14小狗學叫

“討、厭”等11個生字，讀準“嗎、擔”等5個多音字。

教

2.能一邊讀一邊預測后面的內容，做到預測有一定的依據。（重點）

學

目3.能預測故事的結局，并將自己的預測與原文進行比較，體會預測的多

標

樣性，感受邊閱讀邊預測的樂趣。（重點）

4.能嘗試運用預測策略閱讀課外書。（難點）

學

課

前

“__”時

學生預習O1

安

準課

排

備a”

教師備課0時

摯學過奇、.

一、激情導入，揭示課題

L教師播放各種動物叫聲的音頻，讓學生聽一聽都有哪些動物.指導學生積

累描寫動物聲音的詞語。

2.教師過渡，引入課題。

過渡：每一種小動物都會叫，這是它們與生俱來的本領，而且它們的叫聲都

很獨特?？墒?，同學們見過需要學叫的狗嗎？沒有吧，今天我們就來認識這樣一

只小狗，看看它有怎樣的故事。

3.出示課題，猜想課題。思考：第一次讀到課題，彌能猜到故事可能會講些

什么嗎？

二、初讀課文，練習猜想

1.出示《小狗學叫》一書的封面，介紹作者。

,學生自學課文。

（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子；遇到不好讀的地方多讀幾遍；

標山自然段序號。

（2）再讀課文，一邊讀一邊猜想，接下來會發(fā)生什么。運用前幾次課學到

的“寫旁批”的方法，把自己的猜想簡要地寫一寫。

3.教師出示本課要求會認的生字，指名認讀，引導學生識記生字新詞。

tdoydnnupidon

md嗎

干討厭發(fā)怒批評擔保

ya根chamdm6zhongddn

差不多默默模仿中彈

a4f

wdnggdo

fen瘋g

發(fā)汪汪叫搞不清

識字方法：“嗎、擔、壓、中、彈、差、?！笔嵌嘁糇郑⒁庠趯嶋H語言環(huán)

境中引導學生進行音義辨別；“汪”已經在課前進行了積累；“厭、批、瘋”等

字可運用加一加的方法進行識記；“默”字可以通過編字謎或兒歌來理解。鼓勵

學生用自己喜歡的方式識記生字。

4.小組交流討論。

（1）請用一句簡短的話概括文章的主要內容。

提示：這是（誰+干什么）的故事。

明確：這是一只不會叫的狗學叫的故事。

（2）根據提示，討論并劃分層次。

提示：不會叫的狗被批評（1-9）一一跟小公雞學叫（10?24）一—跟杜鵑

學叫（25?37）——三種不同結局（38?52）

（3）回顧本單元課文，討論：這三篇課文在情節(jié)上有什么相同點？

明確：三篇課文都具有情節(jié)反復的特點。我們可以依據這一特點預測本文的

大致情節(jié)。

（4）交流自已在閱讀過程中的猜想，并說說自己猜想的依據。

5.指名匯報展示猜想的內容以及這樣猜想的理由。

填空：讀到,我猜想,因為o

三、研讀課文，體驗預測

（一）學習課文1?9自然段。

1.出示第1自然段，指名朗讀。

2.思考：這條狗和別的狗有什么不一樣？別人是怎么評價它的？

預設：（1）它不會叫。孤零零的。（2）不會叫是一種很大的缺陷。

?8自然段。教師指導朗讀，引導預測。

4.思考：我們應該用什么樣的態(tài)度面對別人的批評？

明確：好的意見，我們要聽從；不對的批評，我們不要太在意，還可以適當

向別人解釋一下。

（二）學習課文第10?24自然段。

過渡：故事是不是如我們預測的那樣發(fā)展呢，我們接著往下讀。

1.自由朗讀第10?24自然段。

（1）這部分講的是什么內容？（小公雞熱心地教這條狗學叫，這條狗努力

練習學叫，結果受到了狐迎的潮笑。）

（2）這部分出現了幾個角色？它們有著怎樣的個性？你從哪兒看出來的？

（出現了三種小動物，小狗勤奮聰明，小公雞善良熱心，狐貍嘲笑、看不起小狗。）

2.教師小結，引導預測：接卜來小狗又會有怎樣的遭遇？

（三）學習課文第25?37自然段。

1.默讀課文第25?37自然段，說說小狗又有了怎樣的遭遇。

明確：杜鵑同情、關心小狗，主動教小狗學叫。結果小狗學會了咕咕叫之后

差點兒被獵人打中，于是它開始跑啊跑啊……

2.思考：這一情節(jié)與之前我們的預測一致嗎？與前面的故事情節(jié)有什么相似

之處？

明確：小狗都碰上了好心的小動物，得到了它們的幫助；小狗都學會了叫，

只不過都不是狗的叫聲；小狗學會了叫之后都有意想不到的事情發(fā)生……

3.教師小結，引導預測：這樣一只可憐的，但是又有尊嚴、有追求、勤奮而

聰明的小狗，到底會有一個怎樣的結局呢？

四、探究結局，深化認識

過渡：課文為小狗設計了三種結局，但都不完整。請同學們發(fā)揮想象，給這

條小狗規(guī)劃一個完整的結局。先看第一種結局——

S'探究第一種結局:]

1.自主朗讀課本上的第一種結局，小組交流討論自己的預測并說明依據。

2.聽老師朗讀完整的第一種結局。思考；故事結局與自己的預測有哪些相同

和不同的地方？

3.說一說：針對原文結局，你還有哪些大膽的預測？

預設：可以在原文“好主意”處引導學生預測是什么好主意，而后再引導學

生預測小狗的最終結局。

（二）探究第二種結局J

1.自主朗讀課本上的第二種結局，小組交流討論自己的預測并說明依據。

示例：（1）小狗學會了說“人”話，從此和農民和諧相處，過上了寵物狗

的日子。

（2）農民想把小狗帶回去看家護院，可是小狗不會叫，農民就把小狗趕走

了。

2.聽老師朗讀完整的第二種結局。思考：故事結局與自己的預測有哪些相同

和不同的地方？

3.說一說：針對原文結局，你還有哪些大膽的預測？

預設：可以讓學生預測，當小狗告訴農民自己不會汪汪叫時，農民會說出什

么理由來收留小狗呢？

（三）探究第三種結局。

1.自主朗讀課本上的第三種結局，小組交流討論自己的預測并說明依據。

示例：（1）小狗終于碰上了另外一條會叫的狗，我對了自己的老師。

（2）小狗碰上了另一種不會叫但是能模仿狗叫的動物，小狗因為自己不會

叫，所以很同情對方，還安慰對方。最后二者決定把“汪汪”這種叫聲當作自己

的叫聲。（提示：因為第1自然段有“不知道怎么到了一個沒有狗的國家”的句

子，所以預測這種叫聲不會是狗發(fā)出來的。）

2.聽老師朗讀完整的第三種結局。思考：故事結局與自己的預測有哪些相同

和不同的地方？

3.說一說：針對原文結局，你還有哪些大膽的預測？

預設：根據原文小狗的心理活動：“可能是長頸鹿吧？不，也許是鱷魚。鱷

魚是一種兇猛的動物……”可以引導學生就此預測究竟是什么叫聲。

4.教師小結，深化認識。思考：不會叫的狗的奇遇故事結束了，如果你是這

只小狗的好朋友，你有什么話想對它說？

示例：小狗，每個人都有自己的特點，不要一味地模仿別人，要學會做真正

的自己。

五、拓展練習，提高能力

1.引導學生聯想續(xù)寫第四種結局。

過渡：讀童話需要有一顆童心，還需要有一雙慧眼，用心地去發(fā)現生活中的

美與丑、其與假。這樣，其實的生活自然會從你的筆端流出。那么，同學們，你

們愿意拿起手中的筆，為小狗寫一寫第四種結局嗎？

2.小組練習：嘗試運用預測策略閱讀課外書。

(1)講故事。

預設:把自己找到的同學們不熟悉的故事拿出來，輪流讀給小組內的同學聽。

篇幅較短的故事，可以在中間停頓兩三次，請其他同學預測后面的內容。篇幅較

長的故事，可以簡要地介紹故事內容，請其他同學預測接下來的情節(jié)。

(2)預測故事。

預設：①預測時，注意說一說白」預測的依據，然后根據故事情節(jié)的發(fā)展不

斷修正白」的想法，繼續(xù)預測。

②聽故事的時候，如果注意到一些內容細節(jié)，也可以根據這些細節(jié)進行預測。

(3)交流討論。

預設：①聽完故事后，想一想自己的預測與故事有哪些相同與不同之處。和

同學們互相說一說。

②交流討論自一更喜歡哪一種情節(jié)走向或故事結局，表達自一的看法或意

見。

(4)選代表匯報展示。

3.布置作業(yè)。

(1)請把你為這只不會叫的狗設計的“第四種結局”認真修改后，寫在積

累本上。

(2)課后多讀童話故事，練習預測本領。

(3)完成本課對應訓練。

(“學案?”,)

和書役時

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關鍵在于借助學科教學，讓學生培養(yǎng)興趣、學會學習、提

高能力。木課是一則有趣的童話故事，內容淺顯生動，學生愿讀、愛讀，因此我

將教學的重點放在讓他們把握“讀出了什么”“讀懂了什么”上?！白x出了什么”

就是在課堂上引導學生發(fā)揮想象，運用基本的預測方法，邊讀邊體會預測的樂趣，

享受成功的喜悅，從而調動學生開展課外閱讀的主動性，在實踐中積累更多經驗，

提高學習能力，實現學習的良性循環(huán)?！白x懂了什么”主要是談故事內涵和給人

的啟示，引導學生從多角度挖掘對白己有幫助的信息，從而獲得心靈的成長。

在教學方式上，我注重由“扶”到“放”，引導學生運用小組合作的方式進

行學習，設計了三次小組討論。每次討論的內容有所不同，對學生的能力要求也

是一點一點地提高。第一次是自由討論環(huán)節(jié)，引導學生借鑒前兩課的學習經驗，

整體把握課文內容，認識到三篇課文情節(jié)反復的特點，從而在學生頭腦中形成一

個簡明的情節(jié)圖，清楚預測的大致方向，從而對情節(jié)、結局做出初步的預測。這

一次小組合作的重點在關注自已的預測與課文內容的相同與不同之處。這一環(huán)節(jié)

我的指導相對較多。第二次是集體討論環(huán)節(jié)，針對故事的三種不同結局進行預測。

這次討論不僅要求學生交流自己的預測，還要思考同學的預測是否有道理，培養(yǎng)

學生的傾聽能力和思辨能力。這一環(huán)節(jié)，我只重點拋出引題，適當加以點撥。第

三次是小組討論環(huán)節(jié)，要求學生自己尋找有新鮮感的故事朗讀并預測。這一環(huán)節(jié)

更要求學生加強自主性，自己朗讀故事，把握節(jié)奏；自己傾聽故事，預測走向；

自己提出意見，互相交流評價，從而使自己的朗讀、表達、傾聽、判斷、評價多

方面的能力都得到培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)，我完全放手，只在俄后學生匯報時加以點評、

鼓勵。

回顧整堂課，我想還是有一些可借鑒之處的：

一是有很明顯的“語文味兒”，注重了對學生朗讀能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課的

教學中，我引導學生分角色朗讀，在朗讀中體會到小公雞關心小狗，誠心誠意教

小狗的良善，狐貍嘲笑、看不起小狗的粗鄙，杜鵑憐憫、關心小狗的赤誠。引導

學生在朗讀中感受狗的內心世界，從而得出一些有用的啟示，豐富自己的生活經

驗。

二是巧借課文空白，延伸文本，培養(yǎng)學生的想象力。“想象是創(chuàng)造的源泉，

想象是發(fā)明的雛形?！痹诮虒W中，我盡量喚起學生腦中儲備的有關知覺表象，加

以加工、組合；再引導學生或延伸故事情節(jié)，或補充課文內容，或創(chuàng)造新的自然、

社會環(huán)境，從而加速他們從再造想象向創(chuàng)造想象的轉化。例如，課文結尾沒有把

事情的結果明確寫出來，給讀者留下了思考的余地，這就是課文結尾的空白。文

中有很多細節(jié)如“一個沒有狗的國家”“總有一天你會上新聞的”，也提供了極

大的想象空間供學生索驥、質疑、編創(chuàng)，這就是細節(jié)的留白。教學時，我著重引

導學生展開想象，把三種結局續(xù)編完整，還讓他們創(chuàng)造性地編寫“第四種結局”，

充分激發(fā)了學生豐富的情感、創(chuàng)新的熱情。

也有不足：

一是環(huán)節(jié)安排上不夠精練。每個環(huán)節(jié)的設想是很好的，但是由于課時的限制

和討論環(huán)節(jié)對時間的把控不夠，很多環(huán)節(jié)潦草而過，沒有很好地引中開來，略有

遺憾。

二是教學難點的落實有些僵化。學生讀完故事后的啟示應該是多方面的，也

是相當精彩的。為了教學方便，我將這些內容隨文分散，一方面確實比較好把握,

但是教師的主觀性太強，說教痕跡比較重，沒能給學生充分探討交流的空間。

14.小狗學叫

文本分析：

課文講述了一條不會叫的小狗的奇特經歷。故事里的小狗不會叫，受到別人

的嫌棄和奚落。于是，它向小公雞學習喔喔叫，卻引來了狐貍的嘲笑；它又向杜

鵑學習咕咕叫，卻差點兒被獵人擊中。這兩次誤入歧途的經歷頗為曲折，會引發(fā)

截然不同的預測內容。本文篇幅較長，和前面兩篇課文一樣，以反復手法推進情

節(jié)發(fā)展，較為特別的是有3種結局。教學時，可以通過對前兩篇課文情節(jié)發(fā)展的

簡要梳理，引導學生了解這類童話表達上的特點，進而預測本文的故事將會如何

發(fā)展；在此基礎上，引導學生根據前面內容的一些線索和生活經驗預測故事的結

局，通過與原文的比較，體會預測的多樣性，感受一邊閱讀一邊預測的樂趣。值

得注意的是，在學生已經初步掌握預測閱讀方法的基礎上，教師應給予學生自主

選擇的權利、自主閱讀的空間，通過小組合作交流，充分尊重學生獨特的想象和

體驗，在探究、評價的過程中提煉、檢驗預測的有效方法，提高學生的閱讀能力。

教學目標：

“討、厭”等11個生字，讀準“嗎、擔”等5個多音字。

2.能一邊讀一邊預測后面的內容，做到預測有一定的依據。

3.能預測故事的結局，并將自己的預測與原文進行比較，體會預測的多樣性,

感受邊閱讀邊預測的樂趣。

4.能運用預測策略閱讀課外書。

教學重點：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.邊讀邊預測后面的情節(jié)和最后的結局，展開充分的想象，提高語言表達能

力和想象能力。

教學難點：引領學生運用項測策略閱讀、續(xù)編或創(chuàng)編故事。

課時安排：1課時

教學過程

一、激情導入，揭示課題

1.教師播放各種動物叫聲的音頻，讓學生聽一聽都有哪些動物。

2.指導學生積累描寫動物聲音的詞語。

唯瞄（小貓）陣眸（牛）嘎嘎（鴨子）喔喔（公雞）

咕咕（杜鵑）汪汪（狗）呱呱（青蛙）咯咯（母雞）

嘰嘰（小雞）峰峰（羊）嗡嗡（蜜蜂）吱吱（老鼠）

3.教師過渡，引入課題。

過渡：每一種小動物都會叫，這是它們與生俱來的本領，而且它們的叫聲都

很獨特。可是，同學們見過需要學叫的狗嗎？沒有吧，今天我們就來認識這樣一

只小狗，看看它有怎樣的故事。

4.出示課題，猜想課題。

思考：第一次讀到課題，你能猜到故事可能會講些什么嗎？

示例：（1）小狗為什么要學叫呢？它不會叫嗎？這世上會有狗不會叫嗎？

那這只小狗太特別了。我猜它可能像丑小鴨那樣經歷了很多磨難，最后才發(fā)現自

己不是狗，所以不會叫。（很有意思，你聯想到了自己的讀書經驗，給了它一個

不會叫的合理解釋。）

（2）小狗可能會去向別的動物學習怎么叫，找了很多老師教它，它最后可

能學會了很多叫聲，也可能沒有學會。（你的猜想跟故事有點兒接近，你跟作者

想到一塊兒去了呢?。?/p>

（3）小狗的叫聲與眾不同，受了很多委屈，最后它建立了一個國家，這個

國家里全部都是不一般的小動物，比如三條腿的蛤蟆、一只眼睛的老鼠……（你

的想象力真豐富?。《疫@真是一條自強不息的小狗?。?/p>

二、初讀課文，練習猜想

1.出示《小狗學叫》一書的封面，介紹作者。

過渡：同學們猜出了這么多不同版本的《小狗學叫》，要是都能寫出來，一

定特別精彩！那原本這個故事是誰寫的呢？誰來幫我介紹一下作者？

賈尼?羅大里（1920—1980）1920年生于意大利，是20世紀最偉大的兒

童文學作家之一。他長期擔任記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，非常了解

兒童，有豐富的生活經驗，一生為兒童創(chuàng)作了大量作品，其中《洋蔥頭歷險記》

《吹牛男爵歷險記》等已經被譯成多種語言在全也界兒童中廣為流傳。1970年，

羅大里被授予國際安徒生獎，這是世界兒童文學領域內的最高獎項。

2.教師出示自讀要求，學生自學課文。

（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子；遇到不好讀的地方多讀幾遍；

標出自然段序號。

（2）再讀課文，一邊讀一邊猜想，接下來會發(fā)生什么。運用上一次課學到

的“寫旁批”的方法，把自己的猜想簡要地寫一寫。

3.教師出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀，引導學生識記生字新詞。

mataoyannupifanedanyacha

干嗎討厭發(fā)怒批評來訪擔保壓根差不多

renmoZnongdanfengwangwanggao

忍著模仿百發(fā)百子彈發(fā)瘋汪汪搞不清

4.小組交流討論。

（1）請用一句簡短的話概括文章的主要內容。

提示：這是（誰+干什么）的故事。

明確：這是一只不會叫的狗學叫的故事。

（2）根據提示，討論并劃分層次。

提示：不會叫的狗被批評一一跟小公雞學叫一一跟杜鵑學叫一一三種不同結

局

?結構梳理：

第一部分（第「9自然段）：寫小狗不會叫，遭人批評。

第二部分（10?24自然段）：寫小狗學公雞叫，被狐貍嘲笑。

第三部分（25?37自然段）：寫小狗學杜鵑叫，遭獵人槍擊。

第四部分（38?52自然段）：猜想三種不同的結局。

（3）出示本單元課文的情節(jié)圖，討論：這三篇課文在情節(jié)上有什么相同點？

《總也倒不了的老屋》：老屋想要倒下一一小貓求助一一老母雞求助一一小

蜘蛛求助一一老屋還站在那兒

《胡蘿卜先生的長胡子》：胡子長長一一男孩剪胡子一一鳥太太剪胡子-

《小狗學叫》：不會叫的狗學叫一一跟小公雞學叫一一跟杜鵑學叫一一遇到

小母牛、農民...

明確：三篇課文都具有情節(jié)反復的特點。我們可以依據這一特點預測本文的

大致情節(jié)。

（4）交流自己在閱讀過程中的猜想，并說說自己猜想的依據。

5.指名匯報展示猜想的內容以及這樣猜想的理由。

填空：讀到,我猜想,因為o

小結：同學們預測的本領越來越高了！大家已經學會運用看標題、看插圖、

聯系生活常識、聯系上下文這些基本方法來進行預測了。思路越開闊，我們就能

預測出更豐富多彩的故事內容，自然享受到更多的閱讀樂趣！不管這些預測與課

文內容是否一致，只要有依據，都是屬于我們自己的難得的閱讀體驗！接下來，

我們就一起來讀一讀課文「巴！

三、研讀課文，體驗預測

（一）學習課文1?9自然段。

1.出示第1自然段，指名朗讀。

2.思考：這條狗和別的狗有什么不一樣？別人是怎么評價它的？

預設：（1）它不會叫。孤零零的。（2）不會叫是一種很大的缺陷。

3.指名學生分角色朗讀第2?8自然段。教師指導朗讀。

預設：讀出人們對狗好奇、質疑、批評的語氣，讀出狗的委屈、可憐、無奈。

4.教師小結，引導預測。

小結：可憐的小狗真不知道該怎么回答這些批評。它不會叫，也不知道怎么

才能學會。讀到這里，你們覺得接下來會發(fā)生什么？

5.師生討論交流。

示例：（1）小狗會想辦法學叫，因為別人的批評讓它覺得不會叫是一種很

大的缺陷，它想要彌補這個缺陷。（2）小狗可能會傷心地離開這個國家。

6.思考：我們應該用什么樣的態(tài)度面對別人的批評？

明確：好的意見，我們要聽從：不對的批評，我們不要太在意，還可以適當

向別人解釋一下。

（二）學習課文第10?24自然段。

過渡：故事是不是如我們預測的那樣發(fā)展呢，我們接著往下讀。

1.自由朗讀第10?24自然段。課件出示自讀要求c

（1）這部分講的是什么內容？（小公雞熱心地教這條狗學叫，這條狗努力

練習學叫，結果受到了狐貍的嘲笑。）

（2）這部分出現了幾個角色？它們有著怎樣的個性？你從哪兒看出來的？

（出現了三種小動物，小狗、小公雞和狐貍，它們的個性各不相同。）

2.學生匯報發(fā)言，教師相機點撥指導。

（1）小狗一一勤奮、聰明。

預設：引導學生找到“天天都練習，從早到晚偷偷地練”“索性到樹林里去

練”等詞句，朗讀體會小狗的勤奮。小狗學得像，連狐貍都以為是只真的小公雞

叫，說明小狗聰明，有語言天分。教師再指導學生仿照“那么……那么……那

么……”句式說話。示例：①秋天來了，樹上的革果是那么大，那么紅，那么香。

②媽媽一笑起來，是那么親切，那么溫柔，那么好看。

（2）小公雞一一關心小狗，誠心誠意地教。

預設：指名學生分角色朗讀小狗和小公雞的時話，重點指導朗讀。

（3）狐貍一一嘲笑、看不起小狗。

預設：指名學生分角色朗讀小狗和狐貍的對話，重點指導朗讀。再出示課文

里的兩幅插圖，讓學生觀察對比，描述狐貍的神態(tài)、動作，朗讀體會課本上“它

在地上打著滾，捧著肚子，竭力忍著不笑出聲來”這一句。

3.教師小結，引導預測。

小結：狐貍的嘲笑深深地傷害了小狗的自尊心，于是，這只可憐的小狗一一

（感到受了委屈，低著頭，含著淚水默默走開了。）讀到這兒，你們覺得，接下

來小狗又會有怎樣的遭遇。

4.師生討論交流。

示例：（1）小狗可能又去學別的叫聲了。（2）小狗的自尊心受了傷害，躲

起來了。

5.思考：我們能不能嘲笑別人？如果被嘲笑，你懂得怎樣尋求幫助嗎？

明確：嘲笑別人、傷害別人是不對的。如果我們被嘲笑，一要記得勇敢地說

“不”，二是可以及時尋求朋友、老師、父母的支持或幫助。

（三）學習課文第25?37自然段。

1.默讀課文第25?37自然段，說說小狗又有了怎樣的遭遇。

明確：杜鵑同情、關心小狗，主動教小狗學叫。結果小狗學會了咕咕叫之后

差點兒被獵人打中，于是它開始跑啊跑啊……

2.思考：這一情節(jié)與之前我們的預測一致嗎？與前面的故事情節(jié)有什么相似

之處？

明確：小狗都碰上了好心的小動物，得到了它們的幫助；小狗都學會了叫，

只不過都不是狗的叫聲；小狗學會了叫之后都有意想不到的事情發(fā)生……

3.教師小結，引導預測。

小結：這樣一只可憐的，但是又有尊嚴、有追求、勤奮而聰明的小狗，到底

會有一個怎樣的結局呢？你們再想想看。

4.師生討論交流。

示例：(1)小狗又遇到了其他動物，并向其學叫，結果又遭遇了嘲諷和困

難。如，小狗學習田鼠吱吱叫，貓頭鷹感到很困惑，責備小狗不應該混淆視聽。

(2)小狗這么聰明，經過幾次失敗的經歷之后，反思總結了教訓，意識到學的

叫聲都不是自己的叫聲。自己本來就不會叫，也沒必要學別人叫。

四、探究結局，深化認識

過渡：課文為小狗設計了三種結局，但都不完整。請同學們發(fā)揮想象，給這

條小狗規(guī)劃一個完整的結局。先看第一種結局一一

探究第一種結局J

1.教師朗讀課本上的第一種結局。出示要求，小組交流討論。

(1)輪流說說自己的預測，并說說理由。

(2)認真傾聽同學的預測，思考這樣的預測是否有道理。

(3)互相提一提意見，既說一說你認為同學預測得有道理的內容，也說一

說你認為不太合理的地方.

2.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議。教師對學生的發(fā)言應給予充分的肯定。

示例：

(1)小狗像之前一樣，學會了眸眸叫，而后被農場主挖苦了一番，趕出了

農場。

(2)小狗學會了眸眸叫，農場主覺得可以讓它管理牧場，因為它懂?！罢Z”。

3.出示課件，聽老師朗讀完整的結局。思考：故事結局與自己的預測有哪些

相同和不同的地方？

第一種結局

“不錯。但我沒有把握，這是不是正確的叫法。你是一頭母牛……”

“我當然是頭母牛?！?/p>

“我不是，我是一只狗。”

“你當然是只狗。這又怎么樣？這并不妨礙你學習我的詰言?！?/p>

“好主意！好主意！”狗大聲說道。

“什么主意？”

“此時此刻我想起來的那種主意。我將學會所有動物的叫法，我將讓一個馬

戲團聘請我。我將獲得極大的成功，我將變得很有錢，娶國王的女兒為妻。當然

是狗中之王的女兒?！?/p>

“你真不簡單，想得真妙。那你就開始學吧。你聽好了：唯……4……眸……”

“眸……”狗學著。

這是一只不會叫的狗，但它卻很有學習語言的天賦。

4.說一說：針對原文結局，你還有哪些大膽的預測？

預設：可以在原文“好主意”處引導學生預測什么是好主意，而后再引導學

生預測小狗的最終結局。

探究第量臂局J

1.教師朗讀課本上的第二種結局，出示要求，小組交流討論。

(1)輪流說說自己的預測，并說說理由。

(2)認真傾聽同學的預測，思考這樣的預測是否有道理。

(3)互相提一提意見，既說一說你認為同學預測得有道理的內容，也說一

說你認為不太合理的地方。

2.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師對學生的發(fā)言應給予充分的肯定。

示例：(1)小狗學會了說“人”話，從此和農民和諧相處，過上了寵物狗

的日子。

(2)農民想把小狗帶回去看家護院，可是小狗不會叫，農民就把小狗趕走

了。

3.出示課件，聽老師朗讀完整的結局。思考：故事結局與自己的預測有哪些

相同和不同的地方？

第二種結局

“你往哪兒跑??？”

“我自己也不知道。”

“那就到我家來吧，我正需要一只狗替我看守雞舍?！?/p>

“我愿意立，但我得告訴您：我不會叫。”

“那更好。會叫的狗會把賊嚇跑的。而你卻不讓他們聽見，他們一靠近，你

就叼住他們，這樣，他們就會得到應有的懲罰?！?/p>

“行?！惫氛f道。

就這樣，不會叫的狗找到了一個工作，它戴著鎖鏈，每天都能喝上一大碗濃

湯。

4.說一說：針對原文結局，你還有哪些大膽的預測？

預設：可以讓學生預測，當小狗告訴農民自己不會汪汪叫時，農民會說出什

么理由來收留小狗呢？

探究第三種結局J

1.教師朗讀課本上的第三種結局。出示要求，小組交流討論。

(1)輪流說說自己的預測，并說說理由。

(2)認真傾聽同學的預測，思考這樣的預測是否有道理。

(3)互相提一提意見，既說一說你認為同學預測得有道理的內容，也說一

說你認為不太合理的地方。

2.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議。教師對學生的發(fā)言應給予充分的肯定。

示例：(1)小狗終于碰上了另外一條會叫的狗，找對了自己的老師。

(2)小狗碰上了另一種不會叫但是能模仿狗叫的動物，小狗因為自己不會

叫，所以很同情對方，還安慰對方。最后二者決定把“汪汪”這種叫聲當作自己

的叫聲。(提示：因為第1自然段有“不知道怎么到了一個沒有狗的國家”的句

子，所以預測這種叫聲不會是狗發(fā)出來的)

3.出示課件，聽老師朗讀完整的結局。思考：故事結局與自己的預測有哪些

相同和不同的地方？

第三種結局

“可能是長頸鹿吧？不，也許是寫魚。鱷魚是一種兇猛的動物，我得小心謹

慎地靠近它?！?/p>

小狗在樹叢中向傳來“汪汪”叫聲的方向旬匐前進，不知為什么，它的心跳

得十分厲害。

“汪汪?！?/p>

“哦，也是一條狗?！?/p>

你們知道嗎？就是剛才聽見“咕咕”叫聲后開槍打鳥的那個獵人的狗。

“你好，狗?！?/p>

“你好，狗?！?/p>

“你能否告訴我，你發(fā)出的是什么聲音？”

“發(fā)出什么聲音？我不發(fā)出什么聲音，我是在吠，供你參考?！?/p>

“你這是狗叫？你會狗叫？”

“當然嘍。你總不能要求我像大象那樣叫，或者像獅子那樣怒吼吧?！?/p>

“那你能教我嗎？”

“你不會叫？”

“不會?！?/p>

“你好好聽著，好好看著，得這樣叫：汪，汪……”

“汪，汪……”我們的小狗很快就學會了。它又激動又高興地想：“我終于

找到我應找的老師。”

4.說一說：針對原文結局，你還有哪些大膽的預測？

預設：根據原文小狗的心理活動：“可能是長頸鹿吧？不，也許是鱷魚。鱷

魚是一種兇猛的動物……”可以引導學生就此預測究竟是什么叫聲。

5.教師小結，深化認識。思考?：不會叫的狗的奇遇故事結束了，如果你是這

只小狗的好朋友，你有什么話想對它說？

示例：小狗，每個人都有自己的特點，不要一味地模仿別人，要學會做真正

的自己。

五、拓展練習，提高能力

1.聯想續(xù)寫。

過渡：讀童話需要有一顆童心，還需要有一雙慧眼，用心地去發(fā)現生活中的

美與丑、真與假。這樣，真實的生活自然會從你的筆端流出。那么，同學們，你

們愿意拿起手中的筆，為小狗寫一寫第四種結局嗎？

2.小組練習。

(1)講故事。

預設：把自己找到的同學們不熟悉的故事拿出來，輪流讀給小組內的同學聽。

篇幅較短的故事，可以在中間停頓兩三次，請其他同學預測后面的內容。篇幅較

長的故事，可以簡要地介紹故事內容，請其他同學預測接下來的情節(jié)。

(2)預測故事。

預設：①預測時，注意說一說自己預測的依據，然后根據故事情節(jié)的發(fā)展不

斷修正自己的想法，繼續(xù)預測。

②聽故事的時候，如果注意到一些內容細節(jié)，也可以根據這些細節(jié)進行預測。

（3）交流討論。

預設：①聽完故事后，想一想自己的預測與故事有哪些相同與不同之處。和

同學們互相說一說。

②交流討論自己更喜歡哪一種情節(jié)走向或故事結局，表達自己的看法或意

見。

（4）匯報展示。

預設：①小組派代表輪流朗讀故事，教師引導學生預測。

②評比“最佳朗讀者”和“預測達人”。

3.布置作業(yè)。

（1）請把你為這只不會叫的狗設計的“第四種結局”認真修改后，寫在積

累本上。

（2）課后多讀童話故事，練習預測本領。

（3）完成本課對應訓練。

板書/計

＞教學反思

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關鍵在于借助學科教學，讓學生培養(yǎng)興趣、學會學習、提

高能力。本課是i則有趣的童話故事，內容淺顯生動，學生愿讀、愛讀，因此我

將教學的重點放在讓他們把握“讀出了什么”“讀懂了什么”上?！白x出了什么”

就是在課堂上引導學生發(fā)揮想象,運用基本的預測方法，邊讀邊體會預測的樂趣，

享