《那個(gè)星期天》微課教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)（一）

一、課時(shí)目標(biāo)

1.掃清字詞障礙，正確流利朗讀課文。

2.整體感知，梳理脈絡(luò)。

3.走進(jìn)文本，體會(huì)小男孩心情的變化。

二、教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入

2.掃清字詞障礙

3.梳理脈絡(luò)和心情變化

《那個(gè)星期天》微課一課時(shí)腳本

同學(xué)們好，今天由我來陪伴大家一起學(xué)習(xí)。（PPT出示史鐵生圖片，配文字）

看/作家莫言曾評(píng)價(jià)說：我對(duì)他滿懷敬仰之情，因?yàn)樗坏且粋€(gè)杰出的作家，更是一

個(gè)偉大的人。莫言口中的這個(gè)人就是史鐵生先生，/他一生坎坷，21歲就因?yàn)檠盗阎‰p

腿癱瘓，他的后半生都是在輪椅上度過的，曾笑言“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”，就是這樣

的一位一直與病魔作斗爭(zhēng)的人，卻以頑強(qiáng)的毅力，嘔心瀝血半生為大眾貢獻(xiàn)作品350萬字之

多，今天我們就來學(xué)習(xí)史欲生先生《務(wù)虛筆記》第四章《童年之門》的一部分/那個(gè)星期天。

（PPT出示課題）

相信有很多同學(xué)在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，這些生字新詞，跟老師再來讀一讀。（PPT出

示詞語）

明媚撥弄耽擱沉郁驚惶親吻依偎

荒涼蟻穴絆倒揉搓綻開翻箱倒柜念念叨叨

通過讀詞你發(fā)現(xiàn)哪些讀音需要注意嗎？你可以在討論M里進(jìn)行提示。比如這幾個(gè)詞，和

我一起再讀一次，蟻穴綻開驚惶耽擱依偎（PPT這幾個(gè)詞語注音）

另外，有個(gè)別生字，在書寫時(shí)要格外注意，請(qǐng)與老師一起書空：（PPT播放寫字動(dòng)畫）

“偎”請(qǐng)注意仔細(xì)觀察右半部分的下面是怎樣寫的：

“磚”的右半部分是自上而下“豎折撇”一筆寫成；

“吻”字的右半部分是勿，不要多加一點(diǎn)。

攻克了難讀難寫的字，讓我們?cè)賹⑦@些詞反生讀兩遍，開始吧。（PPT出示所有生同）

生字詞讀準(zhǔn)了，讓我們?cè)賮沓雎曇糇x一讀課文。邊讀邊想想課文講了什么事？按下暫停

鍵帶著問題開始讀文吧！iPPT出示：自讀課文，想想課文講了一件什么事？）

課文講了一件什么事呢？（PPT出示：以下內(nèi)容）

是的，課文主要寫了那個(gè)星期天，母親答應(yīng)帶我出去玩，于是我開始了漫長(zhǎng)的等待，

先是一大早我便藏在門外等媽媽，卻看到媽媽去買菜，回來后她又翻箱倒柜做了很多

事，之后又讓我睡午覺，睡醒后又等她洗衣服，一拖再拖，天色漸晚，母親也沒

兌現(xiàn)承諾，我傷心地哭起來。

（PPT出示：時(shí)間軸一事件）

作者以時(shí)間為軸，從早到晚，以母親的忙碌貫穿我整個(gè)等待的過程，在這漫長(zhǎng)的等待中，

我的心情又經(jīng)歷了怎樣的變化呢？請(qǐng)老師按下暫停鍵，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，看看不同時(shí)

段我的心情有哪些變化，試著用一兩個(gè)詞語來概括，想好的同學(xué)可以在討論區(qū)把想法寫下來，

還可以舉手和老師互動(dòng)，開始吧！

同學(xué)們交流得怎么樣呢？我們一起來梳理一下：（PPT出示：時(shí)間軸+事件+心情）

早晨，再次確定媽媽一定會(huì)帶我出去玩之后，我趕緊洗漱完畢，就藏在門外等媽媽,當(dāng)

時(shí)我的心情一定是“滿心歡喜和盼望”,盡管媽媽讓我等一會(huì)，可我當(dāng)時(shí)并無所謂，等一會(huì)

就等一會(huì)唄；當(dāng)媽媽說買完菜再去,他便一個(gè)人在院子里打發(fā)時(shí)間，這時(shí)你一定在課文中找

到關(guān)于我心情的詞語“焦急和興奮”:母親終于買菜回來啦，可她又開始翻箱倒柜，做完?

件事乂去做另一件事,我開始“質(zhì)疑”母親怎么一直讓我等,不是已經(jīng)答應(yīng)我了嗎？于是小

小的我只能一直跟在母親的腿底下，念念叨叨，無數(shù)次的請(qǐng)求，母親就是不答應(yīng)，此刻的我

該是多么“急切”呀！之后在母親的要求和保證下，我乖乖地去睡午覺,涯知我竟然睡過頭

了，我內(nèi)心“蛔”，埋怨自己，于是決定一直守在母親身邊，寸步不離，等母親洗完衣服

一定要出去玩?？墒悄赣H洗呀洗，咔嚓咔嚓沒完沒了，這時(shí)我好像明白了什么，大家肯定找

到書中的詞語“孤獨(dú)而惆悵”,什么是惆悵呢，就像這時(shí)的小男孩，乂生氣乂落寞乂傷心，

這種滋味就是惆悵。隨著時(shí)間無可挽回地消逝，“我”委屈地哭起來，真是失望透頂啊!

天色越來越黯淡，母親做的事情越來越多，承諾越來越遠(yuǎn)去，我的心情也越來越差！作

者通過回憶這件沒辦成的事，寫出了小小的孩子從盼望到失望的心路歷程。情感流露自然而

真實(shí)，每一次等待都敲擊著讀者的心，引起我們的共鳴。

下節(jié)課，我們就一起品一品，作者是如何在具體細(xì)致的敘述中，真實(shí)自然的表達(dá)內(nèi)心感

受的。課后，請(qǐng)同學(xué)們完成下列作業(yè)：1.每個(gè)生字寫兩遍，組一個(gè)詞，并聽寫書后詞語。2.

完成《知識(shí)能力訓(xùn)練》第九課基礎(chǔ)訓(xùn)練的一、二兩題。

下節(jié)課再見！

《那個(gè)星期天》微課教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)（二）

一、課時(shí)目標(biāo)

1.通過朗讀相關(guān)語句，學(xué)習(xí)表達(dá)情感的方法。

2.通過和《匆匆》課文中的句段的比較，體會(huì)作者在情感表達(dá)方式上的異同，明確表達(dá)的方

式是豐富的。

二、教學(xué)過程：

I.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

2.匯報(bào)分析寫法

3.和《匆匆》對(duì)比強(qiáng)化表達(dá)方法的多樣性

4.品讀《秋天的懷念》將情感融入人、事、景的表達(dá)方式

《那個(gè)星期天》微課二課時(shí)腳本

同學(xué)們你們好，又見面了，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)第三單元第九課《那個(gè)星期天》。

上節(jié)課我們不僅梳理了文章脈絡(luò)，還分析了男孩的心情變化，你還記得嗎？可以借助

ppt回憶一下。（PPT出示：時(shí)間軸+事件+心情）那么作者是如何在具體細(xì)致的敘述中，真實(shí)

自然的表達(dá)內(nèi)心感受的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到你認(rèn)為作者在表達(dá)男孩心情?時(shí)寫得

最巧妙的句段，劃卜.來，反復(fù)讀?讀，在旁邊批注你的感受。（PPT出示要求：橫線上的文

字）

按下暫停鍵開始思考吧！讀完劃好的同學(xué)可以舉手發(fā)言，跟大家交流你找到的語段。

我們來聽聽更多同學(xué)的想法吧！

生1：我找到了第四段，請(qǐng)看，我踏著一塊塊方磚，跳房子，等母親回來。我看著天看

著云彩走，等母親回來，焦急又興奮，我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄蟻穴，爬著去找更多

的蟻穴。我坐在草叢里翻看一本畫報(bào)，那是一本看了多少回的電影畫報(bào)。從這一段我們發(fā)現(xiàn)

男孩?共做了四件小，跳房子，看云彩,撥弄蟻穴,看畫報(bào)。他一心盼望母親買菜快點(diǎn)回來，

在等待中他做了許多事，母一件事做得時(shí)間都不長(zhǎng)，乂心不在焉，作者就是通過這樣細(xì)致的

描寫，來表達(dá)男孩焦急又興奮的心情。（PPT出示本段文字，隨著學(xué)生說，將四件事凸顯，

并在泡泡里標(biāo)明”做了許多事、時(shí)間不長(zhǎng)、心不在焉”，“一一真是焦急又興奮?。　保?/p>

生2：我們還可以借圖片來體會(huì)，瞧小男孩的身影已經(jīng)遍布院子的各個(gè)角落，從表情上

看，他并不開心，足以看出他十分無聊，在打發(fā)時(shí)間。作者還在本段的最后提到院子空空落

落的，我覺得這就如同小勇孩此時(shí)的心情，也是空空落落的。所以這一段我覺得寫得最巧妙。

（PPT出示本段文字+圖片，文字可以小一些，并在圖片上標(biāo)明“無聊寂寞，空空落落”）

兩位同學(xué)體會(huì)的真好，難怪作者在這一段的開頭就寫明“這段時(shí)光不好挨”。（PPT出示

這句話）我們都知道“挨”是多音字，當(dāng)它表示忍受時(shí)我們就要讀成二聲。如果我們把“挨”

換成“過”，（PPT出示兩句話：這段時(shí)光不好挨。這段時(shí)間不好過。）請(qǐng)你讀一讀比一比，

覺得哪句更好"？你可以舉手，分享你的想法。噢，我知道大家一定覺得的還是原來的這個(gè)

“挨”字好，因?yàn)樗劝恕斑^”的意思，又寫出了這段經(jīng)歷是令人難以忍受的。一個(gè)簡(jiǎn)

單的挨字，同樣寫出了“我”的焦急，作者用詞雖然簡(jiǎn)單卻及其準(zhǔn)確，很值得我們學(xué)習(xí)。

可以按下暫停鍵，讓我們?cè)賮碜x讀這段精彩的描寫，將焦急又興奮、無聊又寂寞的心情

表現(xiàn)出來吧！

精彩的描寫還有嗎？

生3：請(qǐng)大家看第五自然段“走吧，您不是說買菜回來就走嗎？好啦好啦，沒看我正忙

呢嗎？”這是語言描寫?！罢嫫婀郑撌俏矣欣淼氖掳?？不是嗎？我不是一直在等著，母親

不是答應(yīng)過了嗎？"我在心出自己和自己說話，這是內(nèi)心獨(dú)白。作者就是借語言和心理描寫

來表現(xiàn)我開始質(zhì)疑母親為什么不趕緊兌現(xiàn)她答應(yīng)的事，為什么忽略我的等待。我覺得文中的

我開始感覺到母親似乎并不很想帶我出去玩，產(chǎn)生了疑惑，為后文也做了鋪墊。

（PPT出示本段文字，隨著學(xué)生說，將“真奇怪，該是我有理的事??？不是嗎？我不是

一直在等著，母親不是答應(yīng)過了嗎？”畫橫線，并從旁標(biāo)明“內(nèi)心獨(dú)白疑惑暗生”）

生4：請(qǐng)大家看后面幾句也很精彩，作者并沒有直接描寫母親做了什么，也沒有宜接告

訴我們我心里很著急很急切，而是通過“整個(gè)上午我就跟在母親腿底下念念叨叨，那兩條不

停頓的腿好幾次絆在我身上，我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒?！边@樣的情境描寫，

讓讀者頭腦中一下子有了畫面感，自然而然地感受到我的內(nèi)心產(chǎn)生了疑惑，而越發(fā)的急切。

（PPT出示本段文字，隨著學(xué)生說，將“整個(gè)上午我就跟在母親腿底下：去嗎？去吧，

走吧，怎么還不走呀？走吧……我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做完一件事又

去做一件事。我還沒有她的腿高，那兩條不停頓的腿至今走在我眼前晃動(dòng)，它們不停下來，

它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒。”畫橫線，并從旁標(biāo)明

“間接描寫越發(fā)急切”）

師：兩位同學(xué)說的真好，內(nèi)心獨(dú)白，間接描寫，正是這段的寫法特色。文章中有好幾處

都運(yùn)用了“內(nèi)心獨(dú)白，間接描寫”的方法，同學(xué)們不防留意一卜。那么就讓我們帶著體會(huì)到

的“疑惑和急切”來讀讀這一段吧。

還有一位細(xì)心的同學(xué)，他找到的精彩描寫與眾不同，我們來聽一聽他怎么說。

生5：我把課文中景色描寫都找出來了，一開始“春天的早晨，陽光明媚”一下子就能

看出此時(shí)小男孩是特別興奮滿懷希望的，他的心情也如陽光一般明媚。等媽媽買菜的那部分

有一句“去年的荒草叢里又有了綠色，院子很大，空空落落?！被牟葜杏辛司G色代表我在無

聊的等待中還是有希望的，焦急中還是很興奮的。空空落落說明此時(shí)的我很寂寞孤單，內(nèi)心

并不十分確定媽媽買菜回來會(huì)馬上兌現(xiàn)承諾。

師：說得很好，你的發(fā)現(xiàn)視角獨(dú)特，作者正是運(yùn)用了“情融于景”的寫法，間接表現(xiàn)了

小男孩心情的變化。我們一起來讀讀這兩句，進(jìn)一步感受這種變化。

（PPT出示上述兩句話，從旁注明：情融于景）

生6：像這樣“情融于景”的描寫還有呢！比如第六段中“看著盆里揉動(dòng)的衣服和綻開

的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲，

我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了?！迸菽褪窍Ｍ姆试砼?，綻開的結(jié)果就是破碎了，就像

我的愿望一樣，光線暗下去，涼下去，沉郁下去，越來越飄渺，就像我的心情越來越失望。

師：體會(huì)得很深刻，那么這句中的“我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。"我窕竟明白了什么

呢？大家可以舉手發(fā)言說一說。

（PPT出示上述兩句話，從旁出示問題：我有點(diǎn)明白了什么呢？）

是的，我明白了媽媽根本就不想帶我去玩，她一宜在哄我；也明白了今天哪也去不了，

我的愿望破滅了。這樣的心情該是多難過啊，我們一起讀讀這一句吧。

師：其實(shí)在這第六芻然段中，之前同學(xué)們提出的所有方法都有體現(xiàn)，動(dòng)作，語言，內(nèi)

心獨(dú)白，融情于景，這一段綜合運(yùn)用了多種描寫，將我的失望的心情逐漸推向高潮。

“情融于景”的描寫的句子在文章最后一段中還有，你找到了嗎？請(qǐng)你畫一畫，說說你

體會(huì)到了什么？

我們一起來讀讀：

我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長(zhǎng)而急遽的變化，孤獨(dú)而惆悵的黃昏的到來，并且聽得見

母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無休止就像時(shí)光的腳步。

男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，

光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。（PPT出示上述兩句話，從旁注明：徹底絕望）

在史鐵生的筆下，小男孩從早到晚，那種內(nèi)心的期盼和等待的煎熬被刻畫得淋漓盡

致。這節(jié)課中，我們通過品讀這些細(xì)致的刻畫，學(xué)到了不少表達(dá)情感的方法：動(dòng)作語言，內(nèi)

心獨(dú)白，融情于景。（PPT出示：動(dòng)作語言，內(nèi)心獨(dú)白，融情于景）

我們上一課學(xué)過的《匆匆》一文，朱自清先生也同樣表達(dá)了真情實(shí)感，這兩篇文章比

較，在情感表達(dá)的方式上，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽，思考一下再來交

流。（PPT出示課后此題）

同學(xué)們交流的怎么樣？我們先來總結(jié)一下兩篇文章相同的寫法：

融情于景：《匆匆》文章開頭就用“燕子、楊柳、桃花”來反襯我們的時(shí)光一去不復(fù)返;

乂通過寫太陽挪移，時(shí)間溜走，表達(dá)對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。這顯然和《那個(gè)星期天》中

借助景物表達(dá)小男孩心情的變化，是一樣的方法一一融情于景。（PPT出示課后此題+相同表

達(dá)：融情于景）

兩篇文章的寫法又有什么不同呢？

《那個(gè)星期天》中作者借助小男孩在院子里做了不少事，借助媽媽兩條不停頓的腿差

點(diǎn)將我絆倒，來間接表現(xiàn)小主人公的心情變化。而《匆匆》一課作者借助一連中的設(shè)問，把

心里要說的話直接說出來了，直抒胸臆。但兩種表達(dá)方式都是那么巧妙自然，流露出真情實(shí)

感。（PPT出示課后此題+“融情于景”+“間接描寫”與“直抒胸臆”）

課文學(xué)到這，同學(xué)們肯定都很同情這個(gè)小男孩，小男孩的媽媽雖然十分勤勞，但她沒有

履行對(duì)孩子的承諾，也許也會(huì)引起同學(xué)們的些許埋怨?！秳?wù)虛筆記》是史鐵生的半自傳體小

說，他曾說“凡你描寫他人，描寫得一針見血，入木三分，惟妙惟肖，你都可以在自己的心

底找到類似的埋藏?！辈恢闹械倪@位媽媽是否有作者母親的影子呢？

接卜米老帥推薦大家閱讀另?篇史鐵生和他母親的故界，看看在這篇文章中，作者是如何細(xì)

膩刻畫母親照顧我時(shí)的包容與愛，是怎樣表達(dá)作者自己對(duì)母親的贊美與懷念的。我們一起讀

讀吧?。≒PT出示《秋天的懷念》，字要放大一點(diǎn)，可翻頁，并配樂，你要小聲讀，帶著學(xué)

生一起讀）

《秋天的懷念》

一—史鐵生

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻

璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄

地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢兔沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼

邊紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡

花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去！"我狠命地捶打這兩條可

恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一

塊兒，好好兒活，好好兒活……”

可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿

整宿翻來覆去地睡不了覺，

那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“躺躺啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前:

“北海的菊花開了，我推著你去看看吧」她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候？”

“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天。”我說。

她高