語文園地一

1.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動積累這樣

教的詞句。

學“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點。

目

標3.能根據(jù)語義表達的需要，讀出恰當?shù)闹匾簟?/p>

4.能根據(jù)興趣小組的特點，使用有個性的詞語為其取名字。

5.朗讀、背誦古詩《所見》。

課

學

教師：“”。2.小獎品。

時

前2

安

準學生：1.準備摘抄本。提前摘錄一些有新鮮感的詞句。2.想一課

排

備

想自己為什么摘錄這些詞句，準備發(fā)言。時

6^50命5.第'-時，〈’”.率（◎?

'班牌口?正"）

1.積累課文中有新鮮感的句子，和同學交流讀后的感受。要充分利用學生的

摘抄本，引導學生掌握交流的方法，豐富積累。

2.積累帶身體部位的四字詞語。

3.學會用合適的方式朗讀句子，根據(jù)語義表達的需要讀出恰當?shù)闹匾?，表達

句子的意思。

率拿號營程修

一、交流平臺

1.檢查學生的摘抄本，談話導入。

導語：同學們，今天我們學習“語文園地”。大家還記得老師在本學期第一

堂課上布置的任務嗎？就是每堂課結(jié)束以后，大家要搜集一些自己喜歡的詞語和

句子，把它們抄寫在——摘抄本上。現(xiàn)在，就請大家拿出自己的摘抄本，老師要

看看你們誰把它“打扮”得最漂亮！

“交流平臺”的句子，學生朗讀并談談自己的理解或感受。

3.出示幾組運用了不同的表達方式的句子，引導學生在比較中進行欣賞。

?窗外十分安靜。

?窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像在聽

,同學們讀課文。

?我想做一個更夫，整夜提燈在街上走。

?我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

小結(jié)：像這樣的句子讀起來為什么頗有新鮮感呢？涇過這樣一比較我們就發(fā)

現(xiàn)了，同一個意思，不同的表達方式，給人的感受自然就很不一樣了。有運用擬

人、排比的，有發(fā)揮想象的，有想說甲卻描寫乙的，語言的世界真是精彩紛呈呀！

4.朗讀課本上泡泡框中的話，引導學生交流自己積累的有新鮮感的句子。

?我在讀書時，常常讀到一些很有新鮮感的詞句。

?看到這樣的詞句，我會多讀幾遍，然后抄寫下來。

5.學生自由發(fā)言，教師相機點撥，引導學生將自己積累的句子與例句進行比

較歸類。

二、詞句段運用

（一）詞語積累。

1.課件出示課本上的成語，自由朗讀，讀準字音。（搖頭晃腦、披頭散發(fā)、

張牙舞爪、提心吊膽、面紅耳赤、手忙腳亂、眼疾手快、口干舌燥）

2.引導學生運用多種形式朗讀成語，理解成語的意思。

（1）一邊做動作一邊讀成語，如搖頭晃腦、張牙舞爪、手忙腳亂、眼疾手

快等。

（2）想象成語描寫的動作、神態(tài)、心情等，男女生合作讀成語。如男生讀

“面紅”，女生接“耳赤”。

3.引導學生觀察交流這兩組成語的特點，然后全班交流。

明確：（1）這些成語都含有兩個表示人身體部位的字，如：頭、腦、發(fā)、

（2）這些詞語都是描寫人物的，有的描寫人物動作，有的描寫人物外貌、

神態(tài)，有的描寫人物心理。

（3）第一組成語的第一個字和第三個字意思相近：第二組成語的第二個字

和第四個字意思相近。

成語拓展：類似的成語還有垂頭喪氣、指手畫腳、交頭接耳、油嘴滑舌、牽

腸掛肚、手舞足蹈、眉開限笑、耳鵬目明、口是心非……

4.拓展運用。讓學生選擇成語說話，或設計相應的語境讓學生選詞填空。

（二）句子積累。

“詞句段運用”第二題，自由朗讀句子。師生集體評議。

?媽媽，我年”覺得/那些花朵/是在投下的學校里上學。

明確；這句話寫的是“我”天馬行空的想法，因此讀“真的”“地下”時要

強調(diào)。此外，“我真的覺得/那些花朵/是在地下的學校里上學”是一個長句子，

朗讀時還要注意停頓。

?書里說的是什么意思，他廠冬人也不懂。

明確：這句話表達的是孫中山背書時的感受，所以“一點兒”這個部分要強

調(diào)。

?孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨

打也值得?！?/p>

明確：這句話表現(xiàn)了孫中山不怕挨打、敢于提問的精神，要用堅定的語氣來

讀，強調(diào)“不懂就要問”“就是"“值得”等詞句。

小結(jié)：同學們，我們只有理解了句子要表達的意思，才能知道哪些地方要強

調(diào)，應該用什么樣的語氣來讀，所以我們首先應該在理解的基礎上讀好重點詞語，

表達出句子的意思。

2.創(chuàng)意朗讀。學生根據(jù)自己的理解再次練讀，嘗試讀出自己的感情。

3.學生展示讀，教師相機歸納總結(jié)。

三、課堂回顧

1.教師適當總結(jié)本課時教學內(nèi)容，點評表揚學生的課堂表現(xiàn)。

2.引導學生交流收獲。

（1）引導學生摘抄有新鮮感的詞句，并細細品味。（2）課外閱讀泰戈爾《新

月集》中的《職業(yè)》一篇。

3.令，辭…76二課時?中“尊M電令”必

'V諛"。斷

1.能根據(jù)興趣小組的特點，使用有個性的詞語為其取名字。

2.朗讀、背誦古詩《所見》。鼓勵學生運用朗讀、看插圖、看動畫、大膽推

測等方法，感受古詩意趣.

一、巧取組名

1.師生交流，談話導入。

導語：同學們，老師突然有一個好主意，想在班上成立幾個興趣小組，讓興

趣愛好不同的小朋友都能找到志同道合的小伙伴。那成立一些什么興趣小組呢？

大家能提出一些建議嗎？（生各抒己見。）好，這興趣小組可不是說成立就成立

的，為了給大家留下深刻的印象，咱們得先給興趣小組取個響亮的名字呀，這樣

才好吸引別人加入對■不對？取什么名字好呢？我們先看看別人取的幺兒吧。

2.課件出示課本上幾個興趣小組的名字（籃球俠、巧手剪紙組、鰥鵬航模隊、

探索者小隊、黑白棋社），教師引導學生交流。

（1）自由朗讀這些興趣小組的名字。

（2）分別說一說這些興趣小組的活動內(nèi)容是什么，

（3）你覺得這些名字取得好不好？你最喜歡哪個名字，為什么？

3.教師小結(jié)，歸納取名字的要點：（1）要包含該興趣小組的活動內(nèi)容。（2）

要有個性。

4.鼓勵學生積極嘗試，給興趣小組取名字。（示例：天籟之音合唱團、飛燕

舞蹈社、燭光詩社、丹青雅閣……）

5.學生匯報展示，集體評議。

二、日積月累

1.交流平時積累的古詩，引出《所見》。

過渡：同學們，你們還記得哪些描寫兒童生活的古詩？（學生自由背誦）今

天，老師就再往你們的大腦里儲存一首描寫兒童生活的古詩，題目就叫《所見》。

2.出示古詩，介紹創(chuàng)作背景、詩人，引導學生借助拼音自由朗讀，教師正音

并指導識字方法。

袁枚（1716—1797）清代詩人、詩論家。字子才，號簡齋，晚年自號倉山居

上、隨園主人、隨園老人。錢塘（今浙江杭州）人。袁枚是乾隆、嘉慶時期代表

詩人之一，與趙翼、蔣士鈴合稱為“乾隆三大家”。

3.教師范讀，學生齊讀，注意讀好重音、停頓。（提示：“二三節(jié)奏”。）

4.學生借助插圖、聯(lián)系上下文等方法，想想古詩的意思、，碰到不理解的地方,

做出標記。

5.匯報交流自己不理解的地方，教師相機點撥，指名學生說說詩歌大意。

詩歌大意：一個牧童騎在黃牛背上，噴亮的歌聲在林中回蕩。忽然他想要捕

捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。

6.說話練習。引導學生借助插圖，想象古詩描繪的情境，引導學生用牧童的

口吻說一說事情的經(jīng)過。

7.背誦比賽。在理解和想象的基礎上，熟讀成誦。和同桌比一比，看誰背得

又快又準。

三、課堂回顧

1.教師適當總結(jié)本課時教學內(nèi)容，點評表揚學生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學們，這節(jié)課我們學習了兩個板塊的內(nèi)容。“巧取組名”意在激發(fā)

我們的創(chuàng)新思維，給自己的興趣小組取一個別致的名字?！叭辗e月累”是古詩積

累，意在增加我們的文學素養(yǎng)。在這節(jié)課中，同學們充分開動腦筋，給出的一些

點子真是讓老師都相當吃驚。你們的必維真活躍，考慮問題其獨特。布望你們將

這樣的好習慣運用到以后的學習中，不要被慣性思維束縛，充分發(fā)揮個性，這樣

學習才能有效率。

2.引導學生搜集更多描寫兒童生活的古詩，并積累下來。

個人認為，學習本組課文的同時可以積極引導學生廣泛積累好詞好句，養(yǎng)成

隨處積累、巧記活用的好習慣。在本單元語文園地的知識教學中，”詞句段運用”

主要考查學生對詞語類型的觀察與發(fā)現(xiàn)，是一項引導學生自主發(fā)現(xiàn)詞組規(guī)律的練

習；“給小組取名字”則是在激發(fā)學生的創(chuàng)造力，教學時要放手讓學生去觀察、

討論，鼓勵學生發(fā)表個人見解，從而使學生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語的豐富；

“日積月累”要求積累古詩，要讓學生讀古詩、懂古詩含義、悟古詩意境、根據(jù)

古詩編故事，讓學生在積累中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。所有內(nèi)容的教學都是圍繞“積

累”展開的，但受限于課堂容量，教師可根據(jù)學生的理解情況確定重要知識點。

語文園地一

＜妙析教材

--------一

這個語文園地共設了三個板塊?！敖涣髌脚_”指導學生能利同學交流課內(nèi)外有新鮮感的

詞句，有意識地積累自己感興趣、覺得優(yōu)美的詞句?！痹~句段運用”中包括交流發(fā)現(xiàn)成語的

特點，積累成語，通過朗讀更好地表達句子的意思，在班里組織幾個興趣小組并為小組取名

字?！叭辗e月累”意在讓學生積累古詩《所見》。

二學情分析

經(jīng)過一個單元的學習，學生對于自己感到新鮮的詞句已經(jīng)有了一定的積累意識。成語

學習在二年級已有接觸，因此這八個成語的特點，學生也易于發(fā)現(xiàn)。在班里組織幾個興趣小

組，也是學生感興趣的活動，但在組名的選取上需要教師的指導。古詩《所見》是一首描寫

兒童的詩，學生應該能產(chǎn)生共鳴，背誦起來問題不大。

工教學建議

交流平臺——把時間交給學生，讓學生自由交流自己收集到的新鮮語句，養(yǎng)成積累的

好習慣。

成語——通過討論交流，從不同的角度發(fā)現(xiàn)成語的特點。

句子——借助不同的朗讀方式，表達句子的意思。

給小組取名字——合作創(chuàng)新，為興趣小組取符合其特點旦有個性的名字。

日枳月累——結(jié)合圖片、詩意指導學生快速背誦。

專教學目標

W

【知識與技能】

I.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動積累這樣的詞句。

2.培養(yǎng)學生仔細觀察的能力，并能和同學交流“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點。

3.能根據(jù)語義表達的需要，讀出恰當?shù)闹匾簟?/p>

4.指導學生組建興趣小組，并為小組取合適而乂響亮的名字。

5.引導學生背誦古詩《圻見》。

【過程與方法】

運用交流、討論、合作等方式引導學生打開思維空間，實現(xiàn)自我學習。

【情感、態(tài)序與價值觀】

1.讓學生養(yǎng)成互相交流的好習慣。

2.培養(yǎng)學生觀察發(fā)現(xiàn)及朗讀的能力。

3.讓學生有團結(jié)合作的意識。

二重點難點

重占

交流成語的特點，指導朗讀、背誦古詩。

難點

組建興趣小組，并為小組取個響亮的名字。

氣教學準備

X................

教師：多媒體課件。

學牛.：積累本，課前組建好興趣小組。

"---

:工.課時安排

2課時

第一課時

B課時目標

1.交流有新鮮感的詞句，學會摘抄積累詞句。

2.積累成語，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3.能根據(jù)語義表達的需要，讀出恰當?shù)拇挂簟?/p>

我重點難點

重點

學會交流。

難點

能根據(jù)語義表達的需要，讀出恰當?shù)闹匾簟?/p>

卷教學過程

一、交流平臺

1.請學生分享在本單元及平時閱讀時枳累的有新鮮感的詞句。

2.多媒體出示下列語句。

?窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課

文。

?我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

3.請兩位學生朗讀。

4.全班交流：這兩個例句哪些地方有新鮮感？在自己的課外閱讀中有沒有遇到過類似

的表達形式？

5.拿出積累本，摘抄這兩個例句。

6.評選本周“最佳枳累本”。

二、詞句段運用

（一）學習成語，交流發(fā)現(xiàn).

1.出示下列成語。

搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽

而紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥

2.借助拼音讀準字音，不認識的字及時反饋。

3.小組內(nèi)互相猜猜成語的意思。

4.全班交流成語的意思。

5.結(jié)合課件了解成語意思。

6.小組內(nèi)議一議這些成語的特點。

7.全班交流。（這些成語中都含有身體部位名稱，都和人有關。這些成語中都含有近義

詞。）

8.把這些成語摘抄到積累本上。

（二）練習朗讀，交流朗讀方式。

I.同桌互讀句子，說說仄句子中讀出了什么。

2.課件出示第一個句子。

?媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。

教師提示學生：“真的”“地下”朗讀時要讀出重音。

3.學生自己練習讀第二、三句。

4.展示讀句子。

讀第二個句子時要強調(diào)“一點兒”，突出孫中山的“不懂”。

讀第三個句子時要強調(diào)“不懂就要問”，突出孫中山敢于質(zhì)疑、勤學好問的精神。

5.教師小結(jié)。

要想更好地表達句子的意思，可以讀出恰當?shù)闹匾?。重音有不同的讀法，可以重讀，可

以輕讀，可以慢讀。

套棟理板書〕

語文園地

搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽

面紇耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥

第二課時

，課標

1.指導學生組建興趣小組并為小組取合適而又響亮的名字。

2.朗讀、背誦古詩《所見》。

需重點難點

重點

讓學生學會組建興趣小組，并為小組取名。

難點

朗讀、背誦古詩《所見》。

&教學過程

一、詞句段運用

組建興趣小組，并為其取名。

1.學生根據(jù)課前建好的興趣小組略調(diào)位子，坐在一起。

2.引導學生觀察興趣小組的名字，發(fā)現(xiàn)特點。

3.教師出示取名方法。

(1)要能體現(xiàn)興趣小組的活動內(nèi)容。

(2)要有個性。

(3)要他人看了名字后就能記住。

4.小組同學合作為興趣小組取名。

5.全班交流組名，教師點評。

6.小組合作設計組牌，利用課外時間完成制作。

二、日積月累

1.導入古詩。

同學們，昨天你們有沒有積累新的知識呢？愿意交流的同學和大家分享一下吧。今天，

我們一起來積累一首古詩。

2.看圖/解詩意。

(1)(出示插圖)誰能把看到的內(nèi)容說給大家聽一聽？(指名說圖意)

(2)師總結(jié)：夏季的一天，?個牧童騎在黃牛的背上，唱著動聽的歌，忽然聽到蟬的叫

聲，便停止歌唱跳下牛背，準備捕捉蟬?？匆娺@一幕，詩人詩興大發(fā)，于是便將此情景用詩

句記錄了下來。詩名就叫《所見》，你們知道這位詩人是誰嗎？(袁枚)

3.了解作者。

袁枚(1716—1798),字子才，號簡齋，晚年自號隨園老人。祖籍浙江慈溪。清朝詩人、

散文家、文學評論家。

4.初讀古詩。

(1)指名讀古詩，教師對于其中學生讀不準的字加以指導。(塞點指導“牧”“振”“搬”

的讀音)

(2)學生自讀古詩，理解詩中部分詞語的意思。(槌：