部編版小學(xué)三年級上冊語文教案（13篇）

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編

寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具

備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的部編版小學(xué)三年級上

冊語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

部編版小學(xué)三年級上冊語文教案1

教學(xué)要求：

1、正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認(rèn)“父、啦、

鸚、鵡、悄”五個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

教學(xué)重難點：

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱

愛自然的美好情感。

課前準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、情境導(dǎo)入。

1、師：你喜歡小鳥嗎？說一說喜歡哪種鳥？（談感受）

2、師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船？去過哪

里？（生講）師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干

什么呢？這位小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！引入

新課《搭船的鳥》C

二、檢查預(yù)習(xí)。

學(xué)生讀文，糾正字音。遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋

友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、

流利。

三、自讀自悟。

1、師：同學(xué)們自由地讀課文。

2、學(xué)生互助識字，交流識字方法。

3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、

正確流利、同學(xué)愛聽。

4、檢查朗讀。以小組的'形式匯報，匯報時可自定齊瀆人

數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。

2、說說你是怎么記住它們的字形的？

3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。

4、學(xué)生描紅、摹寫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、指名分段讀課文。

2、開火車認(rèn)讀生詞。

二、精讀讀感悟。

出示閱讀要求：請同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想:

搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥

嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己

讀一讀。

1、小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什

么喜歡？

2、班級內(nèi)匯報。

三、重點句段指導(dǎo)。

1、你知道這只鳥長什么樣子嗎？（生說后，出示鳥樣子的句

子）

板書：嘴一一紅色

羽毛一一翠綠

翅膀一一藍(lán)色

得出：外形美麗（根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段）

2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法?

引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子，找到描寫翠

鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。（生讀）

4、“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？

板書：一下子沒一會兒

得出：動作迅速、敏捷。

5、讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情

景。

“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒?，沒一會

兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口

把小魚吞了下去?！?/p>

師指導(dǎo)朗讀。

6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由

此可見，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

7、小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？

8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

四、拓展閱讀。

1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜

歡？

2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。

部編版小學(xué)三年級上冊語文教案2

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、豐”等13個

字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和

贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

教學(xué)難點：

1、能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

2、體會作者在遣詞造句方面的特點。

課前準(zhǔn)備：

教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。

學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱

資料從文字圖片上去感受秋天。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。

1、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并

說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片

或展示課件。

3、喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎。為什

么？

4、學(xué)生交流看法和感受。

5、想象導(dǎo)學(xué)：

a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到

我們的眼前？

b、有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我

們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽

聽他是怎么說的嗎？

二、聽讀課文，感知內(nèi)容。

1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫

面。

2、聽了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文字

的美。

3、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句

子，把自己認(rèn)為美的語句和段落多讀幾遍。

4、把自己認(rèn)為美的語句和段落讀給同桌聽聽。

5、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的?

三、品讀課文，想象動情。

1、品讀第一自然段。

(1)營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩Ρ径蔚目?/p>

法。

(2)在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、

“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。

(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什

么？

2、品讀第二自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是

什么？

(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。

(3)采取賽讀的'方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句

就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特

色，像書上那樣用優(yōu)美的語言表達(dá)出來嗎？

四、變讀為述，積累語言。

1、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把

這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？

2、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦

練習(xí)。

3、指名學(xué)生二臺進(jìn)行表演性朗誦并點評。

五、識字寫字。

1、學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。

注：注意區(qū)別“飄、漂、票”

2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這

些生字，你有什么話要提醒大家？

3、練寫生字。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧。

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的

顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

3、引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象。

1、品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a、教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的

雨里還藏著什么？

b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想

象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓

學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾?。?/p>

d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時

在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生

評賞誰讀得好，以評促讀。

2、品悟、想象第4自然段。

a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會

關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金

色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么？

c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)

驗積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的。

d、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，

。小喜鵲，小松鼠，小

青蛙,松柏,楊柳樹葉

,大家都在準(zhǔn)備過冬了。”先讓學(xué)生說說其它動植

物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里

最合適。

三、總結(jié)拓展。

1、出示課文第1—4自然段的開頭句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)

生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把

秋天的雨，有一盒

秋天的雨，藏著

秋天的雨，吹起

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到

了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么

事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察

活動，為語文園地的教學(xué)活動作鋪墊。

板書設(shè)計：

秋天的雨

是一把鑰匙

是一盒五彩繽紛的顏料

藏著非常好聞的氣味

帶來冬天的消息豐收歡樂

教學(xué)反思

《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。我在教學(xué)

之前便給它定位為重點讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味，感受秋天

絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音，讓學(xué)生以各種形式的讀來感受

和想象。

教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點導(dǎo)入，然后配樂范讀課文。

讓學(xué)生聽朗讀，說說自己的感受。通過讀課文檢查預(yù)習(xí)情況，通

過詞語分組讓學(xué)生感受新詞的層次，在這里我沒有在田字格里給

學(xué)生范寫，這是一個關(guān)鍵的失誤，三年級的學(xué)生還不具備獨自認(rèn)

讀、寫字的能力，這一點以后我會多加注意。

重點講第二自然段：看到了什么?讓學(xué)生在讀中抓住兩個重

點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天

的炎熱。”；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了

秋天的涼爽?！弊x中讓學(xué)生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說

自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓(xùn)練“像”的句式。在

讓學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學(xué)生發(fā)揮想象，能說能寫。學(xué)習(xí)

比喻和擬人的修辭手法，感受秋天的色彩美。說說秋天有那些顏

色？理解“五彩繽紛”的意思。在重點字詞上，抓住“郵”這個

字，用換詞的方法，例如換成“帶”可不可以，讓學(xué)生體會

“郵”字的好處，并進(jìn)行交流。

上完這節(jié)課，我感受很多，思考很多。有收獲也有遺憾，教

學(xué)中，首先是師生都走進(jìn)了文本，感受到了秋天的美。同時能較

好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。但也有遺憾，安排計

劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。當(dāng)學(xué)生不能按照我的預(yù)設(shè)回

答問題時，我有一些手忙腳亂，安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒

能即時收回來，造成時間不夠，沒有時間“回讀”感受也說明我

的教學(xué)不嫻熟，沒有做到“教育機(jī)智”。而且這篇課文應(yīng)以讀為

主，但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到學(xué)生在老師

指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀，應(yīng)該讓學(xué)生也嘗試配樂朗讀。

在安排課時上第一課時應(yīng)該重點強(qiáng)調(diào)字詞基礎(chǔ)，把生字和生

詞砸實，比如組詞，多音字，偏旁等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時自己

來交流反饋。并且把練習(xí)冊的練習(xí)當(dāng)堂訂正反饋。而我在教學(xué)中

省略了這些步驟，有失妥當(dāng)。在今后的教學(xué)過程中，我還應(yīng)該多

多注重細(xì)節(jié)，靈活應(yīng)變，爭取進(jìn)步。部編版小學(xué)三年級上冊

語文教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“魂、酒”3個生字，會寫“魂、欲”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3.理解古詩大意；想象詩中描繪的意境，體會詩人復(fù)雜的情

緒°

教學(xué)過程

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。

L師：同學(xué)們，我們學(xué)過許多關(guān)于春天的詩句，誰能說說有

哪些詩句？

學(xué)生背誦。

2.今天，我們再來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩一一《清明》。

教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。（板書：清明）

3.簡介詩人杜牧：

杜牧（公元803-約852年），字牧之，號樊川居士，漢族，

京兆萬年（今陜西西安）人，唐代詩人。杜牧人稱“小杜”，以別

于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長安南樊川別墅，

故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。

二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識的字讀一讀下面的拼音。

hunjiumu

魂酒牧

自由讀，指名讀。

師生共同正音：“魂”前鼻音。

開火車讀，齊讀。

三、細(xì)讀品味，感悟理解

L學(xué)習(xí)第一句(課件出示第一二行)。

(1)指名讀。

(2)點擊重點詞語：雨紛紛、欲斷魂。

雨紛紛：細(xì)雨綿綿不絕。

斷魂：形容凄迷哀傷的心情。

(3)這兩行詩的意思是什么？(自己試講，再講給同桌聽，最

后全班交流)

清明節(jié)的時候，詩人不能夠回家掃墓，卻孤零零一個人在異

鄉(xiāng)路上奔波，心里已經(jīng)不是滋味;況且，天也不作美，陰沉著

臉，將牛毛細(xì)雨紛紛灑落下來，眼前迷蒙蒙的'，春衫濕渡漉

的。詩人心里很是哀傷。

(4)師歸納，生質(zhì)疑：

師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的？路上行人為什么"欲

斷魂”？(天氣不好;恰是清明節(jié)在外奔波)這時他的心情如何？(凄

迷哀傷)

(5)師生交流。

(6)指導(dǎo)朗讀：想象詩句的意境，指導(dǎo)朗讀(指名讀、齊

讀)。

(7)總結(jié)學(xué)法：

請同學(xué)們回憶一下我們剛才學(xué)習(xí)的方法。(生試講，師概

括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。)現(xiàn)在

請同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。

2.學(xué)習(xí)第二句(課件出示第三四行)：

(1)出示句子，指名讀、齊讀。

“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！?/p>

(2)點擊重點詞語：雨紛紛、欲斷魂。

借問：請問。

遙指：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指著。

(3)這兩行詩的意思是什么？(自己試講，再講給同桌聽，最

后全班交流)

找個酒店避避雨，暖暖身，消消心頭的愁苦吧，可酒店在哪

兒呢？便問牧童哪兒有酒店，牧童指著遠(yuǎn)處的杏花村里有酒店。

（4）學(xué)生自學(xué)，再集體交流。

師：想象當(dāng)時的情景，你認(rèn)為兒童會說些什么呢？（遠(yuǎn)處的杏

花村里有酒店）“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？（還要很

遠(yuǎn)的路才能到達(dá)酒店，心里更加煩悶。）

體會作者的心情，指導(dǎo)誦讀古詩。在這一過程，教師引導(dǎo)學(xué)

生體會作者當(dāng)時那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的無

限惆悵的心情。

3.描述全詩的畫面，背誦古詩。

4.出示填空，反饋所學(xué)知識。

“清明時節(jié)雨紛紛”這句詩出自（）朝的（）所寫的《》。全

詩通過描寫的景色和的情景，表達(dá)了詩人的心情。

5.學(xué)生小結(jié)學(xué)法：解題目一知作者一釋詞句一懂詩意一品詩

味。（板書：解題目一知作者一釋詞句一懂詩意一品詩味）

四、識記字形，書寫生字。

L同學(xué)們，下面我們現(xiàn)在就來寫一寫詩中的幾個生字。

（寫字之前要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五

指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，爭取第2個

比第1個寫得好。）

（出示生字田字格課件：）欲魂酒借何牧

2.你是怎樣記住這些生字的？

熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”，“酉+3”是"酒"

“谷+欠”是“欲""昔+"'是"借""牛+攵”是

“牧”。

形近字比較：魂一魄灑一酒獵一借牧一牡

3.觀察生字在田字格中位置及筆畫，教師示范，提示重點筆

畫。

(1)“酒”左窄右寬，與“灑”區(qū)別開來C

(2)“欲”左寬右窄，右邊是“欠”。

(3)“魂酒借何”都是左窄右寬，“牧”左右等寬，“欲”

左寬右窄。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，出示作者簡介圖片，引入課題，使學(xué)

生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)古詩，抓住重點詞語，結(jié)合課文插圖，在理

解的基礎(chǔ)上，再來想象畫面，體會詩情，讀出詩味。層層推進(jìn)，

很好地完成了古詩教學(xué)。

設(shè)計意圖：總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法，就是遵循“受人一魚，不

如受之一‘漁'”的教學(xué)理念。

設(shè)計意圖：老師在教學(xué)生寫字時，嚴(yán)格落實新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生

課堂要寫字10分鐘的要求，避免啰嗦無重點的“說”，給足時

間讓學(xué)生去識字、寫字，提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量。

板書設(shè)計

清明

解題目一知作者一釋詞句一懂詩意一品詩味部編版小學(xué)

三年級上冊語文教案4

教學(xué)目標(biāo)

L會認(rèn)“屠、蘇”等2個字，會寫“舊符”等2個字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3.理解“屠蘇”“瞳瞳日”等一些生僻字詞的意思，明白本

首詩的大意。

4.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受

詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

教學(xué)過程

一、走近生活，談話導(dǎo)入

L（課件出示：一組春聯(lián)和春節(jié)過年的畫面）。

2.同學(xué)們，你知道春節(jié)指的是農(nóng)歷的哪一天嗎？（指名并板

書：正月初一）這一天在古時候又叫做“元日”（板書：元

日）“元”是開始的意思，“元日”就是一年的第一天。

3?今天我們要學(xué)的這首古詩的題目就叫作“元日”，請大家

一起來讀題。

4.簡介作者。

王安石，生于天禧五年（西元1021年），卒于元佑元年（西元

1086年），字介甫，晚號半山，小字舞郎，封荊國公，世人又稱

王荊公，世稱臨川先生。宋臨川人，漢族。北宋杰出的政治家、

思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文學(xué)中

具有突出成就。其詩“學(xué)杜得其瘦硬”，長于說理與修辭，善用

典，風(fēng)格遒勁有力，警辟精絕，亦有情韻深婉之作。著有《臨川

先生文集》，謚號“文”。其政治變法對宋初社會經(jīng)濟(jì)具有很深

的影響，已具備近代變革的特點，被列寧譽(yù)為是“中國十一世紀(jì)

最偉大的改革家”。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。

（一）初讀課文，感知詩意。

L同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學(xué)會

的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時候，要把字音讀準(zhǔn)，然后

邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。

2.生自由朗讀，小組交流。

3.檢查交流情況。

屠蘇

（1）指名朗讀，師生評價，糾正不正確的讀音。

注意讀準(zhǔn)平舌音“蘇”。

（2）交流對重點詞語的理解。教師評議，多媒體出示重點詞

語的注釋。

元日：農(nóng)歷的大年初一。

爆竹：古人燒竹子時發(fā)出的爆裂聲。用來驅(qū)鬼避邪，后來演

變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。

屠蘇：藥酒名。古代習(xí)俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草

浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長壽。

瞳瞳：日出時光亮的樣子，詩中指“天剛亮?xí)r”。

桃：桃符，古代一種風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時人們用桃木板寫

上神茶、郁壘兩位神靈的‘名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演變

到現(xiàn)在，人們大多會用對聯(lián)貼于大門上。

（二）識記字形，書寫生字。

（出示生字田字格課件）

舊符

L你是怎樣記住這些生字的？

形聲字結(jié)構(gòu)：符

“日+I=舊”

2.觀察字在田字格中位置及筆畫，交流討論

“舊”左窄右寬，“符”上窄下寬。

3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

（三）學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌瀆。

三、品讀欣賞，深入探究。

（一）回憶生活，說說“春節(jié)”

1.春節(jié)是個喜慶的節(jié)日，能說說你們是怎么過的嗎？

指名交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)：說說自家或見過別人家怎么過

節(jié)。

A：放鞭炮（引導(dǎo)學(xué)生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12

點放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來。）

B：吃年夜假，喝灑慶祝（慶祝新的一年的到來，新起點的開

始，預(yù)祝有一個新的、美好的未來。）

C：貼對聯(lián)（表達(dá)自己美好的心愿）

2.教師歸納：根據(jù)同學(xué)們剛才提供的信息，老師大致可以歸

納出這幾點：

炮竹聲聲，告別舊年

舉杯同慶，迎接新年

大紅對聯(lián)，美好心愿

（二）理解古詩

1.課件出示整首詩，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景

象。

2?同桌互讀古詩，讀后借助字典、結(jié)合插圖也可以聯(lián)系我們

現(xiàn)在過年的情景交流“我讀懂了哪句詩?！?/p>

3.指名集體交流，在學(xué)生理解詩句的過程中，教師可以根據(jù)

需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋收集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識。

如：為什么貼春聯(lián)?為什么放鞭炮等。

4.理解全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評議。

5.誦讀古詩

(1)過春節(jié)的時候，你們的心情怎樣？為什么？

(2)作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩我們可以看

出，也可以從這幅插圖中看出來。請你試著把詩中歡快、喜慶的

場面讀出來。

(3)自由讀、指名讀、評議、男女生讀、齊讀

(4)誰已經(jīng)能背了？(指名背誦)

四、聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)

1.作者描寫元日中的喜慶場面，主要抓住了哪些事物？

(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)在一開始貼的句子旁板書：“爆

竹”“屠蘇酒”“桃符”)(板書：爆竹屠蘇酒桃符)

2.小結(jié)、介紹：同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今，過新年的方

式?jīng)]有太大的不同，只不過一些叫法不同而已，比如，現(xiàn)在我們

叫“春節(jié)”，面古時候叫一一“元日”，也有一些物品經(jīng)過時間

的推移而簡化了，比如“爆竹”簡化成現(xiàn)在的一一“鞭炮”、

“桃符”簡化成現(xiàn)在的一一“對聯(lián)”。像這種從古時就有，并世

代流傳下來的節(jié)日，我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日”。

3.你還知道我們中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？簡單說說節(jié)日的主要

活動。（課件出示：中秋、端午等節(jié)日簡介）

4.從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清晰地看到古代人

民社會生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個

組成部分。

五、指導(dǎo)朗讀，體會情感。

L（課件出示）：

元日

爆竹/聲中〃一歲除，春風(fēng)/送暖〃入屠蘇。

千門/萬戶〃瞳瞳日，總把/新桃〃換舊符。

（板書帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩《元日》）

2.指名朗讀。學(xué)生自由評議。

3.教師小結(jié)：讀古詩應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。

4.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

5.自由讀，練習(xí)背誦。

六、檢查背誦，體會感情。

1.我們今天學(xué)的這首《元日》，描寫新年元日熱鬧、歡樂和

萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。我真想

讀讀這首詩啊?。ǚ蹲x一一練讀一一指名讀一一師生讀）

2.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。

設(shè)計意圖：“元日”這個名詞對學(xué)生來說比較陌生，而“春

節(jié)”是人所共知的，以“春節(jié)”引入，不但學(xué)生感興趣，而且?guī)?/p>

助了學(xué)生理解詩題。

設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生多種方法識記生字，體現(xiàn)部編版教材多

元識字的理念。對重難點生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興

趣，教會學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基

礎(chǔ)。

設(shè)計意圖：本處設(shè)計這個讓學(xué)生說說現(xiàn)在人們怎么過春節(jié)，

幫他們理解詩中的“爆竹”、“屠蘇”和“桃符”這幾處詞。其

實是為了理解詩意作鋪墊的，主要是為了古今時候，人們過春節(jié)

的方式?jīng)]有太大的區(qū)別，說出了這些，這首的字面意思也就明白

了一大半了。

設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生小組合作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生相互合作、

探究的意識。

設(shè)計意圖：語文應(yīng)該是在生活中學(xué)習(xí)，又服務(wù)于生活的，聯(lián)

系“元日”，遷移學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對中國的傳統(tǒng)節(jié)日有一個進(jìn)一步

的了解。

板書設(shè)計

元日

爆竹/聲中〃一歲除，春風(fēng)/送暖〃入屠蘇。

千門/萬戶〃瞳瞳日，總把/新桃〃換舊符。

放爆竹飲屠蘇酒貼桃符部編版小學(xué)三年級上冊語文教案

5

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“縮、努”等8個生字°

2、能根據(jù)要求獨立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽臺

上的木地板的生命歷程。

3、能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話說說這粒種子的生命

歷程。

4、體會種子坦然、樂觀的人生態(tài)度，感受生活的美好。

教學(xué)重點：

能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據(jù)文段結(jié)

構(gòu)，用自己的話說說這段生命歷程。

教學(xué)難點：

體會種子坦然、樂觀的生活態(tài)度，感受生活的美好。

教學(xué)方法：

創(chuàng)境激趣法，談話法。

學(xué)習(xí)方法：

想象體驗，交流探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、課前談話

1、播放音樂《童話鎮(zhèn)》。

2、出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情

節(jié)，故事的結(jié)果。

二、導(dǎo)入

1、今天我們夭學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書課題。

2、結(jié)合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會很好”練習(xí)

說話。

(1)灰姑娘想：要是------------，那一定會很好。

(2)丑小鴨想：要是------------，那一定會很好。

(3)賣火柴的小女孩想：要是一一，那一定會很好。

3、文中的主人公是誰，他也有自己的愿望，對愿望他一定

滿懷？帶著這樣的感覺讀課題。

三、學(xué)習(xí)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、抽生讀閱讀提示。

2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、初讀課文，整體感知

1、配樂師生合作讀。

2、學(xué)習(xí)字詞。

(1)出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字，莖的下半部分，在哪些字里見

過。

(2)用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學(xué)生猜字。

(3)說說自己分清“拆”和“折”的方法。

(4)學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。

(5)反義詞和動作識記：推、拉

3、通過填寫這粒種子的變化過程，理解文章主要內(nèi)容。

4、用自己的話簡單說說種子經(jīng)歷的變化。

五、再讀課文，體會感悟

1、種子發(fā)生的這些變化，是因為它有美好的愿望，找找它

的愿望，用波浪線劃出來。

2、生交流找出的句子，要求讀出對美好愿望的期待之情。

3、用“先……再……接著……然后……最后……練說種子

產(chǎn)生愿望，愿望實現(xiàn)，再產(chǎn)生愿望的過程。

4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個愿望。

(1)默讀思考：它為什么會產(chǎn)生這樣的愿望？它做了什么？結(jié)

果怎樣？

(2)按“原因一一愿望一一做法一一結(jié)果”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課

文。

(3)體會愿望實現(xiàn)后種子的心情。

5、扶學(xué)第二人愿望，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

6、自學(xué)后兩人愿望，練習(xí)復(fù)述.

7、一粒種子慢慢長大，不斷實現(xiàn)自己的愿望，最后又慢慢

變老，多像人的一生啊，你認(rèn)為童話中哪些想象特別奇妙?你認(rèn)

為這是怎樣的一段歷程？

8、同樣的童話，不同的‘孩子讀就能有不同的想法，太有意

思了，但我們都覺得能心想事成是多么美好??！

六、拓展延伸

1、看看這些圖片，這些小動物、植物能心想事成嗎？它會經(jīng)

歷一段怎樣的歷程呢?選你喜歡的一幅圖畫，來講一講。

2、木地板又想變成一棵樹，它為什么想變成一棵樹呢？那又

會是怎樣美好的歷程呢？

教學(xué)反思

今天我執(zhí)教了《那一定會很好》這篇童話故事，文章為容有

趣，含義深刻，在教學(xué)時我以學(xué)生特點及單元目標(biāo)為依據(jù)，做到

以生為本，落實目標(biāo)，提升素養(yǎng)。鑒于此，我的課堂呈現(xiàn)出了以

下特點：

一、抓住主線，凸顯主題

《那一定會很好》一文中，“那一定會很好”這句話在文章

中出現(xiàn)了四次，這也就成了文章中的主線，教學(xué)時我抓住這一主

線展開，引導(dǎo)學(xué)生默讀找出含有“那一定會很好”的四句話，并

弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，那

他們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法，自然而然將學(xué)生引入課文之中，感

受他們?yōu)槿嗣穹?wù)的快樂與舒服。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，促進(jìn)提升

常言說：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)

時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑非常重要。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課

文，讓學(xué)生先將課題讀兩遍，說出初次讀課題的想法，此時孩子

們的想法是好奇的，也是發(fā)自內(nèi)心的：什么一定會很好？“那”

指的是什么？等問題油然而生。學(xué)生們會帶著好奇走進(jìn)課文。當(dāng)

讀了幾遍課文后，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，此時就不單單停留在對課題

的質(zhì)疑，而是深入到對課文的理解之中，步步深入，了解學(xué)情，

真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，孩子們在質(zhì)疑中學(xué)會了思考，學(xué)

會了提問。

三、讀演結(jié)合，激發(fā)興趣

這是一篇略讀課文，我沒有做過多的講解，而是放手引導(dǎo)學(xué)

生合作學(xué)習(xí)，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀

一讀，演一演，體會主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長分

工安排，組員們默契配合，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將

學(xué)生帶入情景之中，在讀與演中展開想象，親身體驗，感受種子

的堅持不懈，大樹、椅子、木地板的無私奉獻(xiàn)，在評價之中又一

次將文本的理解深化C

四、展開想象，獲得啟示

童話故事富有想象，在教學(xué)時我也緊抓這一點，在學(xué)生讀文

中引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)學(xué)生想象種

子在泥土中的難受及生長時的努力，體會愿望的實現(xiàn)要經(jīng)過不懈

的努力；想象手推車裝著東西跑來跑去的快樂以及椅子看似休

息，卻還給人們提供方便，感受它們在奉獻(xiàn)中獲得快樂的心情。

潛移默化地讓學(xué)生在讀童話中受到啟示，這也就達(dá)到了童話教學(xué)

的目標(biāo)。

在看到優(yōu)點的同時我也感到了課堂中的不足：

1、學(xué)生在評價種子的表演時很精彩，不但從動作中體現(xiàn)心

理，還從神態(tài)上進(jìn)行了評價，如果此時再讓另外一個學(xué)生演種

子，其余學(xué)生朗讀，相信種子那種為了實現(xiàn)愿望的不懈努力的精

神一定會在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，學(xué)生對讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)方

法也會掌握的更熟練。

2、因為本節(jié)課容量太多，因此對含有“那一定會很好”四

句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會到大樹、手推

車、椅子的心情。

3、在小組合作學(xué)習(xí)時，組長分工明確，學(xué)生都能參與其

中，這是一大進(jìn)步，可在匯報之后，一節(jié)課結(jié)束時，不能對小組

學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評價和小結(jié)，使孩子們小組學(xué)習(xí)仍處于盲目

狀態(tài)，如果在課末留出幾分鐘時間，讓小組長對各組學(xué)習(xí)進(jìn)行一

個小結(jié)，對各位組員的表現(xiàn)進(jìn)行點評，教師適當(dāng)引導(dǎo)，相信學(xué)生

小組合作學(xué)習(xí)會得益于法，今后會運(yùn)用此法，使小組學(xué)習(xí)落在實

處，并走向成熟。部編版小學(xué)三年級上冊語文教案6

教學(xué)要求：

1、知識與技能：

進(jìn)行口語交際；完成習(xí)作教學(xué)；學(xué)習(xí)多音字；積累古詩詞；

學(xué)習(xí)新生字；展示作品

2、過程與方法：

（1）在口語交際中鍛煉流利語言，學(xué)會寫作。

（2）在發(fā)現(xiàn)、研究中學(xué)習(xí)多音字、新生字。

（3）在背誦中積累。

(4)在展示中擴(kuò)大見識。

3、情感態(tài)度價值觀：

在讀、寫、背中訓(xùn)練語言能力。

重難點、關(guān)鍵：

1、進(jìn)行口語交際。

2、完成習(xí)作。

3、背誦古詩。

課時安排：

3課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

進(jìn)行口語交際。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

出示展示課余生活的照片

二、交流看相片的感受。

三、分小組講自己的課余生活

1、交流自己做了什么事

2、交流自己有什么收獲。

3、交流有什么感受。

4、講講今后的'打算。

四、請講得好的同學(xué)上臺講述自己的課余生活。

1、生講，師咚記條理。

2、予以講解、梳理。

五、評比。

1、每組選出一個上臺。

2、評比誰講得好。

六、作業(yè)：

回家講給媽媽聽。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

完成習(xí)作。

教具準(zhǔn)備：

帶上各自與課余生活有關(guān)的器具

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、出示幾個同學(xué)課余生活的用品：書、畫畫、樂器

2、讓學(xué)生自由講自己的課余生活。

二、引導(dǎo)寫作

1、請幾個同學(xué)上臺講述。

2、老師點評。

三、寫作

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握多音字。

2、背誦古詩。

3、從生字中學(xué)生字

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、認(rèn)讀生字、區(qū)別、組詞、掌握多音字

二、古詩

1、出示古詩，學(xué)習(xí)生字

2、師范讀，學(xué)生跟讀

3、議議詩意：一個小孩坐在河邊學(xué)釣魚，他傾斜著身子坐

在草叢中，綠草半掩著他的身體。過路人向他問路，他一句話也

不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發(fā)出響聲把要上鉤

的魚兒嚇跑了。

三、學(xué)習(xí)新生字。

四、作業(yè)：

背誦古詩部編版小學(xué)三年級上冊語文教案7

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)新字、理解詞語意

思。

理解課文內(nèi)容，體會泉水和瀑布的優(yōu)點，教育、鼓勵學(xué)生形

成勇敢和合作的品質(zhì)。

學(xué)會與他人合作，體驗合作的快樂。

教學(xué)重點：

從具體的語句中體會泉水和瀑布的特點。

教學(xué)難點：

體會小河、泉水和瀑布這三個好朋友手拉手一起向大海奔去

的愉快心情，從中感受合作的快樂

教學(xué)流程

一、激情引趣，導(dǎo)入新課

1、（出示小河的圖片）：請看大屏幕從圖中你看到了什么？這

條小河和你們一樣，是一個充滿遠(yuǎn)大理想的孩子，你們想不想知

道他的理想是什么呀?他的理想就是有一天能投入大海的懷抱，

去感受大海的浩瀚與寬闊。聽，嘩嘩流淌的小河已經(jīng)開始了自己

的征程，你們想不想和這快活的小河一起去旅行呀？

2、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)14課《快活的小河》。

板書課題齊讀

3、你能說一人“快活”意思相近的詞語嗎？

帶著快樂的心情，用你們甜美的聲音，讀出小河的快活

二、初讀課文，感知文意

過渡：小河在奔向大海的旅途中，他都遇到了哪幾個朋友，

又發(fā)生了什么事情呢?讓我們再次走進(jìn)課文，一起去了解和體會

小河的故事吧。

1、同桌合作讀課文，一人讀一段，如果同桌讀得好就請你

鼓勵一下他，如果他讀錯了請你幫他糾正，同時標(biāo)出自然段序

號。

2、課件出示字詞，學(xué)生多種形式認(rèn)讀，（說出一個“勇敢”

的近義詞，強(qiáng)調(diào)多音字“奔”，發(fā)現(xiàn)“摔'蹦、撞"都是動詞）

3、指名讀課文，邊聽邊思考：小河在奔向大海的旅途中遇

到了那幾個好朋友？

學(xué)生匯報，教師相機(jī)板書：大山、泉水、瀑布

4、課文主要通過小河與大山、泉水、瀑布這三個朋友的對

話來向我們講述一個生動有趣的童話故事。

下面就請同學(xué)們默讀課文，在文中分別找到小河與大山、泉

水、瀑布的三次對話，并用括號做上標(biāo)記，用以區(qū)分。（強(qiáng)調(diào):

默讀要求一一眼動、心動、口不動)

三、精讀課文，讀中感悟

(一)共同學(xué)習(xí)大山與小河的對話

1、在這三個朋友中小河最先遇到的是誰?指名讀對話。思考

小河與大山之間發(fā)生了什么事？

匯報：

小河為什么抱怨？

(1)理解“抱怨”指導(dǎo)朗讀c師舉例：媽媽不問緣由而冤枉

你時，你會抱怨她對自己的不公平。還有什么情況下你會抱怨

呢？當(dāng)你心中不滿而去責(zé)怪別人這就是抱怨。讓我們帶著這樣的

感受讀一讀小河的話。

(2)說明“嗚”是擬聲詞在這里用來模仿的是小河的哭聲，

可以帶著哭腔來讀。

(3)快活的小河剛遇到點困難就抱怨哭泣，你覺得此時他是

一條怎樣的小河？

(4)看到這條抱怨而哭泣的小河，大山又是