14小狗學(xué)叫

“討、厭”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)“嗎、擔(dān)”等5個(gè)多音字。

教

2.能一邊讀一邊預(yù)測后面的內(nèi)容，做到預(yù)測有一定的依據(jù)。（重點(diǎn)）

學(xué)

目3.能預(yù)測故事的結(jié)局，并將自己的預(yù)測與原文進(jìn)行比較，體會(huì)預(yù)測的多

標(biāo)

樣性，感受邊閱讀邊預(yù)測的樂趣。（重點(diǎn)）

4.能嘗試運(yùn)用預(yù)測策略閱讀課外書。（難點(diǎn)）

學(xué)

課

前

“__”時(shí)

學(xué)生預(yù)習(xí)O1

安

準(zhǔn)課

排

備a”

教師備課0時(shí)

摯學(xué)過奇、.

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

L教師播放各種動(dòng)物叫聲的音頻，讓學(xué)生聽一聽都有哪些動(dòng)物.指導(dǎo)學(xué)生積

累描寫動(dòng)物聲音的詞語。

2.教師過渡，引入課題。

過渡：每一種小動(dòng)物都會(huì)叫，這是它們與生俱來的本領(lǐng)，而且它們的叫聲都

很獨(dú)特?？墒?，同學(xué)們見過需要學(xué)叫的狗嗎？沒有吧，今天我們就來認(rèn)識(shí)這樣一

只小狗，看看它有怎樣的故事。

3.出示課題，猜想課題。思考：第一次讀到課題，彌能猜到故事可能會(huì)講些

什么嗎？

二、初讀課文，練習(xí)猜想

1.出示《小狗學(xué)叫》一書的封面，介紹作者。

,學(xué)生自學(xué)課文。

（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；遇到不好讀的地方多讀幾遍；

標(biāo)山自然段序號(hào)。

（2）再讀課文，一邊讀一邊猜想，接下來會(huì)發(fā)生什么。運(yùn)用前幾次課學(xué)到

的“寫旁批”的方法，把自己的猜想簡要地寫一寫。

3.教師出示本課要求會(huì)認(rèn)的生字，指名認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字新詞。

tdoydnnupidon

md嗎

干討厭發(fā)怒批評(píng)擔(dān)保

ya根chamdm6zhongddn

差不多默默模仿中彈

a4f

wdnggdo

fen瘋g

發(fā)汪汪叫搞不清

識(shí)字方法：“嗎、擔(dān)、壓、中、彈、差、模”是多音字，注意在實(shí)際語言環(huán)

境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音義辨別；“汪”已經(jīng)在課前進(jìn)行了積累；“厭、批、瘋”等

字可運(yùn)用加一加的方法進(jìn)行識(shí)記；“默”字可以通過編字謎或兒歌來理解。鼓勵(lì)

學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。

4.小組交流討論。

（1）請(qǐng)用一句簡短的話概括文章的主要內(nèi)容。

提示：這是（誰+干什么）的故事。

明確：這是一只不會(huì)叫的狗學(xué)叫的故事。

（2）根據(jù)提示，討論并劃分層次。

提示：不會(huì)叫的狗被批評(píng)（1-9）一一跟小公雞學(xué)叫（10?24）一—跟杜鵑

學(xué)叫（25?37）——三種不同結(jié)局（38?52）

（3）回顧本單元課文，討論：這三篇課文在情節(jié)上有什么相同點(diǎn)？

明確：三篇課文都具有情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)。我們可以依據(jù)這一特點(diǎn)預(yù)測本文的

大致情節(jié)。

（4）交流自已在閱讀過程中的猜想，并說說自己猜想的依據(jù)。

5.指名匯報(bào)展示猜想的內(nèi)容以及這樣猜想的理由。

填空：讀到,我猜想,因?yàn)閛

三、研讀課文，體驗(yàn)預(yù)測

（一）學(xué)習(xí)課文1?9自然段。

1.出示第1自然段，指名朗讀。

2.思考：這條狗和別的狗有什么不一樣？別人是怎么評(píng)價(jià)它的？

預(yù)設(shè)：（1）它不會(huì)叫。孤零零的。（2）不會(huì)叫是一種很大的缺陷。

?8自然段。教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)預(yù)測。

4.思考：我們應(yīng)該用什么樣的態(tài)度面對(duì)別人的批評(píng)？

明確：好的意見，我們要聽從；不對(duì)的批評(píng)，我們不要太在意，還可以適當(dāng)

向別人解釋一下。

（二）學(xué)習(xí)課文第10?24自然段。

過渡：故事是不是如我們預(yù)測的那樣發(fā)展呢，我們接著往下讀。

1.自由朗讀第10?24自然段。

（1）這部分講的是什么內(nèi)容？（小公雞熱心地教這條狗學(xué)叫，這條狗努力

練習(xí)學(xué)叫，結(jié)果受到了狐迎的潮笑。）

（2）這部分出現(xiàn)了幾個(gè)角色？它們有著怎樣的個(gè)性？你從哪兒看出來的？

（出現(xiàn)了三種小動(dòng)物，小狗勤奮聰明，小公雞善良熱心，狐貍嘲笑、看不起小狗。）

2.教師小結(jié)，引導(dǎo)預(yù)測：接卜來小狗又會(huì)有怎樣的遭遇？

（三）學(xué)習(xí)課文第25?37自然段。

1.默讀課文第25?37自然段，說說小狗又有了怎樣的遭遇。

明確：杜鵑同情、關(guān)心小狗，主動(dòng)教小狗學(xué)叫。結(jié)果小狗學(xué)會(huì)了咕咕叫之后

差點(diǎn)兒被獵人打中，于是它開始跑啊跑啊……

2.思考：這一情節(jié)與之前我們的預(yù)測一致嗎？與前面的故事情節(jié)有什么相似

之處？

明確：小狗都碰上了好心的小動(dòng)物，得到了它們的幫助；小狗都學(xué)會(huì)了叫，

只不過都不是狗的叫聲；小狗學(xué)會(huì)了叫之后都有意想不到的事情發(fā)生……

3.教師小結(jié)，引導(dǎo)預(yù)測：這樣一只可憐的，但是又有尊嚴(yán)、有追求、勤奮而

聰明的小狗，到底會(huì)有一個(gè)怎樣的結(jié)局呢？

四、探究結(jié)局，深化認(rèn)識(shí)

過渡：課文為小狗設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，但都不完整。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，給這

條小狗規(guī)劃一個(gè)完整的結(jié)局。先看第一種結(jié)局——

S'探究第一種結(jié)局:]

1.自主朗讀課本上的第一種結(jié)局，小組交流討論自己的預(yù)測并說明依據(jù)。

2.聽老師朗讀完整的第一種結(jié)局。思考；故事結(jié)局與自己的預(yù)測有哪些相同

和不同的地方？

3.說一說：針對(duì)原文結(jié)局，你還有哪些大膽的預(yù)測？

預(yù)設(shè)：可以在原文“好主意”處引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測是什么好主意，而后再引導(dǎo)學(xué)

生預(yù)測小狗的最終結(jié)局。

（二）探究第二種結(jié)局J

1.自主朗讀課本上的第二種結(jié)局，小組交流討論自己的預(yù)測并說明依據(jù)。

示例：（1）小狗學(xué)會(huì)了說“人”話，從此和農(nóng)民和諧相處，過上了寵物狗

的日子。

（2）農(nóng)民想把小狗帶回去看家護(hù)院，可是小狗不會(huì)叫，農(nóng)民就把小狗趕走

了。

2.聽老師朗讀完整的第二種結(jié)局。思考：故事結(jié)局與自己的預(yù)測有哪些相同

和不同的地方？

3.說一說：針對(duì)原文結(jié)局，你還有哪些大膽的預(yù)測？

預(yù)設(shè)：可以讓學(xué)生預(yù)測，當(dāng)小狗告訴農(nóng)民自己不會(huì)汪汪叫時(shí)，農(nóng)民會(huì)說出什

么理由來收留小狗呢？

（三）探究第三種結(jié)局。

1.自主朗讀課本上的第三種結(jié)局，小組交流討論自己的預(yù)測并說明依據(jù)。

示例：（1）小狗終于碰上了另外一條會(huì)叫的狗，我對(duì)了自己的老師。

（2）小狗碰上了另一種不會(huì)叫但是能模仿狗叫的動(dòng)物，小狗因?yàn)樽约翰粫?huì)

叫，所以很同情對(duì)方，還安慰對(duì)方。最后二者決定把“汪汪”這種叫聲當(dāng)作自己

的叫聲。（提示：因?yàn)榈?自然段有“不知道怎么到了一個(gè)沒有狗的國家”的句

子，所以預(yù)測這種叫聲不會(huì)是狗發(fā)出來的。）

2.聽老師朗讀完整的第三種結(jié)局。思考：故事結(jié)局與自己的預(yù)測有哪些相同

和不同的地方？

3.說一說：針對(duì)原文結(jié)局，你還有哪些大膽的預(yù)測？

預(yù)設(shè)：根據(jù)原文小狗的心理活動(dòng)：“可能是長頸鹿吧？不，也許是鱷魚。鱷

魚是一種兇猛的動(dòng)物……”可以引導(dǎo)學(xué)生就此預(yù)測究竟是什么叫聲。

4.教師小結(jié)，深化認(rèn)識(shí)。思考：不會(huì)叫的狗的奇遇故事結(jié)束了，如果你是這

只小狗的好朋友，你有什么話想對(duì)它說？

示例：小狗，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，不要一味地模仿別人，要學(xué)會(huì)做真正

的自己。

五、拓展練習(xí)，提高能力

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想續(xù)寫第四種結(jié)局。

過渡：讀童話需要有一顆童心，還需要有一雙慧眼，用心地去發(fā)現(xiàn)生活中的

美與丑、其與假。這樣，其實(shí)的生活自然會(huì)從你的筆端流出。那么，同學(xué)們，你

們?cè)敢饽闷鹗种械墓P，為小狗寫一寫第四種結(jié)局嗎？

2.小組練習(xí)：嘗試運(yùn)用預(yù)測策略閱讀課外書。

(1)講故事。

預(yù)設(shè):把自己找到的同學(xué)們不熟悉的故事拿出來，輪流讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽。

篇幅較短的故事，可以在中間停頓兩三次，請(qǐng)其他同學(xué)預(yù)測后面的內(nèi)容。篇幅較

長的故事，可以簡要地介紹故事內(nèi)容，請(qǐng)其他同學(xué)預(yù)測接下來的情節(jié)。

(2)預(yù)測故事。

預(yù)設(shè)：①預(yù)測時(shí)，注意說一說白」預(yù)測的依據(jù)，然后根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展不

斷修正白」的想法，繼續(xù)預(yù)測。

②聽故事的時(shí)候，如果注意到一些內(nèi)容細(xì)節(jié)，也可以根據(jù)這些細(xì)節(jié)進(jìn)行預(yù)測。

(3)交流討論。

預(yù)設(shè)：①聽完故事后，想一想自己的預(yù)測與故事有哪些相同與不同之處。和

同學(xué)們互相說一說。

②交流討論自一更喜歡哪一種情節(jié)走向或故事結(jié)局，表達(dá)自一的看法或意

見。

(4)選代表匯報(bào)展示。

3.布置作業(yè)。

(1)請(qǐng)把你為這只不會(huì)叫的狗設(shè)計(jì)的“第四種結(jié)局”認(rèn)真修改后，寫在積

累本上。

(2)課后多讀童話故事，練習(xí)預(yù)測本領(lǐng)。

(3)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

(“學(xué)案?”,)

和書役時(shí)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于借助學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)興趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提

高能力。木課是一則有趣的童話故事，內(nèi)容淺顯生動(dòng)，學(xué)生愿讀、愛讀，因此我

將教學(xué)的重點(diǎn)放在讓他們把握“讀出了什么”“讀懂了什么”上?！白x出了什么”

就是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用基本的預(yù)測方法，邊讀邊體會(huì)預(yù)測的樂趣，

享受成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生開展課外閱讀的主動(dòng)性，在實(shí)踐中積累更多經(jīng)驗(yàn)，

提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)?！白x懂了什么”主要是談故事內(nèi)涵和給人

的啟示，引導(dǎo)學(xué)生從多角度挖掘?qū)Π准河袔椭男畔?，從而獲得心靈的成長。

在教學(xué)方式上，我注重由“扶”到“放”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)

行學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了三次小組討論。每次討論的內(nèi)容有所不同，對(duì)學(xué)生的能力要求也

是一點(diǎn)一點(diǎn)地提高。第一次是自由討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生借鑒前兩課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，

整體把握課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到三篇課文情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)，從而在學(xué)生頭腦中形成一

個(gè)簡明的情節(jié)圖，清楚預(yù)測的大致方向，從而對(duì)情節(jié)、結(jié)局做出初步的預(yù)測。這

一次小組合作的重點(diǎn)在關(guān)注自已的預(yù)測與課文內(nèi)容的相同與不同之處。這一環(huán)節(jié)

我的指導(dǎo)相對(duì)較多。第二次是集體討論環(huán)節(jié)，針對(duì)故事的三種不同結(jié)局進(jìn)行預(yù)測。

這次討論不僅要求學(xué)生交流自己的預(yù)測，還要思考同學(xué)的預(yù)測是否有道理，培養(yǎng)

學(xué)生的傾聽能力和思辨能力。這一環(huán)節(jié)，我只重點(diǎn)拋出引題，適當(dāng)加以點(diǎn)撥。第

三次是小組討論環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自己尋找有新鮮感的故事朗讀并預(yù)測。這一環(huán)節(jié)

更要求學(xué)生加強(qiáng)自主性，自己朗讀故事，把握節(jié)奏；自己傾聽故事，預(yù)測走向；

自己提出意見，互相交流評(píng)價(jià)，從而使自己的朗讀、表達(dá)、傾聽、判斷、評(píng)價(jià)多

方面的能力都得到培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)，我完全放手，只在俄后學(xué)生匯報(bào)時(shí)加以點(diǎn)評(píng)、

鼓勵(lì)。

回顧整堂課，我想還是有一些可借鑒之處的：

一是有很明顯的“語文味兒”，注重了對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課的

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，在朗讀中體會(huì)到小公雞關(guān)心小狗，誠心誠意教

小狗的良善，狐貍嘲笑、看不起小狗的粗鄙，杜鵑憐憫、關(guān)心小狗的赤誠。引導(dǎo)

學(xué)生在朗讀中感受狗的內(nèi)心世界，從而得出一些有用的啟示，豐富自己的生活經(jīng)

驗(yàn)。

二是巧借課文空白，延伸文本，培養(yǎng)學(xué)生的想象力?！跋胂笫莿?chuàng)造的源泉，

想象是發(fā)明的雛形?！痹诮虒W(xué)中，我盡量喚起學(xué)生腦中儲(chǔ)備的有關(guān)知覺表象，加

以加工、組合；再引導(dǎo)學(xué)生或延伸故事情節(jié)，或補(bǔ)充課文內(nèi)容，或創(chuàng)造新的自然、

社會(huì)環(huán)境，從而加速他們從再造想象向創(chuàng)造想象的轉(zhuǎn)化。例如，課文結(jié)尾沒有把

事情的結(jié)果明確寫出來，給讀者留下了思考的余地，這就是課文結(jié)尾的空白。文

中有很多細(xì)節(jié)如“一個(gè)沒有狗的國家”“總有一天你會(huì)上新聞的”，也提供了極

大的想象空間供學(xué)生索驥、質(zhì)疑、編創(chuàng)，這就是細(xì)節(jié)的留白。教學(xué)時(shí)，我著重引

導(dǎo)學(xué)生展開想象，把三種結(jié)局續(xù)編完整，還讓他們創(chuàng)造性地編寫“第四種結(jié)局”，

充分激發(fā)了學(xué)生豐富的情感、創(chuàng)新的熱情。

也有不足：

一是環(huán)節(jié)安排上不夠精練。每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)想是很好的，但是由于課時(shí)的限制

和討論環(huán)節(jié)對(duì)時(shí)間的把控不夠，很多環(huán)節(jié)潦草而過，沒有很好地引中開來，略有

遺憾。

二是教學(xué)難點(diǎn)的落實(shí)有些僵化。學(xué)生讀完故事后的啟示應(yīng)該是多方面的，也

是相當(dāng)精彩的。為了教學(xué)方便，我將這些內(nèi)容隨文分散，一方面確實(shí)比較好把握,

但是教師的主觀性太強(qiáng)，說教痕跡比較重，沒能給學(xué)生充分探討交流的空間。

14.小狗學(xué)叫

文本分析：

課文講述了一條不會(huì)叫的小狗的奇特經(jīng)歷。故事里的小狗不會(huì)叫，受到別人

的嫌棄和奚落。于是，它向小公雞學(xué)習(xí)喔喔叫，卻引來了狐貍的嘲笑；它又向杜

鵑學(xué)習(xí)咕咕叫，卻差點(diǎn)兒被獵人擊中。這兩次誤入歧途的經(jīng)歷頗為曲折，會(huì)引發(fā)

截然不同的預(yù)測內(nèi)容。本文篇幅較長，和前面兩篇課文一樣，以反復(fù)手法推進(jìn)情

節(jié)發(fā)展，較為特別的是有3種結(jié)局。教學(xué)時(shí)，可以通過對(duì)前兩篇課文情節(jié)發(fā)展的

簡要梳理，引導(dǎo)學(xué)生了解這類童話表達(dá)上的特點(diǎn)，進(jìn)而預(yù)測本文的故事將會(huì)如何

發(fā)展；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面內(nèi)容的一些線索和生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測故事的結(jié)

局，通過與原文的比較，體會(huì)預(yù)測的多樣性，感受一邊閱讀一邊預(yù)測的樂趣。值

得注意的是，在學(xué)生已經(jīng)初步掌握預(yù)測閱讀方法的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)給予學(xué)生自主

選擇的權(quán)利、自主閱讀的空間，通過小組合作交流，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的想象和

體驗(yàn)，在探究、評(píng)價(jià)的過程中提煉、檢驗(yàn)預(yù)測的有效方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)目標(biāo)：

“討、厭”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)“嗎、擔(dān)”等5個(gè)多音字。

2.能一邊讀一邊預(yù)測后面的內(nèi)容，做到預(yù)測有一定的依據(jù)。

3.能預(yù)測故事的結(jié)局，并將自己的預(yù)測與原文進(jìn)行比較，體會(huì)預(yù)測的多樣性,

感受邊閱讀邊預(yù)測的樂趣。

4.能運(yùn)用預(yù)測策略閱讀課外書。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.邊讀邊預(yù)測后面的情節(jié)和最后的結(jié)局，展開充分的想象，提高語言表達(dá)能

力和想象能力。

教學(xué)難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用項(xiàng)測策略閱讀、續(xù)編或創(chuàng)編故事。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1.教師播放各種動(dòng)物叫聲的音頻，讓學(xué)生聽一聽都有哪些動(dòng)物。

2.指導(dǎo)學(xué)生積累描寫動(dòng)物聲音的詞語。

唯瞄（小貓）陣眸（牛）嘎嘎（鴨子）喔喔（公雞）

咕咕（杜鵑）汪汪（狗）呱呱（青蛙）咯咯（母雞）

嘰嘰（小雞）峰峰（羊）嗡嗡（蜜蜂）吱吱（老鼠）

3.教師過渡，引入課題。

過渡：每一種小動(dòng)物都會(huì)叫，這是它們與生俱來的本領(lǐng)，而且它們的叫聲都

很獨(dú)特?？墒牵瑢W(xué)們見過需要學(xué)叫的狗嗎？沒有吧，今天我們就來認(rèn)識(shí)這樣一

只小狗，看看它有怎樣的故事。

4.出示課題，猜想課題。

思考：第一次讀到課題，你能猜到故事可能會(huì)講些什么嗎？

示例：（1）小狗為什么要學(xué)叫呢？它不會(huì)叫嗎？這世上會(huì)有狗不會(huì)叫嗎？

那這只小狗太特別了。我猜它可能像丑小鴨那樣經(jīng)歷了很多磨難，最后才發(fā)現(xiàn)自

己不是狗，所以不會(huì)叫。（很有意思，你聯(lián)想到了自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，給了它一個(gè)

不會(huì)叫的合理解釋。）

（2）小狗可能會(huì)去向別的動(dòng)物學(xué)習(xí)怎么叫，找了很多老師教它，它最后可

能學(xué)會(huì)了很多叫聲，也可能沒有學(xué)會(huì)。（你的猜想跟故事有點(diǎn)兒接近，你跟作者

想到一塊兒去了呢?。?/p>

（3）小狗的叫聲與眾不同，受了很多委屈，最后它建立了一個(gè)國家，這個(gè)

國家里全部都是不一般的小動(dòng)物，比如三條腿的蛤蟆、一只眼睛的老鼠……（你

的想象力真豐富??！而且這真是一條自強(qiáng)不息的小狗?。?/p>

二、初讀課文，練習(xí)猜想

1.出示《小狗學(xué)叫》一書的封面，介紹作者。

過渡：同學(xué)們猜出了這么多不同版本的《小狗學(xué)叫》，要是都能寫出來，一

定特別精彩！那原本這個(gè)故事是誰寫的呢？誰來幫我介紹一下作者？

賈尼?羅大里（1920—1980）1920年生于意大利，是20世紀(jì)最偉大的兒

童文學(xué)作家之一。他長期擔(dān)任記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，非常了解

兒童，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，一生為兒童創(chuàng)作了大量作品，其中《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》

《吹牛男爵歷險(xiǎn)記》等已經(jīng)被譯成多種語言在全也界兒童中廣為流傳。1970年，

羅大里被授予國際安徒生獎(jiǎng)，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。

2.教師出示自讀要求，學(xué)生自學(xué)課文。

（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；遇到不好讀的地方多讀幾遍；

標(biāo)出自然段序號(hào)。

（2）再讀課文，一邊讀一邊猜想，接下來會(huì)發(fā)生什么。運(yùn)用上一次課學(xué)到

的“寫旁批”的方法，把自己的猜想簡要地寫一寫。

3.教師出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字新詞。

mataoyannupifanedanyacha

干嗎討厭發(fā)怒批評(píng)來訪擔(dān)保壓根差不多

renmoZnongdanfengwangwanggao

忍著模仿百發(fā)百子彈發(fā)瘋汪汪搞不清

4.小組交流討論。

（1）請(qǐng)用一句簡短的話概括文章的主要內(nèi)容。

提示：這是（誰+干什么）的故事。

明確：這是一只不會(huì)叫的狗學(xué)叫的故事。

（2）根據(jù)提示，討論并劃分層次。

提示：不會(huì)叫的狗被批評(píng)一一跟小公雞學(xué)叫一一跟杜鵑學(xué)叫一一三種不同結(jié)

局

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第「9自然段）：寫小狗不會(huì)叫，遭人批評(píng)。

第二部分（10?24自然段）：寫小狗學(xué)公雞叫，被狐貍嘲笑。

第三部分（25?37自然段）：寫小狗學(xué)杜鵑叫，遭獵人槍擊。

第四部分（38?52自然段）：猜想三種不同的結(jié)局。

（3）出示本單元課文的情節(jié)圖，討論：這三篇課文在情節(jié)上有什么相同點(diǎn)？

《總也倒不了的老屋》：老屋想要倒下一一小貓求助一一老母雞求助一一小

蜘蛛求助一一老屋還站在那兒

《胡蘿卜先生的長胡子》：胡子長長一一男孩剪胡子一一鳥太太剪胡子-

《小狗學(xué)叫》：不會(huì)叫的狗學(xué)叫一一跟小公雞學(xué)叫一一跟杜鵑學(xué)叫一一遇到

小母牛、農(nóng)民...

明確：三篇課文都具有情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)。我們可以依據(jù)這一特點(diǎn)預(yù)測本文的

大致情節(jié)。

（4）交流自己在閱讀過程中的猜想，并說說自己猜想的依據(jù)。

5.指名匯報(bào)展示猜想的內(nèi)容以及這樣猜想的理由。

填空：讀到,我猜想,因?yàn)閛

小結(jié)：同學(xué)們預(yù)測的本領(lǐng)越來越高了！大家已經(jīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用看標(biāo)題、看插圖、

聯(lián)系生活常識(shí)、聯(lián)系上下文這些基本方法來進(jìn)行預(yù)測了。思路越開闊，我們就能

預(yù)測出更豐富多彩的故事內(nèi)容，自然享受到更多的閱讀樂趣！不管這些預(yù)測與課

文內(nèi)容是否一致，只要有依據(jù)，都是屬于我們自己的難得的閱讀體驗(yàn)！接下來，

我們就一起來讀一讀課文「巴！

三、研讀課文，體驗(yàn)預(yù)測

（一）學(xué)習(xí)課文1?9自然段。

1.出示第1自然段，指名朗讀。

2.思考：這條狗和別的狗有什么不一樣？別人是怎么評(píng)價(jià)它的？

預(yù)設(shè)：（1）它不會(huì)叫。孤零零的。（2）不會(huì)叫是一種很大的缺陷。

3.指名學(xué)生分角色朗讀第2?8自然段。教師指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)：讀出人們對(duì)狗好奇、質(zhì)疑、批評(píng)的語氣，讀出狗的委屈、可憐、無奈。

4.教師小結(jié)，引導(dǎo)預(yù)測。

小結(jié)：可憐的小狗真不知道該怎么回答這些批評(píng)。它不會(huì)叫，也不知道怎么

才能學(xué)會(huì)。讀到這里，你們覺得接下來會(huì)發(fā)生什么？

5.師生討論交流。

示例：（1）小狗會(huì)想辦法學(xué)叫，因?yàn)閯e人的批評(píng)讓它覺得不會(huì)叫是一種很

大的缺陷，它想要彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。（2）小狗可能會(huì)傷心地離開這個(gè)國家。

6.思考：我們應(yīng)該用什么樣的態(tài)度面對(duì)別人的批評(píng)？

明確：好的意見，我們要聽從：不對(duì)的批評(píng)，我們不要太在意，還可以適當(dāng)

向別人解釋一下。

（二）學(xué)習(xí)課文第10?24自然段。

過渡：故事是不是如我們預(yù)測的那樣發(fā)展呢，我們接著往下讀。

1.自由朗讀第10?24自然段。課件出示自讀要求c

（1）這部分講的是什么內(nèi)容？（小公雞熱心地教這條狗學(xué)叫，這條狗努力

練習(xí)學(xué)叫，結(jié)果受到了狐貍的嘲笑。）

（2）這部分出現(xiàn)了幾個(gè)角色？它們有著怎樣的個(gè)性？你從哪兒看出來的？

（出現(xiàn)了三種小動(dòng)物，小狗、小公雞和狐貍，它們的個(gè)性各不相同。）

2.學(xué)生匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（1）小狗一一勤奮、聰明。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找到“天天都練習(xí)，從早到晚偷偷地練”“索性到樹林里去

練”等詞句，朗讀體會(huì)小狗的勤奮。小狗學(xué)得像，連狐貍都以為是只真的小公雞

叫，說明小狗聰明，有語言天分。教師再指導(dǎo)學(xué)生仿照“那么……那么……那

么……”句式說話。示例：①秋天來了，樹上的革果是那么大，那么紅，那么香。

②媽媽一笑起來，是那么親切，那么溫柔，那么好看。

（2）小公雞一一關(guān)心小狗，誠心誠意地教。

預(yù)設(shè)：指名學(xué)生分角色朗讀小狗和小公雞的時(shí)話，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。

（3）狐貍一一嘲笑、看不起小狗。

預(yù)設(shè)：指名學(xué)生分角色朗讀小狗和狐貍的對(duì)話，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。再出示課文

里的兩幅插圖，讓學(xué)生觀察對(duì)比，描述狐貍的神態(tài)、動(dòng)作，朗讀體會(huì)課本上“它

在地上打著滾，捧著肚子，竭力忍著不笑出聲來”這一句。

3.教師小結(jié)，引導(dǎo)預(yù)測。

小結(jié)：狐貍的嘲笑深深地傷害了小狗的自尊心，于是，這只可憐的小狗一一

（感到受了委屈，低著頭，含著淚水默默走開了。）讀到這兒，你們覺得，接下

來小狗又會(huì)有怎樣的遭遇。

4.師生討論交流。

示例：（1）小狗可能又去學(xué)別的叫聲了。（2）小狗的自尊心受了傷害，躲

起來了。

5.思考：我們能不能嘲笑別人？如果被嘲笑，你懂得怎樣尋求幫助嗎？

明確：嘲笑別人、傷害別人是不對(duì)的。如果我們被嘲笑，一要記得勇敢地說

“不”，二是可以及時(shí)尋求朋友、老師、父母的支持或幫助。

（三）學(xué)習(xí)課文第25?37自然段。

1.默讀課文第25?37自然段，說說小狗又有了怎樣的遭遇。

明確：杜鵑同情、關(guān)心小狗，主動(dòng)教小狗學(xué)叫。結(jié)果小狗學(xué)會(huì)了咕咕叫之后

差點(diǎn)兒被獵人打中，于是它開始跑啊跑啊……

2.思考：這一情節(jié)與之前我們的預(yù)測一致嗎？與前面的故事情節(jié)有什么相似

之處？

明確：小狗都碰上了好心的小動(dòng)物，得到了它們的幫助；小狗都學(xué)會(huì)了叫，

只不過都不是狗的叫聲；小狗學(xué)會(huì)了叫之后都有意想不到的事情發(fā)生……

3.教師小結(jié)，引導(dǎo)預(yù)測。

小結(jié)：這樣一只可憐的，但是又有尊嚴(yán)、有追求、勤奮而聰明的小狗，到底

會(huì)有一個(gè)怎樣的結(jié)局呢？你們?cè)傧胂肟础?/p>

4.師生討論交流。

示例：(1)小狗又遇到了其他動(dòng)物，并向其學(xué)叫，結(jié)果又遭遇了嘲諷和困

難。如，小狗學(xué)習(xí)田鼠吱吱叫，貓頭鷹感到很困惑，責(zé)備小狗不應(yīng)該混淆視聽。

(2)小狗這么聰明，經(jīng)過幾次失敗的經(jīng)歷之后，反思總結(jié)了教訓(xùn)，意識(shí)到學(xué)的

叫聲都不是自己的叫聲。自己本來就不會(huì)叫，也沒必要學(xué)別人叫。

四、探究結(jié)局，深化認(rèn)識(shí)

過渡：課文為小狗設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，但都不完整。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，給這

條小狗規(guī)劃一個(gè)完整的結(jié)局。先看第一種結(jié)局一一

探究第一種結(jié)局J

1.教師朗讀課本上的第一種結(jié)局。出示要求，小組交流討論。

(1)輪流說說自己的預(yù)測，并說說理由。

(2)認(rèn)真傾聽同學(xué)的預(yù)測，思考這樣的預(yù)測是否有道理。

(3)互相提一提意見，既說一說你認(rèn)為同學(xué)預(yù)測得有道理的內(nèi)容，也說一

說你認(rèn)為不太合理的地方.

2.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言應(yīng)給予充分的肯定。

示例：

(1)小狗像之前一樣，學(xué)會(huì)了眸眸叫，而后被農(nóng)場主挖苦了一番，趕出了

農(nóng)場。

(2)小狗學(xué)會(huì)了眸眸叫，農(nóng)場主覺得可以讓它管理牧場，因?yàn)樗！罢Z”。

3.出示課件，聽老師朗讀完整的結(jié)局。思考：故事結(jié)局與自己的預(yù)測有哪些

相同和不同的地方？

第一種結(jié)局

“不錯(cuò)。但我沒有把握，這是不是正確的叫法。你是一頭母?！?/p>

“我當(dāng)然是頭母牛?！?/p>

“我不是，我是一只狗?！?/p>

“你當(dāng)然是只狗。這又怎么樣？這并不妨礙你學(xué)習(xí)我的詰言?！?/p>

“好主意！好主意！”狗大聲說道。

“什么主意？”

“此時(shí)此刻我想起來的那種主意。我將學(xué)會(huì)所有動(dòng)物的叫法，我將讓一個(gè)馬

戲團(tuán)聘請(qǐng)我。我將獲得極大的成功，我將變得很有錢，娶國王的女兒為妻。當(dāng)然

是狗中之王的女兒?！?/p>

“你真不簡單，想得真妙。那你就開始學(xué)吧。你聽好了：唯……4……眸……”

“眸……”狗學(xué)著。

這是一只不會(huì)叫的狗，但它卻很有學(xué)習(xí)語言的天賦。

4.說一說：針對(duì)原文結(jié)局，你還有哪些大膽的預(yù)測？

預(yù)設(shè)：可以在原文“好主意”處引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測什么是好主意，而后再引導(dǎo)學(xué)

生預(yù)測小狗的最終結(jié)局。

探究第量臂局J

1.教師朗讀課本上的第二種結(jié)局，出示要求，小組交流討論。

(1)輪流說說自己的預(yù)測，并說說理由。

(2)認(rèn)真傾聽同學(xué)的預(yù)測，思考這樣的預(yù)測是否有道理。

(3)互相提一提意見，既說一說你認(rèn)為同學(xué)預(yù)測得有道理的內(nèi)容，也說一

說你認(rèn)為不太合理的地方。

2.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言應(yīng)給予充分的肯定。

示例：(1)小狗學(xué)會(huì)了說“人”話，從此和農(nóng)民和諧相處，過上了寵物狗

的日子。

(2)農(nóng)民想把小狗帶回去看家護(hù)院，可是小狗不會(huì)叫，農(nóng)民就把小狗趕走

了。

3.出示課件，聽老師朗讀完整的結(jié)局。思考：故事結(jié)局與自己的預(yù)測有哪些

相同和不同的地方？

第二種結(jié)局

“你往哪兒跑??？”

“我自己也不知道?！?/p>

“那就到我家來吧，我正需要一只狗替我看守雞舍。”

“我愿意立，但我得告訴您：我不會(huì)叫?！?/p>

“那更好。會(huì)叫的狗會(huì)把賊嚇跑的。而你卻不讓他們聽見，他們一靠近，你

就叼住他們，這樣，他們就會(huì)得到應(yīng)有的懲罰?！?/p>

“行?！惫氛f道。

就這樣，不會(huì)叫的狗找到了一個(gè)工作，它戴著鎖鏈，每天都能喝上一大碗濃

湯。

4.說一說：針對(duì)原文結(jié)局，你還有哪些大膽的預(yù)測？

預(yù)設(shè)：可以讓學(xué)生預(yù)測，當(dāng)小狗告訴農(nóng)民自己不會(huì)汪汪叫時(shí)，農(nóng)民會(huì)說出什

么理由來收留小狗呢？

探究第三種結(jié)局J

1.教師朗讀課本上的第三種結(jié)局。出示要求，小組交流討論。

(1)輪流說說自己的預(yù)測，并說說理由。

(2)認(rèn)真傾聽同學(xué)的預(yù)測，思考這樣的預(yù)測是否有道理。

(3)互相提一提意見，既說一說你認(rèn)為同學(xué)預(yù)測得有道理的內(nèi)容，也說一

說你認(rèn)為不太合理的地方。

2.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言應(yīng)給予充分的肯定。

示例：(1)小狗終于碰上了另外一條會(huì)叫的狗，找對(duì)了自己的老師。

(2)小狗碰上了另一種不會(huì)叫但是能模仿狗叫的動(dòng)物，小狗因?yàn)樽约翰粫?huì)

叫，所以很同情對(duì)方，還安慰對(duì)方。最后二者決定把“汪汪”這種叫聲當(dāng)作自己

的叫聲。(提示：因?yàn)榈?自然段有“不知道怎么到了一個(gè)沒有狗的國家”的句

子，所以預(yù)測這種叫聲不會(huì)是狗發(fā)出來的)

3.出示課件，聽老師朗讀完整的結(jié)局。思考：故事結(jié)局與自己的預(yù)測有哪些

相同和不同的地方？

第三種結(jié)局

“可能是長頸鹿吧？不，也許是寫魚。鱷魚是一種兇猛的動(dòng)物，我得小心謹(jǐn)

慎地靠近它。”

小狗在樹叢中向傳來“汪汪”叫聲的方向旬匐前進(jìn)，不知為什么，它的心跳

得十分厲害。

“汪汪。”

“哦，也是一條狗?！?/p>

你們知道嗎？就是剛才聽見“咕咕”叫聲后開槍打鳥的那個(gè)獵人的狗。

“你好，狗?！?/p>

“你好，狗?！?/p>

“你能否告訴我，你發(fā)出的是什么聲音？”

“發(fā)出什么聲音？我不發(fā)出什么聲音，我是在吠，供你參考?！?/p>

“你這是狗叫？你會(huì)狗叫？”

“當(dāng)然嘍。你總不能要求我像大象那樣叫，或者像獅子那樣怒吼吧。”

“那你能教我嗎？”

“你不會(huì)叫？”

“不會(huì)?！?/p>

“你好好聽著，好好看著，得這樣叫：汪，汪……”

“汪，汪……”我們的小狗很快就學(xué)會(huì)了。它又激動(dòng)又高興地想：“我終于

找到我應(yīng)找的老師?！?/p>

4.說一說：針對(duì)原文結(jié)局，你還有哪些大膽的預(yù)測？

預(yù)設(shè)：根據(jù)原文小狗的心理活動(dòng)：“可能是長頸鹿吧？不，也許是鱷魚。鱷

魚是一種兇猛的動(dòng)物……”可以引導(dǎo)學(xué)生就此預(yù)測究竟是什么叫聲。

5.教師小結(jié)，深化認(rèn)識(shí)。思考?：不會(huì)叫的狗的奇遇故事結(jié)束了，如果你是這

只小狗的好朋友，你有什么話想對(duì)它說？

示例：小狗，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，不要一味地模仿別人，要學(xué)會(huì)做真正

的自己。

五、拓展練習(xí)，提高能力

1.聯(lián)想續(xù)寫。

過渡：讀童話需要有一顆童心，還需要有一雙慧眼，用心地去發(fā)現(xiàn)生活中的

美與丑、真與假。這樣，真實(shí)的生活自然會(huì)從你的筆端流出。那么，同學(xué)們，你

們?cè)敢饽闷鹗种械墓P，為小狗寫一寫第四種結(jié)局嗎？

2.小組練習(xí)。

(1)講故事。

預(yù)設(shè)：把自己找到的同學(xué)們不熟悉的故事拿出來，輪流讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽。

篇幅較短的故事，可以在中間停頓兩三次，請(qǐng)其他同學(xué)預(yù)測后面的內(nèi)容。篇幅較

長的故事，可以簡要地介紹故事內(nèi)容，請(qǐng)其他同學(xué)預(yù)測接下來的情節(jié)。

(2)預(yù)測故事。

預(yù)設(shè)：①預(yù)測時(shí)，注意說一說自己預(yù)測的依據(jù)，然后根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展不

斷修正自己的想法，繼續(xù)預(yù)測。

②聽故事的時(shí)候，如果注意到一些內(nèi)容細(xì)節(jié)，也可以根據(jù)這些細(xì)節(jié)進(jìn)行預(yù)測。

（3）交流討論。

預(yù)設(shè)：①聽完故事后，想一想自己的預(yù)測與故事有哪些相同與不同之處。和

同學(xué)們互相說一說。

②交流討論自己更喜歡哪一種情節(jié)走向或故事結(jié)局，表達(dá)自己的看法或意

見。

（4）匯報(bào)展示。

預(yù)設(shè)：①小組派代表輪流朗讀故事，教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測。

②評(píng)比“最佳朗讀者”和“預(yù)測達(dá)人”。

3.布置作業(yè)。

（1）請(qǐng)把你為這只不會(huì)叫的狗設(shè)計(jì)的“第四種結(jié)局”認(rèn)真修改后，寫在積

累本上。

（2）課后多讀童話故事，練習(xí)預(yù)測本領(lǐng)。

（3）完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

板書/計(jì)

＞教學(xué)反思

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于借助學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)興趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提

高能力。本課是i則有趣的童話故事，內(nèi)容淺顯生動(dòng)，學(xué)生愿讀、愛讀，因此我

將教學(xué)的重點(diǎn)放在讓他們把握“讀出了什么”“讀懂了什么”上?！白x出了什么”

就是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,運(yùn)用基本的預(yù)測方法，邊讀邊體會(huì)預(yù)測的樂趣，

享