫幾句話。

別了,語文課

1.能選擇合適的內(nèi)容，把內(nèi)容寫具體。

習(xí)作例文陽光的兩種用法

2.能真實(shí)自然地表達(dá)自己的情感。

習(xí)作

合計8

?課時教學(xué)詳案?

⑥匆匆

R教材分析

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇散文,以細(xì)膩的文筆表達(dá)了對時光的感慨，雖感傷卻不頹麻雖

苦悶卻并不消沉。課文共分為五個自然段，首尾呼應(yīng)，引人思考。

選編本文的目的是:了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過連續(xù)發(fā)問直接表達(dá)情感的方法,同時讓學(xué)生懂得要珍

惜時間。

R教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“藏、挪”等生字，會寫“確乎、空虛”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能了解課文內(nèi)容，體會作者對時光流逝的感受。

4能夠抓住關(guān)鍵句段,感悟作者表達(dá)情感的方法。仿照第3自然段,表達(dá)自己對時光流逝的感觸。

R教學(xué)建議

1.先引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，指導(dǎo)不易讀好的句子。在把課文讀通順的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論課文寫了哪

些內(nèi)容。

2.在學(xué)生整體把握課文的基礎(chǔ)上，聚焦課文每一個自然段中的寫法，感悟作者用連續(xù)的問句直接表達(dá)情

感的方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，在品讀中感受作者如何把時間的流逝變成具體可感的生活場景。感悟作者把自己

的情感融在這些場景中表達(dá)的方法。

4.細(xì)讀課文，通過有感情地朗讀再次回顧課文，迸一步感悟作者表達(dá)情感的方法。

5.寫字指導(dǎo)。

本課中要求會寫的字中：藏”和“蒸”都是上下結(jié)構(gòu)，書寫時注意草字頭要寫得扁長,為下部分留出空間。

其余的四個字都是左右結(jié)構(gòu)，可以結(jié)合形聲字的特點(diǎn)，記憶字形。

e教學(xué)準(zhǔn)備

1.搜集一些有關(guān)珍惜時間的資料、名言警句。

2.制作有生字、新詞、重點(diǎn)語句內(nèi)容的課件。（掃描本課二維碼，下載配套PPT課件）

3.完成《完全解讀》小冊子中的預(yù)習(xí)作業(yè)。

R課時安排

2課時

（第一課時教學(xué)范例）

匚口課時目標(biāo)

1.會寫“藏、挪”等生字，會寫.確乎、空虛”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)過程

激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

方法一

1.教師課件出示孩子成長的一組圖片。

畫

出示孩子成長的圖片。

2.學(xué)生看圖片，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.師:圖片中的孩子和你們同齡,從出生到現(xiàn)在，轉(zhuǎn)眼之間三千多個逃去如飛的日子就這樣從我們生命

中流逝而過?？吹竭@組成長的圖片，你想用哪些詞句來形容時間的流逝？

4.教師導(dǎo)入:是啊，時光匆匆飛逝而過，著名散文家朱自清也與我們有著同樣的感受，于是寫下了一篇

著名的散文《匆匆》，今天我們就共同來學(xué)習(xí)這篇課文。

5.教師板書課題，提醒“匆”字的寫法，學(xué)生齊讀。

6.教師課件出示朱自清簡介。

可先讓學(xué)生交流自己在課前收集到的作者資料，教師再出示課件總結(jié)。

回

朱自清簡介

朱自清(1898—1948),著名作家和學(xué)者，原名自華,字佩弦，號秋實(shí)。原籍浙江紹興，后舉家遷至江蘇揚(yáng)州。

《槳聲燈影里的秦淮河》發(fā)表后，他便致力于散文創(chuàng)作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背

影》，使朱自清成為當(dāng)時頗有盛名的散文作家。他的作品以語言洗練、文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感，

從學(xué)生的生活經(jīng)歷中感受時間的流逝，拉近了學(xué)生與文本的距禹，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

方法二

1.師:同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中，我們積累了很多關(guān)于時間的名言警句或者是詩句，下面我們就來做一個

課前小游戲，男女生比賽看哪一組說出的句子多。

2.學(xué)生以小組為單位交流關(guān)于時間的名句。

3.同學(xué)們可真棒，說出了這么多關(guān)于時間的名句，那么從這些句子中你感受到了什么呢？

4.時間如水一般流逝，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于珍惜時間的散文《匆匆》，看看文中又是怎樣來寫時間

流逝的？

5.教師板書課題，學(xué)生齊讀。

.設(shè)計意圖,以游戲為載體，交流分享關(guān)于珍惜時間的名句，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)

容,體會情感打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二初讀課文，掃清障礙

1.師:下面請同學(xué)們大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(掃一掃《完全解讀》本課時課文朗讀二維碼，聽

標(biāo)準(zhǔn)情境課文范讀)

2.教師指名讀課文，糾正字音和斷句不準(zhǔn)確的地方。

3.教師課件出示詞語和句子。

.PPT

詞語:蒸融徘徊旋轉(zhuǎn)挪移

句子:(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

(2)去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢。

(3)我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。

(4)——是有人偷了他們吧:那是誰？又藏在何處呢？

4.教師指名學(xué)生讀詞語引導(dǎo)學(xué)生思考:“轉(zhuǎn)"什么時候讀三聲，什么時候讀四聲？

圄

教師還可以讓學(xué)生根據(jù)這個字的不同讀音組詞。

5.學(xué)生畫出文中不理解的詞語，同桌互相交流解決，說一說你是用哪種方式理解詞語的。

教師提醒學(xué)生不但要注意生字的筆順,還要注意生字的間架結(jié)構(gòu)以及書寫占格。

6.教師課件出示“蒸”和“藏’的書寫動畫，學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)書寫。

.PPT

“蒸”和“藏”的書寫動畫。

7.師:這篇課文主要寫了什么？你是用什么方法來歸納課文主要內(nèi)容的？

預(yù)設(shè):這篇課文生動地描寫了時光的匆匆流逝，我是從課題看出來的。

5史殖聞學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識生字詞，掃清閱讀障礙，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

三品讀課文，體會時間的流逝

1.師:默讀課文，想一想文中的哪些句子寫出了時間匆匆，找出這樣的句子反復(fù)讀一讀，在旁邊做上把注。

2.學(xué)生讀課文，畫句子交流批注內(nèi)容，再在班內(nèi)分享。

圄

指導(dǎo)朗讀時要注意排比句的讀法。

預(yù)設(shè)：

第1自然段用排比的手法寫出了時間一去不復(fù)返,要珍惜時間。

第1自然段將能夠重復(fù)出現(xiàn)的自然景物與不可復(fù)返的時間進(jìn)行對比，突出了時間的流逝。

(1)教師指導(dǎo)朗讀。

(2)教師指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評價。

(3)配樂師生共讀這一段。

預(yù)設(shè)：

教師根據(jù)學(xué)生的匯報相機(jī)出示句子。

畫

在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲

音,也沒有影子。

這個句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了和浩瀚的大海相比，自己的日子就像針尖上的一滴水，流逝得

悄然無聲。

(1)聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想你還有怎樣的感受？

(2)教師指導(dǎo)朗讀。

(3)教師指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評價。

(4)配樂師生共讀這一段。

驗。

四復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè)

1.完成《完全解讀》小冊子中的課后作業(yè)內(nèi)容。

2.書寫本課生字。

COB

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《匆匆》，畫出了文中描寫時間過得匆匆的句子，并就文章的前兩個自然段進(jìn)行了

交流賞析，下節(jié)課我們將繼續(xù)交流賞析其余的部分。

(第二課時教學(xué)范例)

口」課時目標(biāo)

1.能了解課文內(nèi)容，體會作者對時光流逝的感受。

2.能抓住關(guān)鍵句段,感悟作者表達(dá)情感的方法。仿照第3自然段，表達(dá)自己對時光流逝的感觸。

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.師:同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《匆匆》，通過學(xué)習(xí)，你知道課文中的“匆匆”是什么意思嗎？（時光飛

逝，不可復(fù)返。）你還能用什么詞來表達(dá)“匆匆”的意思？（匆忙。）

2.師:在上節(jié)課中，我們找到了描寫時間過得匆匆的句子，這節(jié)課我們就繼續(xù)來進(jìn)行交流賞析這些句

子，體會時間的匆匆流逝。

通過提問引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，喚起學(xué)生在上節(jié)課中的情感體驗，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪

墊。

二品讀課文，體會時間的流逝

（掃一掃《完全解讀》名師微課二維碼,觀看本知識點(diǎn)視頻微?果）

（一）品讀第3自然段。

1.在第3自然段中,請畫出描寫時間過得匆匆的句子。

2.教師根據(jù)學(xué)生的匯報課件出示句子。

.PPT

句子:早上我起來的時候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽……我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在

嘆息里閃過了。

3.師:讀了這段話后，你有什么感受？

預(yù)設(shè):

（1）“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了"一句中作者將抽象的時間形象化，讓人切身感受到時間的流逝。

學(xué)生評價后,教師要進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。

（2）幾個生活場景的描寫讓人感嘆時光的流逝不易察覺。

4.教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生練習(xí)。

5.教師指名朗讀課文，學(xué)生評價朗讀情況。

6.作者描寫時間的流逝可寫的事情很多,為什么偏偏寫洗手、吃飯、睡覺這么平常的事例呢？

預(yù)設(shè):這些是如此尋常，不易察覺，甚至容易被人淡忘，選取這祥的事例才會令人恍悟時間流逝的匆匆。

教師可先給出一些關(guān)鍵詞進(jìn)行提示，學(xué)生再進(jìn)行仿寫。

7.時光的腳步過得匆匆，那我們的日子又是怎樣流逝的呢？請司學(xué)們回憶自己的生活場景，仿照文章的

寫法也來寫幾個這樣的句子。

8.學(xué)生在班內(nèi)交流自己仿寫的內(nèi)容，互相提出修改意見。

圄

學(xué)生讀句子畫關(guān)鍵詞時，教師要做好巡視指導(dǎo)。

(二)品讀第4自然段。

1.默讀第4自然段，思考:面對逝去如飛的日子，作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情？你是從哪些語句中體會出來

的？

預(yù)設(shè):(1)“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”，寫出了作者的無奈和彷徨。

(2)從第二、三、四句中可以感受到作者的焦急、苦悶,甚至是隱隱的恐慌。

(3)“不能平的”一詞形象地寫出了作者的不甘，我們能感受到作者對時光的眷戀。

還可引導(dǎo)學(xué)生思考這兩個自然段這樣表達(dá)的好處。

2這一自然段的表達(dá)方式與第1自然段有哪些相似之處？

預(yù)設(shè):都是通過連續(xù)的問句感慨時間的一去不復(fù)返。

3.教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生練習(xí)。

4.從這段中你讀懂了什么?你能用格言、警句或詩文來表達(dá)自己學(xué)習(xí)這段后的感想嗎？

精讀與體會，拓展積累相結(jié)合,不僅訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，而且拓展了學(xué)生的思維,提高了

學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三賞析文章的結(jié)尾

1.讀課文最后一個自然段:文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：

(1)結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，使文宣渾然一體,很好地表達(dá)了作者的感情和文章的主題。

(2)從開頭的問與答，到結(jié)尾的再次追問，體現(xiàn)了作者對時間看不見、摸不著，卻又悄悄流逝的一種悵然

若失的情緒。字里行間透露著作者勸誡世人要珍惜時間的提醒。

2.讀一讀首尾照應(yīng)句，注意讀出自己的感情。

教師課件出示開頭和結(jié)尾的句子。

句子：

(1)但是,聰明的，你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?一是有人偷了他們吧:那是誰？又藏在何

處呢？是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢？

(2)你聰明的，告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

3.教師指名朗讀。

通過前后對比反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在自讀自悟中感受作者反復(fù)手法的妙用以及行文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)

四布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固

1.完成教材課后習(xí)題。［答案內(nèi)容可參考《完全解讀》教材習(xí)題答案小冊子)

2.完成《全科王?同步課時練習(xí)》本課時習(xí)題。

雖然作者在徘徊，但是，他是珍惜時間的楷模，給我們樹立了很好的榜樣，讓我們一起珍惜時間，做時間的

主人吧!

）板書設(shè)計

’總寫（提問）我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

（頭涔涔淚潸潸

匆匆■分寫《洗手吃飯默默遮挽