（教學(xué)反思參考1）搭船的鳥

在學(xué)習(xí)《搭船的鳥》時，我和孩子們重點來學(xué)習(xí)了有關(guān)翠鳥的樣

子和捕魚的段落。我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是

比較成功的：

1.學(xué)生課前搜集資料，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，對課文有了一些了解,在家長的幫助下，通

過查找相關(guān)資料、了解知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長

此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習(xí)慣。在此，也希望家長

朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路。（在家讀熟，課上才能很

好地介紹給同學(xué)們。）

2.通過看圖，（重點詞語）幫助理解

通過看圖片，大部分孩子們能用自己的話，說出翠鳥的樣子：紅

色的長嘴，翠綠的羽毛，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。通過動

詞（飛、沖、吞），使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷。

3.開動腦筋，發(fā)表看法

當(dāng)你看到這樣一只動作敏捷的捕魚小鳥時，你會對它說些什么

呢？好些孩子說出：翠鳥，你真了不起！也有孩子希望自己能和翠鳥

一起去捕魚吃.我班幽默大王兼馬虎大王說：“老師，我想提醒翠鳥吃

魚時，別讓魚刺扎著了?！?/p>

（教學(xué)反思參考2）搭船的鳥

《搭船的鳥》一課中的許多事物離我們的生活比較遠(yuǎn)，所以對課

文中一些生詞的理解，我運用了以下幾種方法。

一、看圖理解

對于文中涉及到的船，孩子們比較陌生，沒有親眼見過，對船艙、

船篷、蓑衣、櫓不理解，我就從網(wǎng)上找了一些圖片，通過看圖，孩子

們對這些陌生的事物有了一定的了解和認(rèn)識。

二、結(jié)合上下文理解

除了看圖理解生詞之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：

“我們坐在船艙里“通過‘我們坐在”讓學(xué)生在圖中找“我們”坐的地方是

船艙。“雨點打在船篷上”通過雨點打在，說明船篷是遮在我們頭上的

頂，從圖中很快找到船篷?！芭蛞隆薄皳u著櫓”讓孩子們了解蓑衣和

櫓的作用。

三、聯(lián)系生活理解詞語

如第四自然段中的“銜”和“吞”，我認(rèn)為讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理

解比較好。有的孩子說“銜”就是叼著的意思，并用表演來說明。有的

孩子說“吞”就是把東西咽下去的意思。這樣的理解既貼近孩子的生

活，又利于他們接受。

四、補允資料了解事物

關(guān)于翠鳥，我找了一些圖片讓孩子們欣賞，介紹了一些課本外的

知識，并通過短片讓他們感受翠鳥捕魚的過程，使他們對這種陌生的

鳥類有了更深的了解。

當(dāng)然對詞語的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應(yīng)

根據(jù)不同的情況，選用不同的方法。

（教學(xué)反思參考3）搭船的鳥

這節(jié)公開課我選取了《搭船的鳥》一課，因為它是一篇內(nèi)容淺顯

而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到

的大自然中的景象。其實在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一

顆愛大自然的心靈，要有一份愛護(hù)小動物的情感。文章語言雖然簡潔,

讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕

魚時動作的敏捷、靈動。和同學(xué)們共同學(xué)完這篇課文，我們都意猶未

盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的：

1.自主提問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

童年本身就是一個有著太多問號的年齡，對于一個小學(xué)三年級的

孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，我

首先發(fā)問，看到這個題目后你的頭腦中會想到什么問題呢？同學(xué)們馬

上舉起了小手，雖然有的學(xué)生說的不是很清楚明白，但是我為他們敢

于提問題感到欣喜。歸納起來我把大家提的問題分為三類；搭的是誰

的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？好的切入點是上好課的先

決條件，三個問題的提出層層深入，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，

更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.想象與真實之間形成差距，加深學(xué)生印象。

翠鳥這種小動物同學(xué)們從沒有見過，僅僅通過簡短的文字，我想

孩子們對翠鳥的認(rèn)識還是形不成整體全面的感知。也不會帶著喜愛的

感覺去讀。于是在幾個學(xué)生讀完翠鳥樣子這段后，我并沒有急于出示

圖片，而是讓同學(xué)們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的

樣子，然后在紙上畫出翠鳥的樣子，緊接著我出示圖片，此時想象與

真實之間形成了差距，學(xué)生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶

然而生，此時再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。

3.配合動作，感悟朗讀。

在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動作敏捷，

是一個捕魚的能手，我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)”、“沒一會兒”、“吞”

的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學(xué)扮成

翠鳥做捕魚的動作二次又一次的朗讀，我感覺同學(xué)們越來越有感覺。

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。為了讓學(xué)生對翠鳥有更全面的

認(rèn)識，課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥的知識，其實后來想想，這些信

息應(yīng)該讓學(xué)生自己去搜集，我只是給予補充完善，從現(xiàn)在開始，應(yīng)該

逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

15搭船的鳥

教學(xué)目標(biāo):

1.會認(rèn)4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“啦”。正確認(rèn)讀本

課詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近

自然，熱愛自然的美好情感。

4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

教學(xué)重難點：

認(rèn)識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自

然，熱愛自然的美好情感。

教學(xué)過程：

第一課時

一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學(xué)習(xí)《搭

船的鳥》，看看會搭船的是什么鳥？（板書課題）提出問題，調(diào)動學(xué)

生的積極性，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

二、初讀課文，識記生字

1.師：同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識的字，可以

借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。

3.課件出示典型字，指名口頭組詞。

4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

5.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可

以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機評價。

6.更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。

7.脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的

方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、

合作意識及良好的識字習(xí)慣。

以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識，

調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

更換語境，強化生字的再認(rèn)。

三、初讀課文，初步感知

師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的小鳥

嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語句，說一說。問題的提出可以使

學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。

第二課時

一、深入品位，理解課文

1.指導(dǎo)有感情地朗讀。

“多么的美麗?！睆倪@句話中你能體會到什么？（作者對小鳥的贊

美之情）

你想怎么讀這句話？

2.出示翠鳥圖片，結(jié)合第2自然段，觀察翠鳥的外形，引導(dǎo)學(xué)生

感受翠鳥的美麗。

3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？

預(yù)設(shè)：它站在船頭做什么呢？

它愿意和我交朋友嗎？……

4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問句，體會“我”天真好奇的童

心。

5.讀第4四自然段時，引導(dǎo)學(xué)生透過“一下子”、“沒一會兒”想像

翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理。

引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句

子。使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗,

留給了學(xué)生讀書感悟的余地。

二、積累與擴(kuò)展

把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

三、識記生字

1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法，然后進(jìn)行小組間交流。

2.利用動作識記“搭”、“吞

3.指導(dǎo)書寫時，引導(dǎo)學(xué)生注意每個字的間架結(jié)構(gòu)，看清每個字的

占格位置，把字寫勻稱美觀。強調(diào)：“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫

不能寫出頭。

在指導(dǎo)中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，有助于提高學(xué)生的書

寫水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點，寫出美觀的字。

四、課外閱讀

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,

增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。

板書設(shè)計：

15搭船的馬

嘴紅色

美麗羽毛翠綠

翠鳥翅膀藍(lán)色

本領(lǐng)高一下子

沒一會兒

15搭船的鳥

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2.會認(rèn)4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“啦”。正確認(rèn)讀本

課詞語。

過程與方法：

1.學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2.展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗、交流。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

情感態(tài)度與價值觀：

感受人與動物和詣共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自

然的美好情感。

教學(xué)重難點：

感受人與動物和詣共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自

然的美好情感。

課前準(zhǔn)備：

課件、生字詞卡片

課時安排:

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課

1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片

或圖片供學(xué)生欣賞，學(xué)生自由談觀后感。

2.一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小

朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，板書課題。

［設(shè)計說明：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激情導(dǎo)入使學(xué)生

興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。］

二、初讀課文，識記生字

1.師：同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識的字，可以

借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。

3.課件出示典型字，指名口頭組詞。

4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

5.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可

以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機評價。

6.更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。

7.脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的

方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、

合作意識及良好的識字習(xí)慣。

8.以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識,

調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

9.更換語境，強化生字的再認(rèn)。

第二課時

一、出示生字詞卡片，通過做“過獨木橋”的游戲復(fù)習(xí)鞏固。

二、再讀課文，深入品位

1.師：剛才大家生字掌握得直好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文,

邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的鳥嗎？為什么？教師隨

著學(xué)生的發(fā)言，隨機點撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.課件出示第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后

面描寫小鳥樣子的句子。

3.課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。

4.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)

學(xué)生讀第3自然段的問句。

［設(shè)計說明：使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀

中品位和體驗，留給了學(xué)生讀書感悟的余地。］

5.課件出示第4自然段，“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動

作怎么樣？師指導(dǎo)朗讀。

6.最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，

大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

三、積累與擴(kuò)展

1.生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

2.把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

四、指導(dǎo)生字書寫

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試

說筆畫筆順。

2.認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。

3.實物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評價，爭當(dāng)‘小小書法家”。

4.對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

5.給生字組詞或用生字說一句話。

6.練習(xí)：邊讀邊寫。

［設(shè)計說明：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣；突出學(xué)

生主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性。］

板書設(shè)計：

15搭船的鳥

嘴紅色

美麗羽毛翠綠

翠鳥翅膀藍(lán)色

本領(lǐng)高T一下子

沒一會兒

15搭船的鳥

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會認(rèn)4個生字，會寫13個

生字，掌握多音字“啦”。

2.通過反復(fù)誦讀，感受翠鳥的美，體會課文情感。

過程與方法：

1.學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2.展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗、交流。

3.培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

情感、態(tài)度與價值觀：

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，觀察自

然、熱愛自然的美好情感。

教學(xué)重難點：

感受翠鳥的美，學(xué)會留心觀察周圍事物。

課前準(zhǔn)備：

師準(zhǔn)備：課件、錄音機、磁帶，生字詞卡片，翠鳥圖片。

生準(zhǔn)備：彩筆、圖畫本。

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

1.師向?qū)W生展示“鸚鵡”的圖片，從而認(rèn)識噢鵡”一詞。(課件展示，

學(xué)生欣賞、評價。)

2.鸚鵡是鳥類中很漂亮的一種鳥，它還會跟著人學(xué)說話，所以有

一個成語叫“鸚鵡學(xué)舌”，是說人說什么鸚鵡就說什么，人們也常用這

個詞語來指一些沒有主見的人。今天我們要說的卻是另一種鳥，它比

鸚鵡還要漂亮。它是一位小朋友在去外祖父家的船上碰見的，它到底

長什么樣子呢？我們一起走進(jìn)課文—《15、搭船的鳥》

3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

(1)是什么鳥要搭船？

(2)這只鳥是什么樣子的？

(3)這只鳥為什么要搭船？

(4)這只鳥搭船要去哪里？

二、初讀課文，隨文識字

1.師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋

友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。

3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流

利、同學(xué)愛聽。

4.檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可

派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機評價。

5.更換語境，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。

(1)()()學(xué)舌、教室里靜()(X-()當(dāng)關(guān)，萬()

莫開。

(2)謎語：一人力氣大，把天撐破了。

一口吃掉天。

6.脫離語境，小組長讓小組同學(xué)單獨認(rèn)讀生字，檢查組內(nèi)識字情

況，全讀對的同學(xué)獎給一張小笑臉。

三、整體感知，指導(dǎo)書寫

1.整體感知課文

(1)師：同學(xué)們，讀通了課文，你讀懂了什么呢？文中的小朋

友都觀察到了翠鳥的哪些方面？

(2)指生回答課前提出的疑問，再讀相關(guān)的段落。對于有難度

的問題，暫時不用解答。

“搭船的鳥”是翠鳥。文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了翠鳥的外形很好看，捕

魚的身手很敏捷。

這個小朋友是怎樣觀察翠鳥的呢？我們下節(jié)課再重點探究。

2.指導(dǎo)生字書寫

①分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶(如：新

舊字比較記憶)，同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu)、偏

旁等b

如：搭——答悄——消吞——吳

②書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu),

把字寫美觀。

如：“父’字要先撇后捺，且撇捺要舒展?！按洹弊值淖詈笠粰M要寫

長，“嘴”字的口字旁要靠左上方。

四、拓展延伸

回家后，把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽一聽。

板書設(shè)計：

15搭船的鳥

搭船

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

出示生字詞卡片，復(fù)習(xí)鞏固。

二、再讀課文，深入品位

1.師：網(wǎng)才大家生字掌握得真好！上節(jié)課我們學(xué)到：翠鳥是只漂

亮的鳥，它還很會捕魚。你知道文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的嗎？現(xiàn)

在請同學(xué)們再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，翠鳥美在哪里？它的捕

魚動作如何？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機點撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.課件出示第2巨然段中的“多么美麗的小鳥啊!”

①師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)

學(xué)生一邊讀描寫小鳥樣子的句子，一邊想象小鳥的樣子。在文中畫出

表現(xiàn)翠鳥外形美的句子。（從羽毛、嘴兩方面來寫的。）

②讀完這段文字，翠鳥在你心中是什么樣子呢？請拿起筆畫一畫

吧。

③課件出示翠鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生對比，并背誦這一段，積累語言。

3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，面對這個“不速之客”，你

會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

4.課件出示第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過動詞感受翠鳥捕魚時的敏

捷。抓住‘沖”“飛”“銜”“吞”“一下子”，“沒一會兒”等詞語重點體會。

師指導(dǎo)朗讀。

5.最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。師指導(dǎo)朗讀

第5自然段。

師小結(jié)：文中的小朋友在乘船的過程中因為細(xì)心觀察，認(rèn)識了漂

亮而能干的翠鳥。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。

三、運用拓展

1.師：同學(xué)們，我們生活在大自然中，身邊也有許多的事物等我

們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。家門口、上學(xué)途中、課外活動、上課瞬間、與人交流、收

到的一份小禮物、別人的某個小動作……細(xì)心的你，都有怎樣的發(fā)現(xiàn)

呢？請你說給大家聽。

2.課外練筆：把你觀察到的一個事物或現(xiàn)象，用一段通順的話寫

下來。

板書設(shè)計：

搭船的鳥

150

外形——美

捕魚——能干、敏捷

（教學(xué)反思參考1）金色的草地

講課時我主要抓了一條線，小作者講的兩件事。第一件事讓學(xué)生

通過讀、表演，體會出玩得有趣，在這里與作文相結(jié)合，讓學(xué)生體會

作者又是怎么抓住人物的動作、神態(tài)和語言把這么一件事描寫得有趣

生動，這個環(huán)節(jié)學(xué)生能夠投入其中，在表演時學(xué)生的創(chuàng)造力沒有激發(fā)

出來，除了課文反映的情境，學(xué)生自行增加的不多。第二件事是小作

者的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過讀兩次不同的發(fā)現(xiàn)，體會到了仔細(xì)觀察和思考的

重要，有的學(xué)生還提出大自然很奇妙有很多有趣的事。

最后一段是總結(jié)，有的學(xué)生說最后一段“蒲公英成了我們最喜愛

的一種花”，說明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事，他們產(chǎn)生了感

情，所以特別喜愛；有的學(xué)生說“它和我們一起睡覺，和我們一起起

床”說出了蒲公英的有趣，看來學(xué)生的思維和語言是進(jìn)步了不少，他

們注意體會文中表現(xiàn)出的情感。

（教學(xué)反思參考2）金色的草地

課文語言平實，內(nèi)容也比較簡單。本課的重點就是通過對內(nèi)容的

理解，學(xué)生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活

帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。那么在設(shè)計本課教學(xué)

的時候，我聯(lián)系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)

習(xí)本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學(xué)策略，突出語文課

的特點，引導(dǎo)學(xué)生在感受語言文字內(nèi)容的同時，充分感受草地的美，

激起學(xué)生對草地、對大自然的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘。

我首先創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，讓學(xué)生想象陽光普照，草地上將會

是怎樣的美景呢？同學(xué)們閉上眼睛盡情的想象吧！有的說：“綠綠的

草地一片生機，好像大綠毯?！边€有的說：“陽光一照，這綠毯還能發(fā)

光，上面就像綠寶石一樣?！蹦俏揖徒又龑?dǎo)學(xué)生想象：“那陽光照到

草地上呢？”學(xué)生說：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮

晶晶的衣裳。這時候草地就變成了金色的了。“學(xué)生通過讀課文，大

體上理解課文內(nèi)容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢

查學(xué)生讀課文的情況。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時候，指導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神

態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對話，我鼓勵學(xué)生發(fā)

揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫禹課文的原意，表演可以不拘一

格，可以多樣化。通過表演，學(xué)生體會到草地、蒲公英即大自然給“我

們”帶來的快樂。

金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因為有了蒲公英，草就

有了神奇、美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生走進(jìn)草地

盡情玩耍，找到發(fā)現(xiàn)的快樂呢？我抓住了教材的空白，給學(xué)生搭建展

示的平臺，結(jié)合自己搜集的資料以及生活實際，盡情去領(lǐng)悟草地的金

色之美。而學(xué)生的精彩語言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平常之語。真可謂“給學(xué)生多大

的舞臺，學(xué)生就會給你多大的驚喜”。

通過本課的教學(xué)，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學(xué)生和文本

的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的

美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學(xué)生的興趣點，學(xué)

生就學(xué)來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學(xué)相長。

（教學(xué)反思參考3）金色的草地

《金色的草地》這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”

和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，讀著課文描

寫孩子的天真和調(diào)皮的語句，使人會不自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文

結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色

晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。

教學(xué)前，我準(zhǔn)備了有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)

蒲公英的資料，這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀，大

體上能理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中，我用下面的問題檢查學(xué)生的讀書情

況：“課文主要寫了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對

方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的

原因。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓

學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作，還可以加

進(jìn)有關(guān)的對話。并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫圍

課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學(xué)生興趣濃厚。表演

得很好。學(xué)生對‘草地為什么會變色？”很快就能找到答案。但蒲公英

到底是什么樣的？同學(xué)們不是很清楚。陳蘊濤同學(xué)提了個問題很好，

他問：“我知道蒲公英是白色的，這里草地上長滿了蒲公英怎么成了

金色的了？”接下來，我們通過同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英

花的樣子，明白了草地為什么成金色的原因。同學(xué)們的印象就更深刻

7o

（教學(xué)反思參考4）金色的草地

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上

的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低決定他們今后能否

撬起這個“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們

的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。

《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是

豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，

我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子….??讓學(xué)

生說說看到這樣一片草地時的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草

地上玩耍的沖動時，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情

景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀,

說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍

躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動，像是跟我們

捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨

毛像個調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果

是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高

高舉起了手，“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子

能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地

說的貼心話?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海”，孩子們拿著筆揮

灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無比，原來孩子們的

快樂就是我的快樂?。?/p>

（教學(xué)反思參考5）金色的草地

我所執(zhí)教的《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫的一個有趣的故事。

通過我和弟弟對蒲公英早晚變化地觀察，認(rèn)識到草地、植物都是有生

命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、

熱愛之情。

從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度、

價值”這一維度，教學(xué)中力求突出：學(xué)生的主體地位和語文課程的實

踐性本質(zhì)。

一、揭題

良好的教學(xué)氛圍，飽滿的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)習(xí)成功的中國。學(xué)生通過

課前預(yù)習(xí)和生活經(jīng)驗，對蒲公英有一定了解，因此這一步主要發(fā)揮學(xué)

生的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，談自己對蒲公英的了解，以便更

好的學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文

三年級學(xué)生經(jīng)過了兩年多的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了常用的識字方

法，已具備借助字典認(rèn)讀生字的能力。在這一步教學(xué)中，主要使學(xué)生

用自己喜歡的方式識記生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣和學(xué)習(xí)的主動

性，在識記的基礎(chǔ)上讀通課文。教師通過在語言環(huán)境中檢查學(xué)生對生

字的識記。

三、細(xì)讀課文

1.學(xué)習(xí)1、2自然段：

這兩個自然段的學(xué)習(xí)，我采用比較學(xué)習(xí)的方法。課文的第一自然

段描寫了我家窗前的草地上有許多蒲公英，每當(dāng)它開放時變成金黃

色，大家都夸金色的草地太美了。第二自然段寫了我和弟弟為了尋開

心揪掉這些蒲公英。通過讀第一自然段，使學(xué)生了解蒲公英很美，讀

第二自然段抓住句子“就這樣，我們總是為了尋開心，揪掉這些不引

人注目的小花?！焙蛽Q詞練牙'引人注目"，了解這么美的蒲公英不被我

和弟弟注意，我們不喜歡蒲公英，只是用它來尋開心，為后文我和弟

弟對蒲公英態(tài)度的變化（喜歡蒲公英）做鋪墊。

2.學(xué)習(xí)3、4、5自然段：

鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，

“在小組中說說‘我'有什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后，‘我們‘有什么變

化？”將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。利用復(fù)述和小練習(xí)的形式使學(xué)

生了解蒲公英在不同時間它的花瓣形狀、顏色都有所不同，滲透自然

知識。通過讀第四、第五自然段，畫出印象深刻的詞句這一教學(xué)方法，

向?qū)W生滲透閱讀學(xué)習(xí)方法，從而體會蒲公英的可愛。課文學(xué)到這里，

學(xué)生很自然地就會想到小作者對蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么

大？因此可以再把課文第二自然段和第四第五自然段比較讀讀，使學(xué)

生進(jìn)一步了解由于我和弟弟仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了蒲公英的可愛之處，便

不再隨意揪它，把蒲公英當(dāng)成和他們一樣的小孩子。借機對學(xué)生進(jìn)行

思想滲透教育：只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生

活中的美。

四、總結(jié)全文

這一步的教學(xué)給了學(xué)生一個充足的空間，通過全文朗讀談?wù)勛?/p>

己學(xué)完課文的感受，學(xué)生既可以談學(xué)前、學(xué)后對蒲公英的認(rèn)識，也可

以談自己喜愛的花草，目的是引導(dǎo)學(xué)生明白善于觀察是一個非常好的

習(xí)慣，他可以使自己有更多新的認(rèn)識、新的想法、新的收獲、新的提

高。然后請學(xué)生課后仔細(xì)觀察自己喜愛的事物，寫一寫自己的新發(fā)現(xiàn)。

這樣，把語文的學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系起來，從而感悟?qū)W習(xí)語文是有趣

的。

16金色的草地

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)6個生字，會寫13個生字。積累部分好詞句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文，能用自己的話解釋草地變色的原因。

教學(xué)重、難點：

能用自己的話解釋草地變色的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

蒲公英的資料、生詞卡片

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，今天有個小朋友問我‘金色的草地”可不可以說，你們

說可以嗎？

2.草地為什么會是金色的呢？請同學(xué)到文中去找一找答案好

嗎？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。

1.自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地

方多讀幾遍。

2.檢查生字詞：（1）檢查讀音。（2）檢查字形。

三、再讀課文，了解大意

師：咱們現(xiàn)在帶著生字朋友一起去一片金色的草地上玩，請同學(xué)

們再來讀讀課文，思考一下：草地為什么會是金色的？

1.自由朗讀。

2.交流。

預(yù)設(shè)答案：上面長滿了蒲公英，草地才變成金色的。

蒲公英的資料：諄了解蒲公英？

課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢？

四、精讀課文，理解草地的顏色變化與蒲公英的關(guān)系

1.自讀課文，提出問題。

(1)學(xué)生質(zhì)疑：

老師估計學(xué)生的問題有：

①鄉(xiāng)下是什么地方？

②為什么蒲公英開花的時候，是我和弟弟最開心的日子？

③什么叫不引人注目？

④我的新發(fā)現(xiàn)是什么？

⑤草地的顏色是做夢變化的？

⑥為什么會有這樣的變化？

⑦蒲公英為什么成了我們最喜愛的花？

能解決的問題，學(xué)生提出后當(dāng)時就解決。

⑧把學(xué)生的問題歸納為：草地的顏色變化與蒲公英有什么關(guān)系？

2.自主探究，解決問題。

讓學(xué)生采取自己喜歡的方式(讀書、畫畫、動手實驗、查資料等)

來解決問題。

出示上面兩幅圖，讓學(xué)生觀察，直觀上的不同。

(1)自由組合，分小組談?wù)摗＠蠋熜虚g巡視。老師把蒲公英的

實物交給動手實驗的這一組學(xué)生。

(2)小組匯報學(xué)習(xí)成果：

結(jié)合學(xué)生的小組匯報，看有關(guān)蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃

花、蒲公英種子的畫片。

設(shè)計意圖：老師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，和小伙伴一起來解決問題。

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

五、指導(dǎo)識字、寫字

1.投影出示田字格中的生字自讀

2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的

識字方法。

例:“而”下加“女”,耍耍耍；

“取，，字會“走，，真有趣。

3.指導(dǎo)寫字

a.讓學(xué)生觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

b.說說哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是左中右結(jié)構(gòu)。

c.小老師講經(jīng)驗：各類字該怎么寫。

d.學(xué)生描紅，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢。

e.鞏固檢查。

六、作業(yè)

1.完成生字抄寫本

2.練習(xí)有感情地疑讀課文，并讀給家里人聽。

3.從課文中找出描寫顏色的詞語，積累下來。

4.請用你學(xué)會的觀察方法仔細(xì)觀察你喜歡的花草樹木。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，感受蒲公英給“我們”帶來的快樂，增強熱

愛大自然的感情。

2.激發(fā)學(xué)生觀察身邊事物的興趣，學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成

認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示生字詞加以鞏固。

2.師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了草地會變成金色

的是因為上面長滿了蒲公英。早上，蒲公英的花朵是合攏的，草地是

綠色的，中午，蒲公英的花朵是張開的，草地是金色的，傍晚，花朵

又合攏了，草地又成了綠色的。這草地是多么的（生接：可愛），這

蒲公英是多么的（生接：有趣啊）。

二、精讀課文第二、四自然段

1.引入學(xué)習(xí)第四自然段。

師：從那時起----

生：接讀下面的句子

師：蒲公英成了我們最喜愛的一種花，除了因為它的花朵能張開、

合攏，使草地變顏色外，還因為什么？

生：我們總是在這片草地上尋開心，這片草地為我們帶來了無窮

的樂趣。

師：請同學(xué)們好好地讀讀課文相關(guān)段落，看看從哪里可以看出蒲

公英為我們帶來了無窮的快樂。

2.學(xué)習(xí)課文第二段。

看大家讀得笑瞇瞇的，肯定發(fā)現(xiàn)了不少快樂的地方，誰愿意來讀

一讀？

（1）學(xué)生讀。

（2）理解'一本正經(jīng)”。

師：誰來裝著“我”一本正經(jīng)的樣子來喊一喊。

生：謝廖沙師：叫我嗎？有什么事？（聽到你喊弟弟，好象真的

有什么事跟弟弟說似的，連老師都被你騙了等在情景中指導(dǎo)學(xué)生朗

讀）

師：好象真的有什么事要說，沒事卻裝著有事的樣子用課文中的

一個詞語來說，那就是‘一本正經(jīng)”。（指導(dǎo)朗讀）

師：聽了你們的朗讀，我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟倆在金色

的草地上玩耍的情景仿佛就任我們眼前?？矗麄冃Φ枚酄N爛呀！他

們玩得多開心，多有意思啊?。ǔ鍪菊n件或課文的插圖）你能根據(jù)課

文的內(nèi)容演一演嗎？

(3)演一演：根據(jù)第二自然段的內(nèi)容，同桌分角色進(jìn)行表演。

(4)匯報表演。

師：真開心呀！我們和草地連在了一起，我們和蒲公英連在了

一起。這里的蒲公英不只一株、兩株，而是——

生：齊讀第一自然段。

這些并不引人注目的蒲公英，這片金色的草地給我們帶來了不

少快樂。想象一下，它還給我們帶來了哪些快樂？(想象說話)

(5)這片草地帶給我們無窮的樂趣。真是—

學(xué)生接讀：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

師：從此——

生接：蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和

我們一起起床。

(6)理解'一起睡覺，一起起床’的含義。

3.引導(dǎo)、教育學(xué)生要愛護(hù)植物，愛護(hù)大自然。

師：蒲公英不僅是孩子的好朋友，而且它還是藥材呢。雖然它看

起來是那么的不起眼。同學(xué)們，自然界還有很多東西像蒲公英一樣隨

處可見，不被人們重視，可是它們對人類卻非常有用。你知道哪些東

西嗎？能向大家介紹一下嗎？

總結(jié)：大自然有許多好玩有趣的現(xiàn)象，只有細(xì)心觀察的小朋友才

能知道。

三、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

四、拓展延伸，實踐探索

1.你特別喜歡課文中的哪一部分？大聲地讀出來。

2.請你用學(xué)會的觀察方法仔細(xì)觀察你喜歡的花草樹木，說一說你

發(fā)現(xiàn)了什么。

五、作業(yè)小超市

1.寫一寫：你的身邊有沒有這么有意思的地方或者東西呢？寫下

來和同學(xué)交流一下。

2.演一演：和你的小伙伴演一演我們在草地上玩耍的情景。

3.說一說：把這么可愛的草地，這么有趣的蒲公英介紹給你周圍

的人。

板書設(shè)計：

16金色的草地

早晨中午

傍晚

蒲公英的花朵（合攏）綠色（張開）金色（合攏）

綠色

草地的顏色綠色金色

綠色

16金色的草地

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的感情，認(rèn)識蒲公英一天

的變化。

2.會認(rèn)6個生字，會寫13個生字。

3.學(xué)會善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：

理解課文內(nèi)容，體會作者的感情，認(rèn)識蒲公英一天的變化。學(xué)會

善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

蒲公英的資料、生詞卡片

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、提出問題激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？

2.出示課題：金色的草地

看到課題想到了什么？（生：草地為什么是金色的？）

3.好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認(rèn)識的生字朋友，

跟它交朋友。

二、分小組自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容

1.小組長帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法初步了解課文內(nèi)容，掃除

文字障礙。

2.教師指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法可概括為四讀：

一讀：掃讀（掃除障礙讀卜小聲自由讀課文，把課文中的字音

讀準(zhǔn)，把不認(rèn)識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。

二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字

的讀音。

三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？

四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

3.在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。（教師巡回指導(dǎo)）

4.檢查自學(xué)情況

（1）（板書生字）在自學(xué)生字時，你有哪些困難？

（在字音、字型、字義等方面的困難）

在自學(xué)生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們？

師生共同解決困難，教師相機指導(dǎo)理解“開心、一本正經(jīng)、揪掉、

合攏”，可讓學(xué)生做一做相應(yīng)的動作，重點理解‘合攏”。

重點指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“近和進(jìn)”、“反和返”

（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

（3）課文主要寫了什么？并說說哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。

通過讀課文，你解決了哪些問題。

檢查學(xué)生課前搜集有關(guān)蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后對

照課文的描寫和課文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較、觀察，蒲公英是什

么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。

教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉

根生，花為頭狀花序。

（4）本課生字較多，要鼓勵學(xué)生采用多種方法進(jìn)行記憶。要指

導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，如“蒲、英”，識字要與詞語的學(xué)習(xí)結(jié)合。

三、回顧總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)了哪些知識，并帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下重點的內(nèi)

容。

注釋：通過學(xué)生自學(xué)，既加深了印象，同時在介紹的過程中鍛煉

了語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，反復(fù)聯(lián)系，加深印象擴(kuò)大學(xué)生接受

知識的面積。

第二課時

一、回顧課文，整體感知

1.讀過課文之后，哪位同學(xué)能告訴大家為什么草地是金色的？

2.把你見過的蒲公英的樣子講給同學(xué)聽聽。

出示蒲公英的圖片（蒲公英開放，學(xué)生描述。）

二、品味課文，體會感情

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一部分（第1、2自然段）

2.從讀課文中你體會到了“我’的什么感情？（用課文中的話來說）

3.“我”和弟弟為什么那么開心啊？先用課文中的話說說，再自己

說說。

4.那“我”和弟弟是不是一直都在做這個游戲?。?/p>

我們來看后面的課文……

5.指導(dǎo)學(xué)生讀課文第2部分（第3、4自然段）

6.作者有什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后“我們”有什么變化？

7.“我們”為什么不再隨意揪它？

引導(dǎo)：喜愛金色的草地一為什么是金色的一不再隨意揪一金

色的草地

8.若“我”沒有發(fā)現(xiàn)蒲公英的變化，后果會怎樣？

三、思考交流

1.指導(dǎo)學(xué)生再讀課文。

2.說說自己是如何觀察喜愛的花草的？引導(dǎo)學(xué)生明白善于觀察

是一個很好的習(xí)慣。

四、課后延伸

請學(xué)生用剛學(xué)會的觀察方法觀察自己喜愛的事物。

板書設(shè)計：

16金色的草地

運我=>綠色

快樂草地

習(xí)作：我們眼中的繽紛世界

教學(xué)目標(biāo)：

1.弄清習(xí)作要求，按要求作文。

2.學(xué)會留心觀察身邊的事物。

3.寫作的時候，注意格式要規(guī)范。

教學(xué)準(zhǔn)備：

觀察表

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1.（導(dǎo)入）世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的

聯(lián)系，孩子們只要細(xì)心觀察，用心思考，就會發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，享受

到觀察的樂趣。

2.通過第五單元的學(xué)習(xí)和平時的積累，你知道哪些觀察事物的方

法呢？

生：我們可以用眼睛看。

師：看什么呢？

生：看形狀、顏色、大小……

3.（小結(jié)）其實，孩子們，我們觀察一種事物，要發(fā)現(xiàn)它的特點，

不光要看、摸、聞、嘗，還要充分的發(fā)揮想象，誰最會觀察，最會想

象，誰就會有了不起的發(fā)現(xiàn)。

二、寫法指導(dǎo)

1.生自由觀看課本上的圖畫，想一想，這些事物或場景你都見過

嗎，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2.同桌互相說一說c

3.你們在學(xué)習(xí)或生活中，有哪些觀察中的新發(fā)現(xiàn)呢？發(fā)生了什么

有趣的事情？哪一次印象最深？

4.小組合作，說一說，并填寫觀察表。

(1)小組內(nèi)交流觀察表，看看誰的發(fā)現(xiàn)最多？誰的發(fā)現(xiàn)最新奇？

誰最有思想？

(2)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)給了你哪些啟發(fā)？你有類似的發(fā)現(xiàn)嗎？繼續(xù)補充

填表。

5.捕捉素材。

(1)在這么多的發(fā)現(xiàn)中，你最想告訴別人的是哪一個發(fā)現(xiàn)？或

者是觀察過程中哪一件事最有趣？選中三個材料打上V。

(2)再斟酌，在三個材料中，你最最想表達(dá)的是哪個材料？選中

一個注上支

(3)同桌交流：說出觀察中最吸引你的地方，請同學(xué)評價幫助。

6.全班練說，師生指導(dǎo)。

(1)選派同學(xué)說話：觀察中最吸引你的地方？

(2)師生傾聽，及時指導(dǎo)：①說得好的地方；②一點建議；③教

師及時給予語言材料、表達(dá)技巧的指導(dǎo)、引領(lǐng)。

三、自由習(xí)作

1.學(xué)生自由習(xí)作。

2.寫完以后小聲讀一讀，看看句子是否通順。

第二課時

一、小組交流

1.在小組內(nèi)交流，把你認(rèn)為寫得好的部分讀給小組同學(xué)聽，展示

你的觀察所得。

2.成員進(jìn)行點評，看看是否有錯別字，語句是否通順，觀察得是

否細(xì)致，有沒有更好的寫法，哪些地方可以修改、補充。

3.自己修改習(xí)作。

二、全班交流評改

1.請小組派代表讀給大家聽，看看誰能猜出來。

小組代表朗讀片段，其他人邊聽邊想：仔細(xì)聽，看看是否觀察細(xì)

致了。

2.選擇1—2篇例文，實物投影呈現(xiàn)片段，邊讀邊改：認(rèn)真想，

你能提些建議，幫助他描寫得更準(zhǔn)確嗎？

3.集體修改。

4.交流習(xí)作之后，試著用一句話說說最近的觀察感受，和同學(xué)分

享心得。

三、再次修改

1.看自己的習(xí)作，根據(jù)所學(xué)經(jīng)驗，再次進(jìn)行修改。

2.譽寫作文。

習(xí)作例文：

天空的表情

你們觀察過天空的表情嗎？如果有，你一定知道天空的表情是多

么豐富多彩、瞬息萬變吧！

陽光明媚的日子，那就是天空燦爛的笑臉。天空碧藍(lán)碧藍(lán)的臉龐，

好似一塊用清水洗過的藍(lán)寶石，那是天空在向你微笑，讓人看了心情

感到特別愉快。天空也有好朋友的，白云是天空的妹妹，每天與天空

玩耍，累了就躺在天空那龐大的胸懷。小鳥也是天空的好友，每天清

晨，唱著歡樂的歌曲，為天空演奏美妙的歌曲。太陽更是天空的老朋

友，每天從東方升起，和天空談心，再從西方回家。因為友誼像糖果

般甜蜜，所以陽光明媚的日子，就是天空燦爛的笑臉。

陰雨綿綿的時候，那是天空苦悶的表情。也許是工廠排放的黑煙，

嗆到了天空那湛藍(lán)的臉龐；也許是伐木工將森林砍光，讓那些小鳥、

兔子、熊……動物失去了自己美好的家園；也許是人們亂扔垃圾，制

造了一座座垃圾山，讓自己的鄰居——大地苦惱……這些都會讓天空

苦悶。

當(dāng)暴風(fēng)驟雨時，那是天空憤怒的表情?？?，電閃雷鳴、烏云密布、

滂沱大雨，那是天空代